全國(guó)甲卷-2023年高考語(yǔ)文真題作文素材+類文

2023年高考語(yǔ)文作文素材+類文（全國(guó)甲卷）

原題呈現(xiàn)

試題內(nèi)容：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時(shí)間，但也有人因此成了時(shí)間的仆人。

這句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信

息；不少于800字。

名言積累

1、夜晚給老人帶來(lái)平靜，給年輕人帶來(lái)希望。

2、時(shí)間是偉大的導(dǎo)師。（伯克）

3、拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也拋棄他。（莎士比亞）

4、時(shí)間是一筆貸款，即使在守信用的借貸者也還不起。

5、放棄時(shí)間的人，時(shí)間也放棄他。（莎士比亞）

6、辛勤的蜜蜂永沒(méi)有時(shí)間的悲哀。（布萊克）

7、明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉％。（文嘉《明日歌》）

8、用經(jīng)濟(jì)學(xué)的眼光來(lái)看，時(shí)間就是一種財(cái)富。

9、不要老嘆息過(guò)去，它是不再回來(lái)的；要明智地改善現(xiàn)在。要以不憂不懼的堅(jiān)決意志

投入撲朔迷離的未來(lái)。（朗費(fèi)羅）

10、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

名人故事

愛(ài)迪生一生只上過(guò)三個(gè)月的小學(xué),他的學(xué)問(wèn)是靠母親的教導(dǎo)和自修得來(lái)的。他的成功，

應(yīng)該歸功于母親自小對(duì)他的諒解與耐心的教導(dǎo)，才使原來(lái)被人認(rèn)為是低能兒的愛(ài)迪生，長(zhǎng)大

后成為舉世聞名的“發(fā)明大王"。

愛(ài)迪生從小就對(duì)很多事物感到好奇，而且喜歡親自去試驗(yàn)一下，直到明白了其中的道理

為止。長(zhǎng)大以后，他就根據(jù)自己這方面的興趣，一心一意做研究和發(fā)明的工作。他在新澤西

州建立了一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，一生共發(fā)明了電燈、電報(bào)機(jī)、留聲機(jī)、電影機(jī)、磁力析礦機(jī)、壓碎機(jī)

等等總計(jì)兩千余種東西。愛(ài)迪生的強(qiáng)烈研究精神，使他對(duì)改進(jìn)人類的生活方式，作出了重大

的貢獻(xiàn)。

“浪費(fèi)，最大的浪費(fèi)莫過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間了。”愛(ài)迪生常對(duì)助手說(shuō)。“人生太短暫了，要

多想辦法，用極少的時(shí)間辦更多的事情?！?/p>

一天，愛(ài)迪生在實(shí)驗(yàn)室里工作，他遞給助手一個(gè)沒(méi)上燈口的空玻璃燈泡，說(shuō)：“你量量

燈泡的容量?！彼值皖^工作了。過(guò)了好半天，他問(wèn)：“容量多少？”他沒(méi)聽見(jiàn)回答，轉(zhuǎn)頭

看見(jiàn)助手拿著軟尺在測(cè)量燈泡的周長(zhǎng)、斜度，并拿了測(cè)得的數(shù)字伏在桌上計(jì)算。他說(shuō)：“時(shí)

間，時(shí)間，怎么費(fèi)那么多的時(shí)間呢？”愛(ài)迪生走過(guò)來(lái)，拿起那個(gè)空燈泡，向里面斟滿了水，

交給助手，說(shuō)：“里面的水倒在量杯里，馬上告訴我它的容量?！敝至⒖套x出了數(shù)字。愛(ài)

迪生說(shuō):“這是多么容易的測(cè)量方法啊，它又準(zhǔn)確，又節(jié)省時(shí)間，你怎么想不到呢？還去算，

那豈不是白白地浪費(fèi)時(shí)間嗎？”助手的臉紅了。

愛(ài)迪生喃喃地說(shuō)：“人生太短暫了，太短暫了，要節(jié)省時(shí)間，多做事情啊!”

