統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)課件（2024年春季版）

統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教學(xué)課件欣賞歌曲：《中國男兒》1鄧稼先搜集、整理、交流有關(guān)楊振寧和鄧稼先的資料，了解文章的寫作背景，把握文章的思想內(nèi)涵。（重點(diǎn)）把握關(guān)鍵語句或段落，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處；學(xué)習(xí)選取典型事件和運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)人物形象的寫作方法。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）感受杰出人物非凡的氣質(zhì)，喚起我們對(duì)理想的憧憬與追求。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)楊振寧，1922年生于安徽合肥，著名理論物理學(xué)家，在粒子物理學(xué)、統(tǒng)計(jì)力學(xué)、凝聚態(tài)物理學(xué)等領(lǐng)域做出了多項(xiàng)卓越貢獻(xiàn)。1957年與李政道共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，1980年獲拉姆福德獎(jiǎng)。作者名片背景鏈接本文選自1993年8月21日《人民日?qǐng)?bào)》。有改動(dòng)。這是鄧稼先的好友楊振寧為他寫的一篇回憶錄性質(zhì)的傳記。1986年7月29日，鄧稼先因病逝世，這位始終站在中國原子武器設(shè)計(jì)制造和研究第一線的科學(xué)家，結(jié)束了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。為了緬懷好友，作者以中華幾千年文化為背景，以近一百年來的民族情結(jié)、五十年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言寫下了這篇傳記。人物傳記

人物傳記是一種常見的文學(xué)形式。主要記述人物的生平事跡、思想，根據(jù)各種書面的、口述的回憶及調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描寫或說明而成。傳記的基本特征是具有真實(shí)性和文學(xué)性。文體知識(shí)按作者分類可分為自傳和他傳：自傳是傳記作者敘述自己的生平經(jīng)歷，他傳是指?jìng)饔涀髡邤⑹鏊说纳浇?jīng)歷。按體裁分類可分為歷史性傳記和文學(xué)性傳記，其中，歷史性傳記以記敘史實(shí)為主，文學(xué)性傳記用多種文學(xué)藝術(shù)手法記敘人物的生活經(jīng)歷、精神品格等，它以史實(shí)為依據(jù)，但并不排斥某些想象性的文學(xué)藝術(shù)加工。宰割（）鮮為人知（）至死不懈（）鞠躬盡瘁（）奠基（）元?jiǎng)祝ǎD孺皆知（）孕育（）選聘（）謠言（）羅布泊（）無垠（）夐（）縈帶（）曛（）鋌（）晝夜（）燕然（）摯友（）彷徨（）字詞學(xué)習(xí)zǎixiǎnxiècuìdiànxūnrúyùnpìnyáopōyínxiònɡyínɡxūntǐnɡzhòuyānzhìpánɡ鮮為人知：婦孺皆知：當(dāng)之無愧：家喻戶曉：可歌可泣：值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。很少有人知道。指人人都知道。承受某種榮譽(yù)或稱號(hào)毫不慚愧。詞語解釋每家每戶都知道。馬革裹尸：指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來。多形容人氣盛逞強(qiáng)。用馬皮把尸體包裹起來，指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場(chǎng)。指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力，直到死為止。接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。鋒芒畢露：層出不窮：鞠躬盡瘁，死而后已：整體感知新穎、醒目劃分結(jié)構(gòu)提示內(nèi)容

聽朗讀，思考：本文各個(gè)部分的小標(biāo)題有什么作用？自由讀課文，概括六個(gè)部分的大意。在近代一百多年前的中國歷史乃至世界歷史的背景下引出主人公——鄧稼先。第一部分第二部分簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)。第四部分寫作者為中國人自己制造出原子彈而激動(dòng)、自豪、驕傲，從另一個(gè)角度寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。第三部分在同美國“原子彈之父”奧本海默的對(duì)比中突出鄧稼先的高尚品質(zhì)。寫鄧稼先在極端艱苦的條件下，在層出不窮的問題面前，身先士卒、不怕犧牲的氣概和無私無畏、擔(dān)當(dāng)大任的科學(xué)精神。第五部分第六部分引述作者寫給鄧稼先夫人的電報(bào)、書信中的幾段話，對(duì)鄧稼先做總體評(píng)價(jià)，流露出作者對(duì)朋友的深情。簡(jiǎn)介鄧稼先的生平：了解作者筆下的鄧稼先鄧稼先1924年出生在安徽省懷寧縣。在北平上了小學(xué)和中學(xué)，于1945年自昆明西南聯(lián)大畢業(yè)。1948年到1950年赴美國普渡大學(xué)讀理論物理，獲得博士學(xué)位后立即乘船回國。1950年10月到中國科學(xué)院工作。1958年8月奉命帶領(lǐng)幾十個(gè)大學(xué)畢業(yè)生開始研究原子彈制造的理論。課文解讀鄧稼先的主要成就：鄧稼先始終站在中國原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線，領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員，成功地設(shè)計(jì)了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平。

鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“‘兩彈’元?jiǎng)住保钱?dāng)之無愧的。作者為什么稱鄧稼先是“中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者”？贊揚(yáng)了鄧稼先在我國核武器的基礎(chǔ)建設(shè)和發(fā)展方面做出的巨大貢獻(xiàn)?？隙怂谖覈宋淦魇聵I(yè)發(fā)展史上的地位。讀課文第一部分，說說第8段屬于何種表達(dá)方式？有什么作用？這是千千萬萬人努力的結(jié)果，是許許多多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造出來的偉大勝利。在20世紀(jì)人類歷史上，這可能是最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變。千千萬萬人英雄人物最重要最深遠(yuǎn)屬于議論。這段話指出中國發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變是廣大人民和無數(shù)英雄人物努力的結(jié)果，高度評(píng)價(jià)了這一巨變的歷史意義。讀課文第二部分，分析第10段中“立即”一詞的表達(dá)效果。1948年到1950年赴美國普渡大學(xué)讀理論物理，獲得博士學(xué)位后立即乘船回國?！傲⒓础敝噶⒖?，表明鄧稼先獲得博士學(xué)位后沒有片刻的停留就回國了，表現(xiàn)出他熱愛祖國、立志報(bào)效祖國的崇高理想。第12、13段都是獨(dú)句成段，有何作用？獨(dú)句成段起強(qiáng)調(diào)作用，既表明了“兩彈”成功爆炸的重大歷史意義，又突出了鄧稼先在“兩彈”設(shè)計(jì)制造和研究中所做出的巨大貢獻(xiàn)，彰顯了其功勛。1964年10月16日中國爆炸了第一顆原子彈。1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈。讀課文第三部分，想一想：第21段在文章結(jié)構(gòu)上有何作用？奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人，各是本國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說他們走向了兩個(gè)相反的極端。本段是過渡段，起承上啟下的作用。先指出奧本海默與鄧稼先的相同點(diǎn)，然后以“可是”轉(zhuǎn)折引出下文對(duì)兩人不同點(diǎn)的敘述。拔尖的人物，鋒芒畢露。

讀研究生時(shí)就常打斷別人的報(bào)告，即便到了中年，成為名人，有時(shí)還會(huì)這樣。作者為什么把奧本海默與鄧稼先兩人對(duì)比著寫？“是一個(gè)最不要引人注目的人物”“忠厚平實(shí)”“真誠坦白，從不驕人”“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”“最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人”“他沒有私心，人們絕對(duì)相信他”特殊時(shí)期能說服兩派群眾組織繼續(xù)工作，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。把兩人對(duì)比著寫，不僅說明奧本海默與鄧稼先對(duì)各自國家的貢獻(xiàn)巨大，還表現(xiàn)了鄧稼先的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神，這樣便自然而然地得出后文的結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”。“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！边@兩段話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這兩句話都是獨(dú)立成段，起強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)的可貴品質(zhì)和無私奉獻(xiàn)的精神，表達(dá)了作者對(duì)他的敬佩和贊揚(yáng)之情。默讀第五部分，說說作者為什么要引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》？浩浩乎！平沙無垠，夐不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長(zhǎng)告余曰：“此古戰(zhàn)場(chǎng)也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！”

引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，渲染了古羅布泊荒無人煙、凄涼蕭索的氣氛，從側(cè)面寫出了鄧稼先工作環(huán)境的艱苦、惡劣，同時(shí)也含蓄地將研制“兩彈”比作一場(chǎng)艱苦的戰(zhàn)役，突出了他為國家而不辭勞苦、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。課文最后一個(gè)部分“永恒的驕傲”是從哪幾個(gè)方面來寫的？表現(xiàn)了鄧稼先什么樣的品質(zhì)？從四個(gè)角度來寫鄧稼先：一是從朋友的角度，對(duì)鄧稼先的品質(zhì)、精神、貢獻(xiàn)進(jìn)行深情贊頌。

