三年級上-語文課后習(xí)題答案

./三年級上第一單元我們的民族小學(xué)一、課文寫得很美,我要好好讀一讀,再把喜歡的部分背下來.上課了,不同民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí).大家一起讀課文,那聲音|真好聽！這時候,窗外|十分安靜,樹枝|不搖了,鳥兒|不叫了,蝴蝶|停在花朵上,好像|都在聽同學(xué)們讀課文.二、我很喜歡這所民族小學(xué),讓我們交流一下讀后的感受.我感受到這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點,各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服飾,把學(xué)校裝點的絢麗多彩；古老的銅鐘,還有鳳尾竹,更增添了三、我把描寫窗外安靜的句子抄下來了,你抄了哪些？古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上.鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……2金色草地1.我要多讀幾遍課文,把對草地和蒲公英喜愛的情感讀出來.我來到草地上,仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣|是合攏的.原來,蒲公英的花|就像我們的手掌,可以張開、合上.花朵張開時,它是金色的；花朵合攏時,金色的花瓣被包住,草地|就變成綠色的了.2.我們交流交流：從課文的哪些地方可以看出草地的可愛、蒲公英的有趣？答：從"當(dāng)蒲公英盛開的時候,這片草地就變成金色的了""原來,蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上""花朵張開時,它是金色的,草地也是金色的；花朵合攏時,金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了"等語句中可以看出草地的可愛、蒲公英的有趣.3.我把下面的句子抄了下來,你抄了哪些？答案：我和弟弟常常在草地上玩耍.就這樣,這些并不引人矚目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂.原來,蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上.多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！3爬天都峰1.我們來分角色朗讀課文文中大量對白反映了人物思想感情的變化.朗讀時,要抓住"我"與老爺爺?shù)男睦碜兓^程,準(zhǔn)確把握角色的年齡、性格特點及說話時的心情,努力進入描寫情境.2.老爺爺和"我"爬上天都峰后,為什么要互相道謝呢？我們來討論一下答案：一方面,"我"和老爺爺是在相互鼓勵和從對方身上汲取力量后,才爬上天都峰的；另一方面,爬上天都峰對老人和小朋友來說,都是很難的事情,但是他們做到了.處于這種興奮的心情下,回顧爬上天都峰的艱難過程,才互相道謝的.3.抄寫第2段4.綜合性學(xué)習(xí)提示答案：下面是以講故事的形式記錄的課余生活：有一個小男孩,他每天都為自己安排了非常豐富的課余生活.星期一,他看了一本連環(huán)畫——《長發(fā)妹》,他被長發(fā)妹的善良和舍己為人的精神感動的熱淚盈眶.星期二,他煮東西了自己的內(nèi)衣.他搓呀搓,好不容易才洗干凈,真的好累呀！想到爸爸媽媽每天既要工作,又要干家務(wù),真是太辛苦了！星期三,爸爸送給他一個飛機模型.哇,好漂亮??！就像真的一樣,他簡直愛不釋手,連睡覺都不舍得放下……4*槐鄉(xiāng)的孩子語文園地一口語交際這次口語交際是本組綜合性學(xué)習(xí)的一個組成部分.話題是交流自己的課余生活.學(xué)生對自己最近一段時間的課余生活作了比較詳細(xì)的記錄,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄來交流.交流的內(nèi)容大體上有四項：<1>課余做了哪些事；<2>有哪些收獲和感受；<3>評一評哪位同學(xué)的課余生活安排得好；<4>自己今后課余生活的打算.教學(xué)中可讓學(xué)生先說說發(fā)生在課余中有趣的事情,自己的事、他人的事都可以說,以激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情境.再請學(xué)生讀讀這次口語交際的要求,以明確任務(wù).說事情的時候,可讓學(xué)生根據(jù)自己的記錄,講自己都做了哪些事情；在說收獲和感受的時候,可以結(jié)合具體的事情,講自己的感受和收獲,可以講自己在這次活動中的收獲和感受,比如,懂得了怎樣使自己的課余生活更有意義,學(xué)會了如何安排課余生活；學(xué)會了一些記錄課余生活的方式方法；可以評一評誰的課余生活安排得好,哪些地方值得自己學(xué)習(xí)；可以說自己今后課余生活的打算,比如,讀書、游戲、參觀游覽、鍛煉身體,也可以說說自己短期內(nèi)課余生活的計劃；總之,要引導(dǎo)學(xué)生從多方面去說,注意拓寬思路,盡量做到讓學(xué)生有話想說,有話可說.交際的方式要多種多樣,可以同桌交流,小組交流,全班交流,也可以讓興趣相同的同學(xué)一起交流,交流的時候可以互相詢問,互相評價；教師要參與其中,作必要的引導(dǎo).最后,就這次口語交際的活動,教師和學(xué)生一起總結(jié),并為習(xí)作做些準(zhǔn)備.習(xí)作這是學(xué)生第一次寫作文.重要的是調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性,激發(fā)他們的習(xí)作興趣,幫助他們建立寫好習(xí)作的信心.因此,要求就不可提得過高,學(xué)生只要能用自己的話,表達(dá)一個較為完整的意思就可以了.對習(xí)作的評改要以鼓勵表揚為主.這次習(xí)作訓(xùn)練依然是本組綜合性學(xué)習(xí)的組成部分,也是口語交際訓(xùn)練的延續(xù),即寫一寫自己的課余生活.習(xí)作內(nèi)容范圍很寬泛,只要和課余生活有關(guān)的都可以寫.教學(xué)時可先讓學(xué)生讀一讀習(xí)作要求,回憶在口語交際中自己所講的內(nèi)容,想一想準(zhǔn)備寫哪方面的內(nèi)容,并和同學(xué)交流交流自己的想法；然后把自己想好的內(nèi)容寫下來.寫好后,可組織學(xué)生交流自己的習(xí)作,也可以讀給爸爸、媽媽聽.我的發(fā)現(xiàn)"我的發(fā)現(xiàn)"使學(xué)生從五組詞語中,進一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象,并讀準(zhǔn)和理解同一個字在不同的語言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思.教學(xué)時,可先讓學(xué)生讀一讀這五組詞語,想一想從每一組詞語中的帶點字發(fā)現(xiàn)了什么；再說一說這些字在詞語中的讀音和意思,并說一說這些帶點的字還可以組成哪些詞語.假日<讀ｊｉà,意思是照規(guī)定或經(jīng)批準(zhǔn),可暫時離開工作、學(xué)習(xí)場所的時間.>假裝<讀ｊＩǎ,不真實的,跟原來不一樣的,和"真"相反.>問好<讀ｈǎｏ,意思是安好.>好奇〔讀ｈàｏ,意思是喜愛.發(fā)現(xiàn)<讀ｆā,意思是揭露、打開.>白發(fā)<讀ｆà,意思是頭發(fā).>朝向<讀ｃｈáｏ,意思是向著、對著.>朝霞<讀ｚｈāｏ,意思是早晨.>搖晃<讀ｈｕàｎｇ,意思是搖動、擺動.>晃眼<讀ｈｕǎｎｇ,意思是光線強烈.>日積月累第一項是"讀讀認(rèn)認(rèn)".要讓學(xué)生認(rèn)得"朱、喬、亭、禁、乙、某、章、寺、錄"九個漢字.這些字都是在已經(jīng)學(xué)過的形聲字上,去掉形旁可以獨立成字的聲旁,與原形聲字的讀音相同或相似,但字義不同.可讓學(xué)生用"減一減"的識字方法發(fā)現(xiàn)每組兩個字的特點,自主識字.還可以用每組的兩個字分別組一些詞語,以鞏固讀音和區(qū)別字義.還可以讓學(xué)生再舉一些這樣的例子.第二項是"讀讀背背".胡令能的《小兒垂釣》是一首反映兒童生活的古詩.詩歌寫了一個小孩坐在能遮住身子的草苔中學(xué)釣魚,遠(yuǎn)處有人向他問路,他急忙擺手卻不回答,原來是怕驚跑了水里的魚.短短的四句詩,將一個天真、專注學(xué)釣魚小孩的形象生動、真實地展現(xiàn)在讀者的面前.教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦時,可讓學(xué)生先把詩歌自己讀幾遍,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦.如果學(xué)生有疑問,教師可作適當(dāng)引導(dǎo).展示臺這次展示臺的活動要圍繞課余生活這一主題進行.活動要能體現(xiàn)學(xué)生課余生活的豐富多彩,主要展示學(xué)生課余生活的內(nèi)容和收獲,教學(xué)中不要受課本展示臺中的示例限制,要根據(jù)實際情況,鼓勵學(xué)生從不同的方面,用不同的方式展示自己的課余生活.要給學(xué)生互相交流的機會,使他們在交流的過程中,互相學(xué)習(xí),感受獲得成功的喜悅.第二組5灰雀1.我們來分角色朗讀課文本課課后要求學(xué)生分角色朗讀課文,在這一基礎(chǔ)上,可以進行合作、探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們討論：為什么說"男孩是誠實的"?為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來?使學(xué)生聯(lián)系上下文,明確下面幾個問題：<1>男孩聽了列寧說的話,見到他著急、擔(dān)心、惋惜的樣子,內(nèi)心受到了感染,認(rèn)識到自己所犯的錯誤.<2>男孩肯定地說灰雀"一定會飛回來",第二天,灰雀果然飛回來了.表明男孩及時改正自己的錯誤,是個明辨是非、誠實守信的好孩子.<3>送回灰雀以后,"那個男孩站在白樺樹旁,低著頭",表明他仍在為自己的錯誤感到慚愧.<4>從列寧和男孩的全部對話中可以看出,列寧沒有一點責(zé)怪男孩的話語,這體現(xiàn)了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛護男孩的崇高品質(zhì).2.我發(fā)現(xiàn)列寧非常喜歡灰雀,你發(fā)現(xiàn)了什么？