小學(xué)英語作業(yè)有效性研究

一、課題提出的背景：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：小學(xué)階段的英語課程要以激發(fā)興趣為目的，面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。隨著新課改的實(shí)施，各種先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。相應(yīng)的，開發(fā)利用課外的有效時(shí)間與空間，探究不同的途徑，使小學(xué)生獲得最大限度的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而獲得語言實(shí)踐能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的不容忽視的一項(xiàng)工作。為了貫徹新課改精神，小學(xué)英語教師在組織課堂教學(xué)方面花了很多精力，英語教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式、手段和方法的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中已初步形成了師生互動(dòng)、學(xué)生平等參與的積極態(tài)勢(shì)，講課內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛生動(dòng)活潑，有效地提高了課堂教學(xué)效率。但是相比較而言，對(duì)課外作業(yè)的研究相對(duì)較少。教師布置的作業(yè)多為聽錄音、背單詞和課文、抄寫單詞和句子。缺乏實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和趣味性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。不少學(xué)生感到這樣的作業(yè)形式單一、枯燥，他們對(duì)作業(yè)缺乏興趣，把作業(yè)看作是一種負(fù)擔(dān)。小學(xué)英語課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，課外作業(yè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它是對(duì)課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程，是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的深化過程，其設(shè)計(jì)思路應(yīng)適度開放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學(xué)生心理的特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)踐性、探索性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲得心知。教師如果能夠按照新課程理念，聯(lián)系文本與學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)新地進(jìn)行課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，那么，英語的教與學(xué)就一定能取得課堂內(nèi)外的雙豐收。那么小學(xué)英語教學(xué)中如何將課堂延伸到課后，在學(xué)生的課外作業(yè)上如何體現(xiàn)呢？簡(jiǎn)單說來，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，通過教學(xué)實(shí)踐，精心研究設(shè)計(jì)小學(xué)英語個(gè)性化課外作業(yè)，使課外作業(yè)不僅能起到復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的作用，還能提高興趣，擴(kuò)展知識(shí)，培養(yǎng)能力，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。因此，提升小學(xué)英語課外作業(yè)的實(shí)踐性、趣味性、有效性勢(shì)在必行。二、課題理論依據(jù)及意義：（一）《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略”放在首位，明確指出，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)教學(xué)效果與提升的深化過程。（二）維果斯基的心理發(fā)展觀維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)小學(xué)英語拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)具有重要的借鑒意義：1、依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，布置不同的作業(yè)。2、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的潛在發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。（三）多元智能理論加德納的多元智能理論對(duì)小學(xué)英語拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義：1、作業(yè)設(shè)計(jì)要面向全體，使每個(gè)人潛在的智能得到開發(fā)。2、根據(jù)學(xué)生不同的智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)。3、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該涉及到所有的智能領(lǐng)域，保證學(xué)生的全面發(fā)展。4、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域。5、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)生活，具有實(shí)踐性。

