四個太陽教學反思

四個太陽教學反思

四個太陽教學反思1

我依據(jù)目標，結合學生的心理年齡特點，設計了謎語激趣，自然導入；初讀課文，整體感知；隨文識字，學習課文；寫字練習等學習環(huán)節(jié)。在課件的制作上也考慮到了學生的心理年齡特點，設計得比擬形象直觀，還插入了嬉戲，激發(fā)了學生學習的興趣。但是整堂課下來，我發(fā)覺學生的學習興趣在中后段的時間里開頭下滑，一方面是由于學生留意力集中的時間到了，另一方面是教師的因素。如何設計和感染學生連續(xù)集中留意力，連續(xù)以深厚的興趣投入到學習中，這是我在以后的教學中要不斷進展努力的方向。

上完這節(jié)課，再看了錄像，在再一次的反思中，我發(fā)覺作為一名新教師，在成長的道路上，需要努力的方向有許多。比方訓練學生說話的完整性方面。在詳細的句子訓練中我要求學生要把話說完整，可是在平常的說話、上課回答下列問題的時候，我都把這個要求給忽視了。我想，不管什么時候都得強調說話的完整性，幫學生養(yǎng)成這一意識，那么在以后的生活和學習中他們都會有意識地這樣做，真正做到學以致用。

教案經過了反復幾次的修改，真正體會到了“臺上一分鐘，臺下十年功”的深刻含義。雖然預備的過程中付出了許多，但我知道這是新教師成長的必經之路，能有幸得到那么多教師的指導，對我以后的教學有著莫大的幫忙。

“沒有反思的教育不行能深刻；沒有反思的教師不行能成長。”我把這句話時刻牢記在心中，落實在行動中。

四個太陽教學反思2

《四個太陽》是小學語文一年級第5單元的一篇課文。靠著豐富的想象力和獨特的制造力，畫出四個不同顏色的太陽。從課文里，我們能體會到和善的心地和美妙的心愿。課文語言美麗，讀起來讓人感到親切、滿意，適合背誦。

想像是制造力的源泉。在教學過程中，依據(jù)課文情景，引導學生綻開豐富想像，同時適時啟發(fā)學生積極思索，在不知不覺中喚起學生創(chuàng)新的沖動，培育學生的想像力量。我談談《四個太陽》的教學思路：

一、學生自讀自悟得意，在讀中放飛想象。

在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特殊有感情的時候，引導：你為什么讀得這么有感情?。慨攲W生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示范引路的作用。學生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。

二、“畫太陽”、“說太陽”——發(fā)散思維，制造想像

教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，由于“畫”和“唱”都是小學生樂于為之的，所以學生特殊投入。讀文、畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在孩子的眼里更寬闊，產生對語文學習的深厚興趣。

循著學生感興趣的話題開課，學生參加的積極性高。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓舞、引導，使學生學習的心情不斷高漲，體會到學習的歡樂。

四個太陽教學反思3

一年級的課文教學讓我有些不知所措。高年級的課文教學能夠學生自主預習，教師賜予自學提示小組合作學習進展學習。“自主-總結-提高”，相對來說課堂能夠讓教師“解放”出傳統(tǒng)的課堂模式，從而能夠做到新課程提倡的“學生中心”實踐。而本學期以來其次單元的課文教學卻讓我找不到一條可以恰當?shù)牡缆贰８鶕?jù)教參賜予的教學指導，《四個太陽》的教學卻仍舊與抱負的教學設計有差距。生字教學借助課件指導能夠把握筆畫筆順、偏旁部首、間架構造等等，借助我班初具規(guī)模的合作學習模式能夠把握好讀音、組詞等。唯一讓我郁郁不得志的是閱讀教學。閱讀的配音朗讀、各種形式的朗讀也都穿插在課堂中來，可是學生們在課堂中的朗讀興趣要遠遠低于兒歌朗讀。反思來說：首要緣由是兒歌與課文兩者在內容形式上的區(qū)分。朗朗上口、節(jié)奏鮮亮、詞語簡短與課文中消失的長句子相比就更簡單讓學生們選擇前者。其次，課堂環(huán)節(jié)設置中我可能拔高了對于學生們的閱讀要求。想固然地以為能夠讓孩子們跟上課堂節(jié)奏，卻在三篇講授中發(fā)覺越來越明顯地問題。如何帶著學生們朗讀課文內容，增加學生們對閱讀課文的興趣？因此找到問題所在才能對癥下藥。調整思路之后，我又整理了課堂環(huán)節(jié)設置，“分解法”來將長句子化難為易，“幫、扶、放”三部曲來漸漸賜予還沒學生們成長的空間。