我們都來說一說參考答案：我發(fā)現(xiàn)列寧對男孩更加喜愛,因為當(dāng)灰雀回來后,列寧沒有責(zé)怪男孩,而是"微笑著說：‘你好！灰雀,昨天你到哪兒去了？’".3.我想把課文中描寫灰雀的句子抄下來參考答案：兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的.他們在樹枝間來回跳動,婉轉(zhuǎn)的唱歌,非常惹人喜愛.4.名人故事愛因斯坦的故事你看我像—座山峰嗎？我這個人身高不管怎么站都成不了山峰.而且,沒有—座高峰不是被人征服的,我們不要做高峰,而要做登上山頂?shù)娜?！有—?愛因斯坦在—所大學(xué)演講,—位女生站起來問："你被譽為科學(xué)界的巨人,你認(rèn)為自己是巨人嗎？"愛因斯坦微笑著說："巨人并不是長的高大的人,大家看我如此瘦小,怎么能有巨人的形象呢？也許我看的遠(yuǎn)—些,那也只是因為我站的高—些而已！"—個男生接著問："您提到比別人站的高—些,我想起不久前您在阿爾卑斯山的高峰之巔曾和—位女士長談過—次.我不想問您談話的內(nèi)容,只想知道站在山頂?shù)哪恰?您有沒有意識到在科學(xué)史上自己也已站成—座山峰呢？"愛因斯坦仔細(xì)的看了看發(fā)問的人,問："你看我像—座山峰嗎？我這個人身高不管怎么站都成不了山峰.而且,沒有—座高峰不是被人征服的,我們不要做高峰,而要做登上山頂?shù)娜耍?說著,他拿起粉筆在黑板上寫下—行字：站在山頂,你并不高大,反而更加渺?。?最后我可以告訴大家—句話,這句話也是我在阿爾卑斯山絕頂之上對那位女士講的最后—句：‘任何—座高峰都是可以征服的,世上從無巨人,只有站得更高的人！’"臺下掌聲—片.當(dāng)年在阿爾卑斯山聆聽愛因斯坦教誨的那位女士,正是居里夫人.6.小攝影師一、我們分較色讀讀課文,把對話的不同語氣讀出來指導(dǎo)：通過有感情的朗讀課文,感受高爾基對少先隊員的和藹可親和關(guān)懷愛護.通篇基調(diào)是親切溫和的,語調(diào)要舒緩輕柔.高爾基的語言應(yīng)該是充滿關(guān)愛之情,聲音飽含深情,小男孩則是要表現(xiàn)出欣喜、慚愧、失望的心理變化過程.高爾基的聲音厚重舒緩一些,小男孩的聲音稚嫩輕快一些二、從課文的許多地方可以看出高爾基喜愛小男孩,讓我們找出來讀一讀1."一個小紙團從窗外飛到了桌子上."這種方式雖然是不禮貌的,但高爾基沒有因此生氣,反而答應(yīng)了小男孩的請求,說明他理解、喜愛小男孩.2."小男孩往地上一坐哭了起來""‘你怎么了？’高爾基不知出了什么事."表現(xiàn)出高爾基對小男孩的關(guān)愛.3."請轉(zhuǎn)告他,我很忙.不過,來的如果是個小男孩就一定讓他進來."從中可以看出高爾基喜愛小男孩,關(guān)懷下一代、愛護下一代的崇高品質(zhì).三、小練筆,我想接著往下寫這個故事指導(dǎo)：在敘寫時,同學(xué)們可以大膽想象,但要注意一點,想象出來的情節(jié)必須合理,讓人能夠接受.另外,在語言的組上注意語句要連貫、完整,表達(dá)的意思要清楚.7.奇怪的大石頭這個故事對我很有啟發(fā),我要多讀幾遍指導(dǎo)：常言道："讀書百遍,其義自見."這個故事對我們每個人都很有啟發(fā),因此,要多讀幾遍,對文章的內(nèi)涵理解了才能更加透悟.二、讀了課文后,我有一些感想,想和大家交流交流答案：讀了課文后,我懂得了遇事要勤于思考、善于動腦；領(lǐng)會了只有執(zhí)著追求才會取得成功的道理.三、我們來按課文填空,體會李四光是怎么提問的.答案：這么重的大石頭從天上掉下來,力量一定非常大.它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑.可它為什么沒臥進土里去呢？李四光善于動腦筋,善于發(fā)現(xiàn)問題,對別人的解答,不輕信、不盲從,刨根問底,具有不找到正確答案誓不罷休的執(zhí)著精神.8.我不能失信一、關(guān)于失信的成語一諾千金言而有信一言九鼎金口玉言言必信,行必果二、關(guān)于誠信的名句生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花.守諾言就像保衛(wèi)你的榮譽一樣.語文園地二口語交際圍繞本組的專題,語文園地中安排了以"講名人故事"為話題的口語交際訓(xùn)練.就這次訓(xùn)練,本組教材的導(dǎo)語和相關(guān)課文后面的學(xué)習(xí)伙伴的提示里已經(jīng)做了提示.這次口語交際是本組課文學(xué)習(xí)的延續(xù),目的在于進一步培養(yǎng)學(xué)生搜集有關(guān)資料的能力,在了解名人故事的過程中,學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì).教學(xué)中,教師可以從本組的幾篇課文自然導(dǎo)入.如教師可以提問學(xué)生,"哪位同學(xué)還收集到了與列寧、高爾基、李四光、宋慶齡有關(guān)的故事?"因為前面已有布置,學(xué)生一定會踴躍地推薦自己搜集到的材料.接著,教師可以選一位同學(xué)做示范交流,使學(xué)生深入領(lǐng)會交流規(guī)則和交際過程,如何清楚地向別人講述名人故事,如何提問、如何做答.然后,教師請學(xué)生在小組內(nèi)交流與列寧等有關(guān)的故事和給人的啟示.在交流完之后,教師繼續(xù)引導(dǎo),"這四位名人中有政治家、文學(xué)家和科學(xué)家,你們是否還搜集到了其他政治家、文學(xué)家的故事?是否還搜集到了科學(xué)家、藝術(shù)家的故事?他們的故事對我們有什么啟示?"請學(xué)生在小組內(nèi)繼續(xù)交流.最后,推選代表,全班交流.在交際的過程當(dāng)中,教師要特別注意交際習(xí)慣的提示和引導(dǎo),也就是課本上所說的"講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,可以提問,也可以補充".要針對學(xué)生的故事提出問題、見解或補充說明,或者針對交際習(xí)慣做出相應(yīng)的正確引導(dǎo).同一個故事給不同人的啟示可能不會完全一樣,教師要特別引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己得到的啟示.教師要關(guān)注那些發(fā)言有顧慮和困難的同學(xué),啟發(fā)、幫助和鼓勵他們,順利完成這次口語交際訓(xùn)練,并體會到和同學(xué)交流的快樂.習(xí)作本次習(xí)作是寫熟悉的人的一件事.目的是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察身邊的人和事,發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì),寫一篇習(xí)作,提高書面表達(dá)能力.本次習(xí)作的要求非常明確：第一,要寫清楚熟悉的人的一件事.從這一要求來看,內(nèi)容相當(dāng)廣泛,同學(xué)、老師、朋友、家長都可以.第二,要寫值得寫的事,并從這件事上能看出熟悉的人的品質(zhì).教學(xué)中,可先讓學(xué)生從自己的朋友、同學(xué)中選擇一位,打開思路.回憶一下曾經(jīng)發(fā)生在他<她>身上的事情,然后從中選取一件.想好以后,可先在小組內(nèi)說一說,大家通過互相交流,達(dá)到啟發(fā)、補充的目的.然后調(diào)整自己要寫的內(nèi)容.在小組交流之后,教師可選擇有代表性的同學(xué)在全班交流,特別是那些選材有新意的.寫熟悉的人的一件事,不局限于朋友、同學(xué),還可以是親屬、鄰居.學(xué)生也可以在習(xí)作之前,同親屬、鄰居等進行交流,請他們?yōu)樽约阂獙懙膬?nèi)容提出具體意見.教師要提醒學(xué)生,寫熟悉的人的一件事,應(yīng)該以這個熟悉的人為主,抓住一件事情寫來.本組的幾篇課文都是寫人記事的,通過人物的動作神態(tài)和對話來反映人物心理是它們的主要特點,在習(xí)作的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生注意動作和語言描寫.在評改習(xí)作時,教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá),并進行適當(dāng)?shù)墓膭詈唾潛P.我的發(fā)現(xiàn)"我的發(fā)現(xiàn)"旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在引用人物所說的話時,所說的話與陳述性成分在句子中有三種相對位置關(guān)系.教材中學(xué)習(xí)伙伴提示的話,已經(jīng)明確"引用人物的話,可以有不同的形式",要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)的則是都有哪些不同的形式.一是引號里面的話可放在"說"的后面；二是可放在"說"的前面；三是可以省去"說"字,放在陳述性成分的前后.在教學(xué)時要放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)上述特點,教師可在最后稍作歸納總結(jié).日積月累這部分包括"讀讀背背"、"我會填"兩項內(nèi)容."讀讀背背"的內(nèi)容與本組的專題密切相關(guān),所選的五個句子都屬于名人名言.這五位名人是列寧、毛澤東、周恩來、宋慶齡、高爾基,他們對學(xué)生來說并不陌生.這五個句子反映了五位偉人在積累、不畏艱險、勇于進取、學(xué)習(xí)目的、刻苦勞動、讀書學(xué)習(xí)等方面的見解,使學(xué)生在思想上受到啟迪,在情感上獲得熏陶.五個句子意思通俗明白,易讀易記,教師可以引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂記誦.然后再組織學(xué)生交流課外搜集到的其他名人名言."我會填"提供了四組形近字和四組同音字區(qū)分的練習(xí),目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過組詞來強化形近字的音形義和同音字的形義區(qū)分.教學(xué)時可以先指名說說每組的兩個生字在字形、字音、字義上的不同,然后組詞,最后交流、展示.成語故事成語故事是本冊教材新設(shè)置的欄目,目的在于增加學(xué)生的閱讀量,感受、積累中華傳統(tǒng)文化.在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,通過查字詞典或聯(lián)系上下文理解詞語,把握"聞雞起舞"這個成語的主要內(nèi)容.