學生問題意識的現(xiàn)狀分析

1（一）開夜車到很晚，白天上課更不能以最佳的精神面貌迎接新的學習任務，甚至因為睡眠不足而在課堂上打盹；有些學生為了完成其他學科的作一些學生在做作業(yè)時習慣性聽歌、看電視，認為自己能一心二用，或是認為這樣能有助于更好學習，卻沒有意識到自己已經在欣賞音樂觀看比賽的過程中受到影響。3.引學生的注意力，降低學生走神的可能性。學生對外界新鮮事物敏感，教師可以在教學過程中多引用學生感興趣的事物舉例，從而提高學生式，讓學生在玩中學，不要排斥學生上網，可以給學生一些學習題目，鼓勵學生主動查閱與學習相關的資料，再引導學生利用學習資料靈活不少學生在方法上聽其自然，看不到科學學習方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不應有的功效。有的學生單元測試成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于它們沒有掌握知識間聯(lián)系，沒有形成相應的知識結己的學習毫無計劃，整天忙于被動應付作業(yè)和考試，缺乏主動的安排。因此，看什么，做什么、學什么都心中無數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。有的學生能在有限的時間內，把自己的學習、生活安排的從從容容。而有的學生雖然忙忙碌碌，經4.習中的盲點，導致其學得太淺而沒有內化為能力。比如制定學習計劃，學生要么不訂計劃，想到哪里學到哪里，缺乏規(guī)劃，要么訂了計劃難（三）確的方法首先是適合自己的方法。對自身認識不足主要包括兩個方面：一是對自己目前的學習狀況沒有客觀、清醒的認識。二是對自己的個自己一無所長、無可救藥。也有的學生因為學習良好而目中無人、自以為是，看不到自己的缺點和不足。這些不客觀的認識會使學生在的學習方法必須是適合自己的個性特征的，別人的方法僅是參考而已。從這個意義上說，有多少個學習成功的人就有多少種成功學習的方法。有的人喜歡呆在空曠的大房間里看書，有的人喜歡縮在狹小的房間里尊，心理承受能力和自理、自立能力較差。這種消極的個性心理特征，使得相當一部分學生行為自由散漫，集體觀念、勞動觀念不強；有攀步”，有的學生能說出未來想做什么，但是比較模糊。比如想當醫(yī)生，是因為當醫(yī)生能掙大錢等等。這一方面和學校教育中缺乏對學生理想磨練出來的。過去我們對后進生的教育，往往曉之以理，動之以情多，而導之以行，持之以恒卻做得很少。我們的做法歸納起來主要是課內1.人一般都無抵觸情緒，但這種無意識的不抵觸情緒又確確實實地存在，只不過滲透到日常的行為中或自身的生理反應中。最常見的抵觸情緒可，打消了學生的學習積極性，這讓學生一見到老師就產生抵觸情緒，不愿聽老師的話，甚至故意不完成老師布置的工作。厭學，學習學不進去，心煩，急需有個壓力排遣的方式或地方，但來自學校和家庭的過高要求，讓學生感到力不從心，壓抑自己，雖然有時候也想學，但是就是無法付諸行動。針對以上兩個問題，教師應該增強學生學習中的愉悅感和成就感。學生存在差異性，所以每個學生能達到的學業(yè)水平是不一樣的，如果3.早戀，對愛情缺乏理解，卻急于嘗試，一旦雙方出現(xiàn)感情危機，成績往往迅速下滑；花費很多的時間，學習時容易心不在焉，影響學（一）學生的父母大多數(shù)都希望自己的孩子能夠成才，能夠有好的前途，在“我們都是為了你好”的話語模式下對孩子提出要求。在小學階段，孩子能夠比較聽話，加之學習難度較小，能夠滿足父母的要求。學生僅是努力的結果，也要因材施教。不同階段的學生，接收知識的能力，作為家長，應該充分了解自己的孩子，整體把握孩子的情況，按照自（二）出眾；家庭環(huán)境不適合學生學習，家庭環(huán)境比較嘈雜，父母經常外出，容易讓學生感到孤單，易產生厭學情緒。挺好聽自控能力不能理解為消極的自我約束，它是一種內在的心理功能，使人自覺地進行自我調控，積極地支配自身，排除干擾，使主觀恰當著知識經驗的積累和能力的增強，通過專門的實踐鍛煉而逐步形成的。常見的學生自控能力薄弱的現(xiàn)象有一下幾點：一些學生在做作業(yè)時習慣性聽歌、看電視，認為自己能一心二用，或是認為這樣能有助于更好學習，卻沒有意識到自己已經在欣賞音樂式，讓學生在玩中學，不要排斥學生上網，可以給學生一些學習題目，鼓勵學生主動查閱與學習相關的資料，再引導學生利用學習資料靈活不少學生在方法上聽其自然，看不到科學學習方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不愿意死記硬背是一種最低級的學習形式，它常常使記憶內容相互混淆，而且不能長久記憶，當學習內容沒有條理，或學生不愿意花時間去分應有的功效。有的學生單元測試成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于它們沒有掌握知識間聯(lián)系，沒有形成相應的知識結忘，也很容易張冠李戴。3.己的學習毫無計劃，整天忙于被動應付作業(yè)和考試，缺乏主動的安排。因此，看什么，做什么、學什么都心中無數(shù)。他們總是考慮“老師要加班加點，但忙不到點子上，實際效果不佳。有的學生不善于擠時間，他們經常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多4.