化學(xué)課心得體會

化學(xué)課心得體會

當我們心中積累了不少感想和見解時，寫一篇心得體會，記錄下

來，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會怎

么寫才恰當呢？下面是為大家整理的化學(xué)課心得體會，希望能夠幫助

到大家。

化學(xué)課心得體會1

課題研究已經(jīng)進行了一段時間了，回顧本次研究之路，感覺既充

實又有實效?！霸谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長”

是我這次最大的體會。

一、注重學(xué)習(xí)，注重過程

課題研究中過程，這我的感受，我努力的研究，體味到研究的酸

甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論

書籍，我認識到；教師要客觀的把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生，

研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的個性、熱點、心理傾向、知識基礎(chǔ)、接受

能力進行分層教學(xué)。運用不同的方法進行教學(xué)，使各類學(xué)生各有所獲,

是學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，讓學(xué)生能體會到成功的喜悅，在

不斷的獲取成功和遞進中得到輕松、預(yù)約、滿足的心理體驗，激發(fā)再

次成功的欲望。從而增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心，切實提高化學(xué)課堂

的有效性。

二、積極參與，勇于實踐

平時不管多忙，多累，我都要認真按時的完成我課題研究的各項

人為。尤其是針對其中的問題研究，我總是進行深入的學(xué)習(xí)與思考,

力求在實踐探索中找到答案。首先深入的了解學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)狀,

分層分類的進行教學(xué)和練習(xí)的布置；其次我精心的設(shè)計教學(xué)的導(dǎo)入及

課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其能全身心的投

入課堂；再次在課堂上要對學(xué)生回答問題，對學(xué)生進行充分的肯定和

表揚，常用“很好”、“真棒”、“好極了”，但對于那些很少回答

問題，且回答問題出現(xiàn)錯誤的同學(xué)，對這些學(xué)生我投出期待的眼神，

鼓勵他們“你先坐下，我們聽聽別人的意見，好嗎？”，真正的使學(xué)

生都參與進來；最后在對待作業(yè)練習(xí)時必須進行精選，少做題，擺脫

題海戰(zhàn)術(shù)，注重練習(xí)作業(yè)與中考的聯(lián)系，注重質(zhì)量而并不追求數(shù)量。

我真切的感受到課題研究必須實施崽子啊的研究，來不得半點虛假。

三、樂于嘗試、重在實效

通過本次研究，讓我感受到作為一名教師的樂趣，也調(diào)到了我參

與教科研的積極性。我積極的參加研討活動，利用一切機會和同事們

交流，進行思維的碰撞，尋求大家的幫助和支持。同時我更認真的備

課，不斷嚴格要求自己，用心得理念和方法上好每一節(jié)課，充分的利

用好教學(xué)案，努力提高化學(xué)課堂的有效性。隨著課題研究的深入，我

感受到自己在慢慢地成長著，進步著。同時、我也發(fā)現(xiàn)自身所存在的

不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著我研究進一步的深入開展，影

響著教育教學(xué)效果，同時也時刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，以

期獲得更大進步。

總之，我必須不斷加強學(xué)習(xí)，加強與同事之間的交流，不斷改進

自己的業(yè)務(wù)水平和能力，改進自己教學(xué)方法，努力推進課題研究的進

行，通過這一段時間課題研究的實施，也更加堅定了我搞好本次課題

研究的信心和熱情，我一定要將本次課題研究開展的更好，更扎實。

化學(xué)課心得體會2

提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法有很多，在具體的教學(xué)實踐中，

我主要采取了以下幾個措施：一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、二是訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法、

三是鞏固所學(xué)知識。下面我就結(jié)合我的具體做法，談?wù)勎业捏w會。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)該說，大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)還是有著直接興趣的，對化學(xué)

現(xiàn)象存在著好奇心，對化學(xué)實驗尤其感興趣，要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)化

學(xué)的這種興趣來組織教學(xué)，保持學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化

學(xué)的積極性。

1、加強化學(xué)實驗和直觀教學(xué)

化學(xué)實驗中，千變?nèi)f化的現(xiàn)象對學(xué)生最有吸引力，教師在做演示

實驗時，要力求操作規(guī)范，現(xiàn)象明顯，可見度大。學(xué)生實驗要人人動

手，細心觀察，及時分析成功和失敗的原因，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的魅

力，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？衫盟鶎W(xué)化學(xué)知識，在家中進行一些簡

便易行的小實驗，來解決生活中的化學(xué)問題。如發(fā)給每位同學(xué)半小張

淀粉碘化鉀試紙，要求學(xué)生利用家中一些簡單的食品和器具，檢驗家

中所食食鹽是否為加碘食鹽。圖片、錄像、多媒體模擬等直觀教學(xué)手

段，對學(xué)生理解知識能起相當大的作用，一些實驗現(xiàn)象不明顯的實驗,

如原電池的工作原理，一些化學(xué)中的微觀世界，如晶體的結(jié)構(gòu)等，更

是有著極強的直觀示意作用。特別是電腦多媒體技術(shù)的發(fā)展，可以在

機上進行逼真的實驗演練，全方位的互動，更為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,

開辟了新的途徑……

2、理論聯(lián)系實際

生活中有許多豐富的化學(xué)知識，高中學(xué)生對自然界的現(xiàn)象及其變

化已有一定了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量舉學(xué)生熟悉的化學(xué)現(xiàn)象，并用

化學(xué)知識進行揭示，這能使一些較為枯燥的知識變得有趣，使學(xué)生在

輕松愉快的氣氛中去理解和掌握書本上的知識，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知

識分析和解決問題的能力。如在講鋁及其化合物的性質(zhì)時，跟同學(xué)們

談到油條是我國北方的一種早餐食品，民間俗有“一堿、二磯、三錢

鹽”烹制油條之說，那么其中的“堿、磯、鹽”是指什么？烹制油條

時發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是什么？再如，在學(xué)習(xí)錢鹽的性質(zhì)時，同學(xué)們都能

掌握NH4cl受熱分解，（）然后讓大家分析為什么舞臺布景、艦艇上的

木料等都經(jīng)常用NH4C1處理，原來NH4C1受熱分解產(chǎn)生的NH3HC1都

不能燃燒，起到隔絕空氣的作用，從而達到防火的目的。再比如，在

學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的性質(zhì)時，講蛋白質(zhì)遇到鹽就會凝固、變硬，向同學(xué)們解

釋為什么燒魚燉肉時不易過早放鹽？這是因為燒魚燉肉時，蛋白質(zhì)被

拆散，生成氨基酸，味道鮮美可口，而蛋白質(zhì)過早遇到鹽，凝固變硬

再溶解和拆散就困難了。這樣可激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望

3、利用研究性學(xué)習(xí)課或選修課，開展生動有趣的課外活動

課外活動能活躍學(xué)生思維，學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)興趣。如在高一

的研究性學(xué)習(xí)中，我給全年級的同學(xué)上化學(xué)興趣實驗一一配制消字靈、

滴水生火、滴水生煙、藍瓶子實驗等，也適時地開展一些化學(xué)用語小

競賽，如百個方程式競賽，撰寫化學(xué)小論文等。

4、教學(xué)內(nèi)容要適中

教學(xué)內(nèi)容過深、過難、作業(yè)過多，不僅加重學(xué)生負擔，而且容易

降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，要堅持適當難度與可接受性相結(jié)合，適當

密度與循序漸進相結(jié)合的原則。作業(yè)切忌大量偏難，學(xué)習(xí)檢查切忌頻

繁測驗、考試。針對學(xué)生素質(zhì)較好的實際情況，高一側(cè)重興趣的培養(yǎng)

和基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練；高二側(cè)重能力的培養(yǎng)；高三則側(cè)重提

高學(xué)生的綜合能力。千萬不能將高三的內(nèi)容下移至高一、高二，期望

一氣呵成，結(jié)果適得其反，一旦使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)提高的自信心，那

我們所作的任何努力都將會事倍功半。

二、訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法

剛進入高中的學(xué)生，對高中化學(xué)習(xí)的特點和方法要有一個適應(yīng)的

過程，學(xué)生只有運用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過程中有效地發(fā)展

自己的智能。

1、學(xué)會觀察和分析

化學(xué)實驗是研究化學(xué)的重要手段，在教學(xué)重要引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)

實驗，逐步培養(yǎng)獨立觀察的習(xí)慣。通過觀察實驗現(xiàn)象，來說明物質(zhì)的

性質(zhì)和變化規(guī)律，學(xué)會根據(jù)實驗結(jié)果書寫化學(xué)方程式，學(xué)會用實驗探

究法來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，同時在實驗中讓學(xué)生掌握實驗的基本操作，形