并在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生聯(lián)系自己的實際,交流學(xué)習(xí)這個成語的體會和感受,明白有志之士奮發(fā)努力的道理.在交流的過程當(dāng)中可以抓住以下要點：1．祖逖在夜里翻來覆去無法入眠,所考慮的則是"怎樣才能為國家效力",這說明他胸懷國家,是一個有遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)的人.2．祖逖"聞雞起舞",無論寒暑、不管風(fēng)雨,這說明他具有奮發(fā)努力,不怕吃苦、堅持不懈的可貴精神.3．祖逖后來當(dāng)上了將軍,也打了不少勝仗,得到百姓的擁護和愛戴,這些成就的取得都與他胸懷大志、奮發(fā)努力是分不開的.第三單元說明秋天是美麗的季節(jié),秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受,秋天給人以豐收的快樂.本組以秋天為專題,由4篇課文組成.《古詩兩首》《風(fēng)箏》《秋天的雨》是精讀課文,《聽聽,秋的聲音》是略讀課文.課文從多角度描寫秋天,有的表達(dá)了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色.教材里處處洋溢著濃濃的秋意,那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的聲音,都會使人們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受.本組課文作者抓住了秋天的特點,將秋天的特色描寫出來,教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,一邊讀一邊想象,充分利用生活積累,體會秋天的風(fēng)采,感受秋天的美好,是本組教學(xué)的一個重點.第二,課文的語言生動優(yōu)美,適于朗讀的訓(xùn)練,要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出秋天的韻味,讀出秋天的美好,在理解、朗讀、背誦中,積累語言；第三,本組教材無論是導(dǎo)語、課文,還是語文園地中的口語交際、習(xí)作、日積月累,都是緊緊圍繞有關(guān)秋天這個專題編排設(shè)計的,教學(xué)中要使各部分的教學(xué)相互關(guān)連,緊密配合,使本組教學(xué)形成一個有機整體.如,導(dǎo)語中提出了"用手中的筆,描繪我們心中的秋天",是為語文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備.教學(xué)過程中,教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天,畫一幅秋天的圖畫.9.古詩兩首一、多么優(yōu)美的古詩！我能把它們背下來理解詩歌意思是體會感情的前提.課文后面提供了一些詞的注釋,可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋,自己試著理解詩歌的意思,教師不要串講詩句.給古詩加注釋,在教材中是第一次出現(xiàn),因此要給學(xué)生講一講注釋是怎么回事及怎樣使用注釋.注釋一般都是針對某些難理解的詞語的,既要通過看注釋理解詞語的意思,又不要生搬硬套,提醒學(xué)生在使用注釋的時候,力求做到總體把握,不能字字對譯.下面補充一些詞的注釋：獨,單獨；異,別的,其他的；逢,遇到,碰到；倍,加倍；遙,遠(yuǎn).供教學(xué)時參考.二、我能用自己的話說出下面詩句的意思1.知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明2.獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親答案：1.夜已經(jīng)深了,忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是孩子們在捉蟋蟀2."我"一個人客居異鄉(xiāng),每次遇到重陽節(jié)就加倍思念家鄉(xiāng)的親人10.風(fēng)箏一、我要認(rèn)真讀課文,讀出"我們"心情的變化指導(dǎo)：本篇文章語言樸實,情真意切,溫馨自然.朗讀時要表現(xiàn)出做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂,同時也要表現(xiàn)出找風(fēng)箏時的著急和傷心的心情.語調(diào)由明快舒緩向低沉稍快轉(zhuǎn)變.二、課文寫出了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,讓我們讀讀有關(guān)語句,體會體會.做風(fēng)箏時是"心中充滿了憧憬和希望""快活"；放風(fēng)箏的時候,"我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑"；線斷以后,我們"大驚失色,千呼萬喚"；找風(fēng)箏時,我們都"哭"了,"垂頭喪氣".教學(xué)時,可讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語和句子,然后引導(dǎo)學(xué)生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情,感受童真童趣.放風(fēng)箏是一種有益的游戲,游戲?qū)⒆觼碚f,就是快樂,就是幸福,就是美好憧憬.所以丟失了風(fēng)箏,才使孩子們傷心地哭了.課文最后一句話意味深長,孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風(fēng)箏,是因為在風(fēng)箏的身上,寄托著他們的快樂,寄托著他們的幸福,寄托著他們對未來的憧憬和希望.要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文理解這句話.三、我要把喜歡的句子抄下來四、選做題我還知道一些描寫心情的詞語,我們來交流交流答案：愉快依依不舍忐忑不安煩躁興奮11.秋天的雨一、我要有感情的朗讀課文,還要把喜歡的部分背下來1.我要有感情的朗讀課文指導(dǎo)：這是一篇抒情散文,朗讀時要充滿情感的把秋天的美麗、豐收、歡樂、體現(xiàn)出來.語氣歡快活潑,語調(diào)輕柔洋溢,語速較快,聲音以虛聲為主.2.還要把喜歡的部分背下來背誦本文,首先要熟練朗讀,然后想象語句描寫的畫面,結(jié)合重點詞進行背誦.這樣才會背得快,記得牢.二、我們來交流交流：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？答案：課文從"植物顏色的變化；果實的氣味；小動物的活動,樹木的樣子"三方面來寫秋天的雨的.三、我把下面的句子抄了下來,你抄了哪些？答案：它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了.秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌.四、秋天1.以下是描寫秋天的詞句答案：秋高氣爽天高云淡秋高馬肥秋色宜人秋天是收獲的季節(jié),是充滿歡樂與幸福的季節(jié).12.聽聽,秋的聲音初讀詩歌.應(yīng)著重解決兩方面的問題：<1>運用前面幾篇課文里學(xué)過的方法理解詩中詞語的意思；<2>了解詩中講了哪些事物的聲音.詩中從兩方面寫了秋天的聲音,一種是具體可感的聲音.像一、二、三、四節(jié)中寫的,落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音,其實是秋景給人的感受.像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音.在學(xué)生了解詩歌的意思后,為了加深對詩歌的感受,還可以引導(dǎo)學(xué)生：<1>聽秋聲.利用錄音帶和相關(guān)課件,讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物,使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化.<2>說秋聲.引導(dǎo)同學(xué)說自己了解的秋天所特有的聲音,體現(xiàn)秋天景物的美好.語文園地三口語交際這次口際交際的話題是"秋天的快樂",要求學(xué)生交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂.這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的,也可以是自己做的,如,摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動.講之前要選那些自己覺得最快樂、印象最深的事.講的時候,要把自己的快樂心情表達(dá)清楚,最好能使聽的人受到感染.這次口語交際的導(dǎo)入的方式很多,可以從《風(fēng)箏》這篇課文導(dǎo)入；也可以用抒情的語言導(dǎo)入；或者從有關(guān)的童年趣事導(dǎo)入,與此同時,提示本次口語交際的要求.教學(xué)時,先讓學(xué)生整理一下想說的內(nèi)容,根據(jù)具體情況靈活選用交流方式,安排相互交流.可以同桌互相交流,可以自由組合交流,還可以男女生分組交流,要讓每個同學(xué)都有充分表達(dá)的機會.老師巡視,掌握各組的情況,適時給以引導(dǎo).然后推選代表,準(zhǔn)備到班上交流.班級交流時,老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)掌握的情況,有針對性地提示一些要求,好讓后續(xù)的交流更加高效.別人講的時候要認(rèn)真聽,一個同學(xué)講完后,同組的其他同學(xué)可以補充,其他組同學(xué)可以提問.如有可能,還可以選大家感興趣的或普遍性強的幾件事,再一次展開交流,讓更多的人來說相對集中的幾件事,把事情說得更清楚,讓秋天的快樂表達(dá)得更充分.在班級交流以后,老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生一起進行評價,小結(jié)收獲,指出不足.習(xí)作這次習(xí)作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫.課前要布置學(xué)生準(zhǔn)備一幅畫,這幅畫可以是圖片,也可以是自己畫的圖畫.