聽課思想總結

聽課思想總結

聽課思想總結1

3月19、20號，我有幸參與了在桂林舉辦的“全國名師課堂展現(xiàn)暨廣西小學數(shù)學特色教學研討會”。會議的研討主題是:新課程理念下的概念數(shù)學。這次聽課會議讓我受益匪淺，首先使我對數(shù)學概念有了更明確的了解。小學數(shù)學中有許多概念，它們是相互聯(lián)系著的，依據(jù)小學生的承受力量，表現(xiàn)形式各不一樣，主要是定義式和描述式。它們呈現(xiàn)出兩大特點:一是數(shù)學概念的直觀性;二是數(shù)學概念的階段性。在整個小學階段，由于數(shù)學概念的抽象性與學生思維的形象性的沖突，大局部概念沒有下嚴格的定義;而是從學生所了解的實際事例或已有的學問閱歷動身，盡可能通過直觀的詳細形象，幫忙學生熟悉概念的本質屬性。數(shù)學概念的教學一般分為三個階段:1、引入概念，使學生感知概念，形成表象;2、通過分析、抽象和概括，使學生理解和明確概念;3、通過例題、習題使學生穩(wěn)固和應用概念。其中張齊華教師從哲學和認知心理學的角度剖析了什么是概念?什么是數(shù)學概念?給我們講授了數(shù)學概念的組成及獲得方式，演講精彩生動。

再者，在這兩天還聽了四位名師的課和專題講座，感受真是與眾不同，印象最深的是全國特級教師徐長青教師講的《重復》一課，整個課堂就是在玩中學習，讓簡單變得簡潔，讓枯燥的數(shù)學變得奇樂無窮。聽完后感覺是一種享受!徐教師更像是一位相聲演員。真的為徐教師那扎實的教學功底，幽默詼諧的教學語言、精湛的教學技藝和敏捷的教學方法而深深的折服!徐教師在課堂上的一個眼神、一個手勢、一個動作，都布滿著啟發(fā)與挑戰(zhàn)，將數(shù)學思想融于課堂之中。不僅使學生感受到數(shù)學的魅力，同時也使聽課的教師們感受到:原來數(shù)學課還可以這樣上!回想起來:原來每一個看似隨便的環(huán)節(jié)，其實都是徐教師刻意的設計，真可謂是“隨便中的刻意”!

“刻意一”:理發(fā)師的困惑!

創(chuàng)設開放性的問題情境為學生的探究供應大量可以選擇的信息，學生可以依據(jù)自己的理解、用自己的愛好選擇不同的信息，從而形成共性化的解決問題的方法。徐教師在“情境引入，感受新知”環(huán)節(jié)創(chuàng)設的“理發(fā)師的困惑”這個問題情境就具有很強的開放性。徐教師在課堂上敘述“理發(fā)師的困惑”這個小故事別有一番味道，他竟然采納了三種不同的聲音表達出三個人物之間的對話。如同一位閱歷老道的配音演員在給孩子們表演播送劇。一下子就把學生帶進故事情境之中，學生猜測理發(fā)師的困惑究竟是什么呢?學生可以理解為有四個人，理發(fā)師困惑的是理發(fā)的先后挨次;也可以理解為只有三個人，理發(fā)師困惑的是那個人到哪去了?在爭辯中，提出:“為什么會只有三個人?”“哪個是爸爸?哪個是兒子?”?即使是三個人，理發(fā)師困惑的畢竟是祖孫三代的兩對父子，還是一個爸爸和兩個兒子的兩對父子等等，并用四個手指表示出三個人物的關系，使學生初步感受到生活中的“重復”，真是妙趣橫生!上課伊始，開放性的問題情境翻開了學生思維的閘門，不同的思維方式碰撞出燦爛的火花，誘發(fā)學習情趣，使學生很快地進入最正確學習狀態(tài)。

“刻意二”:搶椅子!