四個太陽教學反思4

一、由于全文這四段構造根本一樣，我設計指導學生學習第一自然段。然后讓學生小組合作自學二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學的效果。給學生自主學習的時機，讓學生在自學過程中，可以自己操作課件，觀賞四季圖。最終一段讓學生充分綻開想象給春天畫太陽，讓學生身臨其境感受春天的類。

二、以讀帶說，深思善感

一年級的學生，語言正處在進展階段，把握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思。更難答復教師提出的問題。我先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的根底上，再教給他們根據(jù)問題的形式用文中語句引導答復。這樣學生在回答下列問題表達得準確，說得流利、暢通，幫忙學生在讀流利的根底上理解課文內容，又在理解課文內容根底上進展說的訓練，做到朗讀與思索有機結合，讀說相得益彰。我向學生提出：“你有什么疑問要問小哥哥嗎？”讓學生先讀課文，然后讓學生通過思索再答復：

1、小哥哥為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天？

2、小哥哥為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天？

3、小哥哥為什么要畫個金黃的太陽送給秋天？

4、小哥哥為什么要畫個彩色的太陽送給春天？

發(fā)問促讀，問讀結合，讀中有思，讓學生帶著問題讀書思索，讀而后答，教學中所設計的問題有利于學生的讀說訓練，以讀帶說。

四個太陽教學反思5

《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章是一篇布滿童趣的課文，以一個孩子特有的想象力和獨特的制造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏，秋，冬，春“，表現(xiàn)了盼望一年四季時時漂亮，到處舒適的和善的心地和美妙的心愿。為了上好這堂課，我在備課時聯(lián)系學生現(xiàn)有的認知水平和已有的語文素養(yǎng)，結合語文的學科特點，進展教學設計。從實際課堂教學效果看，在局部環(huán)節(jié)上表達了我的教學意圖，但也有環(huán)節(jié)處理得欠妥當?，F(xiàn)作如下反思。這篇課文，敘述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡快的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。這時，我們教師就要敬重每位學生的進展?jié)撃?，給學生充分的時間和空間，讓他們去讀，去想，去說，去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習，相互合作，共同進展的過程。

一，聯(lián)系生活，引發(fā)奇怪

在課的開頭，我出示太陽，讓學生說說太陽，熟悉它的作用。告知學生書上的小仆人畫了四個太陽，我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢這究竟是怎么回事呢由此激發(fā)學生的主動意識，產生劇烈的求知欲望。

二，營造環(huán)境，朗讀感悟

閱讀教學注意的是讀。于是，在教學中，我予以學生充分讀書的時間和空間，采納錄音讀，師范讀，自由讀，小組讀，男女生對讀等多種形式，讓學生在讀中感知，讀中探究，讀中理解，讀中體會，讀中思索。如在教學“金黃的太陽“一段時，我先讓局部學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色“再用課件演示了秋日果園碩果累的景象。促進學生更好地體會到了“金黃的太陽“給人的喜悅，歡快。教學中重點指導學生讀好課文中的長句“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！埃缓笾笇ёx全段：能把你感受到的情景用朗讀的方法告知大家嗎（指名讀，自由讀，齊讀）在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示范引路的作用。學生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受；同時也讓學生感受閱讀的樂趣，在讀中放飛想象，培育良好的閱讀習慣。

三，發(fā)散思維，制造想象

愛因斯坦說過：“想象力比學問更重要。想象力推動世界，是學問進化的源泉?！吧倌陜和南胂罅κ且话验_啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到制造性的發(fā)揮。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們贊嘆不已，他們也會產生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美妙的心愿畫進自己的畫里。因此在學完課文后，我讓學生利用預備的材料，畫一個自己喜愛的太陽，并想一想你要把它送給誰為什么并展現(xiàn)作品，發(fā)表想法和意見。把美術，和語文學科有機地結合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。

