六年級上冊語文教案-第四單元 口語交際請你支持我 （人教部編版）

口語交際請你支持我

活動分析：本次口語交際的話題是“請你支持我”。生活中，我們需要說服

別人、支持我們的情況特別多，對父母、老師、朋友、同學(xué)，甚至陌生人，可能

我們都有尋求支持的時候。所以，本次口語交際非常貼近學(xué)生的生活，具有很強

的現(xiàn)實性、實踐性。提出請求不難，難的是如何以禮感人、以理服人，而且有條

理地把自己的理由講清楚。同時，在實際生活中遭到拒絕的情況也不少，那么面

對這種情況，如何尋找合適的方法說服對方，更是學(xué)生需要學(xué)習(xí)、提高的。所以

本次教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握說服別人的技巧，且要設(shè)置貼近學(xué)生生活的情境

進行模擬教學(xué)，不要太單一、太枯燥，而是綜合考慮，可以設(shè)置懸念、進行合作

表演，還可以適當提高難度和干擾項，讓學(xué)生學(xué)會針對各種不同的要求去說服別

人，請求支持。

教學(xué)目標：

1.通過訓(xùn)練，學(xué)會有理有據(jù)有禮地說服別人，請求別人支持。

2.提高人際溝通的能力，說服別人時要把具體的理由講清楚，學(xué)會設(shè)想對方

可能的反應(yīng)，恰當應(yīng)對。

3.選取任務(wù)，模擬對應(yīng)情境，分角色表演，說服別人。

重點難點：

1.把理由講清楚，有說服力、吸引力。

2.面對不同的人，采取不同的方法，解決不同的問題。

教學(xué)準備：

教師：提前準備好一些情境和對應(yīng)的角色，以便在課堂上進行分配；準備好

相關(guān)課件、資料。

學(xué)生：提前了解課本上的三個任務(wù)，了解相關(guān)內(nèi)容，準備好相關(guān)材料，如1“生

物角”的知識、組織義賣活動的流程等。

課時安排：1課時

教學(xué)過程

一、議一議，提出話題

1.教師設(shè)置情境，激發(fā)興趣。

（任意選擇一個情境，但要與“說服”有關(guān)。）

過渡：同學(xué)們，最近我遇到了一個小難題。我的小侄子每個周末都得上各種

培訓(xùn)班。他特別苦惱，求我?guī)蛶退?，讓我和他的爸爸媽媽說一說，不要再給他報

那么多興趣班。這讓我很頭疼。他的成績不算特別好，所以他的爸爸媽媽才送他

去補習(xí)，可是看他每周末都不能出去玩兒，我也很心疼。同學(xué)們，關(guān)于興趣班你

們一定都很熟悉，你們說說，我是不是該答應(yīng)我小侄子的請求，去幫幫他呢？（學(xué)

