小學(xué)信息技術(shù)《古詩配畫》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)信息技術(shù)《詩配畫》教學(xué)設(shè)計方案一、本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思想（一）1、教材分析：本課是冀教版小學(xué)信息技術(shù)教材第一冊中的第十七課。它是學(xué)生初步了解Word，學(xué)習(xí)了打字、排版等重要概念后編排的，是學(xué)生掌握使用word進行圖文創(chuàng)作的重要一步，是教給學(xué)生如何正確的插入圖片、調(diào)整圖片格式和如何更有效、合理、美觀的處理文字與圖片的搭配的具體操作方法的重要內(nèi)容。為學(xué)習(xí)后面的電腦操作打下堅實的基礎(chǔ),起到了承上啟下的作用。我把這一課的內(nèi)容分為兩個課時上：第一課時學(xué)習(xí)插入圖片和設(shè)置圖片與文字格式的基本方法。第二課時以古詩配畫為主題的活動課，大量練習(xí)各種圖文的設(shè)計。2、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：掌握在word中插入圖片、為文字配畫的方法，學(xué)會調(diào)整圖文的格式。過程與方法目標(biāo)：學(xué)會利用word處理信息的能力，并增強自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對中華古典文學(xué)——古詩的喜愛，并提高學(xué)生的審美情操。3、教學(xué)重點：在word中插入圖片，設(shè)置圖片格式。教學(xué)難點：利用word軟件，對圖文的格式進行編排與設(shè)計，實現(xiàn)圖文的美觀，體現(xiàn)詩文的意境。（二）、學(xué)情：本冊教材針對的是三年級的學(xué)生，而這一階段兒童的思維從以具體形象思維逐步向以抽象邏輯思維過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大成分的直觀性。他們在不能直接觀察到事物特征的情況下，對某些概念進行概括會感到困難；而且這一階段的學(xué)生自我管理能力相對較弱，學(xué)習(xí)在很大程度上要依賴于他們對所學(xué)內(nèi)容的興趣，興趣越大，學(xué)習(xí)的動力越大，效果越好。學(xué)生興趣點：怎樣設(shè)計出圖文并茂的古詩集。學(xué)生成長點：學(xué)會制作和欣賞圖文并茂的精美文章，養(yǎng)成良好的審美情操。（三）、教法：1、教學(xué)設(shè)計理念：根據(jù)這一階段學(xué)生的心理特點，教師充分利用教材中的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望。采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方式，設(shè)置遞進式的任務(wù)貫穿全課始終，設(shè)計精美的對比詩集、精心的獎品、授予榮譽“小博士”的方法引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的動機，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣作為“任務(wù)設(shè)計”的第一著力點，把教學(xué)目標(biāo)放在“任務(wù)設(shè)計”的首位，讓學(xué)生在明確的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下參與任務(wù)活動，從而習(xí)得知識與技能。學(xué)生練習(xí)的作品，引導(dǎo)學(xué)生互相評價和建議、滲透對古典文學(xué)和審美藝術(shù)的情操的養(yǎng)成。附：（任務(wù)設(shè)計：任務(wù)1：在word中選擇喜歡的古詩插入任務(wù)2：設(shè)置圖片格式，調(diào)整古詩與圖畫的位置任務(wù)3：圖文搭配、圖片處理的拓展練習(xí)2、教法選擇：任務(wù)驅(qū)動法、引導(dǎo)與激勵法、小組競賽法、討論法。3、教具準(zhǔn)備：古詩配畫小課堂學(xué)習(xí)網(wǎng)站（課件）、古詩與圖片素材。（四）、學(xué)法：教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)誘導(dǎo)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自己動手，小組合作交流，師生互動與生生互動相結(jié)合，讓學(xué)生運用不同的方法解決問題，使學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)法選擇：小組合作法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、自主探究法。（五）、教學(xué)過程：1、結(jié)合實際情景，以欣賞小禮物——“詩集”導(dǎo)入導(dǎo)入：（欣賞小禮物）（2分鐘）素材準(zhǔn)備：在《古詩配畫小課堂》的學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，準(zhǔn)備兩本古詩詩集，一本只有文字，另一本圖文并茂。欣賞規(guī)則：請同學(xué)們欣賞的同時對比小禮物，選出自己喜歡的，說說為什么。