所選的圖畫一定要和秋天有關(guān),可以是秋天的景物,也可以是人在秋季里活動的場面.這次習(xí)作的要求是：1．寫之前要先向同學(xué)介紹自己所選圖畫的內(nèi)容；2．寫的時候要用上平時積累的詞句；3．寫好后和同桌交流,對自己的習(xí)作進行修改.4．展示和欣賞.根據(jù)以上要求,可以考慮設(shè)計下面的教學(xué)環(huán)節(jié).展示畫面,介紹畫面內(nèi)容.注意引導(dǎo)學(xué)生能按照一定的順序,把畫面的內(nèi)容說清楚.然后大家互相交流,互相啟發(fā),打開思路.寫畫面.注意提醒學(xué)生把內(nèi)容寫清楚,把句子寫通順.用上平時積累的詞句.完成習(xí)作后,引導(dǎo)學(xué)生同桌進行交流.可以采用一人讀,一人聽的方式,這樣可以讓同桌細(xì)心聽,另外自己在讀的時候也會覺察到寫得不好的地方.交流時,互相提意見,之后根據(jù)所提的意見各自進行修改.展示、評價.把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里,讓大家欣賞評論.學(xué)生觀看后,各自說說自己所喜歡的圖畫和習(xí)作.我的發(fā)現(xiàn)這次"我的發(fā)現(xiàn)"提供了形式相同的四組詞語,每組都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭,接著在這四個詞的后面,擴展出表示前面這種顏色的新的詞語.這個題目有兩個設(shè)計意圖：一是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞,意思更加豐富.二是進行詞語的積累,感受漢語詞匯的豐富性.教學(xué)時,可以先讓學(xué)生感知字詞,在讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)從中可以發(fā)現(xiàn)什么.交流發(fā)現(xiàn),要不拘形式,學(xué)生不一定都能完整地把這個設(shè)計意圖說出來,只要有可取之處就應(yīng)給予肯定,老師要對學(xué)生的發(fā)言作評價,最后還要把要發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容明確完整小結(jié)出來,為后面的擴展作準(zhǔn)備.詞語擴展.這里的擴展有兩個方面,一是就課本里提供的幾種顏色來進行擴展,看能不能說出更多的表示黃、紅、綠、藍(lán)顏色,且含有這個字的詞.如,淺黃、黑紅、深綠、靛藍(lán).一是除了這四種顏色外,還可以圍繞其他顏色進行詞語的擴展和積累.如"紫"、"黑".日積月累讀讀背背這次"讀讀背背"安排的是對對子,對子里所講的事物都和秋天有關(guān).在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦,也可以說說讀后感受到的畫面.如學(xué)生有興趣,還可以安排拓展活動,鼓勵學(xué)生自己編類似的對子.可以仿照課本中的樣子寫一寫,如能押韻更好,但不可要求過高.然后互相交流自己編的對子,并評一評,看誰編得好.我會填這次"我會填"的目的是訓(xùn)練詞語的搭配,進行詞語積累.短語前面的詞是狀語,要求補充動詞.教學(xué)時要注意以下幾點：1．注意詞語搭配的多樣性,每處不只一個正確答案.2．注意積累,填完以后再讀一讀,進行鞏固.3．可以做些擴展,比如可以用競賽的形式,在本組或本冊學(xué)過的課文中或課外找類似的詞語說一說,看誰說得多.參考答案：匆匆地<離開>快活地<唱歌>悄悄地<說話>拼命地<工作>輕輕地<飄落>好奇地<盯著>甜甜地<笑了>認(rèn)真地<思考>趣味語文這次"趣味語文"安排的是讀繞口令.這個繞口令描寫了彩霞映照大地,一群花花綠綠的鴨子在水中嬉戲,水花和霞光相融的美麗而有趣景象.教學(xué)時,可指名讓學(xué)生朗讀,要讀準(zhǔn)字音,然后自由讀,同時展開想象,感受文中美好的景象.在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上,讀出速度；再指導(dǎo)背誦.在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上可進行繞口令比賽.比賽可分組來進行,再從每組選一至兩名同學(xué)參加全班的比賽.賽完以后做出評價.如果有可能,也可以布置一些拓展活動.鼓勵學(xué)生課余搜集繞口令,進行交流.第四組13花鐘一、我要多讀讀課文,還要把喜歡的部分背下來1.我要多讀讀課文朗讀本篇課文時,語調(diào)清新流暢,語氣親切飽滿,聲音偏高,體現(xiàn)出對各種花卉的喜愛之情.二、我能用自己的話說一說,為什么不同的植物開花時間不同.不同植物開花時間不同的原因是：開花時間與溫度、濕度、光度有關(guān),與昆蟲活動的時間有關(guān).三、課文用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放,我們來填一填,再體會體會.薔薇綻開了笑臉?biāo)弿膲糁行褋砣f壽菊欣然怒放煙草花在暮色中蘇醒月光花舒展開自己的花瓣曇花含笑一現(xiàn)14.蜜蜂一、我把課文默讀了幾遍,知道作者做了一項什么實驗.答案：法國生物學(xué)家法布爾做了一個證實蜂蜜是否有辨認(rèn)方向的能力的試驗.二、我們來討論討論：作者從實驗中的出了什么結(jié)論,是怎么得出的答案作者從實驗中得出了蜜蜂具有辨別方向的能力,這不是一種超常的記憶,而是一種無法令作者解釋的本能的結(jié)論.作者為了得出上述結(jié)論,進行了一個周密的實驗：先是在自家花園的蜂窩里捉了20只蜜蜂,在背上做上記號,叫小女兒守在蜂窩旁,自己走出2里多路,放飛蜜蜂.然后作者在途中留心觀察,認(rèn)真思考.最后作者回到家,知道有兩只蜜蜂已經(jīng)飛回,第二天通過檢查蜂窩,了解到蜜蜂真的從陌生的地方飛回來了,從而得出結(jié)論.三、我要把喜歡的句子抄下來四、選做題我要查查資料,進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識蜂王在巢室內(nèi)產(chǎn)卵,幼蟲在巢室中生活,經(jīng)營社會性生活的幼蟲由工蜂喂食,經(jīng)營獨棲性生活的幼蟲取食雌蜂貯存于巢室內(nèi)的蜂糧,待蜂糧吃盡,幼蟲成熟化蛹,羽化時破繭而出.家養(yǎng)蜜蜂一年繁育若干代,野生蜜蜂一年繁育1～3代不等.以老熟幼蟲、蛹或成蟲越冬.一般雄性出現(xiàn)比雌性早,壽命短,不承擔(dān)筑巢、貯存蜂糧和撫育后代的任務(wù).雌蜂營巢、采集花粉和花蜜,并貯存于巢室內(nèi),壽命比雄性長.在蜜蜂社會里,它們?nèi)匀贿^著一種母系氏族生活.蜜蜂一生要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個變態(tài)過程.在它們這個群體大家族的成員中,有一個蜂王<蜂后>,它是具有生殖能力的雌蜂,負(fù)責(zé)產(chǎn)卵繁殖后代,同時"統(tǒng)治"這個大家族.蜂王雖然經(jīng)過交配,但不是所產(chǎn)的卵都受了精.它可以根據(jù)群體大家族的需要,產(chǎn)下受精卵工蜂喂以花粉、蜜蜂21天后發(fā)育成雌蜂<沒有生殖能力的工蜂>；也可以產(chǎn)下未受精卵,24天后發(fā)育成雄蜂.當(dāng)這個群體大家族成員繁衍太多而造成擁擠時,就要分群.分群的過程是這樣的：由工蜂制造特殊的蜂房——王臺,蜂王在王臺內(nèi)產(chǎn)下受精卵；小幼蟲孵出后,工蜂給以特殊待遇,用它們體內(nèi)制造的高營養(yǎng)的蜂王漿飼喂,16天后這個小幼蟲發(fā)育為成蟲時,就成了具有生殖能力的新蜂王,老蜂王即率領(lǐng)一部分工蜂飛去另成立新群.中華蜜蜂ApisceranaFabr.和意大利蜜蜂A.melliferaL.都是普遍飼養(yǎng)的益蟲,在飼養(yǎng)過程中,新蜂王出世后就要人工替它分群,否則會有一個蜂王帶領(lǐng)一批工蜂離開蜂巢飛走而損失蜂群的生產(chǎn)力.15.玩出了名堂一、這篇課文真有意思,我要多讀幾遍指導(dǎo)：本文的朗讀基調(diào)是親切、驚喜的.語氣活潑自然,語調(diào)的變化幅度較大,尤其是有了驚奇的發(fā)現(xiàn)時,語氣、語調(diào)都要有較大的變化.二、這個故事我很受啟發(fā),我想和大家交流交流.答案：我知道了科學(xué)上的偉大發(fā)現(xiàn)其實在玩耍中也能產(chǎn)生,我在以后玩的過程中也要向列文虎克那樣善于觀察、勤于思考.我還懂得了"觀察、好奇心和求知欲"是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力.16.找駱駝老人為什么能夠指點商人找回駱駝？答案：因為老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種痕跡,如"腳跛""馱著蜜和米""缺顆牙"等,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點,從而使商人找到了走失的駱駝.語文園地四口語交際本次口語交際安排的話題是"觀察中的發(fā)現(xiàn)".在導(dǎo)語中,已布置學(xué)生進行觀察,《花鐘》課后又做了提示,本組的幾篇課文又為這次口語交際提供了豐富的可比照的材料,并作了很好的鋪墊.教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生回憶做了哪些觀察,有什么發(fā)現(xiàn).教材中以三個小朋友對話的形式提示了交際的內(nèi)容,當(dāng)然交際的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些,但導(dǎo)向是很明確的,即生活中有趣的現(xiàn)象.教師要千方百計打開學(xué)生的思路,激發(fā)興趣,使每個學(xué)生都能講出自己的有趣觀察.要引導(dǎo)學(xué)生做到互動交流,認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言.交流時可以互相問答,互相補充,互相評價,共享發(fā)現(xiàn)的樂趣.習(xí)作這次習(xí)作有兩個方面的要求,一是讓學(xué)生交流已寫的觀察日記,二是在此基礎(chǔ)上再寫一則觀察日記.低年級時,學(xué)生已經(jīng)學(xué)寫過日記,觀察日記無非是日記的一種,并沒有特別的格式要求,只是在內(nèi)容方面?zhèn)戎刂v觀察.本次寫觀察日記在《花鐘》一課后面已有布置,可以在口語交際的基礎(chǔ)上,選擇自己最感興趣的、最想寫的內(nèi)容,寫出觀察中的新發(fā)現(xiàn).