生會答：是。）那么我又該怎么去說服他的爸爸媽媽呢？

預(yù)設(shè)：站在學(xué)生的角度，他們肯定都支持教師去說服小侄子的爸爸媽媽，水

到渠成，進入本課學(xué)習(xí)。

2.角色扮演游戲。

（1）請幾名同學(xué)根據(jù)上面的情境分角色扮演老師（說服人角色）、小侄子

（請求幫助者角色）、爸爸和媽媽（被說服人角色）。

（2）其他學(xué)生仔細聽，對他們的表演進行評價，判斷“說服”成功與否。

過渡：聽了同學(xué)們的話，我的心里暫時有數(shù)了，明天我就去試試看，到時候

再來向你們匯報結(jié)果。生活中，我們常常需要說服別人，支持我們做一件事情，

怎么樣才能讓別人答應(yīng)我們的請求呢？這里面可有不少說話的藝術(shù)?，F(xiàn)在，我們

就開始學(xué)習(xí)本次口語交際的話題一一請你支持我。（板書：請你支持我。）

二、說一說，明確要求

1.結(jié)合課本上的例子，說一說該如何表達，明確說服步驟。

（1）禮貌誠懇地說明來意：因為是有求于人，所以態(tài)度要誠懇，要有禮貌,

不可盛氣凌人、語氣生硬。

示例1：老師，請問您現(xiàn)在有時間嗎？我想和您談一件事。（禮貌、得體、

目的明確。）

示例2：老師，我有事找您，您聽我說。（不太得體，沒有注意說話的對象。）

（2）把自己的請求說清楚：說說自己為什么有這個想法，有什么好處和意

義。

示例1：老師，我想辦一份班報，把我們生活中的趣事和學(xué)習(xí)中的好點子都

記錄下來，您覺得怎么樣？這份報紙每周一份，我已經(jīng)和幾位同學(xué)商量過了，具

體的欄目內(nèi)容我們已經(jīng)想好了，可是欄目名稱還沒有定。老師，您能幫我們想想

嗎？在這份班報上，每個同學(xué)都可以投稿，我想大家肯定會喜歡這個鍛煉寫作能

力、分享生活點滴的好平臺的。還有，我們還缺一位總編，您愿意來幫我們審審

稿、把把關(guān)嗎？（說清楚了辦報的設(shè)想、好處，向老師尋求了具體的幫助。）

示例2：老師，我想辦一份班報，我很早就想辦一份報紙了，還有幾位同學(xué)

和我想法一樣，我們目前還沒有搞清楚怎么辦，但我們的報紙一定會大受歡迎。

老師，我們想得到您的支持，幫我們在學(xué)校內(nèi)宣傳一下好嗎？（自己對辦報的內(nèi)

容、方法都沒有搞清楚，怎么能說服別人去幫你宣傳呢？這樣沒有說服力，不大

可能獲得支持。）

（3）設(shè)想對方的擔心和反對意見，打消疑慮，獲取支持。

示例：老師，您放心，我們不會因為辦報而耽誤學(xué)習(xí)的。報紙一周才出一份,

周末我們可以在家里或約在一起完成報紙的大部分內(nèi)容。而且我媽媽也答應(yīng)幫我

把文字錄入，再找她的朋友幫忙排版。我們辦的班報雖然可能不像真的報紙那樣

精致，但因為是我們親手制作的，喜歡的同學(xué)一定會很多?。ɡ蠋熆赡軙霓k

報這樣的事太耗時耗力，會影響學(xué)習(xí)。此時提出利用課余時間，還有家長的支持,

一定能讓老師放心，從而獲得老師的支持。）

2.小組分角色扮演，模擬與老師交流的過程。根據(jù)每個同學(xué)的表現(xiàn)說說老師

最有可能支持誰。

3.師生歸納說服別人、獲得支持的基本要求。

（1）說話要有針對性，目的明確。

（2）說話要有吸引力，把支持的好處講清楚。

（3）說話要善于打動人，曉之以理，動之以情。把自己的情況或安排講清

楚，把他人的顧慮消除干凈。

三、讀一讀，學(xué)習(xí)技巧

1.教師分發(fā)古代故事《觸龍說趙太后》的打印稿，明確閱讀要求。

過渡：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了兩個說服他人的場景，大家也進行了演

練，覺得自己的說服力如何？當說服的難度變大時，我們還有什么技巧來說服別

人呢？接下來，我們?nèi)フJ識古代一個非常有名的大臣，他的名字叫觸龍。關(guān)于他

有個非常有名的故事，叫《觸龍說趙太后》，這里的“說”念shui,就是“說

服”的意思。這個故事很長，大家快速默讀一遍就可以，然后再結(jié)合我們講過的

說服他人的技巧，看會不會有更深的認識。

趙太后剛剛執(zhí)政，秦國就加緊進攻趙國。趙太后向齊國求救，齊王說：“一

定栗用長安君來做人質(zhì)，援兵才能派出。”趙太后不答應(yīng)，大臣們極力勸諫。太

后明白地告訴身邊的大臣說：“有再說讓長安君去做人質(zhì)的人，我一定朝他臉上

吐唾沫！”