成化學(xué)實驗的基本技能等。例如我在上《鈉》一課時，就設(shè)計了這樣

的實驗探究法的教學(xué)程序：

(1)提出問題：金屬鈉有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？金屬鐵在

常溫下與水不反應(yīng)，金屬鈉是否也如此呢？

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象

①用小刀切一小塊金屬鈉一斷面呈銀白色很快變暗

②將其投入到盛少量酚獻的水中一〃浮、熔、游、鳴、紅〃

③將生成的氣體點燃一淡藍色火焰

④將金屬鈉放置于日煙中加熱一生成淡黃色固體

(3)啟發(fā)學(xué)生進行科學(xué)抽象：

①鈉的物理性質(zhì)：銀白色金屬、質(zhì)軟、密度比水小、熔點低等。

②鈉的化學(xué)性質(zhì)：a、能與水反應(yīng)，生成氫氧化鈉和氫氣

b、能與氧氣反應(yīng)，條件不同產(chǎn)物不同

(4)然后得出結(jié)論：由于鈉原子半徑比鐵原子小，所以失電子

能力強，金屬性強，單質(zhì)還原性強，比金屬鐵活潑。

(5)最后將總結(jié)出來的知識加以應(yīng)用：

①實驗室中如何保存金屬鈉？

②將金屬鈉投入到硫酸銅溶液中，會置換出銅嗎？

2、掌握預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生預(yù)習(xí)與教師備課一樣，都是上課的準備，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生知

道教材內(nèi)容，知道問題所在能帶著問題聽課?？墒菍W(xué)生都缺乏預(yù)習(xí)的

自覺性，我覺得可以采取強硬措施，上課前用5分鐘閱讀文，可畫出

重點，再授新課。這種預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和

知識概括能力。

3、掌握正確的思維方法，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣

智力的核心是思維，而思維起源于問題。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，只有通過思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，而問題的提

出又能促進深入思考。要引導(dǎo)學(xué)生運用自己的知識，去分析理解所觀

察的現(xiàn)象和教師所講的材料，揭示事物的聯(lián)系和差別，找出事物的變

化規(guī)律。在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)知識后，要訓(xùn)練學(xué)生綜合運用歸納和演

繹的方法得出概念的能力，如氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化物、、

堿性氧化物、酸性氧化物、酸酎等定義之間的區(qū)別及聯(lián)系。

三、鞏固所學(xué)知識

高中生正是長身體的時候，思維形式和記憶能力都有待進一步發(fā)

展，各種學(xué)習(xí)負擔不均，致使學(xué)習(xí)的知識零亂，鞏固率不高，要使學(xué)

生對所學(xué)過的知識由“會”到“活”并由“活”到“用”，知識的鞏

固是關(guān)鍵。

1、想方設(shè)法幫助學(xué)生記憶

學(xué)習(xí)化學(xué)要強調(diào)必要的記憶，通過分析概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，明白各

部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系等，都可以鞏固對這些知識的記憶。在實際教

學(xué)中，為幫助學(xué)生對一些概念、定理、方程式的記憶，可以編一些順

口溜，如講鹽類水解離子方程式的書寫時，就可以編這樣的順口溜:

“不弱不水解，越弱越水解；誰弱寫出誰，兒價加幾水；多元弱酸根，

一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不畫氣體飛。

“再比如，在記憶乙醛發(fā)生銀鏡反應(yīng)時的方程式：CH3CH0+20H-

H20+Ag+NH3f+CH3C00NH4,由于生成物多，不好記憶，就可以

編這樣的順口溜：“一水、二銀、三氨、乙酸鏤"，這樣的記憶效果

會好一些。

2、通過分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納簡化

在學(xué)生全面掌握知識的前提下，對知識做出全面的概括、總結(jié)、

歸納是很有必要的。如在每一堂課后要小結(jié)，每一單元學(xué)習(xí)之后要進

行單元歸納總結(jié)，特別在高三總復(fù)習(xí)中，更要重視歸納總結(jié)，如既能

與強酸反應(yīng)，又能跟強堿反應(yīng)的物質(zhì)有哪些類？滴加順序不同，實驗

現(xiàn)象不同的有哪些組？同分異構(gòu)現(xiàn)象有哪些？等，這樣就會提高學(xué)生

的記憶力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，間接地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

從而提高了教學(xué)效率。

3、通過反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生解題能力

練習(xí)一般以課堂練習(xí)為主，這樣效率高，容易發(fā)現(xiàn)問題。一個正

確的認識，往往要通過多次反復(fù)才能形成和鞏固。因此，在課堂教學(xué)

中，必須重視不斷鞏固，反復(fù)練習(xí)的作用。如在上課時，可設(shè)計一些

跟蹤性的選擇題、填空題，穿插與新課之前或之后，讓學(xué)生回憶鞏固。

每單元結(jié)束后，都要把學(xué)生作業(yè)中錯誤率高的典型習(xí)題反復(fù)進行講評,

設(shè)計一些針對性習(xí)題布置給學(xué)生，糾正錯誤，以求落實。另外，讓學(xué)

生對練習(xí)自我分析、整理實驗報告、自編、自解試卷、一題多解的思

考，以及某一基本實驗進行相互操作的考察等等，都會起到鞏固和深

化化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率的作用。

總之，提高課堂效率的方法是一件必須長期探索的工作，需要每

位同仁不斷的探索和實踐。

化學(xué)課心得體會3

初中化學(xué)基本功大賽課，我非常有幸聆聽了各位參賽教師的教學(xué)

活動。參賽選手的激烈的比拼給我留下了深刻的印象。使我感受頗多,

受益匪淺，很想和同仁們一起交流。

一、感慨基本功大賽課的精彩

說真的，一天一天聽下來感覺一點都不累，課中高潮迭起，令我

們觀摩者心曠神怡，基本上是在享受盛餐?？傮w的特點有：

1.新課導(dǎo)入各有千秋

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！焙玫拈_場白為教學(xué)任務(wù)

的完成打下了堅實的基礎(chǔ)。盡管各位老師的開場白各不相同，但各位

老師的開場白卻告訴了我們一個共同的道理：導(dǎo)入新課應(yīng)新穎別致、

親切自然、切合主題、有吸引力。形式主要有：①復(fù)習(xí)導(dǎo)入：如從學(xué)

過的氧氣的用途而進入主題。②謎語猜測導(dǎo)入。③圖片導(dǎo)入：氧氣的

用途圖片。④實驗導(dǎo)入：用什么驗證集氣瓶中的氣體是氧氣。

2.探究活動實實在在

科學(xué)探究既是教學(xué)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)方式，這是新課改的基本理念。

在雙氧水可制氧氣中的科學(xué)探究真可謂本次活動中的一大亮點：通過

研究實驗、討論、尋找規(guī)律等;探究活動實在，每一個活動都是形成

知識和能力過程中的重要一環(huán)，不象是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀

場。

3.多媒體應(yīng)用恰到好處

多媒體的最大優(yōu)勢就是可達到直觀，高效，生動有趣的效果。從

上課教師的表演中，我們真正感受到的選手們多媒體使用的那種絕佳

的效果。

4.我的課堂我做主

教學(xué)過程其實是師生交往的過程?；竟Υ筚愓n明顯以學(xué)生活動

為主，保證了學(xué)生的主體地位，教師主要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間、思維

的范圍、思維的時間，以平等的態(tài)度對待學(xué)生。有些教師的語言幽默

時尚，有些教師的聲音優(yōu)美動聽，在和諧、熱烈、親切、活躍的氣氛

中一節(jié)課就悄悄結(jié)束了。

5.實驗中頗有創(chuàng)新

在基本功大賽課中多數(shù)老師做的實驗都有一定的創(chuàng)新，讓學(xué)生的

知識盡可能得到增長。例如通過微型實驗讓學(xué)生在課堂上探究雙氧水

制取氧氣的條件，以及得出二氧化鎰在此化學(xué)反應(yīng)過程中的作用，以

及催化劑的特征等。

總之，課程設(shè)計的嚴謹;知識過渡和銜接的自然;課題引入的新穎

與巧妙；實驗探究的深入和有序；師生的真切互動和溝通，等等很多很

多，很難用幾句話能說清楚。

二、感受課改形勢的改變

新的形勢下應(yīng)關(guān)注：

1、體現(xiàn)新課程目標、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，

2、創(chuàng)造性使用教科書（用教科書教），

3、建設(shè)新型的課堂文化：民主、平等、科學(xué)、對話、協(xié)商，

4、密切聯(lián)系實際：生活、學(xué)習(xí)、社會發(fā)展，

5、課堂的生成性（上課時出現(xiàn)的意外問題），

6、以科學(xué)探究為突破口：多元化學(xué)習(xí)方式，

7、師生互動，

8、課堂情景，

9、個體差異，

10、促進學(xué)習(xí)的多元化。

三、聽課后的感觸

一堂好課應(yīng)該是教與學(xué)完美的結(jié)合，應(yīng)該通過教師的“教”較好

地促進了學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)的歸屬應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，課堂教

