物流管理專業(yè)工學交替人才培養(yǎng)模式研究

物流管理專業(yè)工學交替人才培養(yǎng)模式研究摘要：社會的發(fā)展與進步，對人才的需求量在不斷增加，制定嚴格的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，以促進行業(yè)的發(fā)展.新時期，物流管理成為熱門的專業(yè)之一，為了提高學生的綜合素養(yǎng)，應實施工學交替的人才培養(yǎng)模式，學生既要扮演工人的角色，還要扮演學生學習的角色，通過有效的工學交替，可實現(xiàn)理論與實踐的相互結合，利于人才的有效培養(yǎng).為此，本文就物流管理專業(yè)工學交替人才培養(yǎng)模式進行了分析與探究.關鍵詞：物流管理專業(yè)；工學交替；人才培養(yǎng)我國經濟的發(fā)展，對物流產業(yè)的要求越來越高，需求量在不斷增大，加強物流產業(yè)發(fā)展是必然要求，這就要求必須強化人才的有效培養(yǎng)，成為當前亟待解決的關鍵問題.在物流管理專業(yè)中應用工學交替的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，通過生產工作與學習環(huán)境的雙重教育，既能提升學生的物流專業(yè)理論知識，也能在實際的生產與操作過程中鍛煉其執(zhí)行能力，利于學生職業(yè)道德素質的全面提升，是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的重要目標.1工學交替的概述工學交替是一種新型的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，旨在鍛煉與培養(yǎng)人才的工作實踐能力與學校學習能力[1].通過理論學習與企業(yè)實踐相互交替的方式，實現(xiàn)物流管理專業(yè)教學的理實一體化教學，在具備基本的物流管理知識的基礎上還能掌握基本的物流生產與操作技能，利于學生整體物流管理職業(yè)素質的不斷提升，可為學生未來的就業(yè)情況提供重要基礎，是當前亟待完善的關鍵問題.工學交替人才培養(yǎng)模式具有四個突出的特點：第一，強化學與用的相互融合，強調學校學習與企業(yè)實踐培養(yǎng)模式的交替化進行，利于學生物流管理相關知識的有效吸收；第二，實施該人才培養(yǎng)模式，企業(yè)可以參與到學校的教育工作中，豐富學校的育人策略，利于教學水平的不斷提高；第三，運用該人才培養(yǎng)模式，能讓學生具備雙重身份，分別扮演學生與員工的角色，能讓學生充分感知物流管理知識的吸引力；第四，在學校學習與企業(yè)實踐的過程中，需要涉及到兩個學習場所.工學交替人才培養(yǎng)模式的應用，使得學生可在學習中實踐，在實踐中學習[2]，進而更為全面的提升學生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力，讓學生充分感知企業(yè)文化氛圍，為學生就業(yè)打下堅實的基礎.2物流管理專業(yè)工學交替的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析2.1對工學交替的認知不清就目前物流管理專業(yè)工學交替現(xiàn)狀的分析，了解到教師以及教研組并未意識到工學交替人才培養(yǎng)模式應用的價值意義，對工學交替的認知度不夠清晰，人才培養(yǎng)理念始終保持著傳統(tǒng)的狀態(tài)，物流管理專業(yè)教學僅僅重視學校教學，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉.相關的領導對學生職業(yè)素養(yǎng)的提升不夠重視，對學生未來的發(fā)展缺乏前瞻性，未能立足于長遠角度，使得物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)工作變得愈發(fā)重要.2.2校企之間存在一定的矛盾在物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中，需要學校與企業(yè)共同參與，學生會處在兩個學習場所中學習，若想達到理想的人才培養(yǎng)效果，必須做好校企間的有效對接，齊心協(xié)力，才能達到專業(yè)人才培養(yǎng)的目的.然而，對于物流管理專業(yè)教學而言，實際的企業(yè)運行機制與學校的運行理念是不同的[3].企業(yè)是以營利性為目的的組織，旨在保證日常的業(yè)務運行，降低成本，進而從中獲取更高的利益.學校則是教書育人為重要目標，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)職業(yè)型人才，強化校企合作的有效開展，在校企合作實施的過程中來鍛煉學生的物流管理操作技能，以提升學生綜合素質為最終目的.通過對企業(yè)與學校發(fā)展目標的分析，二者的目的與追求不同，極易導致矛盾的滋生[4].現(xiàn)階段，物流的業(yè)務量大，尤其是母親節(jié)、雙十一、雙十二、春節(jié)等旺季，物流倉儲量會大大增加，為緩解企業(yè)的壓力，通常企業(yè)會希望學校將工學交替的實施時間放在旺季開展，既能緩解企業(yè)員工緊張、業(yè)務量大的需求，還能為學生提供最為專業(yè)的實訓平臺.