由于本人的力量有限，本節(jié)課還存在著其他一些不盡如人意的地方，需要進一步改良。在教學中，我缺少對學生進展語言運用的訓練。

四個太陽教學反思6

《四個太陽》這篇課文，敘述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡快的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產生劇烈的求知欲望。這時我們教師就要敬重每位學生的進展?jié)撃埽o學生充分的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同進展的過程。

一、聯(lián)系生活，引發(fā)奇怪。

在課的開頭，我出示太陽，讓學生說說太陽。告知學生書上的小仆人畫了四個太陽，這樣，在課的開頭學生就有了劇烈的奇怪心，由此激發(fā)學生的主動意識，產生了參加學習的.欲望。

二、觀賞朗讀，介紹太陽。

由于文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜愛的太陽，把這一段讀得更好。學生喜愛哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。

三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們贊嘆不已，他們也會產生我也來畫太陽的想法。這時我就順勢引導學生自己來說說，說出心中最想擁有的一個太陽，把自己美妙的心愿畫進自己的畫里。

整個課堂上氣氛特別活潑。學生學得輕松、學得歡樂。在不知不覺中，四非常鐘靜靜地溜走了。

四、合理利用多媒體

本課的教學重、難點是從詞句中體會的美妙心愿，進展有感情地朗讀。為了突破這一教學重、難點，我細心制作了多媒體課件，利用其音像、動畫等直觀形象的特點，幫忙學生理解文中“涼爽、凍僵、暖和、多彩”等詞語，體會的情感，從而到達有感情地朗讀的目的。學生被形象生動畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實際談感受，他們入情入境，很快地領悟了文中的情感，朗讀起來也就有聲有色了。

固然也存在一些缺乏：

1、我借助了多媒體突破教學的重、難點，進展指導朗讀，但指導朗讀還不夠到位，還可多花點時間在指導朗讀上，讓學生充分的讀，從而到達熟讀成誦。

2、在教學“金黃的太陽”時，我設計了表演這環(huán)節(jié)，但只是走了個過場，在情境對話，小落葉邀請小伙伴嘗嘗水果的香甜時，對話內容對于一年級學生比擬難，他們還不會說，我應當把對話內容寫在小黑板上出示出來，我想那樣效果會好一點。

3、在引導學生說說你想畫個什么樣的太陽送給誰上，引導的不夠好，學生說的都不夠精彩。

四個太陽教學反思7

優(yōu)點和閱歷

1.多元識字豐富了生字教學的手段，也有利于課文內容的理解。

本課課文比擬長，生字也比擬多，除了用加一加、猜謎語的方法幫忙學生記住生字，多元識字，輕松地記住字形，還能夠幫忙學生精確、深刻地理解字義、詞義，有助于對課文內容的理解。

2.拓展環(huán)節(jié)讓學生說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。背誦環(huán)節(jié)引導學生從自己最喜愛的太陽入手背誦，有助于提高學生背誦課文的興趣和效率。

缺乏之處：

以上是我這次教學設計的優(yōu)點。我還有許多缺乏之處。

1.指導朗讀方面不夠到位;

2.朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級語文教學，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，教師應當在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點做得不夠。

四個太陽教學反思8

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的靠著豐富的想象力和獨特的制造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡早晨晶瑩的露珠，照耀著大地始終到黃昏，多么沉重悶人的時間！人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地處處一片涼爽。金秋，登高望遠，大地如同茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收，歡快的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有絢爛絢麗的顏色。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個盼望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。從課文里，我們能體會到和善的心地和美妙的心愿。課文語言美麗，讀起來讓人感到親切，滿意，很適合背誦。

本課第一自然段的教學充分敬重學生共性特點。我設計的活動極少，只是出示了一個課件——火辣辣的太陽；提出一個問題：“看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺“我依據(jù)孩子們的答復，準時予以引導，確定，贊揚。在我適時點撥下，孩子們的思維活潑了，爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好方法讓太陽不那么熱。這時我出示書中的綠太陽圖，讓學生體會綠太陽給人們帶來的涼爽。通過這一熱一冷的比照，孩子們對綠太陽的寵愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。學生在自悟得意中感受到朗讀的樂趣，感受到學習語文的樂趣。