左師觸龍希望去見太后，太后氣勢洶洶她等著他。觸龍緩慢地小步快跑，到

了太后面前向太后道歉說：“我的腳有毛病，連快跑都不能，很久沒來看您了。

私下里我自己寬恕自己，又總擔心太后的貴體有什么不舒適，所以想來看望您?！?/p>

太后說：“我全靠坐車走動?！庇|龍問：“您每天的飲食該不會減少吧？”太后

說：“吃點稀粥罷了?！庇|龍說：“我現(xiàn)在特別不想吃東西，自己卻勉強走走，

每天走上三四里，就慢慢地稍微增加點食欲，身體也比較舒適了?！碧笳f：“我

做不到?！碧蟮呐晕⑾饬诵?/p>

觸龍說：“我的兒子舒祺，年齡最小，不成才；而我又老了，私下疼愛他，

希望能讓他替補上黑衣衛(wèi)士的空額，來保衛(wèi)王宮。我冒著死罪稟告太后。”太后

說：“可以。年齡多大了？”觸龍說：“十五歲了。雖然還小，希望趁我還沒人

士就托付給您?！碧笳f：“你們男人也疼愛小兒子嗎？”觸龍說：“比女人還

厲害?！碧笮χf：“女人更厲害?！庇|龍回答說：“我私下認為，您疼愛燕

后就超過了疼愛長安君。”太后說：“您錯了！不像疼愛長安君那樣厲害?！庇|

龍說：“父母疼愛子女，就得為他們考慮長遠些。您送燕后出嫁的時候，拉著她

的腳后跟為她哭泣，這是惦念并傷心她嫁到遠方，也夠可憐的了。她出嫁以后，

您也并不是不想念她，可您祭祀時，一定為她祝告說：'千萬不要被趕回來啊。'

難道這不是為她做長遠打算，希望她生育子孫，一代一代地做國君嗎？”太后說：

“是這樣?！?/p>

觸龍說：“從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時候，趙國君主

的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎？”太后說：“沒有。”觸龍

說：“不光是趙國，其他諸侯國君主的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎？”趙

太后說：“我沒聽說過。”觸龍說：“他們當中禍患來得早的就會降臨到自己頭

上，禍患來得晚的就降臨到子孫頭上。難道國君的子孫就一定不好嗎？這是因為

他們地位高而沒有功勛，俸祿豐厚而沒有勞績，占有的珍寶太多了啊！現(xiàn)在您把

長安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他很多珍寶，而不趁現(xiàn)在這個

時機讓他為國立功，一旦您百年之后，長安君憑什么在趙國站住腳呢？我覺得您

為長安君打算得太短了，因此我認為您疼愛他比不上疼愛燕后?！碧笳f：“好

吧，任憑您指派他吧?！庇谑蔷吞骈L安君準備了一百輛車子，送他到齊國去做人

質(zhì)，齊國的救兵才出動。

2.學(xué)生就故事中的說服技巧進行交流。

思考：（1）注意文中加黑的字，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

（太后的情緒逐漸變好了。）

（2）為什么觸龍一開始要說身體情況，不直接談?wù)拢?/p>

（太后正因此事生氣，要先讓太后情緒平靜下來。談些日?，嵤拢梢岳?/p>

距離。）

（3）觸龍是怎樣一步步說服太后的？

（從自己的兒子說起，站在為人父母的角度，肯定愛子情深，要為子女長遠

打算。又用對比的方法，將趙太后的女兒和兒子對比，假意指出她愛女兒勝過兒

子。再有理有據(jù)地勸太后為兒子的將來著想，不要因為愛子情深而斷了他的前程。

有情有理，讓太后無法反駁，支持將兒子送往齊國做人質(zhì)的安排。）

3.總結(jié)說服的技巧，課件展示。

（1）有的放矢，迂回出擊：當說服觀點相對的聽眾時，不必直接反駁別人

的觀點，可以用迂回的辦法，設(shè)法讓他放棄自己的觀點，站到你這一邊。

（2）先退后進，變守為攻：當你的觀點處于不利的境地，為了達到說服他

人的目的，先不妨有意識地退一步。先肯定對方觀點的合理性，然后在獲得對方

信任的基礎(chǔ)上再尋找機會，通過擺事實、講道理、設(shè)問題等方法巧妙地提出自己

的觀點，變退為進，化守為攻，從而最終有力地說服對方。

（3）因勢利導(dǎo)，激發(fā)共鳴：如果一開始，對方的觀點與你不一致，那就要

因勢利導(dǎo)，經(jīng)過充分說理，并在感情上打動對方，使他接受你的觀點。

四、試一試，完成任務(wù)

