多途徑提高教師師德修養(yǎng)分析研究論文

多途徑提高教師師德修養(yǎng)

摘要：只有師德高尚才能真正踐行“人類靈魂的工程師”的歷史使命，才能培養(yǎng)高素質的學生，才能真正打造“特色學?！?，打造“品牌學?！保蛟臁捌肺粚W?！?。如何塑造高尚師德，應該從幾個方面入手，一是充分發(fā)揮理論的教育作用，

二是充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，三、充分發(fā)揮業(yè)務的帶動作用。關鍵詞：教師

師德修養(yǎng)

途徑

師德是學校的立足之本，是一個學校的靈魂，是教師在從事教育教學工作中逐步形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志，是教師應該具有的優(yōu)秀的人品、過硬的素質、磊落的言行、堅定的信念、一貫的踐行、執(zhí)著的引領等品行。在學校里，其存在應該是干部（代表、帶動）→教師（踐行、引領）→學生（塑造、成長）→教師（滿足感、幸福感、動力）→學校（特色、品位、效益）這樣一種形式，而教師高尚的師德修養(yǎng)就是構成這種形式的中堅力量，它決定了學校統(tǒng)一的、明確的價值觀，決定了學校發(fā)展的方向和高度，決定了學校“育人”職能的成敗。也就是說，只有師德高尚才能真正踐行“人類靈魂的工程師”的歷史使命，才能培養(yǎng)高素質的學生，才能真正打造“特色學?！?，打造“品牌學?！保蛟臁捌肺粚W?！?。那么如何塑造高尚師德，提高師德修養(yǎng)呢？我覺得應該從以下幾個方面入手：

一、充分發(fā)揮理論的教育作用

教師職業(yè)道德理論是教師進行職業(yè)道德修養(yǎng)的指導思想，只有掌握了它才能更好的辨善惡、明是非、提素質、育人才，所以說提高教師的師德理論水平是提高教師師德修養(yǎng)的必由之路。對于如何提高教師的師德理論水平，我認為應從以下幾個方面入手：

第一，集體學習。集體學習是一種有組織、有計劃的師德理論教育方式，可以系統(tǒng)的學習師德理論和法律法規(guī)；可以集思廣益，將理論學習向深度和廣度拓展；可以解決一些個體難以解決的共性問題，但是也存在諸如時間、地點、次數(shù)等限制。

第二，個體學習。個體學習是一種可以自我調控的學習方式，具有較強的靈活性和機動性，可以在較大的寬度上廣泛涉獵，在時間上比較寬裕，但是受個人水平、自控能力等的影響，有時達不到預期目的。

第三，集體輔助個體學習。主要通過組織培訓、外出交流、購買并分發(fā)學習材料如《師德修養(yǎng)》、《教師師德建設的方法》、《班主任工作方法》、《教師素養(yǎng)的養(yǎng)成》等書籍和刊物，完善教師成長檔案等方式，用集體的力量和智慧，推動教師師德理論水平的提升，它既克服了自學中的一些不利因素，又比集體學習方式更靈活、更機動，具有較強的優(yōu)越性。

第四，必須堅持理論與實踐相結合的原則，注重對理論知識的反思與感悟。只有在實踐中踐行并檢驗理論學習成果，做到知行統(tǒng)一，才能明確哪些該做哪些不該做，哪些應少做或不做，才能時刻用清醒的頭腦、科學的理論、明確的法律法規(guī)規(guī)定指導、規(guī)范自己的言行，在學習和實踐中提高師德修養(yǎng)。

二、充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用

一個作風嚴謹、關系和諧、士氣高昂、團結奮進的戰(zhàn)斗環(huán)境，一個優(yōu)美、潔凈、文明的校園環(huán)境，可以轉化為多層次的、多種形式的力量，這種力量是長期的、連續(xù)的，可以極大地推動師德師風建設，可以有力地提升教師的師德修養(yǎng)，推動“人本和諧教育”建設。在此問題上，我認為應從以下幾個方面入手：

第一，加大領導班子作風建設力度。作為學校的領導群體，其良好行為、模范作用、以身作則本身就是一道無聲的命令，這種非權力的影響力，是激發(fā)下屬積極性、推動師德師風建設的最好的催化劑，也是師德師風建設的風向標，因此，加強領導班子作風建設就顯得尤為重要。只有全體干部時刻高標準、嚴要求、尋不足、找差距、重整改、狠執(zhí)行、尚廉潔、能垂范、勇爭先，時刻以高昂的士氣、嚴謹?shù)淖黠L、過硬的素質、廉潔的形象成為廣大教職工的表率，才能推動“書香”大環(huán)境的形成，才能有效提升學校師德建設水平。

