從傳統(tǒng)的人事管理到人力資源開(kāi)發(fā)的轉(zhuǎn)變

訪問(wèn)日本高校

思考我國(guó)研究生教育

熊博暉2005年2月4日?主要內(nèi)容出訪根本情況日本高等教育的主要特點(diǎn)日本大學(xué)的主要特點(diǎn)日本高等教育開(kāi)展史日本高等教育存在的問(wèn)題我國(guó)研究生教育的特點(diǎn)對(duì)我國(guó)研究生教育的思考研究生培養(yǎng)和優(yōu)秀人才隊(duì)伍建立的關(guān)系?一、出訪根本情況〔1〕中科院高訪工程資助,所領(lǐng)導(dǎo)支持2004年5月17日—8月15日到日本從事高訪研究日本是亞洲最興旺的國(guó)家,它的開(kāi)展史一定對(duì)我們有借鑒作用九州大學(xué)工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)系奈良先端科學(xué)技術(shù)大學(xué)院大學(xué)——物質(zhì)創(chuàng)成科學(xué)研究所?日本全國(guó)電有機(jī)化學(xué)年會(huì)；閱讀導(dǎo)師對(duì)研究生論文工作的指導(dǎo)筆記；文獻(xiàn)報(bào)告會(huì)和學(xué)術(shù)討論會(huì)；做了3次報(bào)告；我國(guó)駐東京大使館；研究生夏令營(yíng)。一、出訪根本情況〔2〕???二、日本高等教育的主要特點(diǎn)〔1〕教育體制的“自由化〞“自由化〞—放寬控制，淡化方案性，適應(yīng)社會(huì)的多樣化要求。獨(dú)立行政法人化；實(shí)行第三者評(píng)價(jià)。減輕負(fù)擔(dān)，提高效率，強(qiáng)化國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。?二、日本高等教育的主要特點(diǎn)〔2〕研究生教育改革改革不僅僅停留于研究本身，還涉及到專業(yè)教育、專職人員的培養(yǎng)等。充實(shí)了研究生教育的力量，促進(jìn)了與學(xué)士課程設(shè)置的分化、別離。定員充足、博士課程增加，設(shè)置了專業(yè)研究生院。?二、日本高等教育的主要特點(diǎn)〔3〕教師任期制度大學(xué)教師在任期屆滿后，必須流動(dòng)。激發(fā)教師的教學(xué)、科研能力；增強(qiáng)大學(xué)的活力；使師資在大學(xué)、企業(yè)、社會(huì)間的流動(dòng)。?二、日本高等教育的主要特點(diǎn)〔4〕高等教育國(guó)際化大學(xué)的國(guó)際通用性，學(xué)分、學(xué)歷與學(xué)位的互認(rèn)；加強(qiáng)國(guó)際交流與合作(科研和人員)；充分利用信息網(wǎng)，培養(yǎng)具有國(guó)際觀念和全球意識(shí)的新型人才。??三、日本大學(xué)的主要特點(diǎn)〔1〕內(nèi)涵重于形式東京大學(xué)、京都大學(xué)、九州大學(xué)等老牌名校，其建筑很陳舊和普通?？蒲型度敫撸瑑x器精良，材料昂貴?？蒲谐晒鞘澜缰模?所大學(xué)在“Science〞上發(fā)表文章，排在世界前15位。連續(xù)出現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。??三、日本大學(xué)的主要特點(diǎn)〔2〕開(kāi)放的圖書(shū)館和學(xué)習(xí)型社會(huì)隨便出入圖書(shū)館；多個(gè)圖書(shū)館，書(shū)籍?dāng)?shù)目和種類繁多；全部是開(kāi)架，隨便查找、復(fù)印；大學(xué)之間館際互借；數(shù)字化圖書(shū)館；多種語(yǔ)言的音像設(shè)施，良好的休閑空間；強(qiáng)調(diào)大學(xué)的社會(huì)性，免費(fèi)開(kāi)課。??三、日本大學(xué)的主要特點(diǎn)〔3〕教授難當(dāng)，名譽(yù)至上日本教授—“博士學(xué)位〞、“國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷〞、“大量的科研成果〞。資歷：從助手開(kāi)場(chǎng)，約20年時(shí)間。必須流動(dòng)，離開(kāi)家鄉(xiāng)“單身赴任〞?？粗孛u(yù)，勤勉治學(xué)，處事公正，為人謙和。?三、日本大學(xué)的主要特點(diǎn)〔4〕導(dǎo)師對(duì)研究生精心指導(dǎo)教授:經(jīng)費(fèi)、管理、指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)——無(wú)關(guān)生存管理——制度、規(guī)矩指導(dǎo)學(xué)生——文字交流、存檔?四、日本高等教育開(kāi)展史〔1〕為什么日本高等教育會(huì)有上述的特點(diǎn)：教育興國(guó)之路：封建幕府—閉關(guān)鎖國(guó)—貧困落后；致力于教育改革和科技進(jìn)步，吸收歐美先進(jìn)的科技文化成果。在戰(zhàn)爭(zhēng)廢墟上迅速崛起，創(chuàng)造了世界奇跡。高等教育的改革對(duì)日本的經(jīng)濟(jì)開(kāi)展起了舉足輕重的作用。?四、日本高等教育開(kāi)展史〔2〕日本高等教育的美國(guó)化過(guò)程：“民主化〞理念，平等受教育的時(shí)機(jī)，高等教育的“一元化〞；寬容的私學(xué)政策，確保私立高等學(xué)校的自主性。決定了日本高等教育的走向，具有重大的歷史意義。?四、日本高等教育開(kāi)展史〔3〕美國(guó)高等教育模式的日本化過(guò)程：“一元化〞與日本傳統(tǒng)存在矛盾，脫離日本的國(guó)情，無(wú)法滿足日本經(jīng)濟(jì)文化開(kāi)展的需要。50年代后期，多種高等教育機(jī)構(gòu)并存的“群眾化〞局面，形成“多樣化〞的高等教育構(gòu)造體系。多種學(xué)制的開(kāi)展方向?yàn)楦叩冉逃罕娀膶?shí)現(xiàn)創(chuàng)造了條件。