學(xué)要注重知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的三位一體。

這些在平時覺得有些空洞的話，而現(xiàn)在卻有切身體會。我們真的學(xué)到

了很多，也產(chǎn)生了一些想法：

1.我的課離他們的課有多遠？

在聽課過程中，我都在有意無意地冒出這樣的一個問題：“我的

課與他們的課相比有多遠？”說實在的話，當時真有“時近時遠”的

感覺，一會兒覺得自己也是這樣做的，一會兒覺得“我怎么沒有想到

這樣做呢？”，誠然，基本功大賽課大多是通過“智囊團”再三推敲，

選出優(yōu)秀教師反復(fù)演練，才拿到賽場上來的，好像在平時的教學(xué)中是

不可能的，但是，如果這樣想一想：“如果每一年都鉆研一點、學(xué)習(xí)

一點、改變一點，那么十幾年或二十幾年下來，情況會不會發(fā)生一些

本質(zhì)性的變化？”所以，教師時常有一顆學(xué)習(xí)心是最重要的。

2.教師的教學(xué)一定要形成自己的教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格是有經(jīng)驗的教師經(jīng)過長期教學(xué)實踐的探索，在符合教學(xué)

目的和教學(xué)規(guī)范的前提下，充分調(diào)動自己教學(xué)素養(yǎng)條件的能動性，對

教學(xué)的諸要素和全過程予以和諧的統(tǒng)攝，從而使教學(xué)表現(xiàn)出濃郁的個

人特色和藝術(shù)傾向性。從本次優(yōu)質(zhì)課評比中就可以看出，沒有形成自

己鮮明風(fēng)格的課堂教學(xué)，顯得那么蒼白無力，無法引起學(xué)生和觀摩老

師的共鳴。相反有自己鮮明教學(xué)風(fēng)格的課堂教學(xué)，就顯得那么活潑生

動，學(xué)生與老師的情感容易形成共鳴，課堂也較出彩，給觀摩老師留

下了深刻的印象。3.化學(xué)課一定要以實驗為基礎(chǔ)

在化學(xué)教學(xué)中，無論怎樣強調(diào)實驗都不過分，《化學(xué)課程標準》

中已經(jīng)不是簡單的“初步掌握”“練習(xí)”等等，而是“初步形成基本

的化學(xué)實驗技能，能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗”。我們這兒實

驗設(shè)施還不完善，就特別需要教師動腦筋想辦法做好實驗。但不管怎

樣，首先得讓學(xué)生動起手來。藥品用量大，可做微型實驗;儀器不夠，

可讓學(xué)生將生活用品代替或改裝。例如：礦泉水瓶剪開就成漏斗和燒

杯;藥瓶就變?yōu)樗巹┢?筷子代替玻璃棒;吸管變成導(dǎo)管，將食品墊板

改成多孔井穴板等等。只有做了，學(xué)生才會有體會和收獲，才會有實

驗技能和探究能力的提高。這對老師來講，可能更需要一種精神和一

種對學(xué)生負責(zé)任的信念。

當然，還有很多問題需要和同仁們討論、交流。例如：

①教師應(yīng)該如何點評學(xué)生的發(fā)言？

②很多活動的情節(jié)設(shè)計得不錯，老師應(yīng)該如何在活動的基礎(chǔ)上展

開、順勢擴大成果？

③上評比課的實驗平時都能做到嗎?都能這樣去精心準備嗎？

④上課時可以就一個問題展開長時間的討論嗎？

⑤學(xué)生回答正確，教師要給學(xué)生獎品嗎？

總之，通過這次活動，我們對新課程改革又有了進一步的認識,

從這些優(yōu)秀的選手的上課中，我們確實開闊了眼界，更新了理念，認

識到了自身教學(xué)中的不足，明確了以后努力的方向。也非常希望和大

家一起分享這次活動的感受，共同思考還存在的疑惑。

化學(xué)課心得體會4

一、課改的措施

從教材宏觀的體系結(jié)構(gòu)看：蘇教版《化學(xué)必修1》包含四個專題：

專題1化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界、專題2從海水中獲得化學(xué)物質(zhì)、專題

3從礦物到基礎(chǔ)物質(zhì)、專題4硫氮和可持續(xù)發(fā)展。其專題內(nèi)容的選擇

不是單純從化學(xué)學(xué)科知識體系的角度出發(fā)，而是從化學(xué)與社會發(fā)展的

關(guān)系入手，其順序的編排，體現(xiàn)了由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜的循

序漸進的特點。通過專題一學(xué)習(xí)研究化學(xué)的方法思路，而專題二、三、

四則是關(guān)注身邊的化學(xué)：與海水、礦物、空氣有關(guān)的物質(zhì)的宏觀性質(zhì)，

來學(xué)習(xí)元素及其化合物知識。

另外，從教材的微觀結(jié)構(gòu)看，《化學(xué)1》借助各種欄目完成了教

材內(nèi)容的呈現(xiàn)，如“你知道嗎”、“活動與探究”、“交流與討論”、

“觀察與思考”、“問題解決”、“信息提示”、“拓展視野”、“整

理歸納"、“化學(xué)史話”等。這些欄目蘊涵著十分豐富的教與學(xué)的方

法，體現(xiàn)了新課程理念，如果運用得當，既可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能起到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)

探究能力的作用，對學(xué)生適應(yīng)新課程教學(xué)活動起到很好的引領(lǐng)作用。

同時設(shè)置的欄目對新課程實施的教師來說課堂行為的科學(xué)有效性和

可操作性都有幫助。

1、準確把握知識的深廣度，避免隨意擴展內(nèi)容

教師頭腦中要有三個階段的知識，整合核心知識，提高教學(xué)時效:

清楚學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度，知道學(xué)習(xí)在必修模塊中要

掌握的程度，了解在選修模塊還有哪些進一步的延伸。

2、分析欄目功能，合理運用教材中各種欄目

教材中欄目的設(shè)置，蘊含著教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程的理念,

了解、借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法，選取素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、設(shè)計

學(xué)習(xí)活動，考慮教學(xué)設(shè)計要點，有助于教師駕馭教學(xué)過程。

3、創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化活動

多樣化活動：實驗、探究、交流討論、調(diào)查參觀、資料收集加工、

自學(xué)、文獻探究、網(wǎng)絡(luò)查詢等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)綜合運用多種

學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有長處和短處，運用得好都會發(fā)揮其他學(xué)

習(xí)方式不能代替的特殊功效。

4、正確處理STS知識，改變教學(xué)策略

知識情景化：“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”；“從自然走進

化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”。兩大好處：提高學(xué)生應(yīng)用知識能力，體會

知識的價值；落實情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標。轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，強

調(diào)“元素觀”、“分類觀”、“轉(zhuǎn)化觀”。

研究一種物質(zhì)一一看組成元素一一看物質(zhì)類別一一判斷物質(zhì)性

質(zhì)一一研究不同類別物質(zhì)之間的關(guān)系。

二、課改的初步成效

經(jīng)過半學(xué)期的艱苦努力，化學(xué)課改工作初步打開了局面，也取得

了初步的成效。

（一）教師的轉(zhuǎn)變

1、工作重心的轉(zhuǎn)變：新教材摒棄傳統(tǒng)教材的弊端，更注重知識

的應(yīng)用性，在知識傳授上重視以“觀察與思考”、“活動與探究”、

“交流與討論”等形式出現(xiàn)，強調(diào)了學(xué)生主體性，注重了實踐和創(chuàng)新,

以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我現(xiàn)在工作重點

放在五個方面：一是研究課程標準，二是研究教法，三是研究學(xué)法,

四是研究學(xué)生的個性特點，五是研究對學(xué)生的評價。我校化學(xué)教師工

作重點已有了較大的轉(zhuǎn)變。

2、教師評價方式的轉(zhuǎn)變：由于教學(xué)中注重了學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重的是學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果，注重了情感的體驗

而不是單純的知識的掌握，改變了過去教學(xué)單一的以分數(shù)評價學(xué)生的

局面，化學(xué)教師側(cè)重了激勵性的評價語言，注重了每個層次的學(xué)生,

提出了不同的評價。注意從學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面去評價，充分調(diào)動了

學(xué)生的非智力因素。

（二）學(xué)生的轉(zhuǎn)變

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由過去的封閉、單向接受的方式向

自主、多向交流和探究、合作方式轉(zhuǎn)變。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生

主動參與教學(xué)過程，由于探索學(xué)習(xí)更具有問題性、實踐性、參與性和

開放性，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在探究中，學(xué)生動腦動手，

有挫折有反復(fù)更有成功的喜悅，在知識的學(xué)習(xí)中更體會到了真正科學(xué)

研究的個中滋味，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。

學(xué)生不再局限于在書本上學(xué)習(xí)化學(xué)了，而是從生活中去學(xué)習(xí)，樹

立了“生活處處有化學(xué)”的新理念。

三、對新課程的幾點問題和困惑

1、在教第一節(jié)課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生連最基本的硫酸、硝酸、碳酸鈉等