（四）人本主義學(xué)習(xí)理論；人本主義教育理論注重學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重視學(xué)習(xí)者的情感教學(xué)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，主張以學(xué)生為中心，給學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)小學(xué)英語拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的啟示：1、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心。2、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是開放式的。3、作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮情感因素。4、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。三、課題研究目標(biāo)：1、以主體理論為指導(dǎo)，以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的作業(yè)形式，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、改變過去形式單調(diào)、機(jī)械枯燥的傳統(tǒng)作業(yè)方式，有效地促使學(xué)生對(duì)英語作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

3、通過研究構(gòu)建符合新課標(biāo)理念的小學(xué)英語課后作業(yè)操作體系，在實(shí)踐中探求作業(yè)創(chuàng)新的方法和策略，提供適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容，從而切實(shí)地將新理念應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐。4、希望通過對(duì)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，讓學(xué)生各盡其思，各展其能，提高作業(yè)的質(zhì)量，變“要我做”為“我要做”，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生感受到完成作業(yè)帶來的成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，樹立起學(xué)好英語的自信心，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，提高實(shí)際運(yùn)用語言的能力,發(fā)展探究、合作、創(chuàng)新的能力。從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，進(jìn)而逐步改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式。

新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義、激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)成功的快樂。四、課題研究的內(nèi)容：1、通過調(diào)查、討論、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑進(jìn)行作業(yè)態(tài)度觀的指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的作業(yè)態(tài)度觀。2、從作業(yè)的多元性性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式，并形成各個(gè)年級(jí)的家庭作業(yè)體系。3、探索作業(yè)的多元化評(píng)價(jià)方式。五、課題研究的方法1、調(diào)查研究法：通過座談、問卷等形式為課題的開展與進(jìn)一步深化尋找依據(jù)與支持，針對(duì)性地進(jìn)行課題研究。2、文獻(xiàn)資料法：組織課題組成員，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，并用理論指導(dǎo)課題的研究與實(shí)施。3、行動(dòng)研究法：在實(shí)施階段，通過具體工作嘗試、研究、反思、創(chuàng)新，行動(dòng)和研究緊密結(jié)合，在行動(dòng)中研究，在研究中提高。 （1）演一演──學(xué)習(xí)了每個(gè)模塊的課文后，如果給孩子布置背誦課文的作業(yè)，大部分孩子從心里上是抗拒的，鑒于這樣，我們可以循序漸進(jìn)地來布置作業(yè)：看著課本表演──離開課本表演──模仿課本表演。這樣孩子們課文不知不覺地背熟了，而且又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神、交際和創(chuàng)新的能力。（2）畫一畫──平時(shí)我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都對(duì)美術(shù)很感興趣，如果能將美術(shù)與英語融合起來，那一定能夠提高孩子們做英語作業(yè)的興趣。于是學(xué)了新的單詞以后，我引導(dǎo)學(xué)生自己制作單詞卡，把剛學(xué)到的東西在卡片上畫出來，然后在圖的下面寫上它們的英文名字，這樣不但可以使同學(xué)們?cè)诳鞓分杏洃泦卧~，而且課堂上可以用自己制作的單詞卡做很多不同的游戲，更好的鞏固了所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)我還要求同學(xué)們每周做一次圖文并茂的英語學(xué)習(xí)筆記，這樣學(xué)生的對(duì)英語的記憶印象更加深刻了。（3）唱一唱──我們知道音樂不但富有韻律和節(jié)奏感，還能能吸引學(xué)生的注意力，還能化解抄、寫、默、背帶來的乏味。因此在作業(yè)布置時(shí)，我要求孩子們把英語小對(duì)話用歌曲的形式唱出來，這樣不但可以把難的知識(shí)簡(jiǎn)單化，而且使他們?cè)谝魳分邢硎軐W(xué)習(xí)英語的樂趣。例如：Areyouapupil,Areyouapupil?Yes，Iam.Yes,Iam.Howoldareyou.Howoldareyou?Iamten.Iamten.對(duì)于類似的對(duì)話，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生用“兩只老虎”調(diào)子唱出來，孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中掌握民知識(shí)。