類題引領(lǐng)

1.閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。

未來(lái)是當(dāng)下的延續(xù)，在時(shí)間的盡頭。未來(lái)是鳥鳴山幽的世外桃源，是人工智能架構(gòu)的科

幻世界，是硝煙止息的大同世界……未來(lái)帶著未知與可能，值得憧憬，也正等著我們?nèi)?chuàng)造。

以上論述具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選定角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不得套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)

人信息；不少于800字。

審題：

這是一道引語(yǔ)式材料作文題。

材料圍繞"未來(lái)"展開思考。從時(shí)間上看，"未來(lái)"由"當(dāng)下"向時(shí)間的盡頭無(wú)限延伸。此句意在

告訴我們，"當(dāng)下”也是時(shí)間坐標(biāo)上的一部分，"當(dāng)下”也曾是過(guò)去的"未來(lái)"，"當(dāng)下"會(huì)影響著"未

來(lái)"。材料對(duì)"未來(lái)”展開了聯(lián)想，“鳥鳴山幽的世外桃源"是從環(huán)境和精神層面進(jìn)行的想象；"人

工智能架構(gòu)的科幻世界”是基于人工智能在當(dāng)下的快速發(fā)展而展開的聯(lián)想，也包含著人類對(duì)

人工智能的某種擔(dān)憂；"硝煙止息的大同世界”則折射著人們對(duì)世界和平的美好期待……材料

最后一句"未來(lái)帶著未知與可能"點(diǎn)明"未來(lái)”具有各種可能性；"值得憧憬，也正等著我們?nèi)?/p>

創(chuàng)造”則啟發(fā)我們，"未來(lái)"不能僅僅靠"憧憬"，更需要行動(dòng)，需要"創(chuàng)造"。此句也暗示著，要

一個(gè)什么樣的未來(lái)，取決于我們自己。

寫作時(shí)要圍繞"未來(lái)"立意，也可以聯(lián)系"當(dāng)下"與"未來(lái)"，"未來(lái)"與"創(chuàng)造"的關(guān)系進(jìn)行思考。

我們可以憧憬美好的未來(lái)，寫一寫你心中的"未來(lái)"是什么樣子；然后思考這樣的未來(lái)如何才

能真正實(shí)現(xiàn)，需要當(dāng)下的我們做些什么，需要青年一代如何創(chuàng)造；還可以強(qiáng)調(diào)未來(lái)把握在我

們自己手中，要想有美好的未來(lái)，需要我們每個(gè)人、每個(gè)國(guó)家共同努力，朝著理想中的未來(lái)

奔跑。

立意：

1.未來(lái)怎樣，取決于當(dāng)下。

2.未來(lái)值得憧憬，更需要?jiǎng)?chuàng)造。

3.攜手努力，共創(chuàng)未來(lái)。

2.根據(jù)要求，完成寫作任務(wù)。

材料一：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中生進(jìn)行“整本書閱讀”，并明確指出：“在

指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。通讀全書，整體把握其思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。反復(fù)閱讀

品味，深入探究，欣賞人物形象，探究人物的精神世界，體會(huì)小說(shuō)的主旨，研究小說(shuō)的藝術(shù)

價(jià)值?！?/p>

材料二：有少年人說(shuō)：要我讀《時(shí)間簡(jiǎn)史》，我很開心；要我讀大部頭的小說(shuō)，就會(huì)看

不入心。有成年人說(shuō)：如果不懂科學(xué)，人類就無(wú)法生活；而不看《紅樓夢(mèng)》，對(duì)生活沒(méi)影響。

材料三：據(jù)說(shuō)在英國(guó)人的家中常常會(huì)看到兩本書：一本是《圣經(jīng)》，另一本是“莎士比

亞"。莫言在領(lǐng)取諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)時(shí)說(shuō)：文學(xué)和科學(xué)相比確實(shí)沒(méi)有什么用處。但是它的沒(méi)有用

處，正是它偉大的用處。

請(qǐng)你結(jié)合以上材料的內(nèi)容和含義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀愕乃伎己透形颉?/p>

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信

息；卷面整潔，字跡工整；不少于800字。

審題：

這是一道引語(yǔ)式的材料作文題。

材料一強(qiáng)調(diào)高中階段“長(zhǎng)篇小說(shuō)整本書閱讀"的部分培養(yǎng)目標(biāo)；材料二突出文學(xué)閱讀的現(xiàn)實(shí)困