化學(xué)式不會寫，什么是離子以及離子符號如何書寫也是一竅不通，對

酸、堿、鹽和置換、復(fù)分解反應(yīng)的判定很模糊等，可見初三與高一已

存在一定的知識拖節(jié)。

2、教材中某一知識點的多點分布是否都合理？為了降低學(xué)生學(xué)

習(xí)的難度，編寫者將某些知識點內(nèi)容分散排布，例如在P.6出現(xiàn)了有

元素化合價變化的化學(xué)反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)的概念，在P.45繼續(xù)出

現(xiàn)有電子轉(zhuǎn)移的化學(xué)反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)的概念，把原來完整的一個

認識過程生硬的一劈為二，是否符合學(xué)生的認知規(guī)律？

3、課時不足與教學(xué)容量大的矛盾如何解決？雖然我們都經(jīng)過了

新課程培訓(xùn)I,但是在教學(xué)過程中遇到的最大問題還是課時不足的問題。

必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成規(guī)

定的教學(xué)任務(wù)，更何況探究也需要一定的時間。另外教材重視科學(xué)探

究活動，很多結(jié)論在教材中沒有直接寫明而要求學(xué)生自己歸納，同時

教材打破了原有的知識體系，使得不少學(xué)生不能適應(yīng)而覺得化學(xué)太難、

太繁。

4、手頭的資料很少，其中很多還是換湯不換藥的，配套的練習(xí)

很難跟找。還有我們也沒拿到后續(xù)的教材，有些內(nèi)容專家說要發(fā)展，

我們也不知道該發(fā)展到什么地步？考試大綱到現(xiàn)在還沒確定，不知道

高考怎么考？

5、由于評價體系尚不夠完善，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式仍無法擺脫

傳統(tǒng)觀念的束縛，在課堂教學(xué)中，或多或少有些放不開，總覺得有些

地方不講不行，怕學(xué)生不理解。這又該如何解決？

6、課堂的活動形式多樣化，雖然引起學(xué)生的興趣，但是學(xué)習(xí)的

效果卻很差甚至很大一部分學(xué)生趁機玩耍。隨堂實驗課也增多了，雖

然課堂的氣氛活躍，但是大部分只注重實驗過程而不注重從實驗中得

到結(jié)論，特別是這次期中考中連最基本的鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式不

會寫。

7、蘇教版《化學(xué)必修1》很多問題和結(jié)論大都沒有直接給出，

使得大部分學(xué)生很難自學(xué)甚至看不懂特別是物質(zhì)的量這一節(jié)，這不僅

加重學(xué)生負擔還打擊學(xué)生自信心。

化學(xué)課心得體會5

義務(wù)教育階段課程改革是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，以科學(xué)

探究式學(xué)習(xí)為突破口，使學(xué)生獲得進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基

礎(chǔ)知識和基本技能。

新化學(xué)課程的特點是體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。它提供給學(xué)生未來發(fā)

展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決簡單問題

的能力及終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認識自然與環(huán)境

的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象。

這次化學(xué)課程改革的基本理念是：

1、從目標來看：要從過分強調(diào)掌握“雙基”向培養(yǎng)學(xué)生全面科

學(xué)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

2、從內(nèi)容來看：要從過分注重學(xué)科系統(tǒng)知識向貼近社會、貼近

生活，體現(xiàn)STS（科學(xué)、技術(shù)、社會）教育思想轉(zhuǎn)變。

3、從實施來看：要從以接受學(xué)習(xí)為主向以探究式學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變。

4、從評價來看：要從只注重學(xué)習(xí)結(jié)果和知識獲得，向既注重結(jié)

果又注重知識獲得的過程與方法，注重科學(xué)態(tài)度、情感、價值觀的形

成轉(zhuǎn)變。

一、基本情況

本學(xué)期我?；瘜W(xué)教研組用新課程的理念統(tǒng)領(lǐng)化學(xué)學(xué)科教研工作

大局，把握重點，緊密聯(lián)系本校教育教學(xué)實際，加強學(xué)習(xí)，深入探究，

勇于實踐，以課題研究為先導(dǎo)，常規(guī)教研為基礎(chǔ)，用新課程的理念不

斷改進教師的教和學(xué)生的學(xué)，以期大面積提高全?；瘜W(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

在實施新課程時，我們緊緊圍繞“對于全體學(xué)生來說，化學(xué)作為

工具，是未來社會公民所必備的、最基本的科學(xué)知識，不僅要使他們

知道化學(xué)是什么？為什么？更重要的是在社會實踐中能做什么？怎

樣做？”等問題，大膽地做了改革嘗試，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面初

見成效。

二、主要經(jīng)驗和成果

1、更新傳統(tǒng)觀念，重建自己的教學(xué)方式

教改的關(guān)鍵是老師，課改的實施必須通過教師的一系列實踐才能

實現(xiàn)，因此教師在課程改革中扮演的角色十分重要。我們認識到自己

必須轉(zhuǎn)變課程觀念，課改不僅僅是教材的更換，而是將學(xué)生的發(fā)展放

在首位，激勵學(xué)生積極主動地參與科學(xué)探究。因而對于我們教師不僅

要有強烈的責(zé)任心，而且應(yīng)根據(jù)新課程的理念不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀

念，并隨課程標準倡導(dǎo)的多元化學(xué)習(xí)方式而重建自己的教學(xué)方式。在

具體的教學(xué)中，我們堅持以學(xué)生為中心，設(shè)計好每一堂課，充分關(guān)注

學(xué)生在知識、技能、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的變化，鼓勵

學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)。

2、適應(yīng)課改要求，調(diào)整提高自身知識結(jié)構(gòu)

在提高自身教學(xué)素質(zhì)方面，我們堅持每周一、周五兩次集體備課,

深入研究化學(xué)課程標準和新教材，查詢資料，研究實驗方案，1人主

備，眾人補充，結(jié)合大家的集體智慧備好每一堂課。堅持每周1次的

教研組公開課活動，1人主講，1人主評，眾人提議。

集體備課之后，每人繼續(xù)進行2次備課，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不

斷總結(jié)分析他人的教學(xué)案例，主動地彌補自己在學(xué)科基礎(chǔ)和教學(xué)素養(yǎng)

兩方面的不足。

3、改變教學(xué)方法，提高課堂45分鐘效率

新課程的實施要求我們改變原有的教學(xué)方法，不能再把自己深深

地埋在題海里去總結(jié)“知識點”，教給學(xué)生“重點”，把學(xué)生帶到一

個做不完的題庫中。而應(yīng)該認真地研究教學(xué)，帶給學(xué)生一個既輕松又

高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)新課程的理念對自己的教學(xué)工作進行“專業(yè)

化”的評價。

另外，學(xué)校開展開放式的教學(xué)，利用“紅燭杯”會教比賽，對我

們教師進行變相式培訓(xùn)。實踐證明，這種“參與式”的培訓(xùn)方式，有

助于較快地提高教師駕馭新課程的能力。

4、大膽地對概念刪繁就簡，打破以定義為中心的教學(xué)模式

與原教學(xué)大綱相比，新課程中要求的知識內(nèi)容總量減少，刪除了

過于繁難或陳舊的成分，降低了化學(xué)計算的技能要求，增補了化學(xué)與

社會、技術(shù)、生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究性的學(xué)習(xí)素材，注重內(nèi)容

的基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性和實踐性。

在教學(xué)過程中我們堅持以學(xué)生活動為中心，盡量讓學(xué)生自己進行

探究。在進行新教材的概念、理論知識的表述時，打破以定義為中心

的教學(xué)模式，不給孩子們下定義，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。

例如：在元素的概念教學(xué)中，首先介紹俄國化學(xué)家門捷列夫的生

平和貢獻，投影出示元素周期表，介紹已知的氧氣、二氧化碳、水、

過氧化氫等常見物質(zhì)，讓學(xué)生形成一個深刻印象后，再由學(xué)生自己建

構(gòu)元素的定義，教師再加以點撥，實踐證明起到了很不錯的效果。

5、充分利用資源，讓元素化合物知識的學(xué)習(xí)變得生動

新課程對元素化合物的切入點有了根本性的變化，注重元素化合

物與社會生活的聯(lián)系。不再要求完善的知識系統(tǒng)。

因而，我們就充分利用教學(xué)光盤、教學(xué)網(wǎng)站、報刊雜志等多種渠

道和資源對元素化合物的知識進行分析。如“燈管中的稀有氣體”、

“低溫現(xiàn)象一液氮的使用”、“大氣污染和防治”、“魚塘增氧”、

“氧氣的工業(yè)制法”、“了解當?shù)厮廴厩闆r（參觀污水處理廠）”、

“了解飲用水質(zhì)量和水凈化方法（參觀自來水廠）”、“金剛石、石

墨、C60”、“干冰的形成和升華”、“實驗探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量

關(guān)系”、“燃燒條件的探究”、“不同材料引起的火災(zāi)和自救”等。

這種從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)學(xué)習(xí)元素化合物知識的做法體現(xiàn)了“從生