1.從課本給出的任務(wù)中任選一個，分組合作。

（1）小組內(nèi)兩人或數(shù)人合作，一人扮演說服人，一人（或數(shù)人）扮演被說

服對象。

（2）方法小提示：交際雙方可以先在紙上列出提綱，請求支持者列出具體

的理由，同時要設(shè)想對方可能的反應(yīng)，想好應(yīng)對的話；被說服對象列出可能反對

的理由，或想知道的各種細節(jié)。

2.課堂內(nèi)分角色表演。

預(yù)設(shè)：說服同學(xué)，在班里成立“生物角”。

生1：同學(xué)們大家好，我提議在我們班里設(shè)立生物角。這樣我們就可以在生

物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到

外面去也能親近大自然。在班里設(shè)立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們

的教室增添無限生機，另一方面也可以給我們提供一個休息、討論的地方，豐富

我們的課余生活。（提出想法，把具體的理由講清楚了。）

生2：可是我覺得在班里成立生物角會分散大家的注意力，可能有的同學(xué)上

課了還想著去瞅瞅小動物，怎么能專心學(xué)習(xí)呢？（提出質(zhì)疑，激發(fā)請求支持者完

善自己的建議。）

生1：開始的時候，因為新鮮，或許有的同學(xué)會這樣，可當大家熟悉了我們

的生物角后，這樣的情況就不會再發(fā)生了吧！而且我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，

不像低年級的同學(xué)那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學(xué)都能夠做到

上課專心聽講了。上課認真聽講，下課了才能更放心、快樂地玩耍呀?。◤膶嶋H

情況出發(fā)，同時肯定大家的自制力，排除質(zhì)疑。）

生3：生物角難道就起個裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎？（質(zhì)疑，可見

理由還不夠充分。）

生1：當然不是了。生物角是一個充滿情趣的地方，我們可以在這里細心地

觀察各種花草和小動物，了解它們的生長特點和生活習(xí)性，不僅能培養(yǎng)我們的觀

察能力，而且能幫助我們增加知識。（把成立生物角的好處說得更具體了。）

生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經(jīng)常澆水，小動

物要喂養(yǎng)、做清潔。這些細節(jié)問題你是怎么考慮的呢？（實際操作上的問題。）

生1：我們可以分小組來照顧這些花草和小動物，采用值周或值日的形式，

專門用一個本子記錄下時間和照顧詳情。我建議每個同學(xué)都參加，這樣不僅可以

培養(yǎng)我們的責任感，而且能培養(yǎng)我們熱愛生命、愛護自然的美好情操，還能鍛煉

動手能力。（提出的建議可行，同時又說明了其中的好處。）

生2、3：你的建議非常棒，我們支持你！（請求支持成功。）

3.角色扮演完成后，交流總結(jié)：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別

注意些什么？

明確：交際的對象不同，使用的語言、語氣也不同。比如說服家長，語氣可

親昵、隨便些；說服同學(xué)，語氣可親切一點、有號召力一點；說服校長，語氣則

要莊重一些，有理有據(jù)。解決的問題難易不同，所做的準備也應(yīng)不一樣。如說服

媽媽答應(yīng)自己養(yǎng)小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己為什么想養(yǎng)狗，養(yǎng)狗有什

么好處，自己對養(yǎng)狗做了哪些準備等。但如果說服校長在學(xué)校組織一次義賣活動，

就要做好充足的準備了，如是什么義賣活動，這個活動的意義何在，以什么形式

展開，都要提前做好調(diào)查或準備，這樣才能得到支持。

五、評一評，選出“最佳口才獎”