二是從歷史的角度，對(duì)鄧稼先為祖國和民族做出的杰出貢獻(xiàn)進(jìn)行高度評(píng)價(jià)。表現(xiàn)了鄧稼先為了中華民族的崛起和廣大人民的利益奉獻(xiàn)了自己的一生的精神品質(zhì)，他是我們中華民族“永恒的驕傲”！三是從人生觀的角度，對(duì)鄧稼先的生命質(zhì)量給予了熱情的贊頌。

四是從人生選擇的角度，突出鄧稼先對(duì)事業(yè)和對(duì)祖國、民族的赤誠熱愛。全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？

第一部分是全文的“小引”。第六部分是全文的總結(jié)。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。第三部分是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，通過將奧本海默與鄧稼先進(jìn)行對(duì)比，突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。深入探究這一部分也是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則重點(diǎn)寫出了鄧稼先深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，他是“五四”時(shí)代一首歌中的“中國男兒”一類的人物，這一部分是第二部分的具體化。

作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，往往著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在對(duì)生平事跡和貢獻(xiàn)的詳細(xì)介紹上。為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有做詳細(xì)介紹？

作者與鄧稼先有著五十年的友誼，這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對(duì)老朋友不盡的思念；同時(shí)，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著作者自己的某些人生感悟。因此，這篇文章從作者與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫，這樣勢(shì)必就不會(huì)詳細(xì)介紹鄧稼先的生平和巨大貢獻(xiàn)。

作者與鄧稼先雖然有五十年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，加之原子彈工程是高度機(jī)密，作者對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握的材料不會(huì)很多。而且，本文并非長(zhǎng)篇傳記，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是很高明的。1.回憶手法，橫式結(jié)構(gòu)。

文章整體采用回憶性的手法，但并沒有完全按照鄧稼先的生平先后順序，而是采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體。寫作特色2.對(duì)比手法，夾敘夾議。

文中把鄧稼先個(gè)人和國家的命運(yùn)聯(lián)系起來，將個(gè)人生平及貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)歷史背景中來描寫、評(píng)價(jià)，突出人物不平凡的人生經(jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)。把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，突出了鄧稼先質(zhì)樸的形象，另外，作品在敘述中穿插了不少議論，點(diǎn)明中心，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。歷史背景→杰出的歷史性人物生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)→“兩彈”元?jiǎng)拙瞎M瘁氣質(zhì)品質(zhì)→真誠坦白樸實(shí)奉獻(xiàn)創(chuàng)造奇跡→自主制造自豪驕傲工作情況→身先士卒不怕犧牲赤子情懷→信念堅(jiān)定永恒價(jià)值板書設(shè)計(jì)崇高的愛國情懷偉大的人格魅力鄧稼先課堂小結(jié)這篇人物傳記，以中華民族幾千年文化為背景，以一百年來的民族情結(jié)、五十年的朋友情誼為基調(diào)，介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者——鄧稼先，突出了他對(duì)民族的貢獻(xiàn)，高度贊揚(yáng)了他崇高的愛國主義精神和將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的偉大情懷。鄧稼先的二十元獎(jiǎng)金拓展延伸鄧稼先隱姓埋名，奉獻(xiàn)了自己的青春和熱血，承擔(dān)起研制原子彈的使命，為國家做出了巨大貢獻(xiàn)。他的身體因受到核輻射，患上了癌癥，但他仍堅(jiān)持工作。在他病重期間，好友楊振寧去看望他，問他這樣置自己的身體于不顧地研制原子彈，政府給了多少錢。鄧稼先淡淡一笑，回答道：“研制原子彈得了十元錢，研制氫彈得了十元錢?！痹瓉碓诋?dāng)時(shí)，國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金是一萬元人民幣，研制兩彈的科技人員有一千人左右。鄧稼先認(rèn)為這是集體的功勞，就把所得獎(jiǎng)金平分了，因此他得到了二十元錢。小組合作，搜集并整理我國“兩彈一星”科學(xué)家的資料。任選其中一位科學(xué)家，由小組推選一名代表向全班同學(xué)介紹。課后作業(yè)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家七子之歌你可知“Macau”不是我真姓？我離開你太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂。三百年來夢(mèng)寐不忘的生母?。≌?qǐng)叫兒的乳名，叫我一聲澳門！母親啊母親！我要回來，母親。母親。2說和做——記聞一多先生言行片段了解聞一多及作者臧克家的生平、事跡，整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的思想。（重點(diǎn)）品味本文富有詩意和飽含激情的語言，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)塑造人物形象的作用。（難點(diǎn)）梳理聞一多先生的“說”和“做”，學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)

臧克家（1905—2004），山東諸城人，詩人，被稱為“農(nóng)民詩人”“泥土詩人”。其詩往往飽含濃郁的生活氣息和強(qiáng)烈的愛憎情感；語言流暢，氣勢(shì)雄渾，真實(shí)樸素而精煉含蓄。代表作有詩歌《有的人——紀(jì)念魯迅有感》《老馬》，詩集《烙印》等。作者簡(jiǎn)介

聞一多（1899—1946），湖北浠水人，著名詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。五四運(yùn)動(dòng)中他在北京清華學(xué)校讀書時(shí)即參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來研究文學(xué)。1925年回國后，歷任武漢大學(xué)、青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。背景鏈接1937年全面抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教。1943年后，因目睹蔣介石反動(dòng)政府的腐敗，憤然而起，積極參加反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)。1946年7月15日被特務(wù)暗殺。作為聞一多先生的學(xué)生，臧克家在先生遇難后，撰寫了《我的先生聞一多》以示悼念。1980年2月，又寫了本篇散文，介紹聞一多先生作為詩人、學(xué)者和革命家的光輝事跡。彌高（）鍥而不舍（）炯炯（）衰微（）目不窺園（）兀兀窮年（）瀝盡心血（）心不在焉（）深宵（）伴侶（）群蟻排衙（）碩果（）míqièjiǒnɡshuāikuīwùlìyānxiāolǚyáshuò字詞學(xué)習(xí)校補(bǔ)（）赫然（）潛心貫注（）心會(huì)神凝（）迥乎不同（）迭起（）慷慨淋漓（）氣沖斗牛（）卓越（）澎湃（）jiàohèqiánnínɡjiǒnɡdiékǎidǒuzhuópài鍥而不舍：兀兀窮年：瀝盡心血：潛心貫注：心會(huì)神凝：慷慨淋漓：氣沖斗牛：詞語解釋不停地雕刻。比喻有恒心，有毅力。用心勞苦地一年到頭這樣做。滴盡了心血，比喻付出了全部精力。精力集中，用心專而深。指精神高度集中，用心專一。形容說話、寫文章意氣昂揚(yáng)，言辭暢快。形容氣勢(shì)之盛可以直沖云霄。朗讀課文，思考：這篇文章可分為幾部分？每個(gè)部分講了什么？第一部分（1—7）：記敘了聞一多先生作為學(xué)者“做了再說”“做了也不一定說”的言論和行動(dòng)，表現(xiàn)了他務(wù)實(shí)勤奮、謙虛淡泊的品質(zhì)。第二部分（8—20）：寫聞一多先生作為革命家“說”了就“做”的特點(diǎn)。整體感知自由讀課文，說一說：文章寫了聞一多先生的哪幾件事？學(xué)者方面革命家方面聞一多先生寫作《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三本書的情況。聞一多先生起稿政治傳單、在群眾大會(huì)上演說、參加游行示威這三件事。學(xué)者民主戰(zhàn)士開頭兩段話運(yùn)用了什么寫作手法？有什么作用？“人家說了再做，我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定說?！边@兩段話運(yùn)用了引用和對(duì)比的寫作手法。開門見山，寫出了聞一多先生對(duì)“說”與“做”的態(tài)度和原則，表現(xiàn)了聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的治學(xué)態(tài)度及謙遜的人品。課文講解作為學(xué)者作者主要是從哪些方面來介紹作為學(xué)者的聞一多的？試簡(jiǎn)要說明。

重點(diǎn)介紹了作為學(xué)者的聞一多先生的治學(xué)目的、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神和學(xué)術(shù)成果。

