小班數(shù)學(xué)教案：插座圓柱體組教案及教學(xué)反思

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小班數(shù)學(xué)教案：插座圓柱體組教案及教學(xué)反思

一、設(shè)計(jì)思路

插座圓柱體是蒙氏感官教具比較經(jīng)典的一種，它分為四組，A：直徑肯定，高度漸減。B：高度肯定，直徑減漸。C：直徑與高度同時(shí)減漸。C'：直徑減漸，高度漸增。這四組教具將小班上學(xué)期的一些大小、高矮、粗細(xì)等概念融入其中，讓孩子們?cè)谥庇^的教具中，在自由的操作活動(dòng)中獲得。這是比較符合幼兒的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的

二、過程實(shí)錄

(一)活動(dòng)目標(biāo)：

1、徑直目的：培育幼兒辨別大小的視覺技能。

2、間接目的：a作為寫字前的預(yù)備(抓握?qǐng)A柱的圓柄可以當(dāng)作握筆的預(yù)備練習(xí));b培育規(guī)律思索技能。(對(duì)應(yīng)、順次)c培育敏銳的觀測(cè)力。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體游戲的歡樂。

4、初步培育觀測(cè)、比較和反應(yīng)技能。

(二)活動(dòng)預(yù)備：

1、教具：木制圓柱體B組：高度肯定，直徑漸減。

2、錯(cuò)誤訂正：在教具上，每個(gè)圓柱只能嵌進(jìn)相合的園穴。

(三)活動(dòng)過程：

基本提示：1-P：用圓柱體B以圓柱找穴練習(xí)。P為Pairing(配對(duì))的代表符號(hào)。

1、預(yù)備地毯，介紹圓柱體。

師：今日我們工作的是插座圓柱體。老師示范從教具架上把圓柱體取下。文.章出自用雙手托握教具兩端，(大拇指在后，小拇指彎曲托住底端，其余三指略微彎曲把住前面和側(cè)面)搬運(yùn)。

幼：用眼睛認(rèn)真觀測(cè)老師的每一個(gè)微小動(dòng)作。

(評(píng)析：在蒙氏教學(xué)中，老師很少用語(yǔ)言告知孩子該如何操作，而是用慢而精確的動(dòng)作示范來(lái)讓孩子了解操作步驟，這一點(diǎn)是符合幼兒的直觀形象思維趨勢(shì)的。同時(shí)需要孩子們?nèi)硇牡耐度氲交顒?dòng)中觀測(cè)。)

2、將圓柱取出，放在木枕下方。

師：這是插座圓柱體。

幼：這是插座圓柱體。

師：插座圓柱體在哪里?幼：插座圓柱體在地毯上。師：這是什么?幼：這是插座圓柱體。

3、老師握住圓柄，圓柱體底部朝上一手觸摸圓柱體的直徑和洞窟直徑，盡興配對(duì)工作。

(評(píng)析：在蒙氏教學(xué)中，三段體的教學(xué)方式是經(jīng)典而有效的。首先老師詳細(xì)讓孩子了解工作的名稱(例：這是插座圓柱體。)，接著讓孩子理解工作(例：插座圓柱體在哪里?)，最末讓孩子運(yùn)用工作(例：這是什么?)。孩子們通過三段體的學(xué)習(xí)，真正掌控了工作的名稱。)

4、請(qǐng)小伙伴試試看。

師：你想試試看嗎?

幼：好的。

5、將教具、地毯歸位。

(評(píng)析：蒙氏教具最終是為幼兒的進(jìn)展服務(wù)的，讓幼兒用自己的手去觸摸，用眼睛觀測(cè)，用思維來(lái)掌握操作，才能促進(jìn)孩子的進(jìn)展。老師的每一個(gè)提示和所需的時(shí)間都要考慮到幼兒的思索。

教學(xué)反思：

幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，簡(jiǎn)單使幼兒失去學(xué)習(xí)愛好。由于這個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，規(guī)律思維尚未進(jìn)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的表達(dá)。通過一系列的