但是，一般情況下，旺季大都屬于學校的寒暑假期間，無法對工學交替的時間進行合理的安排.2.3工學交替下的師資力量欠缺工學交替條件下的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)機制的構建，對師資力量的要求更高，需求量更大，是提高人才培養(yǎng)質量的重要前提.“工”和“學”是互相聯(lián)系的，為了實現(xiàn)二者的緊密聯(lián)系，必須強化基礎教學設施的完善，師資力量建設是必然要求[5].在師資力量建設方面，教師應具備基本的物流管理知識與實際操作能力，能為學生提供榜樣與示范.當然，從企業(yè)的層面也同樣如此，指導教師必須具備物流實踐操作能力與基礎知識點，是保證工學交替的基本條件.但是，就目前學校與企業(yè)的師資力量建設方面來看，二者都無法全部滿足，學校中的教師重理論輕實踐，而企業(yè)中的教師則是重實踐輕理論，教師的綜合素質有待體征，是當前物流管理專業(yè)工學交替人才培養(yǎng)的重要目標.3物流管理專業(yè)工學交替人才培養(yǎng)模式構建3.1提高工學交替的思想認知新時期，我國經濟的不斷發(fā)展，物流管理行業(yè)行業(yè)變得愈發(fā)重要，能為各個領域的發(fā)展、人們的日常生活提供所需的物流服務.物流產業(yè)與其他產業(yè)不同，會需要大量的人才資源，為了打造專業(yè)性的人才結構，必須對原有的物流管理專業(yè)教學理念進行革新，加強對工學交替的重視，及時更新教學理念，以培養(yǎng)職業(yè)性、應用性人才為重要目標，打造專業(yè)化的物流管理團隊.高職教育以職業(yè)性教育為重要目標，旨在培養(yǎng)職業(yè)性人才，以更好的適應行業(yè)需求，也能為人才就業(yè)提高競爭力，是高職教育的重要特色[6].創(chuàng)新物流管理專業(yè)教育教學理念，必須注重工學交替人才培養(yǎng)理念的應用，保證學生物流管理理論知識與實踐操作教學的緊密結合，能讓學生具備足夠的專業(yè)技能與思想認知，是打造專業(yè)性、職業(yè)性物流管理團隊的重要基礎.3.2加強物流管理的師資力量建設在工學交替人才培養(yǎng)模式的實施下，會需要大量的師資力量，旨在為學生提供重要的指導與引導，是保證物流管理知識灌輸?shù)挠行l件[7].因此，為了保證工學交替人才培養(yǎng)模式的有效實施，應從高職院校與企業(yè)兩個角度出發(fā)，加強師資力量建設，打造更為完善的物流管理機制，以技能訓練為本位，注重理論教學與實踐教學的緊密結合.在高職學校，僅僅注重理論教學是不夠的，還要加強實踐訓練，為了營造良好的實訓氛圍，應加強學校的基礎設施建設，建設物流管理專業(yè)實訓基地，教師應不斷進修與學習，及時掌握物流管理的最新知識點，及時為學生提供所需的物流管理知識，并注重實踐操作訓練，讓學生扮演員工的角色，對物流管理的操作流程進行訓練.在企業(yè)內部，物流專業(yè)培訓教師通常以實踐技能操作為主，為了能豐富物流理論知識點，應將高職的物流專業(yè)課堂作為重要平臺，及時吸收專業(yè)的理論知識，以求更好的應用到后續(xù)的工學交替之中，利于學生整體物流水平的不斷提升.3.3處理好企業(yè)與學校的關系在工學交替人才培養(yǎng)模式實施的條件下，為了保證人才的培養(yǎng)質量，必須立足于長遠，對企業(yè)與學校的性質與經營理念進行分析，尋找二者間的共通點，處理好企業(yè)與學校間的關系，建立更為完善的工學交替保障體系.第一，打造利益機制，實施校企合作機制，通過雙方的有效合作來達到各自的目的.若物流企業(yè)不愿履行人才培養(yǎng)的責任，是因為企業(yè)無法從中獲取利益，為了更好的吸引企業(yè)，高職院校應將學生所繳納的學費分散給企業(yè)一部分，企業(yè)應根據(jù)學生的數(shù)量以及培養(yǎng)難度系數(shù)收取相應的費用.同時，當?shù)卣畱獙ζ髽I(yè)進行有效的引導，出臺相應的政策，讓企業(yè)來承擔學生的培訓與教育任務，能做好各個方面的權衡.例如，當?shù)卣畱獙⑴囵B(yǎng)學生作為重要的交換籌碼，只要企業(yè)為學生培養(yǎng)提供足夠的服務與支持，當?shù)卣梢再x予企業(yè)一定的權利，可以將企業(yè)作為教育機構來看待，減免稅收，還能提升企業(yè)的知名度.第二，應做好企業(yè)與學校的互相協(xié)調，簽訂合理的人才培養(yǎng)協(xié)議，實現(xiàn)協(xié)議的制度化，嚴格約束與規(guī)范兩者間的權利與責任，企業(yè)應肩負起人才培養(yǎng)的重要責任，將學生管理納入到企業(yè)的員工管理體系中，讓學生感知職場環(huán)境下被管理的感受，利于學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，為日后就業(yè)提供經驗.第三，為了更好的實施工學交替，應加大校企合作的力度，使得企業(yè)與學校形成一個完整的教育集團，將工學交替作為核心教學模式，強化理論學習與實踐技能操作的緊密結合，利于學生綜合素養(yǎng)的全面提升.4結束語綜上所