1.師生共同制定評判標準。

如：態(tài)度大方，語言有感染力，表述時有理有據(jù)，有條理。

2.學(xué)生評議自己最喜歡的“演說家”并說明理由，最后集體投票評選。

3.教師予以表揚、激勵。

小結(jié)：老師覺得這次口語交際的話題既實用又有趣。學(xué)完本課，大家是不是

掌握了一些說明的技巧，對說服別人更有自信了呢？通過今天的交流，我發(fā)現(xiàn)很

多同學(xué)的口才真不錯，思維清晰，有條有理，至少在勸說我同意辦報紙時，我?guī)?/p>

乎找不到反駁的理由，只想好好地支持他們。語言是一門藝術(shù)，掌握一定的技巧

會讓我們的溝通更順暢。希望在以后的交際中，當有求于人、需要說服別人時，

能將我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以運用，比如有禮（有禮貌）、有理（有理由、有條

理）、有力（有說服力），相信大家都能做到。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、辨字組詞。

咸（）耙（）養(yǎng)（）霎（）

成（）耙（）橋（）需（）

二、在括號里填上合適的詞語。

一（）土一（）種子一（）床一（）雪

閱讀能力大提升

三、讀下面一段話，完成練習(xí)。

三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都

合不上。地里的蛔蛔，也叫得更歡。

1.選擇合適的詞語填在句子中的括號里。再仿寫所填詞語。

2.用“”畫出這段話中對三黑心理描寫的句子。

3.“翻身的人兒心里真甜。"你是怎么理解這句話的？

思維創(chuàng)新大拓展

四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。

例：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。

參考答案：

一、咸（咸味）耙（耙地）養(yǎng)（養(yǎng)麥）霎（霎時）

成（成長）耙（糧耙）橋（木橋）需（需要）

二、一（塊）土一（粒）種子一（張）床一（場）雪

三、1.笑瞇瞇美滋滋樂呵呵

2.翻身的人兒心里真甜。

3.“翻身的人兒心里真甜。”這是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地后的喜悅之

情。

四、示例：秋天的葉子活象一個惆悵的老人，飄落時好似在跟人依依惜別。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、辨字組詞。

咸（）耙（）養(yǎng)（）霎（)

成（）耙（）橋（）需（)

二、在括號里填上合適的詞語。

一（）土一（）種子一（）床一（）雪

閱讀能力大提升

三、讀下面一段話，完成練習(xí)。

三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都

合不上。地里的蛔蛔，也叫得更歡。

1.選擇合適的詞語填在句子中的括號里。再仿寫所填詞語。

2.用“”畫出這段話中對三黑心理描寫的句子。

3.“翻身的人兒心里真甜。"你是怎么理解這句話的？

思維創(chuàng)新大拓展

四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。

例：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。

參考答案：

一、咸（咸味）耙（耙地）養(yǎng)（養(yǎng)麥）霎（霎時）

成（成長）耙（糧耙）橋（木橋）需（需要）

二、一（塊）土一（粒）種子一（張）床一（場）雪

三、1.笑瞇瞇美滋滋樂呵呵

3.翻身的人兒心里真甜。

3.“翻身的人兒心里真甜?！边@是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地后的喜悅之

情。

四、示例：秋天的葉子活象一個惆悵的老人，飄落時好似在跟人依依惜別。

【教材分析】

1.單元主題：

本單元課文主要是圍繞“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法”

這個專題進行編排的。主要由《竹節(jié)人》、《宇宙生命之謎》、《故

宮博物院》三篇課文組成?！吨窆?jié)人》主要講述的是“我”小時候用

毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被

老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一樣愛玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂無

憂的童年生活以及愛師尊師的師生情誼?！队钪嫔i》這篇課

文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目

前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。學(xué)習(xí)科

學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧

秘的興趣?！豆蕦m博物院》這篇課文大體按照游覽參觀路線，由南到

北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。讀者既

從中獲得了對故宮的一般性了解，又對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪

感。習(xí)作《—讓生活更美好》要求能正確選擇材料來寫作文，通過

文字表達情感?！墩Z文園地》學(xué)習(xí)根據(jù)任務(wù)選擇合適的材料，有目的

地選擇合適的閱讀方法閱讀；積累并練習(xí)寫人入迷的情景，學(xué)會逐項

說明理由；理解積累古詩《春日》。

2.單元重點：

（1）根據(jù)閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。本單元的三

篇課文都有意安排了這一訓(xùn)練點。《竹節(jié)人》閱讀要求中安排了三個

任務(wù)，即（1）寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。（2）體會傳統(tǒng)