教學中教師教態(tài)親切，語言優(yōu)美，有較好的教師素養(yǎng)。課件設計的很美。板書板書設計簡練直觀。多而不濫。運用的非常有效。直觀形象。教師能用較好的信息素養(yǎng)，增加了低年級課堂教學的實效性。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清晰，過渡自然，給聽課的教師一種很舒適的感覺整課上的好玩，美。學生的識字，朗讀都很不錯?？梢娖匠W生的雙基訓練扎實。

但在讓學生上臺表演金黃的落葉邀請小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對課堂教學中收不到太大實效，可省去。將剩余時間放在最終春天這一自然段的朗讀和說話上。整堂課將更完善。還可多用一些漂亮的圖片來指導低年級學生說話。課堂上學生消失問一些本課教學設計以外的問題是一種很好的現(xiàn)，是要予以愛護。教師可運用教學機靈將學生的問題引回到課文中來。為課堂教學增色。

四個太陽教學反思9

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的靠著豐富的想象力和獨特的制造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡早晨晶瑩的露珠，照耀著大地始終到黃昏，多么沉重悶人的時間！人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地處處一片涼爽。金秋，登高望遠，大地如同茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡快的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有絢爛絢麗的顏色。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個盼望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。從課文里，我們能體會到和善的心地和美妙的心愿。課文語言美麗，讀起來讓人感到親切、滿意，很適合背誦。

課第一自然段的教學充分敬重學生共性特點。我設計的活動極少，只是出示了一個課件――火辣辣的太陽；提出一個問題：

“看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”我依據(jù)孩子們的答復，準時予以引導、確定、贊揚。在我適時點撥下，孩子們的思維活潑了，爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好方法讓太陽不那么熱。這時我出示書中的綠太陽圖，讓學生體會綠太陽給人們帶來的涼爽。通過這一熱一冷的比照，孩子們對綠太陽的寵愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。學生在自悟得意中感受到朗讀的樂趣，感受到學習語文的樂趣。

教學中我教態(tài)親切，語言優(yōu)美。我認為課件設計得很美，板書設計簡練直觀，多而不濫，運用得非常有效，直觀形象。我能用較好的信息素養(yǎng)，增加了低年級課堂教學的實效性。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清晰，過渡自然，給聽課的教師一種很舒適的感覺，整節(jié)課上得好玩。學生的識字，朗讀都很不錯，可見平常對學生的雙基訓練扎實。

但在讓學生上臺表演金黃的落葉邀請小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對課堂教學中收不到太大實效，可省去。將剩余時間放在最終春天這一自然段的朗讀和說話上。整堂課將更完善。還可多用一些漂亮的圖片來指導低年級學生說話。課堂上學生消失問一些本課教學設計以外的問題是一種很好的現(xiàn)象，是要予以愛護我可運用教學機靈將學生的問題引回到課文中來，為課堂教學增色。

四個太陽教學反思10

《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃耀著才智的光線，憑借豐富的想象力和獨特的制造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了盼望一年四季時時漂亮、到處舒適的和善的心地和美妙的心愿。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生劇烈的求知欲望。這時我們教師就要敬重每位學生的進展?jié)撃?，給學生充分的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同進展的過程。

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。所以本課的教學就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學生走進文本。在讀中感知，讀中體會，讀中思索。針對我班學生表現(xiàn)欲望強以及本課內容需要，我設計了表演環(huán)節(jié)。在教學“金黃的太陽”時，通過觀賞迷人的水果，請金黃的落葉邀請小伙伴來品嘗水果的香甜。學生自主選擇扮演落葉或小伙伴，童趣的落葉頭飾一下子激發(fā)出學生表演欲，使學生在開心的氣氛中感受到“金黃的太陽”給人們帶來的喜悅，同時熬煉了學生的口語交際力量。

如在教學“紅紅的太陽”一段，我請學生自讀此段，找出喜愛的句子讀一讀。此環(huán)節(jié)引入風聲，讓學生通過視覺、聽覺、想象當時的畫面令學生感受冬天的嚴寒，為紅太陽帶給大家暖和起到了襯托的作用。最終學生齊讀感受紅紅的太陽帶來的暖和。在學習中指導學生學習方法，但在其次段與第四段自學過程中，我未能徹底放手讓學生自主學習，導致這兩段還是由教師講授。