治學(xué)目的：尋求解決民族衰微問題的藥方。

治學(xué)態(tài)度：嚴(yán)謹(jǐn)。

治學(xué)精神：孜孜不倦，廢寢忘食。

學(xué)術(shù)成果：碩果累累。品味第4段“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”一句的妙處。運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了聞一多先生的字寫得多而工整，表現(xiàn)出聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。作為學(xué)者作為學(xué)者試簡(jiǎn)要說明第5段的作用。在內(nèi)容上，突出聞一多先生作為學(xué)者的“說”與“做”的原則——“做了再說”，總結(jié)其作為學(xué)者的“卓越”貢獻(xiàn)；在結(jié)構(gòu)上，既照應(yīng)開頭，又是對(duì)上文的總結(jié)。他并沒有先“說”，但他“做”了，做出了卓越的成績(jī)。作為學(xué)者第4—6段作者將聞一多先生寫成《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》和《古典新義》作為例子，這樣寫有何用意？①將聞一多先生寫成的三本書作為例子，顯示了他毫不張揚(yáng)、謙虛淡泊的品質(zhì)，表現(xiàn)了他一絲不茍、潛心貫注的治學(xué)態(tài)度。②使成績(jī)的斐然與品質(zhì)的謙遜形成對(duì)比，突顯了作為學(xué)者的聞一多先生“說”與“做”的原則——“做了再說”和“做了也不一定說”。做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，——作為學(xué)者的方面。聞一多先生還有另外一個(gè)方面，——作為革命家的方面。第7、8兩段運(yùn)用何種表達(dá)方式，有什么作用？這兩段為過渡段。第7段通過議論總結(jié)上文聞一多先生作為學(xué)者的“說”和“做”的情況，給讀者以深刻的印象，第8段領(lǐng)起下文，由學(xué)者過渡到革命家。作為革命家聞一多作為革命家時(shí)的“說”又包含什么內(nèi)容？作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士，青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，聞一多先生“說”了。起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主！

他在給我的信上說：“此身別無長(zhǎng)處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個(gè)痛快！”在李公樸同志被害之后，警報(bào)迭起，形勢(shì)緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會(huì)上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：“你們站出來！你們站出來！”

他“說”了：“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門。”

“說”是指對(duì)革命的宣傳、動(dòng)員和對(duì)反動(dòng)派的揭露、斥責(zé)，這部分的“說”主要是贊揚(yáng)聞一多的斗爭(zhēng)精神、愛國熱情和言行一致的品德。明知局勢(shì)緊張，聞一多先生仍在群眾大會(huì)上大罵特務(wù)，作者這樣寫的用意是什么？

用事實(shí)說明聞一多先生“說”了必“做”，而且“做”比“說”更堅(jiān)決。局勢(shì)的緊張與聞一多先生的大義凜然形成鮮明對(duì)比，突出他說到做到的品質(zhì)。作為革命家文章結(jié)尾段有什么作用？結(jié)尾段的兩句話在內(nèi)容上點(diǎn)明全文的中心，高度概括了聞一多作為學(xué)者和革命家這兩個(gè)方面的優(yōu)秀品質(zhì)?！翱诘木奕恕币馕吨勔欢酁檎x、民主、自由大聲疾呼；“行的高標(biāo)”意味著聞一多勇于犧牲的革命精神。

在結(jié)構(gòu)上總結(jié)全文，首尾照應(yīng)。聞一多作為學(xué)者時(shí)的“說”和“做”，與作為民主戰(zhàn)士時(shí)的“說”和“做”有哪些不同？彼此有無關(guān)聯(lián)？試根據(jù)課文內(nèi)容做簡(jiǎn)要分析。作為學(xué)者的聞一多潛心學(xué)術(shù)，是“做了再說，做了不說”；作為民主戰(zhàn)士的聞一多敢于為人民講話，對(duì)敵人無所畏懼，是“說了就做”。這反映了聞一多對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化，以及對(duì)不同道路的選擇。他的“說”和“做”相互貫通，正是他作為一名卓越的學(xué)者、偉大的愛國者、大勇的志士的體現(xiàn)。作者在具體的事例中，加入了不少細(xì)節(jié)。比如，“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞一多的刻苦精神。本文在敘述中注意通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，結(jié)合文中一兩個(gè)例子，說說這種寫法的好處?！耙粋€(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現(xiàn)出聞一多一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。再如，抓住聞一多先生在演講中“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪了他“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”的從容姿態(tài)，突出聞一多大無畏的革命精神。本文作者在選材方面，講究材料的典型性，即選取具有代表性的事件來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。對(duì)聞一多先生“作為學(xué)者的方面”，作者只選取了他寫作《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》的情況加以描述；對(duì)“作為革命這篇文章在選材方面有什么特點(diǎn)？深入探究家的方面”，則選取了起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說、參加游行示威這三件事作為例證。

聞一多先生經(jīng)歷豐富，著作等身，作者可以記述的事很多，但作者從大量材料中只選取了這六件事，就把聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現(xiàn)了出來。作為學(xué)者的聞一多是“做了再說”或“做了也不一定說”，而作為革命家的聞一多是“說了就做”。在當(dāng)下，我們應(yīng)該怎樣處理“說”和“做”的關(guān)系？在生活中，我們要學(xué)習(xí)聞一多先生言行一致、表里如一的品格，只要是正確的事情，說了就一定要做到，不食言，不失信。在學(xué)習(xí)中，我們要像聞一多先生一樣潛心學(xué)問、心無二用，而不要只做嘴上功夫。知識(shí)帶給我們的樂趣是無價(jià)的，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了充實(shí)我們的頭腦，豐富我們的精神世界，而不是為了獲取世俗的名利地位。所以，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)問上有所收獲時(shí)，說與不說又有什么區(qū)別呢？1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然。作者用聞一多先生的“說”和“做”總領(lǐng)全文，上半部分寫聞一多先生“做了再說”“做了也不一定說”，表現(xiàn)聞一多先生“學(xué)者的方面”；下半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，表現(xiàn)聞一多先生“革命家的方面”。在上半部分與下半部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，使上下文銜接緊密，過渡自然。寫作特色2.夾敘夾議，前后照應(yīng)。作者實(shí)際上是以議論來搭建文章結(jié)構(gòu)的。第1、2段是第一部分?jǐn)⑹龅木V領(lǐng)，第7段是第一部分的總結(jié)，這兩處都是議論。第8、9兩段是第二部分的綱領(lǐng)，最后兩段則是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。除了夾敘夾議的寫法外，文章多次用到照應(yīng)，有首尾照應(yīng)，有行文前后的照應(yīng)，有行文與題目的照應(yīng)。多種方式的照應(yīng)，形成一種氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的感染力，有力地突出了文章的中心。而這些照應(yīng)，又幾乎全是議論，由此可見議論在本文中的重要作用。說和做——記聞一多先生言行片段卓越的學(xué)者寫作《唐詩雜論》寫作《楚辭校補(bǔ)》寫作《古典新義》大勇的革命家起稿政治傳單群眾大會(huì)演說參加游行示威口的巨人行的高標(biāo)做了再說做了不說說了就做言行一致板書設(shè)計(jì)

本文記述了聞一多先生作為學(xué)者方面和作為革命家方面的所說所做，表現(xiàn)了聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和大無畏的革命精神，突出贊揚(yáng)了他言行一致、表里如一的高尚人格和為國家、為民族、為民主的獻(xiàn)身精神。課堂小結(jié)1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，國民黨當(dāng)局為篡奪勝利果實(shí)陰謀發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)。中國人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持民主、和平，反對(duì)獨(dú)裁和內(nèi)戰(zhàn)，開展了蓬勃的愛國民主運(yùn)動(dòng)。國民黨當(dāng)局為了鎮(zhèn)壓這一運(yùn)動(dòng)，瘋狂制造白色恐怖，屠殺愛國民主人士。1946年7月11日，愛國民主人士李公樸在昆明被特務(wù)暗殺，特務(wù)們要暗殺的第二個(gè)對(duì)象就是聞一多先生。拓展延伸友人勸他躲一躲，但他毅然出席了15日舉行的李公樸先生追悼大會(huì)。他事前沒有準(zhǔn)備發(fā)言，但面對(duì)會(huì)場(chǎng)上特務(wù)們的無理取鬧和囂張氣焰，他忍無可忍，拍案而起，走上講臺(tái)，發(fā)表了義正辭嚴(yán)的講演。當(dāng)天下午，聞一多先生就被特務(wù)暗殺了。課外閱讀聞一多的《太陽吟》《死水》《靜夜》等詩作，欣賞其藝術(shù)特色，感受其中的精神追求。課后作業(yè)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家大家心中的魯迅是什么形象呢？沉著？嚴(yán)厲？倔強(qiáng)？果敢？說說你心中的魯迅形象。3*