活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的理念?；衔镏R量看起來減少了，

但鼓勵學(xué)生討論身邊更多的物質(zhì)，實際上是比原來的化合物知識更豐

富了，在理念上也更科學(xué)了。

6、幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法

對于課程改革，不僅要求教師改變教學(xué)觀念，學(xué)生也要改變學(xué)習(xí)

觀念和學(xué)習(xí)方法。科學(xué)探究式學(xué)習(xí)主要是使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力,

要充分認識到這個問題的重要性。在教學(xué)中，我們始終堅持以學(xué)生為

中心，設(shè)計好每一堂課，幫助學(xué)生學(xué)會運用觀察、實驗、調(diào)查等方法

廣泛獲取信息，能從日?，F(xiàn)象和化學(xué)學(xué)習(xí)中提出問題，作出猜想或假

設(shè)，設(shè)計實驗或有關(guān)的活動方案，尋求解決問題的依據(jù)或證據(jù)，定性

或定量地處理有關(guān)的信息和資料；在探究中學(xué)會表達和交流，善于與

他人合作，從中體驗活動的樂趣和積極的情感，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和價值

觀。此外，可在學(xué)生中展開“怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)才對我們的發(fā)展最有利”

的討論；召開有關(guān)學(xué)習(xí)方法的辯論會；舉辦有關(guān)科學(xué)方法的知識講座

等。實踐證明以上方法和措施在實施過程中均起到了一定的效果。

7、因陋就簡、因地制宜解決教育資源問題

在“探究性學(xué)習(xí)”中，由于條件的限制，不可能每位同學(xué)都能夠

獨立自主進行探究活動，因此我們一般根據(jù)學(xué)生自愿分組，教師適當

作以調(diào)整，盡量做到組與組之間學(xué)習(xí)水平相差不大。這樣，在上課時，

以小組為單位進行探究，教師主要關(guān)注的是各個小組的學(xué)習(xí)活動，學(xué)

生個人的學(xué)習(xí)則由教師和小組內(nèi)成員共同關(guān)心。

三、存在問題及分析

1、新課標不象舊教學(xué)大綱那樣具體了，對新課標中關(guān)于化學(xué)知

識的教學(xué)要求認識還不太不清晰，有些問題和知識的廣度和深度上不

好把握和實施。

2、原來的教學(xué)要求和習(xí)慣是一有概念就下定義，而現(xiàn)在在新教

材中很難找到具體的定義，因此在淡化概念、原理以后，學(xué)生對基本

化學(xué)知識是否能掌握好，教師在教學(xué)中應(yīng)該如何處理等問題上頗有爭

議。而實際上新課程對化學(xué)概念、原理的認知目標雖然降低了，但是

知識面卻拓寬了，我們自身的學(xué)科內(nèi)和學(xué)科外的知識面也有待加強。

3、新教材有吸引力，有趣味，但是知識太零碎、知識點不集中，

教材中沒有各章“小結(jié)”，不易于形成知識體系，不好做筆記、不好

總結(jié)，對更深的記憶有一定的障礙。

4、班額過大，組織探究活動的難度大，而探究性學(xué)習(xí)盡可能要

求小班額教學(xué)。由于條件限制，達不到這種要求，給課改教學(xué)帶來一

定的困難。

5、實驗設(shè)施不足，實驗室數(shù)量不夠，儀器、藥品不配套，難購

買。探究性學(xué)習(xí)實驗多，而且多數(shù)是由學(xué)生提出的，隨機性很強，對

實驗設(shè)施、試劑藥品的配套要求很高，教學(xué)準備工作強度明顯提高，

經(jīng)費短缺等實際困難很大。

四、建議和對策

1、探究性學(xué)習(xí)，是新課程中的核心，學(xué)生要有時間去驗證自己

新的想法，要有時間開展相互討論、安排實驗探究。因此比較綜合的

“探究性學(xué)習(xí)”課，學(xué)校最好調(diào)整為連堂課，使“探究性學(xué)習(xí)”課程

得以順利實施。

2、資料查詢、社會調(diào)查等活動可以利用課外活動、業(yè)余時間進

行，對于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該對學(xué)生有開放的條件。

3、概念的教學(xué)需要更新觀念和方法，但以什么方式教授概念原

理、怎樣利于學(xué)生接受理解這個教學(xué)問題在具體實施中并沒有解決到

理想的程度，在實際教學(xué)中還是一個值得繼續(xù)討論研究的課題。

4、中考是選拔性考試，必須有名次，作為教師的我們都存在著

這樣的顧慮，中考的改革對于課程改革的推進起著一定的帶頭作用。

因此，中考的改革的成敗將是新課程能否進入良性軌道運行的風(fēng)向標。

化學(xué)課心得體會6

今年暑假，我省盔行了初中化學(xué)遠程培訓(xùn)。在這炎熱的夏天，老

師們懷著滿腔的熱情積極的投入到了培訓(xùn)中，每一天，我們認真上網(wǎng)

學(xué)習(xí)。每天都有收獲，一天一個進步，過得很充實。我身邊所有的老

師都感覺受益匪淺，豁然開朗。作為一名化學(xué)一線教師，我這幾天的

培訓(xùn)生活，感受良多，感激滿懷。

在這次學(xué)習(xí)中我們以積極的心態(tài)面對，不斷的更新自己教育觀念

和知識體系，及時補充新知識，并對原有知識進行整合，調(diào)整自己原

有教學(xué)思路和方法，使自己的教學(xué)節(jié)奏適應(yīng)新的教育形式。并要求自

己在教學(xué)過程中更重視知識的獲得過程和方法，在教學(xué)時以三條內(nèi)容

線索來支撐三維教學(xué)目標的實現(xiàn)和落實，體現(xiàn)知識的基礎(chǔ)性、時代性、

多樣性和選擇性，從生活走向化學(xué)，再從化學(xué)回歸社會，以高視點、

大視野、多角度、多層次地傳授知識和方法，將化學(xué)溶解于實際生產(chǎn)

生活中，再結(jié)晶出來。

這幾天的培訓(xùn)I,給我們這些渴望課改的老師帶來了全新的教學(xué)理

念和對改革的期望，給每一位即將投身新課程教學(xué)的老師們充滿了電,

讓我們每位教師都滿懷勇氣和信心去面對學(xué)生。這次遠程培訓(xùn)給我們

帶來了豐富的精神食糧，通過學(xué)習(xí)我們不僅還熟悉了新教材教法，更

在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代。讓我們每位一線的化學(xué)教師

都在化學(xué)新課程改革中都能有所收獲，有所提高。通過這次培訓(xùn)，我

們受益頗多，但我們會更加不斷加強自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，及時更新自

身的教育教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。作為一名化學(xué)教師，

學(xué)習(xí)是我們終身的課題；我們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)能

力和水平，以適應(yīng)未來社會發(fā)展對教師的要求，也才能讓自己的人生

價值和事業(yè)成就提升到一個全新的高度！

化學(xué)課心得體會7

秋季，北京市全面進入高中新課程實驗。半年來，作為一線教師

的我們努力轉(zhuǎn)變教育理念，不斷探索，充分利用教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、

教學(xué)會議等積極學(xué)習(xí)新課改的精神和理念。每周課時數(shù)為3課時，感

覺內(nèi)容多容量大，課時緊張。每位教師教2個班，并開展選修課和研

究性學(xué)習(xí)。

一、課堂教學(xué)，是新課改實驗的重點，更是課改中的難點，以下

是在新課改背景下課堂教學(xué)的幾點體會。

1、課堂教學(xué)必須堅持“以人為本、引導(dǎo)探究、師生互動、共同

發(fā)展”的四項基本原則。

根據(jù)“學(xué)生主動全面發(fā)展”的新課程理念和“自主、合作、探究”

的學(xué)習(xí)方式，我們嘗試提出新課改課堂教學(xué)必須堅持“以學(xué)生發(fā)展為

本，以落實知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三維教學(xué)

目標為核心激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信

心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)揚自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)

習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神。倡導(dǎo)“學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，

培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問

題的能力以及交流與合作的能力”。各種探究活動必須圍繞學(xué)生展開,

學(xué)生是課堂上最積極、最活躍的分子，在教學(xué)過程中，教師是課堂教

學(xué)的參與者、促進者和指導(dǎo)者。

2、把“先學(xué)一后教一當堂訓(xùn)練”作為探索適合化學(xué)教學(xué)的新模

式。

我們把“知識為基礎(chǔ)、訓(xùn)練為主線、思維能力為核心”作為實施

新課程課堂教學(xué)的策略，把“先學(xué)一后教一當堂訓(xùn)練”作為探索適合

化學(xué)學(xué)科教學(xué)的課堂新模式。

3、課堂教學(xué)必須做到讓學(xué)生“思維參與、情感參與、行為參與”。

課堂上著力讓學(xué)生“動”起來、在“活”字上下功夫，將學(xué)生的

“思維參與、情感參與、行為參與“有機結(jié)合起來，激活學(xué)生的思維，

引發(fā)主動，指導(dǎo)探究，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法有機結(jié)合起來：