在整篇課文中，我在學習前給學生明確的學習目標，多給學生動筆的時機，培育學生寫的力量方面還有些欠缺，我盼望在以后的教學中能吸取教育。

四個太陽教學反思11

《四個太陽》是新課標人教版一年級語文下冊《識字5》的第一篇課文，敘述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡快的故事，勝利之處是從課文里我們體會到了小仆人和善的心地和美妙的心愿。

四個太陽教學反思12

教學目標:

1、識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”二字。

2、初步感知課文，知道畫了哪四個太陽，能正確、流利地朗讀課文。

3、學習第一、其次自然段，感悟通過畫四個太陽要表達的心愿。

教學重點、難點:

認讀生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟通過畫太陽要表達心愿。

教具：

多媒體課件、四個太陽的圖片、生字卡片等。

第一課時

一、創(chuàng)設情境，趣味揭題

1、猜謎語。

師：小朋友們，你們喜愛猜謎語嗎？今日，教師帶來了一個謎語，讓你們猜一猜，看誰最聰慧?！皷|邊來，西邊去白天來，晚上去，冬天暖和，夏天嚴峻。是什么？”

生：是太陽

師：你們真聰慧，看來你們也很喜愛太陽吧，有一位小朋友也很喜愛太陽，他還喜愛畫太陽，他呀，一口氣畫了四個太陽。（板書課題：四個太陽）

2、讀課題、質疑

生：指名讀

師：我們一起把課題讀讀吧！

生：齊讀課題

師：讀了課題，你能提出什么問題？

生：這位小朋友為什么要畫四個太陽？

生：我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽？

師：那就讓我們帶著問題趕快讀讀課文吧！

（以猜謎語進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有很多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，表達以學生為主體的教學思想。）