回憶魯迅先生（節(jié)選）學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作者及寫作背景，整體感知課文，梳理文章內(nèi)容。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)本文通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象特征的寫法，揣摩重點(diǎn)語句、段落的含義，在細(xì)膩的語言中體會(huì)作者的情感。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人、關(guān)愛親人的品質(zhì)和生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。（難點(diǎn)）

蕭紅（1911—1942），原名張迺瑩，黑龍江呼蘭（今屬哈爾濱）人。作家，“民國四大才女”之一，為“二十世紀(jì)三十年代的文學(xué)洛神”。其作品文筆親切細(xì)膩，抒情色彩濃烈，頗具散文化傾向；其小說具有鮮明的文體特征，創(chuàng)造出了場(chǎng)景性的小說結(jié)構(gòu)。代表作有小說《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》《馬伯樂》《小城三月》等。作者名片背景鏈接本文選自《蕭紅全集》第二卷（黑龍江大學(xué)出版社2011年版）。有改動(dòng)。魯迅是蕭紅精神上和文學(xué)上的導(dǎo)師，蕭紅是魯迅的忠實(shí)讀者。為了培育蕭紅這朵二十世紀(jì)三四十年代中國女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘為春泥，甘當(dāng)人梯，在她的作品中傾注了大量心血。魯迅去世之后，蕭紅很久才從悲痛中振作起來，創(chuàng)作了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。本文是作者在魯迅去世三年后寫的回憶性文章，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的懷念之情。字詞學(xué)習(xí)咳嗽（）輕捷（）虹口（）囑咐（）調(diào)羹（）舀（）絞肉（）薪金（）校對(duì)（）瞿秋白（）憂郁（）草率（）深惡痛絕（）了事（）不濟(jì)（）揩（）闔（）碟（）soujiéhónɡzhǔ

fùɡēnɡyǎojiǎoxīnjiàoqúyùshuàiwùliǎojìkāihédié輕捷：輕快敏捷。草率：（做事）不認(rèn)真，敷衍了事。不濟(jì)：不好，不頂用。揩：擦，抹。深惡痛絕：厭惡、痛恨到極點(diǎn)。不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意（多含輕視意）。詞語解釋1.魯迅先生的笑3.接待友人5.魯迅先生開玩笑通讀全文，說說課文記敘了魯迅先生日常生活中的哪些小事？整體感知2.魯迅先生走路的姿態(tài)4.魯迅先生的飲食習(xí)慣6.晴天的會(huì)心一笑認(rèn)真對(duì)待青年人的來信9.許先生的忙碌11.別樣的休息方式對(duì)待自己的原稿和校樣紙不以為意10.夜里看電影12.待客與工作13.驗(yàn)證魚丸是否新鮮15.不顧病重忘我工作14.親自包要寄出的書

本文記敘了魯迅先生日常生活中的十五件小事，這十五件小事，你認(rèn)為分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或精神？魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。樂觀爽朗、平易近人課文解讀1魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。干練、敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅(jiān)毅精神2還記得有一次談到半夜了，一過十二點(diǎn)電車就沒有的，但那天不知講了些什么…………魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。3和藹可親、平易近人、關(guān)心朋友、待人熱情的性格特點(diǎn)魯迅先生很喜歡北方飯…………而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”對(duì)“我”的肯定和鼓勵(lì)，對(duì)妻子的尊重與愛意4他從那圓轉(zhuǎn)椅上轉(zhuǎn)過來了，向著我，還微微站起了一點(diǎn)?！昂镁貌灰?，好久不見?！币贿呎f著一邊向我點(diǎn)頭。待人熱情、平易近人幽默隨和周先生轉(zhuǎn)身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。5對(duì)“我”愉快心情的深切理解

魯迅先生就問我：

“有什么事嗎？”

我說：“天晴啦，太陽出來啦?！?/p>

許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑。6但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。對(duì)青年人的嚴(yán)格要求與關(guān)心、和藹可親青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。7魯迅先生的原稿，在拉都路一家炸油條的那里用著包油條，我得到了一張，是譯《死魂靈》的原稿，寫信告訴了魯迅先生，魯迅先生不以為稀奇。

魯迅先生出書的校樣，都用來揩桌子，或做什么的。謙遜、淡泊功利8許先生從早晨忙到晚上，在樓下陪客人，一邊還手里打著毛線。不然就是一邊談著話，一邊站起來用手摘掉花盆里花上已干枯了的葉子。許先生每送一個(gè)客人，都要送到樓下的門口，替客人把門開開，客人走出去而后輕輕地關(guān)了門再上樓來。側(cè)面突出魯迅先生的忙碌9夜里去看電影，施高塔路的汽車房只有一輛車，魯迅先生一定不坐，一定讓我們坐?？赐炅穗娪俺鰜恚种唤械揭徊科?，魯迅先生又一定不肯坐，讓周建人先生的全家坐著先走了?！?，和一個(gè)鄉(xiāng)下的安靜老人一樣。為他人著想，安靜、平和的心態(tài)10魯迅先生的休息，不聽留聲機(jī)，不出去散步，也不倒在床上睡覺，魯迅先生自己說：“坐在椅子上翻一翻書就是休息了?！鼻趭^、對(duì)時(shí)間的珍惜11從下午兩三點(diǎn)鐘起，陪到夜里十二點(diǎn)，這么長(zhǎng)的時(shí)間，魯迅先生都是坐在藤躺椅上……客人一走，已經(jīng)是下半夜了，本來已經(jīng)是睡覺的時(shí)候了，可是魯迅先生正要開始工作。

人家都起來了，魯迅先生才睡下。耐心與熱情夜以繼日、勤奮工作的精神12“他說不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對(duì)的?！痹S先生說：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的。哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事?！眲?wù)實(shí)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度實(shí)事求是的精神13魯迅先生包一個(gè)紙包也要包到整整齊齊，他常常把要寄出的書，從許先生手里拿過來自己包。許先生本來包得多么好，而魯迅先生還要親自動(dòng)手。對(duì)小事認(rèn)真、一絲不茍14魯迅先生感到自己的身體不好，就更沒有時(shí)間注意身體，所以要多做，趕快做。魯迅先生知道自己的健康不成了，工作的時(shí)間沒有幾年了，死了是不要緊的，只要留給人類更多，魯迅先生就是這樣。為工作鞠躬盡瘁，死而后已的精神15在作者眼中，魯迅是一個(gè)怎么樣的人？作者眼中的魯迅是一個(gè)開朗、熱誠，關(guān)心青年，關(guān)愛家人，矢志創(chuàng)作，珍惜時(shí)間，熱愛生活，博愛蒼生的偉大而又平凡的人。課文描寫魯迅的性格用了哪些描寫方法？1.細(xì)節(jié)描寫若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。拿不住咳嗽生動(dòng)形象地突顯了魯迅先生樂觀爽朗、平易近人的性格特點(diǎn)，一下子拉近了與魯迅先生的距離。魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。2.動(dòng)作描寫生動(dòng)傳神地寫出了魯迅先生戴帽子與起步走路的情態(tài)，逼真而又傳神地把魯迅干練敏捷的性格特征與不顧一切、勇往直前的堅(jiān)毅精神表現(xiàn)了出來。抓扣伸3.語言描寫“好久不見，好久不見?！币贿呎f著一邊向我點(diǎn)頭。好久不見，好久不見用語言直觀地表現(xiàn)了魯迅先生幽默風(fēng)趣的形象。4.神態(tài)描寫許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑。笑著笑出神地勾畫先生沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑容。5.側(cè)面描寫寫許先生的忙碌，側(cè)面突出魯迅先生的忙碌。許先生從早晨忙到晚上……

許先生是忙的，許先生的笑是愉快的，但是頭發(fā)有些是白了的。從早晨忙到晚上白深入探究

魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻大量細(xì)致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處？

大量細(xì)致地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有以下幾個(gè)好處：

1.更真實(shí)。偉人也像平凡人一樣會(huì)聊天、看電影，也有自己的生活習(xí)慣。這些生活瑣事讓讀者看到了一個(gè)活生生的、真實(shí)的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺得可親。