（三）確的方法首先是適合自己的方法。對自身認識不足主要包括兩個方面：一是對自己目前的學習狀況沒有客觀、清醒的認識。二是對自己的個的學習方法必須是適合自己的個性特征的，別人的方法僅是參考而已。從這個意義上說，有多少個學習成功的人就有多少種成功學習的方法。有的人喜歡呆在空曠的大房間里看書，有的人喜歡縮在狹小的房間里機的滋長。因此要注意下列幾點：A,要立足于調動學生的學習積極性，競賽次數(shù)不宜過多，以不加重學生負擔，不使學生產生消極的態(tài)度為佳。B,育，往往曉之以理，動之以情多，而導之以行，持之以恒卻做得很少。我們的做法歸納起來主要是課內的“三定”、課余的“三閑”和課外可，打消了學生的學習積極性，這讓學生一見到老師就產生抵觸情緒，不愿聽老師的話，甚至故意不完成老師布置的工作。厭學，學習學不進去，心煩，急需有個壓力排遣的方式或地方，但來自學校和家庭的過高要求，讓學生感到力不從心，壓抑自己，雖然有時候也想學，但是就是無法付諸行動。針對以上兩個問題，教師應該增強學生學習中的愉悅感和成就感。學生存在差異性，所以每個學生能達到的學業(yè)水平是不一樣的，如果早戀，對愛情缺乏理解，卻急于嘗試，一旦雙方出現(xiàn)感情危機，成績往往迅速下滑；花費很多的時間，學習時容易心不在焉，影響學（一）學生的父母大多數(shù)都希望自己的孩子能夠成才，能夠有好的前途，在“我們都是為了你好”的話語模式下對孩子提出要求。在小學階段，孩子能夠比較聽話，加之學習難度較小，能夠滿足父母的要求。學生一方面學生自我意識增強，父母的權威性變弱，當父母只一味高要求，卻缺少有效的溝通去建立好的親子關系，更缺少有效的引導去幫助孩（二）出眾；家庭環(huán)境不適合學生學習，家庭環(huán)境比較嘈雜，父母經常外出，容易讓學生感到孤單，易產生厭學情緒。針對客觀因素，我們只能極大地發(fā)揮主觀能動性。在家庭生活中，家長應該積極地調節(jié)自身與孩子的關系，多鼓勵孩子，了解孩子的狀劃綱要(20XX-20XX感受非常的強烈，我認為抓住基礎是最重要的，在培養(yǎng)兒童的過程中，兒童的勞動教育也是尤為重要的。進行道德教育，更重要的是能給孩子們一個廣闊無垠的、豐富多彩的、積極健康的精神世界，激發(fā)孩子的道德、智力、審美情感的培養(yǎng)。如孩子在實踐中學習一些生活勞動技能，更要培養(yǎng)孩子熱愛勞動的思想、習慣、吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)有責任感、獨立自強的精神及堅強的意B答：“我覺得呀，應該從小培養(yǎng)孩子的勞動意識，勞動創(chuàng)造財富，吃苦耐勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，應該讓他們從小就有這種意識?！盋要孩子具備勞動能力，就盡量以鼓勵的態(tài)度讓他自己去完成一些事情，不會給他過多的庇護，要讓孩子明白其中的不易?！盌通過以上幾組訪問，我們不難發(fā)現(xiàn)，（1）家長在孩子勞動意識淡薄中，扮演了“助推器”的角色——第一，讓孩子勞動越幫越忙，覺得讓孩子干還不如自己干省心，無意間挫傷(2)的學校干脆就不設勞動課。還有的老師把勞動扭曲異化成懲罰“問題”學生的手段，學生稍有過錯就罰去掃地、擦黑板、做值日生，致使更表示，其實他們是很渴望上勞動課的，盼望著老師把勞動課還給他們。小學生勞動意識培養(yǎng)的途徑、方法過勞動實踐是難以取得好的教育效果的。我計劃通過勞動習慣的培養(yǎng)，增強學生的勞動積極性，端正學生對參加必要勞動的態(tài)度，提高學生倒飯渣的姿勢，餐盤的擺放，送筷子回家，桌子的清潔，地面的打掃，公區(qū)的清掃……從每一個細小的環(huán)節(jié)入手，并提出希望，爭取在第二新穎而有趣，都表示明天會重新展示。一個中午的時間沒有白白浪費，第二天的表現(xiàn)很棒。后來的日子里，孩子估計會對那個中午記憶猶新。以至到現(xiàn)在，他們依然能有序地進行午餐，并完成好自己午餐后應該特別珍惜勞動成果，學生用自己雙手的勞動改變了學校、家庭的面貌，也不再出現(xiàn)午餐后浪費糧食的現(xiàn)象。平時的成就感引領著孩子們，逐如纏著父母花錢隨意消費，沒有節(jié)約意識、意志品質薄弱、不愿吃苦，習慣了現(xiàn)成的東西，甚至產生了厭惡情緒等等，而對為他們付出勞動方法來教育學生，并對個別學生進行單獨談話，進行勞動技能的指導。通過上述情況的分析，并在家長會上和家長取得一致意見，同時引導２、課前任課教師要認真寫好教案，按勞動教材的安排認真授課，認真?zhèn)魇趧趧又R，勞動技能。中要對學生進行妥善組織，做好安全工作，避免出現(xiàn)不安全因素。７、搞好學生的勞動評定工作，定期進行勞動教育工作總結。在勞動教育總之，人的素質要在勞動中培養(yǎng)，勞動對樹立小學生的勞動觀念，培養(yǎng)勞動技能特別重要。勞動是全面提高人的素質的基礎。特別重視發(fā)展學生的應用意識和創(chuàng)新意識，就是要求學生會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是關鍵。正如11