境，即"看重科學(xué)之用，輕視文學(xué)之用"：材料三用現(xiàn)實(shí)生活里的中外事例（英國(guó)人重視信仰

和英國(guó)本土文學(xué)著作；具有世界級(jí)影響力的中國(guó)作家公開演講的觀點(diǎn)）突出文學(xué)的"無(wú)用之

用"。三段材料內(nèi)容都指向"文學(xué)（人文）閱讀"，綜合反映了"文學(xué)（人文）閱讀的有用和無(wú)

用"，"科學(xué)之用和文學(xué)之用的區(qū)別“，材料核心概念屬于關(guān)系型話題。特別注意：材料中提

到的書名或人物都具有世界級(jí)影響力，也突出具備所屬國(guó)家（民族）的文化特征。

寫作時(shí)應(yīng)辯證思考人文閱讀和科學(xué)閱讀的重要性，不能寫成一味貶低科學(xué)（或：科學(xué)閱讀、

實(shí)用閱讀），鼓吹人文（文學(xué)）閱讀的文章?？梢韵瓤隙茖W(xué)閱讀的價(jià)值，再重點(diǎn)論述人文

閱讀的意義，可以通過(guò)例證法具體論述文學(xué)閱讀對(duì)我們的精神滋養(yǎng)和人生意義的引領(lǐng)，注意

所舉事例應(yīng)當(dāng)是“整本書"，即大部頭的文學(xué)作品。此外需要提醒，考生可以提及《圣經(jīng)》的

信仰作用、人文特性，但不宜過(guò)分宣揚(yáng)其宗教教義。

立意：

L文學(xué)閱讀有大用。

2.文學(xué)閱讀與科學(xué)閱讀同樣重要.

3.人文閱讀不可廢。

4.閱讀處處顯人文。

范文引路

距離

"霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無(wú)尋處”是咫尺的距離；"寄蜉蟒于天地，渺滄海之一

粟”是天涯的距離。余秋雨先生說(shuō)人生應(yīng)平衡于山水之間，仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。我想人生

也應(yīng)平衡于咫尺天涯的距離之間，這樣我們才能在這個(gè)紛繁的世上瀟灑走一回。

保持對(duì)他人的距離，我們可以找到獨(dú)立與依賴的支點(diǎn)，支撐起我們年輕的生命。

在這個(gè)精彩的全新時(shí)代，我們固然不能像陶淵明一樣簞食瓢飲，像林逋一樣梅妻鶴子,

但我們可以找到獨(dú)處的妙味和群聚的狂歡。我們不是遺世獨(dú)立的超人，我們有相濡以沫的親

人，有雪中送炭的朋友，也有無(wú)私奉獻(xiàn)的陌生人，他們是我們賴以生存的支持，沒(méi)有他們，

我們生命的大廈轟然倒地；但我們也應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，別人不能包辦我們自己所有事情，我

們終會(huì)長(zhǎng)大，終會(huì)挺起自己的脊梁為他人遮風(fēng)擋雨，而這所需要的堅(jiān)韌的力量則來(lái)自于我們

獨(dú)立的歷練。所以保持對(duì)他人的距離可以讓我們生活更有意義，讓我們的人生更有價(jià)值。

保持對(duì)世俗的距離，我們可以在入世與出世之間找到平衡點(diǎn)，平衡我們的精神世界。

莊子不食人間煙火的境界是我們難以企及的，而柳永沉醉于燈紅酒綠的頹廢，也是我們

不能追求的。世俗是一把雙刃劍，有了它，我們才能認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我：但過(guò)多地融入世

俗，也會(huì)讓我們的生命貶值，讓蕓蕓眾生慨嘆青春已去而一事無(wú)成。正如馮友蘭所說(shuō)，未來(lái)

的哲學(xué)可能是既出世又入世的，我們應(yīng)學(xué)會(huì)在世俗的舞臺(tái)上跳一支舞，并不時(shí)傾聽從空而降

的天籟之音，不致隨波逐流，迷失自我。

保持與自己的距離，我們可以在山窮水盡之間轉(zhuǎn)身審視自己的心靈，隨時(shí)調(diào)整自己的生

命狀態(tài)，直到柳暗花明。

歷史上不少的皇帝就缺乏這種距離感，朝代由盛到衰并不僅僅是