2.更直觀。大量對(duì)魯迅的工作、生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事，對(duì)待生活、對(duì)待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點(diǎn)。而這些都不可能通過作者的抽象說教表現(xiàn)出來。

3.更真摯。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，通篇基本上都是白描，幾乎無一評(píng)論，無一直接抒情，而真情畢現(xiàn)。

4.更有趣味。關(guān)于魯迅的許多富有趣味的生活細(xì)節(jié)的描述，可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。

5.更有表現(xiàn)力。文中許廣平先生的一句話十分恰當(dāng)：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的。哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事?！笨此戚p描淡寫，實(shí)則富有深刻內(nèi)涵。1.筆法疏散，娓娓道來。

整篇文章沒有統(tǒng)一的線索，幾件事情之間也沒有彼此關(guān)聯(lián)，好像是作者在對(duì)我們隨意講述魯迅先生的生活瑣事，任意揮灑，不隨意拔高，只是展現(xiàn)生活中真實(shí)的魯迅，娓娓道來，文章讀起來輕松自然，顯示出蕭紅獨(dú)特的寫作風(fēng)格。寫作特色2.語言質(zhì)樸，形象鮮明。

作者用女性特有的敏銳目光細(xì)心觀察，捕捉到了魯迅先生生活中許多傳神的細(xì)節(jié)，以質(zhì)樸淺白、清新雋永的語言，于細(xì)微之處刻畫出了一個(gè)真實(shí)的、充滿人情味的活生生的魯迅，將崇敬和愛戴之情不露痕跡地融在對(duì)瑣事的敘述中，展現(xiàn)了一代偉人的思想和人格，形象鮮明，個(gè)性突出。板書設(shè)計(jì)回憶魯迅先生︵節(jié)選︶魯迅形象：可親、可敬平凡、偉大1.笑聲明朗真誠、開朗2.走路輕捷干練、敏捷3.陪伴客人熱情、溫和4.讀、復(fù)來信關(guān)心、扶持青年真人5.吃魚丸為人嚴(yán)謹(jǐn)凡人7.翻書休息、深夜寫作惜時(shí)、勤奮8.翻譯《死魂靈》殫精竭慮偉人作者感情：愛戴、崇敬贊美、懷念6.包書整齊認(rèn)真細(xì)致主旨?xì)w納在這篇回憶性散文中，作者通過對(duì)魯迅先生日常生活中一些細(xì)節(jié)的描寫，為我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的、生活化的魯迅，讓我們體會(huì)到魯迅平凡而偉大的精神，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的愛戴、懷念、崇敬之情。拓展延伸魯迅的名言時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。貪安穩(wěn)就沒有自由，要自由就要?dú)v些危險(xiǎn)。只有這兩條路。課后作業(yè)體會(huì)文章中描寫魯迅先生的語句，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，寫一個(gè)人物。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家新課導(dǎo)入孫權(quán)（吳）曹操（魏）劉備（蜀）4孫權(quán)勸學(xué)了解《資治通鑒》及與司馬光相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，熟記重要的文言詞語，理解文章大意。（重點(diǎn)）分析人物對(duì)話，把握人物的性格特點(diǎn)；理解文中語氣詞和稱謂語的含義。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)孫權(quán)和呂蒙的精神品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)《資治通鑒》是由北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史，它是中國第一部編年體通史，共294卷。它以時(shí)間為綱，事件為目，上起戰(zhàn)國周威烈王二十三年（公元前403年），下迄五代后周世宗顯德六年（公元959年），貫串了1362年間的史事。在這部書里，編者總結(jié)出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，供統(tǒng)治者借鑒，宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒戒來加強(qiáng)統(tǒng)治，所以命名為《資治通鑒》。作品簡(jiǎn)介

司馬光（1019—1086），字君實(shí)，陜州夏縣（今屬山西）人。北宋政治家、史學(xué)家。主編史書《資治通鑒》，著有《司馬公文集》《稽古錄》等。孫權(quán)（182—252），字仲謀，吳郡富陽（今浙江富陽）人，三國時(shí)吳國的創(chuàng)建者。其最大功績(jī)就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。人物背景

呂蒙（178—219），字子明，汝南富陂（今安徽阜陽東南）人，東漢末孫權(quán)手下的將領(lǐng)。少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。

魯肅（172—217），字子敬，臨淮東城（今安徽定遠(yuǎn)）人。三國時(shí)吳王的得意謀臣，倍受賞識(shí)。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。他一生的最大功績(jī)是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢(shì)能夠形成。本文節(jié)選自《資治通鑒》卷六十六（中華書局1956年版）。題目是編者加的。文章所敘故事發(fā)生于三國之初。孫權(quán)大將周瑜在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊(duì)后，不久病死于江陵。魯肅接替周瑜成為孫權(quán)的謀佐，勸孫權(quán)將荊州借給劉備共拒曹操，劉備很快取得益州，形成曹、劉、孫三方鼎峙的局面。孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí)。背景鏈接編年體

中國古代史書體裁名稱之一。指以時(shí)間為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時(shí)間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件之間的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式起源于中國，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。文體知識(shí)卿（）豈（）邪（）涉獵（）孰（）遂（）字詞學(xué)習(xí)qīnɡqǐyéshèshúsuì孫權(quán)勸學(xué)

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！從前，當(dāng)初，這是追述往事的習(xí)慣用詞。古代君對(duì)臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱。當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。推托。事務(wù)。古時(shí)王侯的自稱。研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書。專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。語氣詞，同“耶”。對(duì)某人說，常與“曰”連用。解詞釋義但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”粗略地閱讀。了解歷史。見，了解。往事，指歷史。到，等到。經(jīng)過。才干和謀略。不再是。只，只是。何如。兩者抉擇，傾向肯定后一種。古縣名，治所在今湖北黃梅西南。副詞。表示程度高或范圍廣，十分。泛指吳地。呂蒙的小名。于是，就。益處，好處。蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。另，另外。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。對(duì)朋友輩的敬稱。知曉事情。讀書人。于是。連詞，表承接。古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤古義：古時(shí)王侯的自稱；今義：?jiǎn)为?dú)，孤單。博士古義：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；今義：學(xué)位的最高一級(jí)。但當(dāng)涉獵，見往事耳見古義：了解；今義：看見，看到。即更刮目相待更古義：另，另外；今義：程度副詞，更加。一詞多義卿今當(dāng)涂掌事但當(dāng)涉獵當(dāng)（動(dòng)詞，掌管、擔(dān)當(dāng)）（助動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)）與蒙論議，大驚曰大兄何見事之晚乎大（副詞，表程度，十分）（敬辭，多用于稱呼前）文言句式省略句肅遂拜蒙母，結(jié)友而別“結(jié)友”前省略“與蒙”。倒裝句蒙辭以軍中多務(wù)狀語后置，正常語序應(yīng)為“蒙以軍中多務(wù)辭”。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！翻譯句子

呂蒙以軍中事務(wù)繁多來推托。

我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎？蒙辭以軍中多務(wù)?！け硎痉磫栒Z氣，可譯為“嗎”。但當(dāng)涉獵，見往事耳。只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了?！け硎鞠拗拐Z氣，可譯為“罷了”。（以）你現(xiàn)在的才干和謀略來看，你不再是原來那個(gè)吳地的阿蒙了！卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！與有抱負(fù)的人分開一段時(shí)間后，就要另用新的眼光看待，長(zhǎng)兄知曉這件事怎么這么晚呢！士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！·表示反問語氣，可譯為“呢”。本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)，進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事。朗讀課文，概括課文的故事情節(jié)。故事情節(jié)是如何開展的？通過人物對(duì)話展開故事情節(jié)。整體感知可用文中哪兩個(gè)詞語來概括魯肅與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容？全文共寫了哪兩個(gè)片段？孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”魯肅“與蒙議論”，“結(jié)友而別”吳下阿蒙刮目相看朗讀課文，理解大意。說說孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)，又是怎樣說服呂蒙的。