2、作業(yè)的實(shí)踐性《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：具有實(shí)踐性的英語作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生形成良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。一位教育家曾告訴我們“必須將學(xué)生從自然觀察或經(jīng)驗(yàn)中所學(xué)到的感覺和印象，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的觀念”。也就是說學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的過程，應(yīng)通過各種感官，直接與事物接觸來獲得直接經(jīng)驗(yàn)。所以，我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，最重要的是要用手操作。（1）做一做，加深印象，激發(fā)興趣。學(xué)生動(dòng)手做一做，能很好加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在教完課本中的單詞后，要求學(xué)生依次做出單詞卡片，并對(duì)其進(jìn)行美化修飾。在學(xué)完六年級(jí)下冊(cè)第二單元ThenameofthespaceshipisShenzhouV后，讓孩子們自己動(dòng)手做一艘宇宙飛船模型，并標(biāo)上各部位的名稱。學(xué)完各學(xué)科名稱的單詞后，動(dòng)手做一做漂亮的封面等等。在他們濃濃的興致中，掌握了所學(xué)的知識(shí)，比抄寫單詞有意思多了。這樣的“做一做”的作業(yè)，既豐富了他們的語言積累，又很好地鍛煉了他們的動(dòng)手能力。（2）找一找，豐富知識(shí)，增加積累。英語課的教學(xué)時(shí)間非常有限，教師不妨設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的作業(yè)讓學(xué)生課外去完成，確保師生花費(fèi)最少時(shí)間，取得最大可能的教學(xué)效果。這樣，既是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的鞏固，又可以增加學(xué)生用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的延續(xù)性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。老師設(shè)計(jì)這類作業(yè)時(shí)，可結(jié)合日常生活，讓學(xué)生將課堂所學(xué)在真實(shí)交際中進(jìn)行靈活運(yùn)用，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)人際交往，提高英語口頭表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)了Whatdoyoulike?句型后可以讓學(xué)生去了解一下同學(xué)、父母的愛好，做好采訪記錄，在小組或班內(nèi)交流匯報(bào)；又如學(xué)習(xí)了Howmuchisit?Howmucharethey?句型后，讓學(xué)生獨(dú)自或跟隨父母調(diào)查商場(chǎng)內(nèi)物品的價(jià)格情況，清楚地記錄下商品的英文名稱和價(jià)格，制作成價(jià)格單；在教句型DOyoulike……?Yes,Ilike…,Idon’tlike……后可設(shè)計(jì)調(diào)查型作業(yè)，讓學(xué)生課后去調(diào)查家庭成員和鄰居朋友的愛好習(xí)慣。這樣，不僅讓學(xué)生在課后能夠使用英語，而且也是學(xué)生獲取信息，關(guān)心他人的一種途徑。查閱、收集英文信息。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)畢竟是有限的，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教師要讓學(xué)生時(shí)刻留意與摘抄身邊的常見英語，如KFC,BankofChina,CCTV等，鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，增長(zhǎng)課外英語知識(shí)。3、作業(yè)的層次性小學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展性的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體都有不同的個(gè)性特征，教師要關(guān)注個(gè)體的差異，在布置小學(xué)英語作業(yè)時(shí)要根據(jù)不同的個(gè)性特征，設(shè)置不同難度值和類型的英語作業(yè)。讓每位學(xué)生既有種得心應(yīng)手的感覺，又讓他們充滿成就感，即所謂“跳一跳能夠得著”的難度。如果教師給全班的英語作業(yè)都是一樣的，想以此來提高全班學(xué)生的英語水平，那只能說是理想的作業(yè)效果，而實(shí)際上是達(dá)不到的，如果老師意識(shí)不到這一點(diǎn)，還是以同一個(gè)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的現(xiàn)象。久而久之，優(yōu)生會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)的簡(jiǎn)單而失去了挑戰(zhàn)的成就感，而后進(jìn)生則會(huì)因?yàn)閾?dān)子過重產(chǎn)生了放棄進(jìn)取的念頭，于此，作業(yè)也就失去了它的作用。所以，作業(yè)的布置要注重層次性。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語課外作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮小學(xué)生個(gè)體差異,設(shè)計(jì)適宜各類小學(xué)生的難度不同的作業(yè)，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鬟x擇。如在教完HappyNewYear時(shí)，給學(xué)生以下幾種選擇性作業(yè)：=1\*GB3①流利讀出課文。=2\*GB3②圖文結(jié)合做一張中西方節(jié)日對(duì)比手抄報(bào)。=3\*GB3③創(chuàng)編一首關(guān)于節(jié)日的英文歌。