?五、日本高等教育存在的問(wèn)題制度改革推行緩慢,教師人事制度改革在專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科難以推行。受傳統(tǒng)文化的影響，學(xué)生主要受導(dǎo)師指導(dǎo)，自己的創(chuàng)新思想少。傳統(tǒng)的選拔機(jī)制，抑制了年輕人脫穎而出的時(shí)機(jī)和信心，日本高校畢業(yè)生缺乏國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。?六、我國(guó)研究生教育的特點(diǎn)〔1〕研究生招生數(shù)量連續(xù)幾年創(chuàng)歷史新高

?全國(guó)學(xué)位授權(quán)單位與授權(quán)點(diǎn)數(shù)量增多學(xué)位授權(quán)單位與授權(quán)點(diǎn)數(shù)量比照類別時(shí)間博士授權(quán)單位博士授權(quán)點(diǎn)碩士授權(quán)單位碩士授權(quán)點(diǎn)2002年314154261996932005年343171777710987六、我國(guó)研究生教育的特點(diǎn)〔2〕?出臺(tái)多項(xiàng)舉措，提高研究生教育質(zhì)量1998年“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)方案〞；1999年百篇優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選；?2003-2007教育振興行動(dòng)方案?；建立研究生創(chuàng)新基地；推薦研究生教學(xué)用書(shū)。六、我國(guó)研究生教育的特點(diǎn)〔3〕?六、我國(guó)研究生教育的特點(diǎn)〔4〕加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)視，成立學(xué)位與研究生教育評(píng)估機(jī)構(gòu)教育部——學(xué)位與研究生教育開(kāi)展中心—評(píng)估與咨詢；省市級(jí)評(píng)估機(jī)構(gòu)——學(xué)位授予質(zhì)量的有效監(jiān)控。?六、我國(guó)研究生教育的特點(diǎn)〔5〕招生規(guī)模增長(zhǎng)速度大于資源增長(zhǎng)速度根底設(shè)施陳舊、師資力量薄弱；“生均教師精力〞和“生均可支配資源〞減少；“抓大放小〞的政策，教育投資失衡，影響了一些院校生存和開(kāi)展空間。?六、我國(guó)研究生教育的特點(diǎn)〔6〕同質(zhì)化教育現(xiàn)象嚴(yán)重準(zhǔn)工業(yè)化的流水線教育模式導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏個(gè)性，競(jìng)爭(zhēng)的加劇學(xué)生就業(yè)壓力增加。?六、我國(guó)研究生教育的特點(diǎn)〔7〕教育方式擴(kuò)招后，沒(méi)有改變教學(xué)模式和教育思想，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)規(guī)模放大；教學(xué)質(zhì)量整體下降。研究生教育的根底不扎實(shí)。?七、對(duì)我國(guó)研究生教育的思考〔1〕樹(shù)立正確的世界觀，明確培養(yǎng)目標(biāo)有名的科學(xué)家所取得的成就都與他們正確的世界觀有密切關(guān)系。牛頓后半生一事無(wú)成，也是因?yàn)樗胗梦锢淼姆椒▉?lái)證明上帝的存在。?七、對(duì)我國(guó)研究生教育的思考〔2〕精選根底課程培養(yǎng)目標(biāo)；課題研究；研究生的知識(shí)背景；學(xué)科開(kāi)展；多學(xué)科穿插；研究生的興趣和未來(lái)開(kāi)展——“因材施教〞、“按需施教〞。?七、對(duì)我國(guó)研究生教育的思考〔3〕鼓勵(lì)研究生撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告了解研究領(lǐng)域；熟悉研究課題；了解研究方法；提升利用外文資料的能力；訓(xùn)練論文寫(xiě)作的能力。?七、對(duì)我國(guó)研究生教育的思考〔4〕提供良好科研條件課題研究—良好的科研根底和條件；利用課題組的各種資源—已經(jīng)取得的成果—高的起點(diǎn)；營(yíng)造創(chuàng)新文化氣氛，重視團(tuán)隊(duì)精神；組織課題組內(nèi)的討論，提倡學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。?七、對(duì)我國(guó)研究生教育的思考〔5〕研究生素質(zhì)培養(yǎng)優(yōu)良品德——開(kāi)掘內(nèi)在動(dòng)力；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力；合作精神。?七、對(duì)我國(guó)研究生教育的思考〔6〕激發(fā)研究生創(chuàng)新潛能組織穿插型的研究；學(xué)位課程表達(dá)穿插；學(xué)術(shù)報(bào)告表達(dá)穿插。?七、對(duì)我國(guó)研究生教育的思考〔7〕鼓勵(lì)創(chuàng)新思維允許失敗，總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，不重犯類似的錯(cuò)誤；培養(yǎng)研究生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；提供學(xué)術(shù)交流時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)交流能力?！L(fēng)險(xiǎn)基金?七、對(duì)我國(guó)研究生教育的思考〔8〕處理好“嚴(yán)〞和“松〞的關(guān)系嚴(yán)——選題、做實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)文章；松——生活管理，自我管理能力。?八、研究生培養(yǎng)和優(yōu)秀人才隊(duì)伍