聞名心理學家希爾博士說過:人與人之間只有很小的差異，但這種差異卻往往造成巨大的差異。人與人之間的很小差異是指對事物有無興趣，巨大的差異就是勝利與失敗?！皩W生對學習有深厚的興趣，將是其獵取學問和進展力量的最大動力。創(chuàng)設好玩的問題情境，使學生對學習內容本身發(fā)生興趣，是激發(fā)學生積極主動的一種最實際、最直接的內驅力?！毙旖處熢凇盎顒芋w驗，提醒新知”環(huán)節(jié)設計的“猜石頭、剪子、布”和“搶椅子”嬉戲都有很強的趣味性。徐教師抓住學生好玩的天性，玩的過程中學生動腦、動口，在才智的比賽中其樂無窮。正是由于學生興趣深厚，所以體驗深刻，效果極佳。如“搶椅子”嬉戲一開頭用了兩把椅子和兩個人，學生發(fā)覺無法嬉戲。教師問:“那怎辦呢?”學生提出可以增加人。于是教師一下子又叫上來四個學生。見此狀況，學生叫嚷著:“人多了，人多了，得去掉幾個。”“那去掉幾個呢?”“去掉三個?！薄昂茫犇銈兊?，就去掉三個?！毙旖處煼牡亟邮芰藢W生的建議。這里參與嬉戲人數(shù)的多少不是教師規(guī)定的，而是學生在嬉戲的過程中自主探究后自己確定的。其實，徐教師在這里刻意地埋下伏筆:在打算留下誰來玩搶椅子嬉戲的同時，又多玩了“石頭、剪子、布”的嬉戲，為后面深入學習“重復”做好了預備，整節(jié)課中學生們都始終處于興奮的狀態(tài)?？梢娦旖處煾鱾€環(huán)節(jié)問題情境的創(chuàng)設可以說都是緊緊圍繞“探究性”三個字在做文章。體會到教師在其中既要扮演“教”的角色，也要體會“學”的角色，才能成為學生在學習中的良師益友。

“刻意三”:呼啦圈

徐教師所創(chuàng)設的問題情境無時無處無不表達著以學生為主體的教育精華。在“呼啦圈的解釋”這一問題情境中，學生先是用一個呼啦圈套進四個猜“石頭、剪子、布”嬉戲的學生，接著又用其次個圈套住三個玩“搶椅子”嬉戲的學生，其次個呼啦圈需要從第一個圈中拽出一個學生，可是第一個圈又把這個學生拉回去。就在兩個呼啦圈相互爭搶一個學生，鬧得不行開交、發(fā)生沖突沖突時，教師來了一句經(jīng)典臺詞:“我還不管了，你們自己看著辦吧!”竟然揚長而去了，把問題留給學生獨立解決。學生在你爭我奪地比賽一番之后，漸漸的將兩個圈相互靠近，又經(jīng)過劇烈的爭論、溝通最終將兩個呼啦圈穿插，雙雙地套住了那個“既參與‘猜’的嬉戲又參與‘搶’的嬉戲的同學”。這時全場報以熱鬧的掌聲!此時，我深深地體會到:把課堂留給學生時就要學會“等待”。教師的離開，并不是對學生不聞不問。由于當教師提醒謎底的時候，也就是意味著學生思維的停頓。當教師退出學生的視線之外，學生的潛能也就被挖掘出來。這樣使原本簡單、抽象很難理解的學問詳細化、生活化、直觀化!真是活敏捷現(xiàn)!徐教師教師才智地將自己隱蔽到幕后，學生表現(xiàn)出極大的主動性和制造力，這正是我們追求的一種教學境地。

“刻意四”:貼名字

徐教師讓學生把自己的名字寫在一張卡片上，本以為是為了便于與學生溝通，原來寫名字也是為后面教學:將重復的現(xiàn)象抽象成集合時做好鋪墊，真可謂一舉兩得!當學生自主探究出將兩個呼啦圈穿插套住那個“即參與了‘猜’的嬉戲又參與了‘搶’的嬉戲的學生”時，學生已經(jīng)較為深刻地體驗了穿插重復的含義。但是，教師又別出心裁地設計了“貼名字”嬉戲:引導學生把兩個穿插的呼啦圈畫到黑板上，自然地畫出了表示“重復”的圖示。原來很抽象的數(shù)學符號，教師并沒有作過多的說教，而是在學生的自主探究的過程中自然地產(chǎn)生出來。學生不僅能畫出圖示，而且明白其含義，這不正是問題情境設計的目的之所在嗎?至此，教師還未罷手，再掀高潮，讓參與嬉戲的學生把名字貼到圖里。只參與一個嬉戲的學生很快就把名字貼對了地方，參與兩個嬉戲的學生可“苦”了:先把一張名字貼到了第一個圈里，接著又把另一張名字貼到了其次個圈里?？墒且粩?shù)有了8個人，明顯不對啊，于是又拿下一張，再一看，更不對了，有一個圈里沒他的名字了。最終，在全班同學合作溝通、共同探究中形成了共識:將兩張名字“重復”地貼在了一起。至此，全班同學在教師細心設計的具有探究性的問題情境中理解了“重復”的本質意義，通過形象詳細的問題情境形成了抽象的數(shù)學熟悉，實現(xiàn)實際生活問題的數(shù)學化。