玩具給人們帶來的快樂。（3）講一個有關(guān)老師的故事。課文要求按

照三個任務(wù)關(guān)注不同的內(nèi)容、采用不同的閱讀方法?！队钪嫔i》

在課后提出了問題：如果你想探究下面這些問題，會怎樣閱讀這篇文

章？（1）科學(xué)家是怎么判斷其他星球沒有生命的？（2）人類能否移

居火星？這樣設(shè)置的目的也是為了讓學(xué)生根據(jù)讀書目的采用合適的

閱讀方法?！豆蕦m博物院》一課的兩個任務(wù)是（1）為家人設(shè)計故宮

參觀路線。（2）為家人介紹景點。要求學(xué)生自己根據(jù)學(xué)到的方法來

有側(cè)重點地閱讀。

（2）試著在寫事物時，融入感情，表達看法?！吨窆?jié)人》一課,

作者在描寫玩竹節(jié)人和老師也在玩竹節(jié)人兩段內(nèi)容時，就融入了自己

的感情，表達出了自己對美好生活的無限眷戀和對傳統(tǒng)玩具的喜愛。

《宇宙生命之謎》一課表達了作者對宇宙生命之謎的好奇心和科學(xué)家

頑強不屈的探索精神。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，寫事物時融入感情：

①通過生活再現(xiàn)表現(xiàn)情感；②通過融入美好的意象表現(xiàn)情感；③選擇

典型細節(jié)來表現(xiàn)情感；④妙用濃烈的氛圍表現(xiàn)情感。

【學(xué)情分析】

六年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠課前自主預(yù)習(xí)，

已經(jīng)養(yǎng)成摘抄、積累語言的習(xí)慣。但是，對文章內(nèi)容的理解，還僅僅

停留在語言文字的表面，不能多角度品讀語言，感受文章的內(nèi)涵，因

此，基于本單元課例的特點，以及《課標》中對于高段閱讀的要求，

本單元的訓(xùn)練要求是根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，閱

讀一篇文章，因閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法就有

所不同。如《竹節(jié)人》主要寫了“制作竹節(jié)人”“竹節(jié)人玩趣”“老

師玩玩具”三件事，“制作竹節(jié)人”可以采用掃描式閱讀法，“竹

節(jié)人玩趣”“老師的故事”可以采用研讀法。

【教法建議】

1.在閱讀教學(xué)中，注意精講多練，讓學(xué)生充分自主地展開閱讀,

在課堂情境中習(xí)得閱讀方法，注重文本解讀和課程資源的開發(fā)，增強

問題意識，從揣摩寫法與創(chuàng)作意圖出發(fā)設(shè)計閱讀教學(xué)，精心選擇優(yōu)質(zhì)

信息進行有效補充和拓展，以讀促讀，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同，重在

培養(yǎng)學(xué)生遷移運用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及粗略地讀課文的能

力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當點撥。

3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂趣。六年級是在習(xí)作方面有一定的基礎(chǔ)，教

師在教學(xué)中仍要從激趣入手，多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愿望。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認識。

【課時安排】

分類內(nèi)容課時

9.竹節(jié)人2

課文10.宇宙生命之謎2

11.故宮博物院2

習(xí)作讓生活更美好2

語文園地交流平臺詞句段運用日積月累2

合計10

9竹節(jié)人（精讀課文）

【教學(xué)目標】

1.會認會寫本課15個生字，理解生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法。

4.學(xué)習(xí)作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會傳統(tǒng)玩具給入

們帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會傳統(tǒng)玩具給人們

帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，確定采用恰當?shù)拈喿x方法。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.學(xué)習(xí)生字詞語。

2.整體感知，理解課文大意。

【教具準備】

【教學(xué)過程】

內(nèi)容榮德

基課

件頁

碼

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你最喜歡的玩具是什么？把你的玩具介紹介紹

(1)

吧（可以從名稱、材質(zhì)、用途等方面介紹）。

2.你有動手制作玩具的經(jīng)驗嗎？想一想，你從中得到

了怎樣的樂趣？與同學(xué)們分享。

二、介紹作者

范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。近年來主要致力于少(2)

年傳奇小說和童話作品的創(chuàng)作，并有“范錫林少年大傳奇系

歹(五卷本)出版。

主要作品：《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》《睜開吧，

長長睫毛的眼睛》

三、初讀感知

(3)

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀

(4)

通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

(5)

(1)認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。

豁開威風凜凜疙瘩冰棍孫悟空別出心裁技高

(7)

一籌橡皮擦雕刻跺腳頹然沮喪趴下抽屜

(8)

(重點指導(dǎo)生字“凜、棍”為前鼻音，“裁”為平舌音，

“籌”為翹舌音等。)

(2)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句

子是否通順。

(17-

(2)學(xué)習(xí)多音字:哄(honghonghong)

29)

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。(9-1

今天爸爸在家看小弟弟，弟弟號啕大哭，他一點兒也2)