將“講授”與“引導(dǎo)”相結(jié)合，“探究式學(xué)習(xí)”和“接受式學(xué)習(xí)”相

結(jié)合，多用“啟發(fā)講授式”、“啟發(fā)引導(dǎo)式”教學(xué)，真正實現(xiàn)學(xué)生的

主體地位。

二、課改后我們的轉(zhuǎn)變

經(jīng)過半學(xué)期的艱苦努力，作為一線教師，我們感覺有了較大轉(zhuǎn)變：

1、工作重心的轉(zhuǎn)變：新教材摒棄傳統(tǒng)教材的弊端，更注重知識

的應(yīng)用性，在知識傳授上重視以“觀察與思考”、“活動與探究”、

“交流與討論”等形式出現(xiàn)，強調(diào)了學(xué)生主體性，注重了實踐和創(chuàng)新，

以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我現(xiàn)在工作重點

放在五個方面：一是研究課程標準，二是研究教法，三是研究學(xué)法，

四是研究學(xué)生的個性特點，五是研究對學(xué)生的評價。我?；瘜W(xué)教師工

作重點已有了較大的轉(zhuǎn)變。

2、教師評價方式的轉(zhuǎn)變：由于教學(xué)中注重了學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重的是學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果，注重了情感的體驗

而不是單純的知識的掌握，改變了過去教學(xué)單一的以分數(shù)評價學(xué)生的

局面，化學(xué)教師側(cè)重了激勵性的評價語言，注重了每個層次的學(xué)生,

提出了不同的評價。注意從學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面去評價，充分調(diào)動了

學(xué)生的非智力因素。

三、學(xué)生的轉(zhuǎn)變

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由過去的封閉、單向接受的方式向

自主、多向交流和探究、合作方式轉(zhuǎn)變。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生

主動參與教學(xué)過程，由于探索學(xué)習(xí)更具有問題性、實踐性、參與性和

開放性，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在探究中，學(xué)生動腦動手，

有挫折有反復(fù)更有成功的喜悅，在知識的學(xué)習(xí)中更體會到了真正科學(xué)

研究的個中滋味，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。

學(xué)生不再局限于在書本上學(xué)習(xí)化學(xué)了，而是從生活中去學(xué)習(xí)，樹

立了“生活處處有化學(xué)”的新理念。

寒假很快來了，26號到29號期間，我們又進行了為期3天半的

通時培訓(xùn)，感覺收獲很大，并且觀摩了十五中王冬松老師和十四中劉

陽老師的兩節(jié)課。聽了這兩節(jié)課，尤其是第一節(jié)概念原理的教學(xué)課,

覺得耳目一新。這節(jié)課對高一的老師有很好的借鑒性，體現(xiàn)了新課改

精神，是一節(jié)好課。課的引入是由兩個化學(xué)反應(yīng)的聯(lián)系區(qū)分展開的,

由新的視角來看氧化還原反應(yīng)。

這節(jié)課沒有從常規(guī)的化合價的變化來分析氧化劑和還原劑，而是

從有無電子得失這個本質(zhì)來揭開概念，利用銅鋅原電池的反應(yīng)來讓學(xué)

生有直觀的認識，即化學(xué)反應(yīng)中有沒有電子的轉(zhuǎn)移。而原電池的實驗

利用得當，點到為止，沒有超綱。另外，實驗設(shè)計也是這節(jié)課的亮點，

鈉和氯氣的反應(yīng)實驗現(xiàn)象明顯，學(xué)生看后發(fā)出驚呼，使課堂氣氛達到

高潮，同時利用費水瓶設(shè)計的實驗裝置，避免了環(huán)境的污染。其三，

這節(jié)課時概念原理課，教師講解的化學(xué)是不是干巴巴的教育，而是激

發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，我想聽了這節(jié)課的學(xué)生，會愛上化學(xué)的。

新課改正在如火如荼的進行中，教師和學(xué)生都在摸索中前進，有

困惑，有期待……

化學(xué)課心得體會8

通過這些日子新課標的學(xué)習(xí)，本人感悟頗多，主要體現(xiàn)在化學(xué)教

育目標的變化，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得

基礎(chǔ)知識和基本技能的同時更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感、

態(tài)度和價值觀。因此，我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定

勢，更新教學(xué)理念，逐步走進化學(xué)新課程。現(xiàn)將其總結(jié)如下：

轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，樹立“以人為本”的教育觀念，初中化學(xué)課程一

方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生

運用化學(xué)知識和方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面要使學(xué)生

能從化學(xué)的視角去認識人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用,

了解化學(xué)制品對人類健康的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源；增強

學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會問題的

挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學(xué)的決策。加強了安全和環(huán)保意識的教

育，培養(yǎng)尊重生命的意識。新教材中對人有可能產(chǎn)生危害的都有提醒

的“！注意”內(nèi)容。刪除了有危險性的原P21探究實驗“給物質(zhì)加

熱”。加強了方法引導(dǎo)和實驗教學(xué)，體現(xiàn)能力為重的理念，P6做化

學(xué)實驗時，應(yīng)重點觀察試劑的顏色、狀態(tài)、氣味等在實驗前后發(fā)生的

變化，思考為么發(fā)生變化。增加了八個必做的學(xué)生實驗。加強了對化

學(xué)價值的正向引導(dǎo)。加強了化學(xué)史知識的教學(xué)。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人。由于長

期受中考指揮棒的影響，學(xué)生的實驗?zāi)芰κ峭ㄟ^筆試來體現(xiàn)的。在教

學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，設(shè)置一些問題情景，讓學(xué)生從情

景中獲取信息、，用化學(xué)思考方法去建立模型，然后進行解釋，應(yīng)用和

拓展。要使學(xué)生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本

的化學(xué)知識、技能和方法，讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動，經(jīng)歷教學(xué)

過程，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價值觀。在課堂教學(xué)中，要

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生傾

聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于接

受他人的意見并修正自己的想法。當不同見解難以統(tǒng)一時，應(yīng)學(xué)會各

自保留自己的見解。在進行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時，要有明確的目的,

要有秩序地發(fā)表意見，要控制音量，不影響他人的討論。如果分小組

活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛。小組成員可

以輪流代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機交流幫助。

改革化學(xué)學(xué)習(xí)活動評價的方法，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。以探

究性實驗為突破口，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力，探究性實驗教學(xué)氛

圍三個層次：引導(dǎo)探究、合作探究、自主探究。以多樣化實驗為拓展

面，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)動力。以日常教學(xué)滲透實驗教學(xué)，使學(xué)生

形成持久的印象。除了最基本的知識目標外，還要對學(xué)生的化學(xué)思考

方法，學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動時所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、實事求

是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習(xí)慣評價。要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意

識、參與意識和創(chuàng)新意識?；瘜W(xué)意識包括化學(xué)學(xué)科感、符號感、時空

觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識等；參與意識包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主

動性、積極性；創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等。

化學(xué)素質(zhì)是公民文化素養(yǎng)的重要組成部分。讓我們認真學(xué)習(xí)《化

學(xué)課標》，深刻領(lǐng)會《化學(xué)課標》中的教學(xué)基本理念，改革課堂教學(xué)，

全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)課心得體會9

新課程背景下課堂教學(xué)的有效性從專業(yè)角度說，是指通過課堂教

學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能、過程與

方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)

的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有

進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從

不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興

趣到感興趣；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。那么，要

提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，該如何著手？

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是進行有效教學(xué)的保障

有效課堂教學(xué)過程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實

現(xiàn)教學(xué)目標的過程”。師生之間的教與學(xué)的配合、學(xué)生之間的相互合

作、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感交流，都會影響到

教學(xué)效率的高低。創(chuàng)造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，

是十分必要的。要做到這一點，教師就要立足于堅持以學(xué)生發(fā)展為本，

課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實生活，學(xué)生應(yīng)當成為課堂教學(xué)的主人。

教師要充分尊重學(xué)生的個性，了解學(xué)生的心理特點，給予學(xué)生自由發(fā)

展的空間。教師不論在教學(xué)語言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親，

而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁，無論是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)品

質(zhì)良好的，還是學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的，都要關(guān)注到位，體

現(xiàn)出對每一個生命個體的積極關(guān)注，對每個學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。只有當

所有學(xué)生都體驗到了老師對他的關(guān)注，他們才能積極投入到學(xué)習(xí)之中,

就不會在思想上開小差，制造不和諧因素，影響教學(xué)進程，那么課堂

教學(xué)時間有了保證，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂教學(xué)效率必然會大大提