徐教師的這節(jié)課把預設與生成嚴密地聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，甚至讓人無法斷定它們的分界，如行云流水給人耳目一新的感覺。徐教師擅長把握學生思維進程的節(jié)奏，在一步一步引導學生探究的過程中，每到謎底就要提醒的時候，他總是嘎然停頓，在等待中使學生一步一步靠近事物的本質，從而領悟數(shù)學的真諦。徐教師擅長抓住教學過程中有利的時機來告知孩子們這個重要的數(shù)學思想，在本節(jié)課中雖然不是必學的數(shù)學思想，但對于孩子們來說卻是終身受益的。整節(jié)課下來都來不及做筆記，就像欣賞一場精彩的演出，全神貫注地可怕錯過任何一個細節(jié)。隨后徐教師的演講也非常精湛，以手機比方教育，以醫(yī)療比方教育，舉例深刻形象，發(fā)人深省。他主見“簡約數(shù)學”，即簡潔的教數(shù)學，從冗繁到凝練，從雜亂到清楚，從淺薄到深邃的逐步轉變。真是簡約而不簡潔。擅長制造課堂亂象，學會等待把多一點時間留給學生也是徐教師的教學良方，徐教師說:“亂世出英雄!”課堂看似亂其實并不亂，反而使得學生有更大的空間表達自己內心的真實想法。把教育的腳步慢下來，其實只要給學生多點的時間，很可能會有意想不到的效果。

“學不會是每個學生的權利”，“成長在于經(jīng)受而不是得到”徐教師的這些教學理念深深的牢記在我的心中。

聽課思想總結2

今日是紅旗小學教學開放日，我有幸觀摩了兩位優(yōu)秀教師的開放課，聽后我收獲頗豐，同時我也深深地感受到自己需要學習的`東西太多了。我把自己的心得體會寫下來，與同行們溝通一下。

1.細心設計課堂教學

教學設計是教師為到達預期教學目的，根據(jù)教學規(guī)律，對教學活動進展系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從這兩位教師的課堂教學中，我能感到教師的預備是相當充分的:不僅“吃透”教材，還充分地了解學生。她們精確把握教學目標，從學生已有的學問根底、生活閱歷、認知規(guī)律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕獲教學的生長點，到處表達了以人為本的學生的進展觀。

2.教學過程精彩

從每一位授課教師的教學過程來看，都是經(jīng)過了細心預備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分表達了學問的構造體系。值得一提的是董秀坤教師講的三年級數(shù)學課《熟悉分數(shù)》的板書，板書中的“把”、“平均分”、“其中每一份”這些字是不變的，而中間的字隨著課堂的進展?jié)u漸變換，層層深入，使學生更好地理解了分數(shù)的概念。

3.學生自主學習

不管是哪節(jié)課，教師都能做到面對全體，敬重差異;讓學生自主學習、主動參加，體驗勝利。

田艾春教師的一年級語文《迪斯尼和米老鼠》一課，整堂課輕松、自然。她那富有親和力的聲音，那親切而溫順的姿勢，就連每個聽課的教師都覺得心情舒服。新課程要求教師轉變以往那種以師為尊的角色，首要的一點是讓課堂成為公平的課堂，要做到這一點就要求教師要放權給孩子，同時給孩子熱忱的鼓舞。田教師讓學生自主學習，學生間或答復錯時的勸慰和鼓舞，孩子答對時的大方嘉獎，整個課堂在輕松開心的學習氣氛中，學生學有所得，學有所樂。讓我覺得孩子們能在這種寬松，公平的環(huán)境中學習，應當是種享受，這一點很值得我學習。

4.創(chuàng)設良好的學習氣氛，制作精致的課件

近年來，多媒體技術快速興起，并漸漸進入課堂得到廣泛的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡的表現(xiàn)力，大大增加學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境地。它不僅優(yōu)化了課堂教學，調動了學生的積極性更有助于學生對學問的理解與把握，并能使教師更好的把握反應信息，從而取得良好的教學效果。在本次活動中，上課的教師都用到了多媒體課件。無論是導入新課，新學問的學習，還是穩(wěn)固練習等都采納多媒體課件形式貫穿于整個課堂，環(huán)環(huán)相扣，真真實實地幫助了整節(jié)課的教學。

這次聽課豐富了我的教學閱歷和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫忙。我也反思到我的教學中存在許多的缺乏。我盼望進修學校以后能多組織這樣的聽課活動，聽課是教師成長的一條捷徑，我會珍惜每一次聽課的時機，向優(yōu)秀教師學習，努力提高自身的素養(yǎng)，不斷地提高教育、教學水平。