不會哄。

②讀一讀：他那像哄(hong)小孩似的話，引得人

們哄(hong)堂大笑，圍觀的人群一哄(hong)而散。

(3)理解詞語

練把詞語和意思連起來。

風靡緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進桌上(13)

的裂縫里。

嵌入形容事物很風行，像風吹倒草木一樣。

威風凜凜表示與眾不同的新觀念或辦法。(14)

別出心裁形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。

技高一籌激烈的戰(zhàn)斗。

廛戰(zhàn)技藝比別人高出一截。

沮喪形容怨恨失落的樣子。

悻悻灰心，失望，傷心，灰心喪氣。

(4)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句

子是否通順。

加彩字需重點指導(dǎo)。建議用榮德

甘：H/J-Z,Z.，，橋I.IA.'/>:，，JVW.以

四、學(xué)習(xí)“會寫(15)

字”

豁凜疙瘩棍悟裁籌橡雕跺沮

趴屜(16)

1.學(xué)生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)

構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫(17-

(1)觀察生字書寫特點，交流。29)

(“凜、棍、悟、磕、跺、沮、、趴”，左右結(jié)構(gòu)，左

窄右寬。“疙、瘩”半包圍結(jié)構(gòu)。“嵌、籌”上下結(jié)構(gòu)，

上小下大。)

(2)老師范寫，重點指導(dǎo)“嵌、凜、裁、籌、蹲”，學(xué)

生練寫。

豁：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“害”，右邊是“谷”，上面是

“八”，捺變點，下面是“人”。

凜：左面兩點水，右面是“稟”，右下部“示”第一橫

短，第二橫稍長。

裁：讀cdi,左下部是“衣”，注意與“栽”區(qū)分開。

籌：上下結(jié)構(gòu)，上面是竹字頭，下面一個“壽”字。

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀

的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

五、整體感知，理解課文大意。

1.閱讀課文，說說本文可以分為哪幾個部分，簡要概括

各部分的主要內(nèi)容。

第一部分(1—4自然段)：回憶小時候制作竹節(jié)人。

第二部分(5—18自然段)：竹節(jié)人令我們癡迷。

第三部分（19—29自然段）：老師沒收了竹節(jié)人，卻也

偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，

學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞

語的方法。另外，讀完課文，讓我們知道了，文中的孩子們

玩竹節(jié)人非常開心。

七、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓(xùn)練。）

八、課后作業(yè)

（請課后完成《典中點》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)

題。）

第二課時

【課時目標】

1.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法。

2.學(xué)習(xí)作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會傳統(tǒng)玩具給入

們帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。

【教具準備】課件。

【教學(xué)過程】

內(nèi)容榮德

基課

件頁

碼

一、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫生詞。

1出.示生字：豁開威風凜凜疙瘩冰棍孫悟空別出

(3)

心裁技高一籌

橡皮擦雕刻跺腳頹然沮喪趴下抽

屜

2.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，我們知道這篇

課文分為三個部分，你還記得這三部分的主要內(nèi)容是什么

嗎？

（制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人老師也喜歡玩竹節(jié)人）

(4)

3.說一說，自己對哪一部分最感興趣，你記住了些什么

細節(jié)？

二、品讀釋疑。

(5)

（一）自由讀課文，請將你感興趣的內(nèi)容畫下來，說說

你的感受。

1.“把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋

連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短

的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成

了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。”

思考：

（1）制作竹節(jié)人是按什么順序?qū)懙模?6)

（按照竹節(jié)人的制作順序描寫）

（2）從這段話中體會到了什么？

（從“寸把長的一截”“一對”“八截”“一根”等數(shù)量詞

中就可以看出作者制作竹節(jié)人時候非常用心，寫出了作者對

竹節(jié)人的珍惜。）

2.“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口

賣毛筆的老頭則生意特別火?！?/p>

思考：

（1）“我”真的把毛筆弄丟了嗎？

（我們將毛筆拿來做竹節(jié)人了。）

（2）童年的“我”是個怎樣的孩子？

（淘氣頑皮）

3.“下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢

著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進

來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散?！保?）

思考：

（1）這句話并沒有直接寫竹節(jié)人搏斗得多么激烈，但我們

可以從圍觀者的表現(xiàn)看出來，這是什么寫法？（側(cè)面描寫）

（2）課文是寫竹節(jié)人的，為什么要寫圍觀的小伙伴們？

（因為從圍觀的小伙伴們的動作“攢著”“跺腳拍手”“一

哄作鳥獸散”等可以看出每一個孩子都非常喜愛竹節(jié)人，每

一次的“搏斗”都不放過，所以要寫圍觀。）（8）

4.“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的竹

節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘

乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。”