教學(xué)中,可組織學(xué)生討論、交流,說說自己最感興趣的是什么,準(zhǔn)備寫哪些內(nèi)容,提示學(xué)生講評自己在觀察中的新發(fā)現(xiàn).如果有的學(xué)生還沒有確定觀察的事物,可以帶著習(xí)作的任務(wù)去觀察一種事物,再把觀察過程中自己最想寫的內(nèi)容寫下來.寫完后,要組織學(xué)生互相讀一讀、評一評,并根據(jù)同學(xué)的意見,修改自己的習(xí)作.教師要通過這次習(xí)作,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣.我的發(fā)現(xiàn)這次"我的發(fā)現(xiàn)"旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近字在字形與字音方面的特點.共列了4行12個詞語,帶點的都是形近字,但各有不同.第一行帶點的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字,也有音近字、形近字.教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分.可以做些拓展練習(xí),用帶點的字組新詞,或另舉同音形近字、音近形近字的例子,并組成詞語.日積月累這部分包括"讀讀背背"和"讀讀認(rèn)認(rèn)"兩項內(nèi)容."讀讀背背"的是關(guān)于一年四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺歌謠.它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二個月當(dāng)中不同的生長特點,比如,"正月菠菜才吐綠""七月茄子頭朝下",與課文《花鐘》有異曲同工之妙,也是對植物的一種巧妙觀察和發(fā)現(xiàn).句式對仗工整,讀起來朗朗上口,教師可讓學(xué)生先借助拼音自讀,然后教師范讀,師生對讀,再齊讀、指名讀,最后在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上背下來.如果有條件,可向?qū)W生補充一些材料,如12種在1—12月開放的花.選擇12種當(dāng)月開放的鮮花代表1年的12個月份,它們分別是：臘梅、茶花、玉蘭、桃花、玫瑰、梔子花、荷花、月季花、蘭花、桂花、菊花、水仙花.讓學(xué)生記一記,想一想,查一查它們的特點,也試著編一編歌謠,增加讀背的趣味性."讀讀認(rèn)認(rèn)"的是關(guān)于人體器官的三行詞語.要求認(rèn)識其中的"肩""臂"等7個字.這是低年級歸類識字的繼續(xù).這些帶"月"的字,都與人的某一器官有關(guān),可讓學(xué)生現(xiàn)身演示,有的可以說說器官的功能,有的可以分析偏旁部首,有的可以再組新詞,以幫助識記.寬帶網(wǎng)"寬帶網(wǎng)"是本組學(xué)習(xí)的進一步的拓展與延伸.主要培養(yǎng)學(xué)生從多種途徑收集信息的能力,有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.本組寬帶網(wǎng)結(jié)合本組專題,要求學(xué)生了解科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都與細(xì)心的觀察分不開.除了教材所舉例子以外,可拓寬學(xué)生閱讀的途徑,通過到圖書館、上網(wǎng)、訪問等形式,搜集更多的資料.17孔子拜師1.課文使我很受啟發(fā),我要認(rèn)真讀一讀指導(dǎo)：朗讀課文時的感情基調(diào)是謙遜、誠懇、親切的.語速和節(jié)奏舒緩,娓娓道來,對話時語氣誠懇柔和,語調(diào)平緩,語速變化不大.老子的聲音顯得少許厚重老成,孔子聲音稍顯年輕謙和.2.孔子和老子給我留下了很深的印象,我想說說讀后的感受答案：我從孔子求學(xué)時不怕路途艱苦和他的言行中能體會到他是一個虛心好學(xué),有禮貌,不怕吃苦的人.我還從老子不顧七十多歲高齡,到XX城外迎候孔子以及他毫無保留地把知識傳授給孔子的具體事件中感受到：老子是一個珍惜人才、愛護晚輩、誨人不倦、大公無私的人.3.我要把喜歡的句子抄下來4.選做題這是我找到的孔子的名言溫故而知新三人行,必有我?guī)熝蓪W(xué)而時習(xí)之,不亦說乎知之為知之,不知為不知,是知也.18盤古開天地1.這篇課文想象豐富,我要好好讀一讀指導(dǎo)：這篇課文處處充滿了豐富的想象.同學(xué)們要好好讀一讀.朗讀的時候,要抓住重點語句,如"他的身體發(fā)生了巨大的變化……"充分發(fā)揮想象,理解課文內(nèi)容,從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染.2.我能用自己的話講這個故事指導(dǎo)：同學(xué)們要先熟讀課文,理解課文的敘事順序.可以先想想每個自然段講了什么,再將每個自然段的主要內(nèi)容連起來說,這樣就容易把課文內(nèi)容復(fù)述出來.3.課文里有不少像"隆隆的雷聲""茂盛的花草樹木"這樣的詞語,我們來找一找,再抄下來.答案：四季的風(fēng)、飄動的云、遼闊的大地、奔流不息的江河、滋潤萬物的雨露、美麗的宇宙.4.選做題我要找其他神話故事讀一讀參考：大禹治水的故事遠(yuǎn)古時期,天地茫茫,宇宙洪荒,人民飽受海浸水淹之苦.堯帝開始起用禹的父親鯀治理洪水.鯀治水逢洪筑壩,遇水建堤,采用"堙"的辦法,九年而水不息.堯的助手舜行視鯀治水無功,將他誅殺在羽山.舜命鯀的兒子禹繼續(xù)治水.他從冀州開始,踏遍九州進行實地考察,決定采用因勢疏導(dǎo)洪水的辦法.當(dāng)時的XX地區(qū)也受到洪水的禍害,被稱為荒服之地.大禹治水到了這塊荒蠻之地,鑿山疏流,將水引入東海,使這片淺海沼澤之地重新成為平原,人民得以從事墾殖為生.大禹曾在XX娶涂山氏為妻.新婚才四天,禹便離家治水去了.他婚后離家十三年,曾經(jīng)三次路過家門而不進去.傳說,帝堯時,洪水成災(zāi),天下百姓深陷愁苦之中.堯帝命禹的父親鯀去治理洪水.鯀率眾筑壩修堰,費了九年功夫,也沒把大水治伏,因而受到流放羽山〔今XX蓬萊東南的處罰.也有典籍記述鯀被誅殺于羽山.舜繼帝位后,洪水仍然是天下大患,便命已成為夏部族首領(lǐng)的禹繼續(xù)治理洪水.禹欣然領(lǐng)命,但沒有貿(mào)然行事,而是首先認(rèn)真總結(jié)前輩治水的教訓(xùn),尋找治水失敗的原因.然后,率領(lǐng)伯益、后稷等一批忠實助手,跋山涉水,頂風(fēng)冒雨到洪災(zāi)嚴(yán)重地區(qū)進行勘察,了解各地山川地貌,摸清洪水流向和走勢,制定統(tǒng)一的治水規(guī)劃,在此基礎(chǔ)上才展開大規(guī)模的治水工作.他鑒于前輩治水無功主要是沒有根據(jù)水流規(guī)律因勢利導(dǎo),而只采用"墮高堰庫"〔《國語?周語下》筑堤截堵的辦法,一旦洪水沖垮堤壩便前功盡棄的教訓(xùn),大膽改用疏導(dǎo)和堰塞相結(jié)合的新辦法.按《國語?周語》所說,就是順天地自然,高的培土,低的疏浚,成溝河,除壅塞,開山鑿渠,疏通水道.歷時十三年之久,終于把洪淵填平,河道疏通,使水由地中行,經(jīng)湖泊河流匯入海洋,有效治伏了洪水.19.趙州橋一、我要讀出自豪的感情,還要把喜歡的部分背下來1.我要讀出自豪的感情指導(dǎo)：這是篇說明性很強的文章,朗讀基調(diào)是自豪贊頌的.語氣是驕傲、舒展、親切的,語調(diào)是清新上揚的,聲音虛實結(jié)合.2.還要把喜歡的部分背下來二、讓我們一起夸夸趙州橋答案：古老的趙州橋啊,你是我國勞動人民智慧和才干的結(jié)晶,你以那高超的設(shè)計馳名中外,我們?yōu)槟愀械津湴?、自?三、課文的三自然段寫的很生動,我要把它抄下來指導(dǎo)：在品味語言表達(dá)的基礎(chǔ)上抄下來,積累在自己的資料庫里.四、選做題我的家鄉(xiāng)也有古建筑,我要去了解它的歷史,并把它畫下來.在條件允許的情況下,同學(xué)們應(yīng)親自去做一做,發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美,去了解古代建筑的文化底蘊五、綜合性學(xué)習(xí)提示指導(dǎo)：把搜集到的資料整理一下.下面整理資料的方法供同學(xué)們參考：〔1把搜集到的資料,分門別類的整理.<2>想一想用什么形式體現(xiàn)這些資料,如卡片、圖表、剪貼小報.再商量商量,還可以搜集哪些資料.思考用什么方式展示活動的成果.如"暢談中華傳統(tǒng)文化""中華傳統(tǒng)文化圖片展、實物展、文字介紹"等20.一幅名揚中外的畫語文園地五口語交際這次口語交際,是本組綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù).學(xué)生圍繞"生活中的傳統(tǒng)文化"這個題目,已經(jīng)開展了綜合性學(xué)習(xí)活動,并搜集和積累了豐富的材料,準(zhǔn)備向大家展示.學(xué)生在介紹自己的收獲之前,教師要引導(dǎo)學(xué)生先考慮好打算介紹哪方面的內(nèi)容,在交流之前盡量組織好自己的語言.在介紹時,可以建議學(xué)生輔以實物或圖片資料的展示,以增加表達(dá)的效果.因為介紹內(nèi)容多是小組合作學(xué)習(xí)的成果,所以,可以采用推薦代表介紹,也可以請小組成員就某一方面的內(nèi)容分別對全班同學(xué)介紹,如有不全面之處,其他同學(xué)給予補充.要充分調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性,讓每個學(xué)生都有展示的機會.在相互介紹、交流的過程中,鼓勵互相補充,或提出不懂的問題.最后,還可以留出時間,互相評價各小組開展活動的情況.可以從活動開展得好不好,成果展示得充分不充分等方面進行評價.習(xí)作這次習(xí)作,要求學(xué)生把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽到的內(nèi)容,整理一下,寫成習(xí)作.這也是對綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式.完成這次習(xí)作,教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作,把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來.