第二，積極開展法律法規(guī)學習和學校制度建設，打造依法辦學、依法執(zhí)教、依章管理的大環(huán)境，并將學校管理與教師考核掛鉤。通過學校管理與考勤掛鉤，與業(yè)務成長掛鉤，與工作績效掛鉤，與班級量化掛鉤，與陽光學校建設掛鉤，與師德師風建設掛鉤，與常規(guī)檢查掛鉤，與教研能力掛鉤，與教學管理掛鉤，與學生安全掛鉤，與“生評師”結果掛鉤，并利用學校、功能室、班級三級督查機制，嚴要求、狠落實、勤檢查、抓典型、促后進、重整改、強反饋。這樣，就形成了制度約束、領導管理、同事互助、學生反饋、家長認可、自身糾查六力合一的考核模式，極大地推動了師德建設的開展。

第三，營造充滿陽光與活力的“書香型”學校環(huán)境。良好的校園環(huán)境能陶冶人的情操、凈化人的心靈、蕩滌人的胸懷，所以要充分重視學校軟環(huán)境和硬環(huán)境在師德建設中的作用。一是要求全體教職工多讀、多看、多聽教育界名人和模范教師的先進事跡，同時樹立學校的“模范”，打造“名師”，用鮮活的事跡、生動的事例去感染、鼓舞教師，用看得見、摸得著的人和事去施加直接、深刻、快捷的影響，努力營造“學榜樣、趕先進”的良好氛圍；二是對學校硬環(huán)境責任到班、責任到人，并利用每一個可以利用的宣傳陣地，強化學校和班級文化建設；三是不間斷舉行各種體育比賽、書畫展、演講比賽、主題教育等活動，并將每次活動過程、結果、開展情況、日常保持情況等進行綜合排名，與班主任考核掛鉤、與班級考核掛鉤，從而提高教師努力干好工作的源動力，推動師德建設；四是構建和諧校園氛圍。在嚴格與和諧相結合的“人文管理”模式下，積極倡導敬業(yè)、勤業(yè)精神，倡導寬容、謙讓與尊重，倡導換位思考，推行情感教育，從而積極構建和諧的干群、同事、師生關系，在相互影響、相互鼓勵、相互關愛和相互尊重中提高師德修養(yǎng)。

第四，通過心理健康教育和家長學校建設，努力構建家庭、學校、社會三位一體教育網絡，實現(xiàn)家長、學校、教師、學生勤溝通、多了解、變方式、學方法、互補臺、成合力，打造學生健康成長平臺，借以帶動教師師德修養(yǎng)的提高，樹立學校形象，實現(xiàn)教學效益的最大化。

三、充分發(fā)揮業(yè)務的帶動作用

有效教學是教師的主要職業(yè)道德表現(xiàn)之一，如果教師不能進行有效教學，不能滿足學生的求知欲望，則勢將受到學生及家長的鄙棄，受到領導的責備，師德將無從談起，所以，提高教師的業(yè)務能力是提高師德修養(yǎng)的有效手段。在此問題上，我認為應從以下幾方面入手：

第一，狠抓教師教育理念的轉變，滿足新課改的要求。即在“任務”上從“輸出型”向“培養(yǎng)型”轉變，在“觀念”上從“一人發(fā)言”向“師生合作”轉變，在“內容”上從“理論型”向“實際型”、“實踐型”轉變，在“要求”上從“權威型”向“學習型”轉變，在“方法”上從“滿堂灌型”向“指導型”轉變，在“評價”上從“終結型”向“過程——結果型”轉變。

第二，堅持“周周開展活動課”。以“推門課、邀請課、匯報課、聽評課、講評課”為抓手，同備課、共教研、尚互助、重反思、抓常規(guī)、培骨干、出名師。同時，進一步加強課題和校本教研研究工作，責任到人，務求實效。

第三，不間斷派教師到外地培訓學習，充分發(fā)揮“活水”效應。

這樣，既提高了教師的業(yè)務水平，促進了學生發(fā)