孫權(quán)認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來說尤為重要。孫權(quán)勸說呂蒙，首先向呂蒙指出學(xué)習(xí)的必要性，“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”。課文講解當(dāng)呂蒙“以軍中多務(wù)”相推托時(shí)，孫權(quán)指出學(xué)習(xí)的目的和方法——“但當(dāng)涉獵，見往事耳”，而且現(xiàn)身說法，以“卿言多務(wù)，孰若孤？”回應(yīng)了呂蒙的推托，并用“孤常讀書，大有所益”來強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的作用。最終，呂蒙無可推托，“乃始就學(xué)”。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的？課文主要是通過魯肅與呂蒙對(duì)話和“結(jié)友”，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的。魯肅與呂蒙議論，驚嘆呂蒙今昔的變化——“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”。呂蒙以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己確實(shí)學(xué)識(shí)進(jìn)步很快、很大。魯肅為之折服，與其“結(jié)友”。讀書、學(xué)習(xí)是非常重要的；讀書可以增長(zhǎng)人的才干，讀書可以改變?nèi)松蛔x書可以陶冶人的情操，可以提高人的品位；讀書不只是學(xué)生要做的事，參加工作的人同樣要讀書；人要養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，活到老，學(xué)到老。呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成的經(jīng)歷給了我們?cè)鯓拥膯l(fā)？深入探究1.魯肅為什么主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”？魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C被呂蒙的才略折服而愿與之深交，這表明魯肅敬才、愛才。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。2.孫權(quán)勸呂蒙，使之“就學(xué)”，“勸”的本領(lǐng)可謂高矣。試分析他勸說技巧的高明之處。他面對(duì)以“軍中多務(wù)”為借口推托學(xué)習(xí)的呂蒙，曉之以大義，講明要讀書的道理，可謂以理服人，語重心長(zhǎng)?！肮鲁Ｗx書，自以為大有所益”，從自己的切身體會(huì)來談學(xué)習(xí)的好處，現(xiàn)身說法，以理服人。他以“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”來反問呂蒙，有責(zé)備、不悅之意，隨后又說“但當(dāng)涉獵，見往事耳”，言辭懇切，以情動(dòng)人。孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸學(xué)當(dāng)涂掌事不可不學(xué)（原因）學(xué)必有得魯肅嘆學(xué)非復(fù)吳下阿蒙印證變化但當(dāng)涉獵見往事耳（學(xué)法）孤常讀書大有所益（好處）呂蒙就學(xué)：蒙乃始就學(xué)結(jié)友而別板書設(shè)計(jì)

本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)，進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事，說明了人只要學(xué)習(xí)就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，突出了讀書學(xué)習(xí)的重要性和作用，勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)。課堂小結(jié)1.詳略得當(dāng)，剪裁合理。全文寫了“孫權(quán)勸學(xué)”和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說之言來表現(xiàn)他的善勸，而略寫呂蒙的答語和反應(yīng)；寫魯肅“與蒙論議”，著重寫二人一唱一和互相打趣的對(duì)話，略寫二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”作結(jié)。此外，人物的語言非常簡(jiǎn)潔，極富表現(xiàn)力，毫無冗繁之處。寫作特色2.正面記言，側(cè)面烘托。本文的對(duì)話言簡(jiǎn)義豐，寥寥數(shù)語就使人感受到三個(gè)人物說話時(shí)各自的口吻、神態(tài)和心理。文章除正面描寫人物對(duì)話表現(xiàn)人物性格外，還通過魯肅的驚嘆襯托出呂蒙今非昔比的才略。而話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的過去與現(xiàn)在進(jìn)行了一個(gè)縱向的對(duì)比，得出了“變”的結(jié)論。讀書好，好讀書，讀好書?！?/p>

讀書使人心明眼亮?！鼱柼?/p>

書籍是全世界的營養(yǎng)品?！勘葋啛o論掌握哪一種知識(shí)，對(duì)智力都是有用的，它會(huì)把無用的東西拋開而把好的東西保留住?！_(dá)·芬奇同學(xué)們知道哪些關(guān)于讀書的名人名言？說出來大家分享一下。拓展延伸試將這篇課文改編成課本劇，同學(xué)們可以進(jìn)行分組，自由發(fā)揮。如果你的同學(xué)不愛讀書，你能不能學(xué)習(xí)孫權(quán)的勸導(dǎo)方法勸導(dǎo)他重視學(xué)習(xí)呢？寫一篇300字左右的小作文。課后作業(yè)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家寫作寫出人物的精神寫作目標(biāo)1.把握人物外在特點(diǎn)與內(nèi)在精神之間的關(guān)系，了解并掌握寫人的基本方法。2.學(xué)會(huì)以事寫人，運(yùn)用典型事例和特定的寫作技巧來表現(xiàn)人物的精神。3.積極參與寫作訓(xùn)練，能夠按要求寫出較完整的片段或作文，提高寫作技巧與水平。文題展示一也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不難，但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？以《我的好朋友》為題，寫一個(gè)200字左右的片段。二生活中，我們難免會(huì)與人發(fā)生爭(zhēng)論。有時(shí)候，只是兩個(gè)人參與；有時(shí)候，則是數(shù)人參加。調(diào)動(dòng)你的生活經(jīng)驗(yàn)，以《爭(zhēng)論》為題，寫一篇作文，描摹爭(zhēng)論中人們的不同表現(xiàn)。不少于500字。三生活中我們會(huì)遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動(dòng)，有的讓你嘆息……以《這樣的人讓我

》為題，寫一篇作文。不少于500字。思維導(dǎo)圖運(yùn)用典型事例，展現(xiàn)人物精神運(yùn)用特定技法，凸顯人物精神運(yùn)用議論抒情，點(diǎn)明人物精神寫出人物的精神通過典型事例，表現(xiàn)人物的性格特征、道德品質(zhì)、精神風(fēng)貌及思想感情等。運(yùn)用典型事例，展現(xiàn)人物精神運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫方法。抓住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)洹Ｕ婷鑼懞蛡?cè)面描寫相結(jié)合。運(yùn)用多種修辭手法。借助景物描寫，渲染烘托人物的心情。運(yùn)用特定技法，突顯人物精神對(duì)人物精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式概括。運(yùn)用議論抒情，點(diǎn)明人物精神我的好朋友

像商議好了一樣，剛一放學(xué)，毛毛細(xì)雨就變成了大雨。站在教室的門口，看著雨茫茫的一片，我這才后悔早晨沒有聽媽媽讓我?guī)愕脑??？粗煸絹碓桨担倚睦镌絹碓街?，這可怎么回家呀？①范文引路文題一例文：①環(huán)境描寫，突出內(nèi)心的著急。

小雅見我沒帶傘，走到教室門外，撐開傘，一把拉起我，便走進(jìn)雨幕中。傘太小，雨太大，小小的傘兒遮不住兩個(gè)人，小雅手中的傘慢慢地向我的方向傾斜了……②等雨停了，我竟然一點(diǎn)都沒被打濕，再看看小雅，衣服緊貼著身子，頭發(fā)也濕了半邊，雨水順著臉頰流下，她還傻傻地笑呢……

②以典型事例來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)——舍己為人。

③外貌描寫，展現(xiàn)朋友的善良。③

有人說，朋友如花，馨香無比，裝扮我們的生活；有人說，朋友如星辰，每當(dāng)夜幕降臨，她能為我們指點(diǎn)方向；我要說，朋友如傘，為我遮風(fēng)擋雨，為我的人生增添抗擊風(fēng)雨的力量。④

④借助議論、抒情，提煉人物的精神品質(zhì)。

這是一篇不錯(cuò)的習(xí)作片段，亮點(diǎn)表現(xiàn)在：小作者抓住人物的精神，符合人物個(gè)性以及特定情境下的情感，讓讀者不僅識(shí)其“形”，更能夠感受到人物內(nèi)在的精神品質(zhì)，通其“神”。名師總評(píng)爭(zhēng)論

晚上，我和媽媽坐在餐桌前，一邊吃飯，一邊興高采烈地談?wù)撝以趯W(xué)校里發(fā)生的事。正當(dāng)我說到“偌大”這個(gè)詞時(shí)，媽媽突然打斷了我，說：“什么ruò大喲，明明就是nuò大?！蔽乙宦牨闵盗搜?，怎么會(huì)是nuò大！文題二例文：

“不是，是ruò大?！蔽覞M懷信心地爭(zhēng)辯道。①

“怎么可能嘛！”聽到我的爭(zhēng)辯，媽媽也更加堅(jiān)定了自己的觀點(diǎn)?？吹綃寢屓绱藞?jiān)定的樣子，我不禁有點(diǎn)心虛，我可不想再在字音上敗給媽媽。想當(dāng)初，我把“請(qǐng)勿打擾”讀成了“請(qǐng)勿打優(yōu)”，被媽媽狠狠地嘲笑了一番。過后，我很不甘心，試圖讓媽①以生活情景引出爭(zhēng)論話題，點(diǎn)題立意。媽也出一回丑，可始終沒有成功。今天機(jī)會(huì)是來了，可看著媽媽那自信十足的樣子，我不由得想打退堂鼓。萬一我又錯(cuò)了怎么辦？“不可能，我明明記得是ruò大的。”我小聲地說道?！懊髅魇莕uò大?！薄皉uò大?！薄皀uò大?！薄?/p>