既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化,也可以寫開展活動時發(fā)生的事情.學(xué)生確定想寫的內(nèi)容后,想一想打算按什么順序?qū)?想清楚怎么寫才能讓別人讀明白.在交流和評價習(xí)作時,可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類進行交流,使學(xué)生在交流習(xí)作的過程中,增進各小組之間的溝通,并豐富對傳統(tǒng)文化的了解.交流之后,可以把有特色的習(xí)作集中起來,裝訂成一本習(xí)作集；也可以和"展示臺"結(jié)合起來,按照習(xí)作的內(nèi)容,把優(yōu)秀習(xí)作放到相應(yīng)的欄目里,編成"生活中的傳統(tǒng)文化"手抄報.我的發(fā)現(xiàn)教材中列舉了九個成語,其共同特點是每個成語里都有意思相反或相對的詞語："遠(yuǎn)近""黑白""輕重""多少""異同""左右""里外",都用加點的方式表示出來.這幾個成語的規(guī)律很明顯,學(xué)生比較容易從字面上發(fā)現(xiàn)它們的共同規(guī)律,并在發(fā)現(xiàn)的同時感受到祖國語言文字的豐富和有趣,產(chǎn)生深入了解漢語成語的愿望.在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律之后,可以建議學(xué)生用抄寫、讀背等方式積累下來.如果有條件,課前可以讓學(xué)生搜集這方面的成語,課上讓學(xué)生再試著說一些類似的成語.如,"XX小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合".日積月累讀讀背背這次讀讀背背的內(nèi)容是要求學(xué)生讀背十二生肖.這是中國傳統(tǒng)文化中獨特的生肖文化,學(xué)生對此可能或多或少有一定了解.在教學(xué)時,要讓學(xué)生按照順序讀熟并背誦下來,可用小組合作學(xué)習(xí)或競賽的方式交流學(xué)習(xí)成果,并結(jié)合欣賞生肖郵票,了解更多的生肖文化知識.也可以讓學(xué)生講講自己的屬相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年發(fā)行的新版生肖郵票.讀讀認(rèn)認(rèn)要求學(xué)生運用已經(jīng)獲得的識字能力,借助基本字,認(rèn)識更多的形聲字.這次要求認(rèn)的9個生字,都是和基本字的音節(jié)相同,只是音調(diào)不同,所以識記起來不會太困難.教學(xué)中可以提供一些含有這些漢字的詞語或句子讓學(xué)生閱讀,在語言環(huán)境中鞏固字形和字義.展示臺教材提供了展示綜合性學(xué)習(xí)成果的幾個方面：展示春聯(lián),展示和家人共同制作的手工藝品──風(fēng)箏,展示小組合作學(xué)習(xí)的成果──手抄報.這僅是幾個側(cè)面,帶有舉例的性質(zhì).在本班學(xué)生展示活動成果時,每個小組可以根據(jù)本組的活動情況,提出打算展示的內(nèi)容和形式.教師可以事先了解各組的情況,并提出具體的建議.這部分的教學(xué)也可以和口語交際的教學(xué)結(jié)合起來,把展示學(xué)習(xí)成果和口語表達(dá)融為一體,可用兩課時完成.參考資料地支與十二生肖：中國古代使用的是地支計時法.古人根據(jù)太陽升起的時間,將一晝夜分為十二個時辰,用十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥為代號,以方便熟記.十二生肖與十二時辰是一一對應(yīng)的.如,子時<午夜23時至1時>,是一天的最后時刻,也是新一天的開始,在十二生肖中與鼠對應(yīng)；丑時<凌晨1時至3時>,指的是黎明前的黑暗階段,據(jù)說是牛開始日出耕田的時刻,在十二生肖中與牛對應(yīng)；寅時<凌晨3時至5時>,是天方大白之時,正是老虎開始活動的時刻,因此在十二生肖中與老虎對應(yīng)；卯時<清晨5時至7時>,在十二生肖中與兔對應(yīng)；辰時<清晨7時至9時>,太陽光熱增強,據(jù)說是群龍行西的時刻,因此在十二生肖中與龍對應(yīng).巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對應(yīng).中國的生肖郵票：1980年,我國發(fā)行了申猴郵票,這是第一輪生肖郵票中的第一枚.藝術(shù)大師黃永玉先生用潑墨手法,寥寥數(shù)筆,就勾畫出猴頭的特征、神韻,再經(jīng)過郵票雕刻家的精雕細(xì)刻,質(zhì)感極強.1981年發(fā)行的酉雞郵票,圖案采用畫家張汀創(chuàng)作的原畫,以白色襯底,一只英姿勃勃的花公雞正在昂首啼鳴.1982年發(fā)行的戌狗郵票,由曾參加過開國大典布置工作的周令釗教授設(shè)計,畫面是一個露出鵝黃色獸形紋和系鈴鐺的裝飾小狗形象.1983年發(fā)行的亥豬郵票,畫面上是一只討人喜歡的小花豬,是著名美術(shù)家韓美林創(chuàng)作的.1984年發(fā)行的子鼠郵票,由上海漫畫家詹同設(shè)計,充滿了西洋味道.畫面上的小老鼠正兩腳立地給大家拜年呢.經(jīng)歷了一個12年的循環(huán),我國從1992年開始發(fā)行第二輪生肖郵票.這一次采用了與第一輪不同的形式,雖然采用的仍是雕刻版郵票,但是從每套一枚變成了每套兩枚.一枚是傳統(tǒng)民間工藝,或刺繡或剪紙或泥玩具；一枚是中國書法藝術(shù),有篆書、隸書、楷書、草書四種書法形式.<教材中"讀讀背背"中提供的畫面都是第一輪生肖郵票>21.古詩兩首一、我能把這首詩背下來,還能默寫《望天門山》指導(dǎo)：這兩首詩都表達(dá)了詩人對祖國山河、對大自然的熱愛的思想感情.《望天門山》的朗讀基調(diào)是高昂的,氣勢恢宏,語氣豪邁,語調(diào)上揚鏗鏘,重音突出；《飲湖上初晴后雨》的朗讀基調(diào)是柔美昂揚的,語氣溫和陶醉,語調(diào)上揚.二、我們來說說下面詩句的意思,再想象一下這些詩句描寫的圖畫.答案：1.意思是：兩岸的青山一會兒出現(xiàn),一會兒又忽閃不見,一葉小舟正迎風(fēng)破浪,從日邊駛來.2.意思是：水波蕩漾的晴天景色真好,煙雨迷茫的雨天景色更加奇特.選做題我還知道一些描寫祖國風(fēng)光的古詩句,我要讀給大家聽終南望余雪祖詠終南陰嶺秀,積雪浮云端.林表明霽色,城中增暮寒.望廬山瀑布日照香爐生紫煙.遙看瀑布掛前川.飛流直下三千尺.疑是銀河落九天.22.富饒的西沙群島一、課文寫的真美,我要多讀幾遍,還要把喜歡的部分背下來.指導(dǎo)：本篇課文的朗讀基調(diào)是喜愛、贊美的.語氣親切、洋溢,語調(diào)優(yōu)美、自然,節(jié)奏明快,充分體現(xiàn)西沙群島優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn).二、我們討論一下,從哪些地方可以看出西沙群島的美麗和富饒.答案：這是一個演繹性的問題,就是讓學(xué)生根據(jù)已有的概念到課文中去尋找具體的內(nèi)容.這個題的答案不只一處,其實課文的每一個部分都是在圍繞西沙群島的美麗和富饒來講述的.對于這個問題的回答,教師不要求多求全,基礎(chǔ)好的學(xué)生可以多說一點,基礎(chǔ)差的學(xué)生可以少說一點.一個學(xué)生說一點,大家一交流,對這個問題的整體認(rèn)識也就比較清楚了.這道題的重點部分是在第二至六自然段.教師可幫助學(xué)生抓住各部分的特點來談.此外,老師還可以從這道題中引導(dǎo)學(xué)生感悟如何把習(xí)作寫具體,提高習(xí)作能力.在朗讀、觀察和對課文內(nèi)容理解與欣賞的基礎(chǔ)上,可以聯(lián)系課后第三題,讓學(xué)生挑選自己喜歡的課文中的好詞佳句,把它們摘抄下來,再讓學(xué)生進行交流,說說自己摘抄了哪些詞句,主要目的是讓學(xué)生積累語言.三、課文里有很多優(yōu)美的句子,我要抄下來"西沙群島是南海上的一群島嶼,是我國的海防前哨.""西沙群島的海里一半是水,一半是魚.""西沙群島也是鳥的天下."四、選做題我找到了一些有關(guān)祖國風(fēng)光的諺語,我來讀給大家聽匡廬奇秀甲天下五岳奇秀攬一山,太行群峰唯蒼巖井岡山下后,萬峰不思游23美麗的小興安嶺一我要讀出對小興安嶺的喜愛之情,還要把喜歡的部分背下來本課語言優(yōu)美,條理清楚,很適合有感情地朗讀和背誦.要以讀為主,以讀來引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解.讓學(xué)生把作者對小興安嶺的喜愛、對祖國山河的熱愛的感情表現(xiàn)出來.如,描寫小興安嶺春天的一段,像"春天,樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子"中,"新的枝條""嫩綠的葉子"是春季景色的特征,是那么鮮嫩可愛,要讀得親切柔和."抽出"形象地展示出樹木的活力,要讀得干脆有力.要以活潑、愉快的語氣讀小鹿的動作神態(tài).有條件的,可在朗讀、背誦時配合畫面的展示,為學(xué)生感受大自然復(fù)蘇后的活力創(chuàng)設(shè)情境.再如"夏天"一段,朗讀時要以歡快有力的語調(diào),表現(xiàn)樹木的旺盛長勢和森林的茂密."封""擋""遮""浸"等詞很形象,感染力強,要加重語氣,表現(xiàn)大森林的繁茂,顯示遍布山野的勃勃生機以及早霧時的神秘色彩.在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自由選擇喜歡的背誦方式和段落練習(xí)背誦,可以想象情景背誦,可以抓住段中的重點詞語進行背誦,還可以看著插圖背誦.二、如果我們有機會去小興安嶺,你會選擇哪個季節(jié)去？為什么？課后第二題是引導(dǎo)理解全文的一道題.它要求學(xué)生在獲得小興安嶺景色的整體認(rèn)識的基礎(chǔ)上,還要對四季的景色進行比較.這帶有個人主觀色彩,需要學(xué)生分析和思考.要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的體驗和感受來談,說出自己的理由.三、"樹木抽出新的枝條"中的"抽出"用得真好.我們一起來找找這樣的詞語,體會體會."抽出",就把枝條快速而有力長出來的樣子寫出來了,很生動形象;枝條一般是筆直的、長長的,像一把劍,把枝條‘長出’說成‘抽出’,非常貼切.""秋風(fēng)吹來,落葉在林間飛舞"中的"飛舞"一詞用的很好.這個詞能讓我們聯(lián)想到彩蝶飛舞的情景,既表現(xiàn)了落葉隨著秋風(fēng)悠悠飄落的情景,又表達(dá)了一種活潑、快樂的情緒."西北風(fēng)呼呼的刮過樹梢""刮"字用得好."