建立的關(guān)系〔1〕研究生教育是優(yōu)秀人才產(chǎn)生的根底隨著經(jīng)濟(jì)開(kāi)展和社會(huì)進(jìn)步，對(duì)于優(yōu)秀人才綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高；研究生階段是人才不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步的過(guò)程；許多諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者的成果就開(kāi)場(chǎng)于研究生時(shí)期。?八、研究生培養(yǎng)和優(yōu)秀人才隊(duì)伍

建立的關(guān)系〔2〕研究生是優(yōu)秀人才隊(duì)伍的后備軍從我所的情況看，52個(gè)題目組長(zhǎng)，研究生畢業(yè)的有47人，占90%以上。

?八、研究生培養(yǎng)和優(yōu)秀人才隊(duì)伍

建立的關(guān)系〔3〕研究生是知識(shí)創(chuàng)新的生力軍白春禮副院長(zhǎng)——研究生是實(shí)施知識(shí)創(chuàng)新工程試點(diǎn)工作的一支重要的生力軍，發(fā)揮著重要的作用。我所的實(shí)際情況也確實(shí)如此—1999-2003年間，研究生參與發(fā)表SCI收錄論文占論文總數(shù)的74%；申請(qǐng)專利占總數(shù)的58%；?八、研究生培養(yǎng)和優(yōu)秀人才隊(duì)伍

建立的關(guān)系〔4〕研究生教育是成為優(yōu)秀人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)不能“唯學(xué)歷論〞，但學(xué)歷教育確實(shí)是成為優(yōu)秀人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；日本教授必須要有博士學(xué)位，中科院招聘百人方案也有博士學(xué)位要求。?八、研究生培養(yǎng)和優(yōu)秀人才隊(duì)伍

建立的關(guān)系〔5〕研究生教育是高層次科技人才自身開(kāi)展的重要階段研究生培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)綜合的過(guò)程；業(yè)務(wù)、思想、觀念、學(xué)風(fēng)等得到訓(xùn)練和提高。?八、研究生培養(yǎng)和優(yōu)秀人才隊(duì)伍

建立的關(guān)系〔6〕研究生教育是優(yōu)秀人才培養(yǎng)體制的構(gòu)成要素，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略的重要力量開(kāi)展研究生教育，學(xué)科點(diǎn)增加，招生數(shù)量增大—我國(guó)擁有研究生的比例很低。要實(shí)現(xiàn)“科教興國(guó)〞，開(kāi)展研究生教育是優(yōu)秀人才培養(yǎng)體制的構(gòu)成要素，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略的重要力量。?完畢語(yǔ)日本的高等教育開(kāi)展史以及高教改革，為我國(guó)高教開(kāi)展提供了借鑒。作為研究生教育工作者