思考：(9)

（1）你覺得這是一位怎么的老師？你從哪里看出來的？

（老師玩竹節(jié)人的動作、神態(tài)的描寫，生動刻畫了一個課堂

上嚴肅認真，課下童心不改的“老頑童”式的老師形象。）

（2）從全文的中心意思來看，這段話有什么作用？

（老師竟然也玩得那么入迷，說明竹節(jié)人確實給人們帶來了

無限的樂趣，不只是孩子們才喜歡。）

三、拓展延伸

1.讀了本文，我對童年趣事和愛師尊師有了很深的認

識，我要找到相關(guān)的文學(xué)作品讀一讀。

2.推薦閱讀：《爸爸的鴿子》（林清玄）《月跡》（賈(10)

平凹）《小桔燈》冰心《三味書屋》魯迅《和時間賽

跑》（林清玄）《童年》（高爾基）

3.在網(wǎng)上搜一搜，傳統(tǒng)玩具還有哪些？你最喜歡什么傳

統(tǒng)玩具，將它介紹給大家聽。

四、總結(jié)

這節(jié)課我們認識了一種傳統(tǒng)玩具一一竹節(jié)人，講述的是

“我”小時候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)在課桌上搏斗引

得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一

樣愛玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂無憂的童年生活以及愛師尊

師的師生情誼。

五、學(xué)習(xí)寫作方法：

1.學(xué)一法：融情于事

要想讓閱讀者對作文中敘述的事情留下深刻印象，就必

須努力用“放大鏡”放大細節(jié)，選取鮮活、典型、感人的細

節(jié)去表現(xiàn)文章的中心。這篇課文通過記敘竹節(jié)人的制作和玩

耍的事來抒發(fā)對童年的懷念和尊師愛師的情感，把自己的感

情融化在事件的描述中，讓讀者在不知不覺中受到感染、感

動。這樣的真情實感，是作者將自己的情感傾注于描寫的對

象之中，滲透于文章的字里行間。

2.舉一例：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,

蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過

鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，

兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

朱自清的《背影》，寫父親給兒子道別時買橘子的那一

段敘述文字，語句不多，但飽含深情，因為只有在這個時候,

在這父子即將遠別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那

樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深,

給作者留下難以磨滅的印象，把慈父的愛子之情和兒子對父

親的感激之情表達得淋漓盡致。

3.練一練：

你印象最深的是哪件事？按照融情于事的寫作方法寫

一寫。

示例：

傘下的愛

每個人都認為母愛是偉大，但我認為母愛的偉大更體現(xiàn)

在她愛的無私。

那是一個炎炎夏日，我上完課坐在自行車后面快樂的唱

著。正如俗語所說：“夏天的天氣娃娃的臉”，突然狂風大

作，烏云密布，電閃雷鳴，“嘩嘩嘩”豆大的雨點從天空上

傾瀉而下，媽媽急忙停下車從包里拿出了唯一的雨傘，對我

說“寧寧，快撐起傘。”我毛手毛腳地撐起傘放在了媽媽的

頭上，結(jié)果一陣風大風，傘吹反了，單薄的我也差一點被風

吹得飛了起來。媽媽用命令的語氣說“鄭淮寧，自己打?！?/p>

我無奈的把傘移開了，只見雨水順著媽媽的頭了和臉頰流了

下來。

雨，不知不覺地停了，這時我發(fā)現(xiàn)媽媽的全身濕透了。

回到家，媽媽一個噴嚏接著一個噴嚏。第二天，她就發(fā)高燒

了，在這發(fā)燒的期間，媽媽不知吃了多少的苦藥。一看到藥,

我就很難受，若不是媽媽把傘給我，也就不會生病了。

啊，原來母愛是時刻不在，無處都在的，母愛將會陪伴

我們一身！

六、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《我們最偉大的節(jié)日》《激動人心的時刻》。

板書設(shè)計

制作竹節(jié)人