刮"指用刀等貼著物體的表面移動.用"刮"而不用"吹"說明了小興安嶺的冬天很冷,風(fēng)很大.四、小練筆我的家鄉(xiāng)也很美！我要寫一寫家鄉(xiāng)的一處景物課后小練筆,要求學(xué)生留心觀察周圍的景物,選擇家鄉(xiāng)的一處景物,學(xué)習(xí)課文的寫法,抓住景物的特點寫一段話.24香港,璀璨的明珠課文語言優(yōu)美、詞匯豐富.許多詞語,如,"琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價廉、佳肴、一應(yīng)俱全、大飽口福、旅游勝地、舉世聞名、夜幕降臨、五顏六色、奔流不息、五洲四海、璀璨無比",可通過查字<詞>典和結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗加以理解,教師可鼓勵學(xué)生多積累、多運用課文中的好詞佳句.指導(dǎo)朗讀是本課教學(xué)的一個重點.教師可創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,增強朗讀課文的趣味性.可讓學(xué)生扮演播音員,選取自己喜歡的段落等方法練讀.語文園地六口語交際這次口語交際課可與本組課文的學(xué)習(xí)、寬帶網(wǎng)的活動結(jié)合起來進行,要從本組學(xué)習(xí)開始時就提出要求.請打算介紹自己去過的地方的同學(xué)和打算介紹自己最想去的地方的同學(xué)做好準(zhǔn)備.教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境,以激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣.如,可以模擬現(xiàn)實生活,學(xué)生自由分成小組,組成"旅游團",組內(nèi)的每一個人輪流當(dāng)"導(dǎo)游"；或者把教室布置成展覽館,展覽館里設(shè)分館,大家輪流當(dāng)不同分館的"解說員".教師要引導(dǎo)好組內(nèi)交流的形式."導(dǎo)游"或"解說員"和"游客"之間可用多種方式進行交流.教師要盡可能地使每個學(xué)生都能參與,在雙向、多向的互動中活躍思維,提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和應(yīng)對的能力.小組交流后,教師可引導(dǎo)學(xué)生開展評價活動.發(fā)現(xiàn)同學(xué)的進步,發(fā)現(xiàn)點滴可取之處.然后在小組內(nèi)評選出活動的"最佳導(dǎo)游""最佳解說員""最佳游客".還可設(shè)置一些靈活多樣的獎項,如,給搜集資料最多的學(xué)生授予"小博士獎",給最愛提問的學(xué)生授予"小問號獎",給進步明顯的同學(xué)授予"進步獎".在小組交流、評價的基礎(chǔ)上,教師可簡單總結(jié)一下這次活動的情況.如果大家有興趣,還可以把這次活動搜集的資料整理好,辦一次展覽.習(xí)作這次習(xí)作要求學(xué)生寫自己去過的地方,也可以是想去的地方,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際情況出發(fā),自由選擇.可以將習(xí)作和口語交際緊密結(jié)合在一起,把口語交際作為習(xí)作前的交流或者把習(xí)作作為口語交際前的準(zhǔn)備.具體如何操作,教師可根據(jù)教學(xué)的實際情況來決定.在進行口語交際時,向?qū)W生作些習(xí)作方面的提示.這次習(xí)作要達(dá)到"使別人讀了也對這個地方感興趣",關(guān)鍵是要抓住"這個地方怎么吸引人"來寫.如果有可能,教師可組織一次活動.習(xí)作時,要引導(dǎo)學(xué)生抓住這個地方的特點.展開想象,把這個地方的景物或變化寫清楚、具體.可以引導(dǎo)學(xué)生運用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法.寫好后,讓學(xué)生讀一讀,改一改.我的發(fā)現(xiàn)這部分安排的內(nèi)容是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有些詞有多個義項,同一個詞在不同的語境里,語義是不同的,認(rèn)識到詞的意義常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解.在第一組的第一個句子里,"深"是"從上到下或從外到里的距離大<跟‘淺’相對>"的意思.在第二個句子里的意思是指"距離開始的時間很久".此外,"深"還有多個意思,<1>深度,如,河水有三尺深；<2>深奧,這本書內(nèi)容很深,初學(xué)者不容易看懂；<3>深刻,這件事影響很深；<4>感情厚,他們的感情很深；<5><顏色>濃,如,這件衣服是深紅的.在第二組的第一句里,"封"是量詞,用于裝封套的東西.在第二句里"封"是封閉的意思,表現(xiàn)枝葉繁多,好像把森林都包起來了.教學(xué)時,可讓學(xué)生先讀讀這兩組句子,再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,看自己是否能發(fā)現(xiàn)這些特點.教師還可再列舉其他一字多義的例子,或者讓學(xué)生說說他們知道的哪些字也有這樣的特點.日積月累讀讀背背本次"讀讀背背"安排了五句寫景的古詩名句.第一句選自唐朝王維的《山居秋暝》,全詩是"空山新雨后,天氣晚來秋.明月松間照,清泉石上流.竹喧歸浣女,蓮動下漁舟.隨意春芳歇,王孫自可留."這一句描寫了如畫的景色.浩月當(dāng)空,照耀在郁郁蔥蔥的青松上,山泉清冽,淙淙流瀉于山石之上.這是多么幽清明凈的自然美呀!第二句選自杜甫《絕句》,全詩是"江碧鳥逾白,山青花欲燃.今春看又過,何日是歸年?"詩句的意思是說微風(fēng)徐來,碧波蕩漾,在碧波的映襯下,水鳥顯得更加潔白,它們正在歡快地徜徉；青山上的草木繁茂、青翠欲滴,山花怒放,在陽光映照下火紅一片.寥寥十個字,就勾畫出一幅色彩絢麗、意境優(yōu)美的圖畫.第三句選自杜牧的《江南春》.全詩是"千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng).南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中."千里鶯啼、綠樹紅花,有聲有色；水鄉(xiāng)、村莊、青山、城郭、酒旗,有靜有動.作者用十四個字就概括了江南的美景.第四句選自陸游的《游XX村》,全詩是"莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚.山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村.蕭鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風(fēng)存.從今若許閑乘月,拄杖無時夜叩門."教材中所選兩句是膾炙人口的名句.上句通過一個"疑"字,把山巒重迭、流水縈繞的迷路感覺,刻畫得形神畢現(xiàn)；下句承上,把移步換形所見之繁花似錦的春日美景,描繪得宛然在目.它的妙處,不僅在善于描寫難狀之景,而且出語自然天成,又富于哲理,耐人尋味.第五句選自王安石的《庚申正月游齊安》,全詩是"水南水北重重柳,山后山前處處梅.未即此身隨物化,年年長趁此時來."詩人運用詞語的重疊,營造出一幅生機盎然的圖畫.教學(xué)中,要著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦.要鼓勵學(xué)生從古詩文中摘抄自己喜歡的名句,與同學(xué)交流.讀讀記記教學(xué)"讀讀記記",重點是指導(dǎo)學(xué)生讀熟、記住,了解一些語言現(xiàn)象,對詞語的意思不必做過多的講解.在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三組詞語的特點,第一組是"AABB"的形式,第二組是"又……又……"形式,第三組是"不……不……"的形式.此外,還可以做一些口頭的擴展練習(xí),如,"明明白白""蔥蔥蘢蘢""又肥又厚""不言不語".鼓勵學(xué)生在生活中要有意識地運用這些詞語.寬帶網(wǎng)本次寬帶網(wǎng)從"迷人的景色"和"富饒的物產(chǎn)"兩方面給學(xué)生提供了一些具體的例子,這部分內(nèi)容可以讓學(xué)生自己閱讀.因"寬帶網(wǎng)"布置的任務(wù)與單元的專題相關(guān),所以資料的收集可以結(jié)合單元中課文的學(xué)習(xí)先行提出.資料既可以是"寬帶網(wǎng)"中所舉的例子,也可以是其他反映祖國風(fēng)光和物產(chǎn)的資料.資料的交流可以結(jié)合語文園地的其他活動而進行,如,"口語交際",也可以專門進行交流.第七組25矛和盾的集合一、我默讀了幾遍課文,知道課文講了一件什么事這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對打過程中,為了保護自己,由盾想到了鐵屋子；為了進攻,由矛想到了炮口,把兩者結(jié)合起來,發(fā)明了坦克.第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍,大顯神威.第三部分由坦克的發(fā)明引出"誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者"這一道理.作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述.敘事簡潔清楚,用事實說明道理,是本文表達(dá)上的主要特點.二、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？讓我們討論討論1.因為鐵屋子避免了盾太小的缺點,在鐵屋子上又安裝了代替矛的槍口或炮口,解決了不能進攻的缺點,這樣矛和盾的進攻與防御功能統(tǒng)一集中在這個鐵屋子上,所以這個鐵屋子才有這樣的威力.2.這樣的事實還有很多：比如"中性筆芯"的發(fā)明就是把圓珠筆的攜帶方便和鋼筆的書寫流暢優(yōu)點合二為一；"吸塵器"的發(fā)明就是把垃圾桶和清掃工具的功能合在一起.三、課文里有不少用得好的詞語,如,"左抵右擋""大顯神威",我要把他們抄下來緊張危急合二為一沖上戰(zhàn)場龐然大物哇哇直叫亂成一團26科利亞的木匣一、課文使我很受啟發(fā),我要多讀幾遍指導(dǎo)：這篇課文,層次分明,敘述清楚.朗讀時,在埋木匣—挖木匣—得到啟示的轉(zhuǎn)換處注意停頓.