“打賭！”

“好！”②簡(jiǎn)單的語言描寫，刻畫出“我”與媽媽爭(zhēng)論時(shí)的情態(tài)，自然引出下文“我”與媽媽的打賭。

媽媽爽快地答應(yīng)了，那語氣之堅(jiān)定，竟嚇得我直冒冷汗。

“查字典！”一連串沒有結(jié)果的爭(zhēng)論后，我想出了這個(gè)“絕妙”的主意。此時(shí)，香噴噴的晚飯正擺在我面前，可我哪里還顧得了它們，一心想早點(diǎn)兒和媽媽比個(gè)輸贏。③③寫“我”對(duì)香噴噴的晚飯毫不在意，表現(xiàn)了“我”急于知道正確讀音的迫切心情?？烧?dāng)我跨出走向書房的步伐時(shí)，我又忐忑不安地收了回來。要是真是我錯(cuò)了呢？我再也不想像上次那樣被媽媽嘲笑了。正在這時(shí)，背后響起了媽媽“冷嘲熱諷”的聲音：“看來你這次又輸了，又認(rèn)半邊字嘛?！卑パ?！老媽，你早不說，晚不說，非要在我內(nèi)心矛盾的時(shí)候說嗎？老媽，今天就讓我們“血戰(zhàn)到底”吧！

我飛快地朝書房沖去，生怕慢一點(diǎn)兒，剛下定的決心又會(huì)反悔。我來到書房，找到了字典，既想快點(diǎn)知曉答案，和媽媽比個(gè)勝負(fù)，又想慢點(diǎn)兒，萬一我錯(cuò)了……想著想著，我那緊握著字典的手緊張得抖了起來。我翻開了字典，見證勝負(fù)的時(shí)刻到了！我緊閉著雙眼，希望睜開眼后，奇跡就會(huì)產(chǎn)生。3——2——那一刻，空氣凝固了，凝固在了這緊張的氣氛中。1！我迅速睜開眼睛并暗對(duì)自己說：“長(zhǎng)痛不如短痛！”④

天吶，我贏了！是ruò大，是ruò大！我捧著字典，連蹦帶跳地來到媽媽面前，欣喜若狂地說：“媽媽，你想不到吧，你堂堂一個(gè)老師，居然敗④細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)“我”的緊張與擔(dān)心。在了女兒的手下。哈哈，我終于報(bào)了上次的一字之‘仇’了……”那時(shí)侯的我，簡(jiǎn)直比中了五百萬還要開心一百倍。“媽媽，看嘛，看嘛，是ruò大哦，呵呵！”

媽媽一聽便傻了眼，剛才那堅(jiān)定的神情已經(jīng)蕩然無存，她連忙接過字典看了又看，生怕我看錯(cuò)了似的。結(jié)果，字典上就是這么寫的，媽媽立刻啞口無言。而一旁的我看見媽媽那副失落的樣子，毫不客氣地哈哈大笑，誰叫我這次是贏家呢?、?/p>

我捧著使我獲勝的“法寶”——字典，左看看，右瞧瞧，沉浸在了獲勝的歡樂中，沉浸在了與媽媽爭(zhēng)論的樂趣中……⑥⑤前后對(duì)比，進(jìn)一步突出人物的精、氣、神。⑥結(jié)尾再次點(diǎn)題，呼應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

這篇不錯(cuò)的習(xí)作，亮點(diǎn)有三：一是圍繞文題選材，圍繞“偌大”的“偌”字的讀音，展開爭(zhēng)論，扣題緊，立意高；二是文章能夠運(yùn)用語言描寫、心理描寫以及對(duì)比等特定的技法，突顯人物的精神；三是作品語言生活化，充滿情趣，也增添了爭(zhēng)論的趣味。名師總評(píng)這樣的人讓我感動(dòng)文題三例文：那傘，默默地?fù)跸铝硕嗌亠L(fēng)雨，卻撐起了新的希望；那人，整日地坐在傘下，蒼老的身軀看上去那么弱不禁風(fēng)；那條路，常常會(huì)有學(xué)生匆匆地經(jīng)過……①

有人說，她家里有個(gè)正在上初中①將人物最具代表性的物件“傘”交代出來，“傘”擋下了自然中的風(fēng)雨和生活中的困難。的學(xué)生，丈夫經(jīng)常在外打工。她守著那個(gè)破舊的水果攤子，堅(jiān)持了一天又一天，一年又一年。因?yàn)槟撬麛傋邮撬乙话氲慕?jīng)濟(jì)來源。②

每次我從那里經(jīng)過，總是躲在同學(xué)的后面，或飛快地跑過，我不敢像別人一樣慢慢地走過，我怕她看我，叫我。每次我都只是偷偷地瞟她一眼，但我對(duì)她當(dāng)時(shí)的形象記憶深刻：凌亂而花白的②設(shè)置懸念，道出她的水果攤是全家一半經(jīng)濟(jì)來源。頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚(yáng)著，深凹的眼睛總是注視著每一個(gè)路人，隨時(shí)準(zhǔn)備用一張笑臉去迎接任何一個(gè)可能會(huì)停下來買水果的顧客；布滿青筋和黑斑的枯竹似的手拿著一條毛巾，蘋果、橘子們一個(gè)個(gè)在手與毛巾中翻滾，再一個(gè)個(gè)光鮮地跑到貨架上。③

一天下大雨，我又從那里經(jīng)過，她正急急忙忙地收拾著攤子。忽然，由于

③運(yùn)用外貌描寫和動(dòng)作描寫，生動(dòng)傳神地寫出了人物的職業(yè)。手忙腳亂，蘋果撒了一地，她拾著蘋果，一個(gè)一個(gè)地擦著，然后小心翼翼地放回箱里。我不由得一陣心酸，連忙跑過去拾起蘋果給她。她接過蘋果吃驚地看著我，然后趕忙推我走。我不肯，她急了，說：“要是你同學(xué)看到了，會(huì)讓你難堪的，快回家吧！我收拾好就回去?！雹芪业难蹨I不由得流出來……要知道，她就是我的母親呀！要強(qiáng)的我從來都不讓④語言描寫，表現(xiàn)出母親的體貼。同學(xué)知道她是我的母親，而她也每次都裝作不認(rèn)識(shí)我。她將我視為她的希望、她的驕傲，我卻將她視為恥辱。14年的親情，14年的母愛，讓我幡然醒悟，我在雨中和母親一起撿蘋果，我知道我撿的不只是蘋果，還是我丟棄了太久的母愛……

這樣的人怎能不讓我感動(dòng)呢?、輰懙竭@我的眼睛又濕潤了……⑤總結(jié)全文，緊扣“這樣的人”和“感動(dòng)”，點(diǎn)明主旨。名師總評(píng)小作者運(yùn)用外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫來寫一位賣水果的母親，一位含辛茹苦的母親，一位與孩子不敢相認(rèn)的母親。將“我”的虛榮淺薄與母親的體貼諒解進(jìn)行對(duì)比，突出母愛的偉大，寫人敘事高度融合。中考真題（湖北荊州中考）記敘文寫作。俗話說得好，遠(yuǎn)親不如近鄰。鄰里之間低頭不見抬頭見，一個(gè)微笑，一句問候，表達(dá)著相互的尊重；一聲善意提醒，一次抬手相助，都傳遞著鄰里的溫情。當(dāng)然，或許你是依山而居，傍水為鄰，花草樹木、鳥獸蟲魚……一些別樣的友鄰也會(huì)給你帶來溫暖、慰藉和感動(dòng)。請(qǐng)你以《鄰居》為題，寫一篇記敘文。要求：①將題目寫在作文格的第一行；②文章貼近生活，言之有物；③認(rèn)真書寫，力求工整、美觀；④文中不能出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名?！菊骖}解說】這是一道命題作文題?！班従印痹凇冬F(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是“住家接近的人或人家”?！班従印币灿幸炅x，人與人、人與動(dòng)物、國家與國家之間都可能成為鄰居。中國文化中也有很多語句描述鄰居間的關(guān)系，如“德不孤，必有鄰”“遠(yuǎn)親不如近鄰”“以鄰為伴”等。因此，考生可以寫鄰里之間的“德”“親”“伴”等，寫出人物的精神。選擇“鄰居”的引申義進(jìn)行寫作，立意會(huì)更加深刻，更能凸顯主題?？忌梢愿鶕?jù)確定的中心思想、掌握的材料來決定寫什么內(nèi)容，要注意抒發(fā)真情實(shí)感。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家白日依山盡，黃河入海流。九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。5黃河頌了解作者及寫作背景；反復(fù)誦讀詩歌，整體把握詩歌內(nèi)容。（重點(diǎn)）品析詩歌抒情的方式，體會(huì)詩歌的意境美；揣摩詩歌的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)做批注。（難點(diǎn)）感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈的意志，培養(yǎng)愛國主義精神。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)