二、初聽課文，熟悉生字。

師：請帶著問題仔細聽課文。

師：聽了課文，你們知道課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽？

生：分別說出綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽。

師：（貼出四張不同顏色的太陽圖）

師：剛剛同學們聽課文聽得很仔細，連生字寶寶都吸引過來了，他很想跟你們交個朋友，情愿嗎？

生：情愿。

師：請在小組內讀一讀，不懂的相互問。

生：（小組內讀生字）

師：誰能當小教師帶讀？

生：（指名帶讀）

師：大家一起來讀讀吧！

生：（生齊讀）

師：同學們，你們看，這是什么？（出示不帶拼音的生字貼在果子上）

生：果子。

師：果子上的字跟剛剛讀的有什么不同？

生：剛剛讀的有拼音，現(xiàn)在果子上的沒有拼音。

師：對了，你們真會發(fā)覺。

師：沒有了拼音讀起來可有點難度，下面我們一起來讀一讀。

生：（齊讀）

師：讓我們來開火車吧！

生：（開火車讀）

師：同學們齊讀和開火車都讀得不錯，誰能講一講認字的方法，再組詞，這個果子就歸你了。（進展摘果子嬉戲）。

生：（個別說）

（自主識字，沒有條條框框，所以學生的興致很高，在讀文的時候學生自己解決自己提出的問題，感受勝利的歡樂。）

三、課中操

師：小朋友剛剛的表現(xiàn)真棒?。∵B麥當勞叔叔也吸引來了，他給我們帶來了禮物，就是我們喜愛的歌曲《夏日超快樂》，小朋友們快動起來吧！

生：（隨音樂跳起來）

四、分段學習，理解課文內容

（一）學習第一自然段

師：從兒歌中，你感受到夏天來到了嗎？

生：感到了。

師：火辣辣的太陽照下來，你有什么感覺？（課件出示紅紅的太陽）

生：很熱。

師：假如這時天空消失一個綠綠的太陽，你又會有什么感覺呀？

（課件出示紅紅的太陽，板書：夏天綠綠的）

師：感覺怎樣？

生：涼快一點了。

師：由于有了綠太陽，很多地方都大變樣子了。（出示句子）

生：（齊讀句子）

師：我們把涼爽的感覺讀出來。

生：（齊讀第一自然段）

（二）學習其次自然段

師：送走了夏天，迎來了秋天。（板書秋天金黃的）這位小朋友

送給秋天一個什么顏色的太陽，你們知道他為什么送一個金黃的

太陽給秋天嗎？

生：由于金黃的太陽會讓果子快點成熟。

師：是呀，你們看。（課件出示果子豐收圖）喜愛嗎？

生：喜愛。

師：請你邀請同桌的的小伙伴讀讀這個自然段吧。

師：你們讀得真好，也感謝秋姑娘給我們帶來這么多香甜的果子。

（通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調動孩子參加教學的積極性，使課堂氣氛輕松、活潑。）

五、指導寫字（園因）

師：同學們今日讀認字都特別棒，信任寫字也會很棒的。

師：今日我們一起來熟悉一位新的部首朋友，就是方框“口”。請你們觀“園”“因”這兩個字，你發(fā)覺了什么？

生：他們都是全包圍構造的字。

生：他們的部首都是“口”。

生：“園”里面是個“元”字，“因”里面是個“大”字。

師：請看教師寫，你們舉起手跟著我書空這兩個字。（師在黑板上范寫）

生：（書空）

師：請小朋友在書上描紅一個，寫三個字。（播放音樂，師巡察指導）

生：唱歌曲《種太陽》，完畢本課。

六、布置作業(yè)

1、課后畫一幅你心中的太陽，與小伙伴說一說你的愿望。

2、寫生字，每個寫一行。

四個太陽教學反思13

上午在錄課室講了《四個太陽》第一課時，利用課余時間我的師傅弓教師對我的課進展了針對性評價。

教學過程有這樣幾個環(huán)節(jié)：初讀課文、學習字詞、學習課文。

一、在教學中，我予以學生充分讀書的時間和空間，采納師范讀、自由讀、同桌讀、男女生讀、集體讀等多種形式，還通過富有鼓勵性的評價語言，調動了學生的積極性，到達對語言的感知，感悟和積存。缺乏之處就是，我應當先范讀，再讓學生自讀課文，這樣學生就一把標桿，學著教師朗讀的樣子進展自讀課文。指導學生朗讀課文較少，導致文中有些情感在學生讀書中沒有表達。

二、識字環(huán)節(jié)。本課共有十三個生字，識字量較大。我采納集中識字的方法。在設計識字教學的環(huán)節(jié)中，我采納多種讀的方式、讓學生一遍遍朗讀，并且用連連看的嬉戲，讓學生自主認字。缺乏之處是，沒有讓學生溝通識字方法，比方運用了“加一加”、減一減、換一換等方法。認字的形式我也設計較多，有開火車、小教師帶讀等。借助拼音讀，去掉拼音讀等。

三、在學習課文的過程中，我重點是通過朗讀使學生感悟。我首先讓學生通過讀書找到四個太陽是什么樣子的。由于時間關系，我只讓學生總結了課文中共有幾種太陽，缺乏之處是，我并沒有把四種太陽板書出來，學生沒有一個直觀的理解。

一杯香甜的咖啡，其香醇令人齒頰留香，回味無窮；但其苦澀的味道，豈不更耐人尋味？每一次發(fā)覺教學的缺乏，都是我們力量提高的前提。每一次珍貴的教學建議，都使我不斷成長。

四個太陽教學反思14

學生通過朗讀，能夠感悟通過畫太陽要表達的心愿，這個教學目標不難實現(xiàn)。學會課堂上所教的學問，這不是學生學習的終結，也不是課堂教學的終結。課堂教學是為了學生更好地進展，尤其是讓學生的思維得以進展,要把文本拓展延長。于是，我又問:“假如你是小畫家，你會怎樣畫太陽，把它送給誰呢？”

學生小組爭論后進展匯報。有的說：“我想畫個彩色的太陽送給教師，盼望教師做個五彩的夢?！庇械恼f：“我想畫個光明的太陽送給盲人，盼望他們都能觀察東西?！庇械恼f：“我想畫個綠綠的太陽送給小鳥，盼望小鳥都有綠色的家園。”……學生個個開動小腦筋，說出了自己的想法，在積極主動的思維和情感活動中加深了對課文的理解，提高了想象力，還培育了學生的自信念和主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神,實現(xiàn)了語文教學的工具性和人文性的有機結合。

而讓我驚喜的是：下課后，我正在批改作業(yè)，李雨桐、陳俊潔走到我跟前，送給我兩張畫，我一看，是兩個彩色的太陽！稚嫩的畫筆，純真的童心，讓我的心情久久難以安靜……

四個太陽教學反思15

師：好好讀讀這篇課文，教師信任小朋友們自己肯定能讀懂的。