課文11—13自然段是朗讀指導(dǎo)的重點.第11段寫科利亞第一次挖木匣失敗后的思考和為找到了解決問題的辦法而高興."我知道是怎么回事啦!"說話時速度快,語調(diào)是上揚的."木匣是我四年前埋的……而是五步"這是對第一次找不到木匣原因的分析.一些體現(xiàn)對比的詞語要讀重些,如："四年前""我還小,步子也小""我現(xiàn)在九歲啦""大了一倍""不是十步,而是五步""你們看,我馬上會找到我的木匣子".科利亞相信自己的分析沒有錯,因此,語氣是肯定的."周圍的一切,不是都在起變化嗎?"這是從生活中得到的感悟,科利亞心里特別高興.心中充滿自信,語調(diào)要上揚.要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會,老師也可以用范讀加以指導(dǎo).二、科利亞是怎么找到木匣的？從這件事件中他懂得了什么道理？答案：他從中懂得了周圍的一切都隨著時間在變化.這樣的事太多了,時間在變化,人們年齡在增長,我們生活水平在提高,電話、電腦出現(xiàn)了,社會發(fā)展了,我們的知識增長了等等.三、我要把課文最后一段抄下來抄寫時注意冒號和雙引號的用法正確27陶罐和鐵罐一、我們來分角色朗讀指導(dǎo)：課文內(nèi)容簡單易懂,生動有趣,應(yīng)放手讓學(xué)生自讀,在自讀感悟的基礎(chǔ)上,教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).要引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話,以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣,體會他們的不同內(nèi)心活動.比如：通過"你敢碰我嗎?""和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!"可以看出鐵罐的自以為是,傲慢無理.通過"不敢,鐵罐兄弟.""何必這樣說呢?""我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢！"可以看到陶罐的謙讓寬容.在學(xué)生自讀后,教師要檢查學(xué)生自讀的情況.可以用提出問題、組織討論的方式進行檢測：陶罐和鐵罐是怎樣對待對方的?讓學(xué)生找出對話部分,反復(fù)讀,根據(jù)課文對陶罐、鐵罐語言、神態(tài)的具體描寫,提出自己的看法.比如：鐵罐傲慢、蠻橫無禮；陶罐的謙虛、友善、寬容.繼而再提出：通過陶罐和鐵罐的故事想告訴我們什么?交流對課文蘊含道理的認(rèn)識,要鼓勵學(xué)生說出自己的感受和見解.如,要謙虛,不要驕傲；要多看別人的長處,要正確對待自己的不足；驕傲的人下場可悲.在學(xué)生說出以上認(rèn)識后,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過的課文和生活經(jīng)驗加深理解.二、我要把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句抄下來.答案：驕傲傲慢謙虛輕蔑惱怒興奮懦弱"我就知道你不敢,懦弱的東西！"鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣.三、選做題我們來把這個故事演一演指導(dǎo)：表演時同學(xué)們可以自由選擇扮演其中的角色,充分發(fā)揮想象,只要不脫離課文內(nèi)容,可以作出補充.28獅子和鹿語文園地七口語交際這次口語交際訓(xùn)練是本組教學(xué)的組成部分,交際的內(nèi)容是談自己在生活中的不便之處及解決的辦法.學(xué)生在思考怎么說的時候,可能會涉及到怎樣集合優(yōu)點的問題,怎樣取長補短的問題,怎樣全面看問題等,可以讓學(xué)生回憶一下剛學(xué)過的課文,進一步體會課文所闡明的道理,以便從中受到新的啟示,培養(yǎng)創(chuàng)造精神.教學(xué)可參考下面的步驟進行.1．可讓幾名學(xué)生說一說生活中遇到過哪些不便之處,以激發(fā)興趣,引入情境.2．讀本次口語交際的提示,明確交際的內(nèi)容和要求.3．小組交流,談自己在生活中遇到的不便之處.如果問題已經(jīng)解決了,可以說說自己是怎么解決的,也可以選一個大家感興趣的問題討論怎樣解決.4．全班交流.把在小組里講得好的同學(xué)推薦到班里匯報,交流.5．評議：哪一組問題提得好,辦法想得好,表達(dá)得清楚明白.習(xí)作這次習(xí)作安排的是想象作文,編寫動物童話.教學(xué)可參考下面步驟進行.1．寫前啟發(fā).教師讓學(xué)生講一講自己讀過的動物童話,做好寫前激趣和拓展思路的工作.把學(xué)生帶入動物童話的王國,讓他們感到自己是動物的朋友,自己就生活在他們中間,有很多故事要講.鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的想象空間.2．提出習(xí)作要求.出示課文的動物簡圖,供學(xué)生選擇,告訴學(xué)生也可以選擇其他動物.想象動物之間可能發(fā)生的事.3．寫前交流.在小組里交流自己準(zhǔn)備寫的動物及他們之間發(fā)生的故事,通過交流,大家互相啟發(fā),取長補短,進一步開闊思路.4．動筆寫故事.5．全班交流評議.選擇故事編得有趣的、想象豐富的或某一點寫得好的在班上交流；同時指出存在的不足,提出修改要求.6．修改自己的作文.根據(jù)大家的意見,修改自己的習(xí)作.修改后謄寫下來.7．把自己寫的故事讀給同學(xué)聽,與同學(xué)一起分享習(xí)作的快樂.我的發(fā)現(xiàn)教材中列舉了四組詞語,每組由兩個相反意思的詞語組成,編排的意圖是讓學(xué)生通過認(rèn)識反義詞,體會詞語的感情色彩,了解語言的一些現(xiàn)象,并積累詞語.教學(xué)時可先讓學(xué)生讀詞語,想一想從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么<僅僅體會到是意思相反的詞是不夠的>.然后和同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn).如果學(xué)生遇到困難,教師可稍作提示<每組是意思相反的詞語>.在此基礎(chǔ)上,可適當(dāng)做一些拓展,讓學(xué)生說一說自己知道的其他反義詞語,還可以比一比,看誰說得多.日積月累這一部分包括"讀讀背背""連連認(rèn)認(rèn)"兩項內(nèi)容."讀讀背背",編排了四個由八個字組成的成語."千里之行,始于足下".千里的路程是從邁第一步開始的.比喻事情的成功是由小到大逐漸積累的.見于《老子》六十四章."百尺竿頭,更進一步".比喻學(xué)問、成績等達(dá)到了很高的程度后還要繼續(xù)努力,向前發(fā)展."耳聽為虛,眼見為實".耳聽不如眼見,親眼見到才是實的.強調(diào)深入實際,親自調(diào)查的重要."人無完人,金無足赤".金子不全是純金,人都有缺點,完美的人是不存在的.教學(xué)時可參考以下環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生自讀成語,邊讀邊想成語的意思,有不理解之處可以查詞典；再小組交流自己還知道的一些八字成語；最后采取多種方式背成語."連連認(rèn)認(rèn)"目的是讓學(xué)生通過生字連詞,認(rèn)識8個生字.可讓學(xué)生借助拼音拼讀生字,再把拼音和相對應(yīng)的字用線連起來,然后觀察并交流部首特點,最后說一說識記方法.比如："謊",謊與說話有關(guān),左邊是言字旁."笛",竹字頭,笛子是竹子做29掌聲一、課文真感人,我要有感情的多讀幾遍指導(dǎo)：本課表現(xiàn)的情緒有起伏,教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出這些變化.關(guān)鍵是通過反復(fù)朗讀,讓學(xué)生進入情境中,領(lǐng)悟到人物的喜怒哀樂.比如,課文的前半部分語調(diào)要低沉緩慢一些,后半部分要活潑跳躍一點,這些都是由課文描寫的氛圍變化決定的.朗讀指導(dǎo)要穿插在對課文的理解中,可以提示學(xué)生,你覺得這里應(yīng)該用什么語氣來讀?為什么?例如,朗讀"她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)教她跳舞"這句話時,可以先聯(lián)系英子的來信讓學(xué)生討論：英子為什么會有這些變化?這是因為英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛,并從這種愛中獲得了動力,鼓起了生活的勇氣,她很珍惜同學(xué)們的掌聲.因此,這里要讀出歡快的語氣.二、從英子的變化中,我想到了很多,讓我們交流交流各自的想法這個題目旨在給學(xué)生更大的思考空間,既可以聯(lián)系課文來談,也可以聯(lián)系生活實際來談；既可以談同學(xué)們和老師的關(guān)愛和鼓勵,也可以談英子能夠從大家的鼓勵中獲得面對生活的勇氣.教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)交流,并適當(dāng)加以指導(dǎo).例如,估計學(xué)生會在同學(xué)的友愛方面談得比較多,老師可以提問點撥："讀了課文以后,你覺得英子是一個怎樣的女孩?"提示學(xué)生注意,當(dāng)別人身處困境的時候,不要忘了把"掌聲"獻給別人；而當(dāng)你身處困境的時候,也要珍惜別人的"掌聲".三、課文中有一些讓我們感動的句子,我要抄下來1.就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久.2.我永遠(yuǎn)不會忘記拿掌聲,因為它使我明白,同學(xué)們并沒有歧視我.大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑面對生活.30一次成功的實驗一、我要把人物對話的不同語氣讀出來課文有較強的現(xiàn)場感,可以在上課之前或上課之后,讓學(xué)生按照教育家做實驗的要求與方法演一演,也可以分角色表演課文內(nèi)容.通過親身實踐,加深對語言文字的感悟,提高認(rèn)識,進一步體驗情感.本課的突出特點是對話較多,學(xué)生在朗讀時,教師可先讓學(xué)生說說,課文中的對話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀.例如："快!你第一,你第二,我最后."<根據(jù)模擬實驗的情況,這里的語氣應(yīng)該是低聲而