=4\*GB3④能力強(qiáng)的學(xué)生試著寫一篇相關(guān)的小短文，朗讀給同學(xué)聽。這樣，喜歡畫畫的同學(xué)便會(huì)選擇第二項(xiàng)作業(yè)，過后老師組織同學(xué)互相評(píng)賞和交談活動(dòng)，在畫、寫、談的過程中，便將本單元的知識(shí)熟識(shí)了，而喜歡唱歌的同學(xué)則可選第三項(xiàng)，用自己愛唱的歌曲換入合適的單詞或句子，上口而又優(yōu)美的表達(dá)出來，使學(xué)與唱融為一體，大大激發(fā)了興趣，又不會(huì)使他們產(chǎn)生有作業(yè)的壓力感。如，有一學(xué)生就用如下的歌詞套用HappyNewYear的曲調(diào)唱出一首歌來：HappyNewYear，HappyNewYear.HappyNewYearChinaandEngland.Inthespring，Inthewinter.HappyNewYearChinaandEngland.HappyNewYear，HappyNewYear.WedecorateaChristmastree.Wegivepresents，Wesingsongs.HappyNewyearinEngland.對(duì)于這些作業(yè)，老師要及時(shí)收檢或抽查，不時(shí)提供同學(xué)們展示作業(yè)的舞臺(tái)，如舉辦英語角等豐富第二課堂的活動(dòng)。很多學(xué)生會(huì)把自己平時(shí)說、唱、演的作業(yè)拿到活動(dòng)中展示。再如同樣是布置表演對(duì)話這個(gè)項(xiàng)目，可以設(shè)計(jì)以下不同等級(jí)的作業(yè)內(nèi)容：一級(jí)作業(yè)要求：小組成員能熟練的朗讀對(duì)話。二級(jí)作業(yè)要求：小組成員能夠脫離書本表演對(duì)話。三級(jí)作業(yè)要求：小組成員合作自編對(duì)話進(jìn)行表演。四級(jí)作業(yè)要求：小組成員能創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，自編合作表演對(duì)話。這樣，不僅激勵(lì)、挖掘、發(fā)揮了學(xué)生的智力因素和非智力因素，而且有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，每個(gè)學(xué)生都摘到了屬于自己的“果子”了。對(duì)優(yōu)等生，他們有拓展和運(yùn)用語言知識(shí)的空間；對(duì)學(xué)困生，減輕了心理壓力，有了跳一跳也能摘果子"的機(jī)會(huì)；差生也能天天按時(shí)完成作業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心?？傊?，讓每個(gè)學(xué)生都有所獲。（2）作業(yè)的合作性作業(yè)的合作可以是學(xué)生之間的小組合作，可以是師生之間的合作，也可以是學(xué)生與家長(zhǎng)的合作。=1\*GB3①小組合作：如學(xué)習(xí)了一些食物的名稱后，教師可以向?qū)W生介紹食物營(yíng)養(yǎng)的金字塔，讓學(xué)生課后通過小組合作的形式，設(shè)計(jì)合理的營(yíng)養(yǎng)三餐。在這個(gè)過程中，同學(xué)們相互幫助、相互合作。每一個(gè)小組都有自己的設(shè)計(jì)作品，他們都有一種成就感，都希望向其他組的同學(xué)展示交流自己組設(shè)計(jì)的營(yíng)養(yǎng)三餐。在這種任務(wù)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)用英語做事，在完成任務(wù)的過程中，體驗(yàn)英語，學(xué)會(huì)合作，享受成功的喜悅。=2\*GB3②師生合作：學(xué)生在學(xué)習(xí)如何發(fā)電子郵件、寫信內(nèi)容后，可以讓學(xué)生給老師寫一封信或是發(fā)一封英文的電子郵件，通過師生合作有利于營(yíng)造良好的師生關(guān)系，縮短師生之間的距離。=3\*GB3③家長(zhǎng)配合：有些英語作業(yè)需要家長(zhǎng)給予一定的配合。在學(xué)生學(xué)習(xí)了如何購(gòu)物后，布置學(xué)生完成一調(diào)查任務(wù)，需要向家長(zhǎng)了解食品、水果、學(xué)習(xí)用品等價(jià)格。通過家長(zhǎng)配合，有利于學(xué)生對(duì)生活知識(shí)的了解，增進(jìn)與家長(zhǎng)的溝通。（3）作業(yè)的評(píng)價(jià)性隨著課程改革的深入，作業(yè)的評(píng)價(jià)也不斷完善。在評(píng)價(jià)過程中，我們應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的態(tài)度，針對(duì)不同形式的作業(yè)采用不同的評(píng)價(jià)方式。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)特別保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，理解學(xué)生完成作業(yè)的心理狀況，激發(fā)學(xué)生持久的作業(yè)興趣。英語教學(xué)中，在創(chuàng)設(shè)快樂的英語學(xué)習(xí)氛圍的前提下，我們?cè)谠u(píng)價(jià)內(nèi)容、方式和形式上更是大力倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的多元性和開放性。（1）評(píng)價(jià)級(jí)別分描述性的與等級(jí)量化性的。如A、B、C；甲、乙、丙；小星星、金五星E(Excellent)、G(Good)、T(Tryhard)或“笑臉”、“哭臉”等。（2）評(píng)價(jià)工具的制定與使用。采用粘貼、自制評(píng)價(jià)表或各種等級(jí)印章，這些都在平日各科課堂實(shí)踐中有序、高效地使用。（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法既有課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)，更有語言知識(shí)與技能評(píng)價(jià)。在家的情況（如聽說英語等）讓家長(zhǎng)配合完成；學(xué)生的評(píng)價(jià)既有老師的、同學(xué)的、還有家長(zhǎng)的。以作業(yè)批改為例，我們教師要從尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的原則出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新的批改