高。

二、教學(xué)情境是進行化學(xué)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

建構(gòu)主義認為，知識的意義總是存在于情境之中的，學(xué)生是不能

超越具體的情景來或得某種知識的。因此，教學(xué)情境，并不是一個無

關(guān)的因素，而是一個非常重要的因素，且已經(jīng)卷入了學(xué)生知識建構(gòu)的

過程之中。有效地情境促進有效的教學(xué)，有效的教學(xué)促進樂譜曉得學(xué)

習(xí)。實施化學(xué)有效教學(xué)，就必須充分重視有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

比如，在《物質(zhì)的分離與提純》教學(xué)設(shè)計中可以設(shè)計如下教學(xué)情

境：在19世紀末至20世紀初的幾年中，著名科學(xué)家居里夫婦為了從

以成百噸計的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物，設(shè)計了用酸處理礦渣

并在數(shù)百個蒸發(fā)皿間進行重結(jié)晶操作的實驗方案，歷經(jīng)四年夜以繼日

的艱苦實驗，終于在1902年提取出0.1克氯化鐳，從而在放射性研

究上做出了重大貢獻。

這樣的教學(xué)情境，既讓學(xué)生接受了人文主義思想的一種教育，又

讓學(xué)生認識了科學(xué)的試驗方法對研究化學(xué)的重要作用。從教學(xué)的一開

始，學(xué)生的思維就有效地進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。正如著名教育家贊可夫所

說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要,

這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。

三、采取恰當?shù)慕虒W(xué)方法是進行有效教學(xué)的關(guān)鍵

蘇聯(lián)著名教育家贊可夫所說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志

領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標的途徑，有效的課堂教學(xué)需要有效的教學(xué)方

法來實現(xiàn)。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法百花齊放，如學(xué)案導(dǎo)

學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法、探究法等。這些教學(xué)方法都是教學(xué)工作

者在教學(xué)實踐中研究和總結(jié)出來的，在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良

好的教學(xué)效果。但是，“每種教學(xué)方法都是相對辯證的，它們都既有

優(yōu)點又有缺點；每種方法都可能有效地解決某些問題，但解決另一問

題則無效；每種方法都可能會有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一

些目的?！保ò桶嗨够┨骄炕顒訛橹鞯囊龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思

維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有其優(yōu)勢，而難以保

證學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也

沒有探究的必要；討論法具有多向信息交流、針對性強、便于調(diào)動學(xué)

生學(xué)習(xí)主動性的特點，但往往使知識缺少系統(tǒng)性；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利

于學(xué)生的獨立活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的'自學(xué)能力，但只適合于較簡

單的內(nèi)容；而講授法，盡管師生間的信息交流是單向的，也不利于調(diào)

動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，但卻具有信息量大，系統(tǒng)性、邏輯性強的優(yōu)點。

而且很多教學(xué)內(nèi)容都必須在教師的有效講解后學(xué)生才能理解掌握。因

此無論教學(xué)如何改革，“講授”仍然會作為“有效教學(xué)”的一種有意

義的常見教學(xué)方式。在講授過程中，要注重啟發(fā)、比喻的應(yīng)用。通過

教師的感悟使抽象問題形象化，以便于學(xué)生掌握。例如：在學(xué)習(xí)丙烯

加聚反應(yīng)的教學(xué)中，我形象的用了一個“吊”字來比喻，告訴學(xué)生，

可以將非雙健部分“吊”在雙健碳原子的下邊，加聚時，只將雙健打

開就可以了。又如：《化學(xué)平衡》中“外界條件對化學(xué)平衡的影響”

的'勒夏特列原理'可以給學(xué)生講授一些社會事例，（D夏天天氣炎熱,

同學(xué)們走路、做操時總是盡量往陰涼沒有太陽曬的地方走、站，

而冬天走路、做操時總是盡量往溫暖有太陽曬的地方走、站；⑵

在擁擠的公共汽車上，人們總是往沒有那么擁擠的地方移動。？？。任

何事物在發(fā)生變化時均遵循一定的規(guī)律性。象這樣一些恰到好處、畫

龍點睛的“講授”總是能夠吸引學(xué)生，能使學(xué)生借助某種比喻、神似

的表情效應(yīng)而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識點。因此，

要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須結(jié)合教學(xué)實際選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法,

使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補、長短相濟，立體結(jié)合。

有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。

四、優(yōu)化的思維過程

思維能力是諸種能力的核心，是人才結(jié)構(gòu)中極為重要的組成部分。

因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當充分重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

可以說，一堂有效的化學(xué)課，應(yīng)是一節(jié)高質(zhì)量的思維課。

從某種程度上講，有效地化學(xué)教學(xué)，是學(xué)生有效思維展示的一種

過程，讓學(xué)生更加清晰地認識到概念、原理、規(guī)律的“來龍去脈”，

更好地把握化學(xué)的思想和方法、本質(zhì)和規(guī)律，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的

思維品質(zhì)。必要時，要“放慢”這些思維過程，使思維活動形成“定

格”，產(chǎn)生“慢鏡頭”，使學(xué)生更好地體驗和頓悟，為學(xué)生創(chuàng)新能力

的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)造學(xué)家戈登曾說過，“創(chuàng)造的機制主要有

兩條，即把陌生的東西變成熟悉的，把熟悉的變成陌生的?！睙o論哪

種方式，我們都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的思維訓(xùn)練途徑，

優(yōu)化學(xué)生的思維過程，以求知識的融會貫通，以求思維的創(chuàng)新發(fā)展。

五、加強課后反思是增強有效教學(xué)的必要手段

課后反思是教學(xué)活動的回顧和梳理，在以往的教學(xué)中往往被忽視。

其實通過課后反思，重新審視自己的教學(xué)過程，肯定成功之處，修正

和完善不足之處，并不斷完善教學(xué)過程，就能更好地增強教學(xué)的有效

性。為了提高今后教學(xué)的有效性，我認為可重點從以下幾個方面進行

反思：1、總結(jié)成功的經(jīng)驗，將好的案例、教學(xué)方法等記錄下來，進

行整理并用于以后的教學(xué)中以提高教學(xué)的有效性。2、記錄教學(xué)中的

失誤。先認真分析失誤的原因，再進行修正，正所謂“吃一塹，長一

智”。只有這樣，才能避免今后出現(xiàn)更多的失誤。3、記錄學(xué)生在學(xué)

習(xí)上的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑是一節(jié)課的難點。只有找出學(xué)生困

惑的原因，再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑，提高課堂效率。另

外，課堂上的靈感也盡量要捕捉下來并加以修正，再用于今后的教學(xué)

中，會收到意想不到的效果。

總之，化學(xué)的有效性教學(xué)是教師在達成教學(xué)目標和滿足學(xué)生發(fā)展

需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重

表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗

旨，教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略,

使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個

性發(fā)展。

化學(xué)課心得體會10

20xx年9月25日一一9月27日，我有幸參加了精品課程《普通

化學(xué)》的高校師資網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。在這里領(lǐng)略了同濟大學(xué)吳教授的風(fēng)采,

嚴謹?shù)睦碚撝R、豐富的授課經(jīng)驗、以及獨特的授課藝術(shù)，讓我深受

感觸，收獲很多。

本次培訓(xùn)以分機構(gòu)為中心，以班級為團隊進行在線討論，大家分

別創(chuàng)建BBS課程論壇、班級論壇，來自全國各地的老師在這里自由的

交流，傳授課程經(jīng)驗、提供經(jīng)典教材、理出關(guān)鍵問題、吐露教學(xué)心聲，

在這里大家擦出了教學(xué)上的火花。網(wǎng)絡(luò)的盛行讓大家沒有了距離，在

這里我們可以與大師面對面，與專家面對面，從更深層面理解了普通

化學(xué)相關(guān)內(nèi)容。同時大家也把各自對本課程的看法也進行了相關(guān)的表

達和闡述，讓我們對本課程有了新的見解。

我從XXXX年開始給生命科學(xué)學(xué)院一年級學(xué)生講授《無機化學(xué)》

這門課程。大一的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性很高、求知欲也很強。

作為一名教師，有一種很強的責(zé)任感，也有很大的壓力，希望能竭盡

所能將知識傳授給他們，但課后總覺得這堂課效果很差，對課程內(nèi)容

的講授不夠清楚、深入，沒有讓學(xué)生學(xué)到很多東西。所以，如何提高

教學(xué)質(zhì)量，提高自己教學(xué)水平一直是迫切需要解決的問題。

此次培訓(xùn)給我提供了思路，經(jīng)過思考，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果

在以后工作中做到幾點：

首先，要充分利用課件的動畫效果，對于無機化學(xué)中的一些問題,

比如原子結(jié)構(gòu)中的電子云伸展方向、分子結(jié)構(gòu)中的軌道雜化、晶體結(jié)

構(gòu)和配合物結(jié)構(gòu)章節(jié)中的部分內(nèi)容采用flash動畫演示，使抽象的問

題形象化，講解起來也比較直觀；

第二，在教學(xué)中，結(jié)合具體的講授內(nèi)容，充分利用各種素材，如

圖片、化學(xué)故事、生活中的化學(xué)等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及活躍課