設(shè)計意圖：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，教師精心設(shè)計了導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。這樣以評價小禮物的形式導(dǎo)入，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滲透了本課的知識點，并對審美情操的培養(yǎng)做了鋪墊。由此導(dǎo)入本課主題：同學(xué)們一起來親自動手制作出這么漂亮的一本古詩詩集。這時教師再配以親切并賦有挑戰(zhàn)性的語氣說：“同學(xué)們，你們想不想自己也制作出這樣一本美麗的古詩集呀？”（設(shè)計意圖：開門見山揭示本課中心任務(wù)，用貼近生活實際的話語，使學(xué)生興趣高漲地開始了本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并獲得技能，培養(yǎng)情感。）2、逐層揭示任務(wù)，小組合作、自主發(fā)現(xiàn)、探究式學(xué)習(xí)（1）、選擇一張合適的圖片，插入到word軟件的古詩中（5分鐘）首先，以小組合作，共同闖關(guān)的形式進行學(xué)習(xí)，教師揭示第一關(guān)闖關(guān)任務(wù)，用方法小提示和增設(shè)小獎品的方法，增強同學(xué)們闖關(guān)的信心，激發(fā)同學(xué)們闖關(guān)的興趣，為同學(xué)們順利完成任務(wù)提供幫助和引導(dǎo)。最先闖關(guān)的小組發(fā)給精美的小獎品作為獎勵。讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)方法，并進行創(chuàng)新，將自己的方法以小老師的身份教給大家。并且讓學(xué)生體會，圖片的選擇要遵循美觀、大方、適宜的原則。學(xué)生進行練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，完成第一關(guān)任務(wù)。（設(shè)計意圖：在word中輸入文字，對文字進行排版已經(jīng)不是陌生的知識，但是在word中插入圖片，并設(shè)置圖片的格式對學(xué)生來說是一個空白的內(nèi)容，通過學(xué)生的互相合作、探索發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)，增加學(xué)生直觀的感性認(rèn)識，準(zhǔn)確地找到操作方法，使學(xué)生在自主的探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)如何插入圖片。）（2）、圖片位置的確定和圖片大小的調(diào)整（2分鐘）圖片插入好后，教師通過對學(xué)生們作品的展示，請同學(xué)們觀察一篇文章中不同圖片的大小與位置的區(qū)別，探索調(diào)整的方法。通過對比觀察，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)光標(biāo)對插入圖片位置的作用。讓同學(xué)們以小老師的身份向同學(xué)們傳授調(diào)整大小的知識。通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，讓學(xué)生嘗試解決圖片大小與位置的問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用。(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)光標(biāo)與圖片位置的關(guān)系，積極嘗試調(diào)整圖片大小的方法，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力，且還讓學(xué)生明白技能的學(xué)習(xí)就是要運用到詩集的整體制作中，提升審美的設(shè)計意識。)（3）、設(shè)置圖片的格式（15分鐘）在學(xué)習(xí)了插入圖片、調(diào)整圖片位置和大小的方法之后，讓學(xué)生們自主嘗試如何設(shè)置圖片格式，將圖片與文字進行合理的搭配與組合。用提示和小獎品的方法引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)正確的方法，激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)作的興趣。并通過授予榮譽“小博士”的方法，讓同學(xué)們互相幫助，提高同學(xué)們互相合作的意識，活躍課堂的氣氛。學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，完成第二關(guān)的闖關(guān)任務(wù)。在練習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在小組交流中解決遇到的困難，并找到的好方法。（設(shè)計意圖：通過小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，共同探索、共同發(fā)現(xiàn)，在動手操作的過程中，主動去尋找解決問題的方式，并選擇出適合自己的操作方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性