光未然（1913—2002），原名張光年。湖北光化（今老河口西北）人，詩人、文學(xué)評(píng)論家。1939年在延安創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。代表作有歌詞《五月的鮮花》，組詩《黃河大合唱》、長(zhǎng)篇敘事詩《屈原》等。作者簡(jiǎn)介本詩選自組詩《黃河大合唱》（解放軍文藝出版社2000年版）。1938年，抗日的烽火已燃遍中華大地，詩人隨軍行進(jìn)至黃河岸邊，面對(duì)雄奇壯麗的山河、英勇抗戰(zhàn)的戰(zhàn)士，他感受到了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志。于是，1939年，詩人到延安后創(chuàng)作了組詩《黃河大合唱》。寫作背景山巔（）澎湃（）狂瀾（）濁流（）發(fā)源（）哺育（）

一瀉萬丈（）劈（）九曲連環(huán)（）zhuólándiānpàibǔyuánxiè字詞學(xué)習(xí)pīqū狂瀾：屏障：一瀉萬丈：浩浩蕩蕩：巨大的波浪，比喻動(dòng)蕩不定的局勢(shì)或猛烈的潮流。像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西（多指山嶺、島嶼等）。形容江河水流迅速，也形容文筆奔放、流暢。文中指前者。形容水勢(shì)浩大洶涌。詞語解釋有感情地朗讀全詩，劃分層次，概括大意。第一部分：整體感知朗誦詞部分，詩人以呼告的手法，開宗明義地說出了要歌頌黃河，歌頌中華民族的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。第二部分：主體部分。由“望”黃河描寫黃河不可阻擋的氣勢(shì)，到直接歌頌黃河、歌頌中華民族。第三部分：尾聲部分。詩人直抒胸臆。代表中華兒女發(fā)出要學(xué)習(xí)黃河精神的誓言。1.題目《黃河頌》中，哪個(gè)詞是關(guān)鍵詞？“頌”2.這首歌詞的首尾很顯然是呼應(yīng)，但這兩部分文字著眼點(diǎn)完全相同嗎？起首重點(diǎn)落在“黃河”上，結(jié)尾重點(diǎn)落在“中華兒女”上。研讀賞析3.歌詞部分在“頌黃河”之前，對(duì)黃河進(jìn)行了怎樣的描寫？由哪一個(gè)詞總領(lǐng)？表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)？對(duì)黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描繪、橫向展開。由“望”字總領(lǐng)?！巴钡膬?nèi)容，既有寫實(shí)的成分，也有雄偉瑰麗的想象成分，條理清晰，章法嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)為下文的“頌”黃河蓄勢(shì)。表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。（歌詞）我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；近鏡頭特寫，表現(xiàn)黃河不可阻擋的磅礴氣勢(shì)。濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；從昆侖山下奔向黃海之邊；把中原大地劈成南北兩面。俯瞰全景式的總寫，點(diǎn)出黃河蜿蜒曲折的特點(diǎn)?？v向描繪黃河的流向。橫向展開到黃河流域兩岸。表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。4.文中三次寫“啊！黃河！”有什么意義和作用？黃河養(yǎng)育中華民族黃河保衛(wèi)中華民族黃河激勵(lì)中華民族由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，并形成了一種回環(huán)往復(fù)的韻律美?！鞍?！黃河！”把主體部分分為了三個(gè)層次。反復(fù)、直抒胸臆的手法啊！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！

比喻：形象地指出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育、滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。直抒胸臆中華民族的搖籃啊！黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，像一個(gè)巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障。

比喻：寫出了黃河天險(xiǎn)在地理上對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用，而黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，又可成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。??！黃河！你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！

比喻：把黃河的無數(shù)支流比作黃河主流這一“巨人”軀干的“千萬條鐵的臂膀”，表明了黃河流域的寬廣。同時(shí)，聯(lián)系前面的“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”，體現(xiàn)了黃河氣勢(shì)磅礴、勢(shì)不可當(dāng)。我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！反復(fù)：表達(dá)了中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大精神的決心。結(jié)尾鏗鏘有力，莊嚴(yán)豪邁。作者使用第二人稱，面對(duì)黃河直抒胸臆，情感更為直接、強(qiáng)烈，使讀者深受其熾熱之情的感染。

5.作者多次使用第二人稱“你”，有何表達(dá)效果？作者從哪幾個(gè)方面贊美了黃河的英雄氣魄？自然特點(diǎn)：氣勢(shì)磅礴、驚濤澎湃；地理特征：九曲連環(huán)、綿延萬里；對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)：中華民族的搖籃、民族的屏障、激勵(lì)著中華民族。合作探究如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？把黃河比作“中華民族的搖籃”表明黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河滋養(yǎng)了世代中華兒女。把黃河比作“我們民族的屏障”，強(qiáng)調(diào)了黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用。黃河在地理上作為軍事屏障，其偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，是民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。1.巧用修辭，氣勢(shì)磅礴。詩人在詩中綜合運(yùn)用了排比、反復(fù)、比喻、擬人等修辭手法，借助對(duì)黃河的歌頌，熱情贊頌了祖國“偉大堅(jiān)強(qiáng)”的民族精神，流露出深沉的民族自豪感和抗戰(zhàn)必勝的信念。寫作特色2.節(jié)奏鮮明，韻律和諧。這首詩節(jié)奏明快鮮明，以短句為主，兼以長(zhǎng)句，長(zhǎng)短結(jié)合，自由奔放并且錯(cuò)落有致，朗讀起來鏗鏘有力。在韻腳上，隔兩三句押韻，形成了自然和諧的韻律。黃河頌朗誦詞——黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)尾聲——學(xué)習(xí)黃河精神堅(jiān)強(qiáng)不屈奮斗不止頌望——?jiǎng)莶豢僧?dāng)文化搖籃民族屏障精神象征歌詞（主體）板書設(shè)計(jì)詩人借贊美黃河來歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英勇的氣概和堅(jiān)定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。主旨概括根據(jù)《黃河頌》音樂，進(jìn)行配樂詩朗誦。閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分。課外作業(yè)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家6老山界了解本文所寫事件的歷史背景，把握文章主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)本文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的方法，賞析文中精彩的語句，體會(huì)作者在行文中寄托的思想感情。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)紅軍不怕困難、以苦為樂的革命樂觀主義精神。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)陸定一（1906—1996），江蘇無錫人，中國無產(chǎn)階級(jí)革命家。長(zhǎng)征途中任紅軍總政治部宣傳部長(zhǎng)。他長(zhǎng)期負(fù)責(zé)黨的宣傳和文教工作，為建設(shè)和發(fā)展我黨的政治宣傳工作做出了巨大貢獻(xiàn)。代表作品有《老山界》《懷念人民的好總理——周恩來同志》《模范黨員，一門忠烈》等。作者名片本文選自《中國工農(nóng)紅軍第一方面軍長(zhǎng)征記》（人民出版社1955年版）。有改動(dòng)。中央紅軍長(zhǎng)征，從1934年10月開始，到1935年10月結(jié)束，是為了突破國民黨的“圍剿”，爭(zhēng)取北上抗日而進(jìn)行的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。這篇課文寫的是紅軍于1934年冬翻越長(zhǎng)征途中第一座難爬的高山——老山界的情景。背景鏈接攀談（）苛捐雜稅（）繳（）欺侮（）籬笆（）骨碌（）酣然（）蜷（）綴（）矗立（）咀嚼（）嗚咽（）kēhānjiǎoquánjǔ

juéyèlíɡū

luzhuìpān字詞學(xué)習(xí)wǔchù細(xì)切：形容聲音細(xì)微急促。咀嚼：用牙齒磨碎食物。嗚咽：（流水、絲竹等）發(fā)出凄切的聲音。澎湃：形容波浪互相撞擊。不管三七二十一：不顧一切，不問是非情由。索性：表示直