聽課思想總結3

時間飛逝，一年的光陰伴隨著盛夏的腳步悄然而逝。過去的一學年中，在學校領導的全心關心和正確指引下，在學校教師同仁的傾心相助、大力支持下，在學生們的努力協(xié)作下，我較好地完成了學校布置的各項工作任務。回憶一年來的工作，勞碌伴隨著充實，汗水浸潤著收獲，在這個平凡的三尺講臺上，我滿懷期盼和信念關注著學生每一天的成長。作為數(shù)學教師，只有向教改要效率，充分利用好課堂40分鐘，才能提高教育教學質量，全面提高學生素養(yǎng)鼓舞學生把生活中遇到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學的方法來解決，引導學生把課堂所學的學問和方法，應用到生活實踐中，使學生能體會到數(shù)學就在身邊，領悟到數(shù)學的魅力，感受到數(shù)學的樂趣，進而感受生活數(shù)學之美。聽課心得體會。現(xiàn)就談談自己聽課后的一些心得體會。

1.細心設計課堂教學，教學根本功扎實。

教學設計是教師為到達預期教學目的，根據(jù)教學規(guī)律，對教學活動進展系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從課堂教學中，能感受到教師的預備是相當充分的:不僅“備”教材，還“備”學生，從根底學問目標、思想教育目標到力量目標，表達了依托教材以人為本的學生進展觀。對根本概念和根本技能的處理也都進展了細心的設計。

2.教學過程精巧，聯(lián)系實際，有效地激發(fā)學生興趣。

從授課教師的教學過程來看，都是經(jīng)過了細心預備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分表達了物理學問的構造體系。聽課心得體會。能依據(jù)自己學生的學問水平、認知力量設計教學的各個環(huán)節(jié)，在學問深難度的把握上處理得很好，根本上都能做到突出重點，突破難點。數(shù)學學科原來是與實際聯(lián)系嚴密的學科，針對近年來題中消失大量聯(lián)系實際的試題，聯(lián)系實際日益成為考試題內容改革的一個明顯進展方向，教師，已開頭加強學問實際應用的教學，使教學恢復它的原來面貌。所以，在有些地方會充分利用生活中的實例為例，讓學生產(chǎn)生興趣，便于理解和承受。

3.注意學問的傳授與力量的培育相結合

當今中考命題的命題指導原則是，有利于高校對人才的選拔，確立了“以力量立意”的命題指導思想，這就加大了對力量的考察，為此教學過程中特殊留意了這個問題:在了解根底學問的根底上，提出問題讓學生思索，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而到達在傳授學問的根底上使學生的力量得到培育的目的。

總之，在這一年中，我聽了很多優(yōu)秀教師的課，從他們課堂上我學習了許多在課本上無法學到的學問，讓我充清楚白一名優(yōu)秀教師應當怎樣上課，怎樣才能將課本學問有效的傳達給學生，因此我要從他們身上學習好的方面，爭取早日成為一名優(yōu)秀教師。

聽課思想總結4

20xx年X月X日，我參與了聯(lián)校在XX小學進行的小學數(shù)學名師團隊觀摩研討活動。這對我們來說是一次很好的學習時機。觀摩了兩位教師的優(yōu)質課和各位教師的精彩點評，讓我受益匪淺，感受頗深。我有以下幾方面的心得體會:

李教師的《垂直與平行》，由猜一猜教師的性格引入，激發(fā)了學生的學習興趣，在探究新知的過程中很好地應用了課件，手勢。用關聯(lián)詞說一說平行線概念，能夠和語文學科聯(lián)系起來。穩(wěn)固練習題很有針對性，在練習過程中有意的培育了學生的思維習慣。在本節(jié)課最終做了一個手指操，這樣學生自然加深了平行于垂直的概念。

董教師的《百分數(shù)的意義和寫法》，實行貼近生活的話題籃球競賽引入，使學生將數(shù)學學問與實際生活聯(lián)系在一起。引課、導課層層遞進，由易到難，有肯定的梯度。把百分數(shù)帶到句子中。在最終用成語故事說出百分數(shù)，這樣使。學科和學科之間聯(lián)系起來。

兩堂各有千秋的數(shù)學課，有著共同的優(yōu)點:

1、從學生身邊的實際生活及學生感興趣的活動動身，讓學生感受到數(shù)學來源于生活及數(shù)學的趣味性。

2、在課堂教學中，采納直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態(tài)的數(shù)學學問動態(tài)化，不但能激發(fā)學生學習的積極性，而且學生學到的學問也能印象深刻，永久不忘。

3、在數(shù)學課堂教學中，通過多樣化的練習，是幫忙學生把握學問、提高運用學問的力量，培育學習興趣，進