堂氣氛；簡單介紹科研上的研究思路和方法，多啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生逐

漸學(xué)會分析和解決無機化學(xué)問題的思路、方法和手段，提高他們自學(xué)

能力；

第三，對于難點重點的問題，要深入剖析，并以具體的教學(xué)案例

來說明問題，使學(xué)生更好的掌握問題的實質(zhì)和解決的方法；將各個章

節(jié)的知識串接起來，既有利于對前面知識的復(fù)習(xí)，又有利于新知識的

認識和掌握；

最后，采用輔助的現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)無機化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平

臺，將《無機化學(xué)》這門課程的教案、各方面的素材、習(xí)題等放在網(wǎng)

上，供學(xué)生學(xué)習(xí)，此外，也盡可能的將化學(xué)的相關(guān)知識，如化學(xué)前沿

發(fā)展、熱門研究領(lǐng)域的一些報告PPT或文獻等資料也放在網(wǎng)上，利于

學(xué)生了解化學(xué)發(fā)展動態(tài)和拓寬學(xué)生的知識面。

以上是我參加這次學(xué)習(xí)的心得體會，最后衷心感謝吳慶生教授的

辛勤授課和精彩的講解，同時也感謝組織這次培訓(xùn)的所有工作人員，

希望今后能有更多的學(xué)習(xí)機會。

化學(xué)課心得體會11

兩年前我有幸去黃山觀摩安徽省優(yōu)質(zhì)課比賽，那次聽課對我接下

來的兩年教學(xué)影響很大（那時候我剛接觸初中教學(xué)幾個月），所以10

月底聽說全國有優(yōu)質(zhì)課比賽時就特別想到現(xiàn)場去學(xué)習(xí)，最后多謝許老

師和我們48中學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)讓我如愿以償。這次聽課讓我感觸很深，

下面我就簡單談?wù)勎衣犝f課的體會。

這次說課比賽時間限制10到15分鐘，包括了說教材、說學(xué)情、

說教學(xué)目標、說教學(xué)重難點、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)

計、說教學(xué)反思等。一天時間聽了近20節(jié)課的說課，讓我印象最深

的是江蘇省東臺市實驗中學(xué)楊小祥老師的《空氣中氧氣含量的測定》。

楊老師說課的時候非常輕松，不像其他老師感覺是在背課文，他

的語氣就好像在和我們聊天，分享自己對此課的獨特見解。這應(yīng)該是

他的亮點之一。

亮點之二：《探究空氣中氧氣含量》一課一般采用的是先介紹拉

瓦錫如何探究空氣中氧氣含量，再引導(dǎo)學(xué)生我們?nèi)绾翁骄?但是楊老

師覺得這樣做有點限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，所以他采用的是首先

學(xué)生設(shè)計實驗如何探究空氣中氧氣的含量，然后感悟經(jīng)典，最后感受

現(xiàn)代。楊老師根據(jù)課堂教學(xué)需要，不盲目地依賴教材而循規(guī)蹈矩，創(chuàng)

造性地對教材內(nèi)容進行授課順序調(diào)整和補充，以縱橫知識聯(lián)系，降低

學(xué)生認知難度。他在說教材的時候就表明自己對教材的改進，讓我對

他的教學(xué)過程充滿期待，非常想聽他是如何把這些內(nèi)容有機的結(jié)合起

來的。

亮點之三：導(dǎo)課用的是小瓶口吞大雞蛋的實驗，他把實驗的視頻

在現(xiàn)場播放：他用鏡子夾了一個蘸有酒精的棉花球在酒精燈上點燃,

然后把它伸入一個瓶中，然后像魔術(shù)師劉謙一樣提醒學(xué)生、在場老師

和評委“別眨眼，往往神奇就在一瞬間”，話音剛落，雞蛋已經(jīng)掉入

瓶中。楊老師闡述了他用該實驗導(dǎo)課的幾個目的：首先讓學(xué)生肯定空

氣中含有氧氣這一事實，并且對測定氧氣的原理有一定的暗示效果,

又提起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而引發(fā)學(xué)生對空氣中氧氣含量產(chǎn)生進一

步探究的欲望，可謂一舉三得。

亮點之四：環(huán)節(jié)設(shè)計層層遞進，非常巧妙。通過想一想、動一動，

讓學(xué)生知曉要測定空氣中氧氣的含量，可以通過物質(zhì)燃燒的辦法，再

以水倒吸直觀的觀察消耗氧氣的體積;提供幾種物質(zhì)木炭、磷、酒精

和鐵絲與氧氣反應(yīng)的文字表達式、反應(yīng)條件以及生成物的狀態(tài)等資料,

讓學(xué)生通過比一比，選一選尋找最佳的藥品及選擇最佳藥品的依據(jù)。

通過討論、分析資料學(xué)生能對本實驗有一個大體上的認識;再由小組

討論得出實驗步驟，學(xué)生自主實驗、匯報實驗現(xiàn)象、分析實驗結(jié)論，

研討實驗誤差，并提出改進的方法;改進實驗：用白磷代代替紅磷，

可以實現(xiàn)在密閉容器中燃燒物質(zhì)，避免氣密性因素的影響，用具支試

管代替集氣瓶，可以減少藥品的用量并降低污染，用量筒代替燒杯，

不需要再觀察進入容器內(nèi)水的體積，而直接讀出量筒內(nèi)液面下降的讀

數(shù)，使實驗結(jié)果一目了然。激發(fā)興趣的同時，提高了思維的深度和廣

度;最后設(shè)計感悟經(jīng)典、感知創(chuàng)新、感受現(xiàn)代三個環(huán)節(jié)，將課堂朝著

橫向、縱向不斷延伸，從而讓學(xué)生從中領(lǐng)悟出測定混合氣體中某一氣

體成分體積含量的一般方法。

幾天的聽課過程是一個非常享受的過程，像這樣好的說課和現(xiàn)場

上課很多，我就不一一贅述。一次聽課、收獲無數(shù)，在以后的教學(xué)中，

我將更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是思維能力的培養(yǎng);通過教學(xué)

方式的改變來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;在教學(xué)中合理運用探究、自

主、合作的學(xué)習(xí)方式;關(guān)注學(xué)生的進步和反饋，多給學(xué)生以促進他們

發(fā)展的多元化評價，使自己的教學(xué)水平再上新的臺階。

教研員：敬小容老師參加會議是合肥市教研室蘇老師指定必須要

去觀摩的。因為敬老師要代表合肥市參加全省的說課比賽。（12月26

日左右報到）所以這次參會她觀摩得非常仔細、認真，聽課體會也寫

得及時，能結(jié)合自己的教學(xué)來談，看來真是收獲頗豐，預(yù)祝敬老師在

全省說課比賽獲得好成績。

化學(xué)課心得體會12

通過學(xué)習(xí)《初中化學(xué)課程標準》，我明白了以前的學(xué)習(xí)理念已經(jīng)

不能夠跟得上現(xiàn)在學(xué)生的需求，以前的死板教師獨斷的教學(xué)方法已經(jīng)

不能夠真正啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)就是一個教與學(xué)的過程，教師如何

去教，學(xué)生如何去學(xué)的問題，新課程的提出改變了教師的教，也改變

的學(xué)生的學(xué)，讓教師的教真正啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)，教師改變了教學(xué)的策

略，從啟發(fā)學(xué)生思維的角度入手，通過各種各樣的教學(xué)行為，真正做

到了在啟發(fā)思維的同時達到了教材基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，這樣在一定程度

上改變了學(xué)生在思考問題上的局限性，在做題時的困惑。

那么針對九年級化學(xué)，課程標準提出了原來的死板的掌握基礎(chǔ)知

識和基本技能的基礎(chǔ)上更加關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和

價值觀，所以對于一個剛開始教學(xué)的新教師，我首先要努力克服傳統(tǒng)

的教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢，更新教學(xué)理念，逐步形成適應(yīng)于新課

標的自己的教學(xué)風(fēng)格。關(guān)于新課標我有自己的認識：

在很多書籍上我都看到過，化學(xué)教育面臨著重大的改革，化學(xué)教

育的目的也在發(fā)生這變化，把重點過多的放在關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和

價值觀，關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展。所以在這一方面我要努力克服以前的

教學(xué)思維定勢，努力形成適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的新型的教學(xué)模式?；瘜W(xué)是自

然科學(xué)的重要組成部分。義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，可以幫助學(xué)生理

解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，能從化學(xué)的視角去認識科學(xué)、技術(shù)、社會

和生活方面的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對人類健康的影響，懂得運用

化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源；增強

學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會問題的

挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學(xué)的決策。課程標準里說的好，義務(wù)教

育階段化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。一方面提供給學(xué)生未來發(fā)

展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)

方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步

認識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象。因此，在義務(wù)教育階

段的化學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都能得到一般的發(fā)展。

讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的

化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘、，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)

好化學(xué)的自信心；給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，使他們都能具

備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所