亡羊補牢說課稿3篇

亡羊補牢說課稿3篇亡羊補牢說課稿1

一、說教材

《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。

基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

教學目標：

1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。

根據(jù)教學目標和本課的內(nèi)容、特點，我確定了本課的重難點為：引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。

二、教法和學法

1、選擇教法，明確思路

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要的理念。為了實現(xiàn)這一目標，體現(xiàn)新課標的三維目標，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活動的語文課堂。教學本課，我采用了情景教學法和點撥法。

2、學法指導，形成能力

自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

抓重點詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。

三、說教學設計：

一、題目切入，引發(fā)期待：

（設計理念：以題目切入，緊扣題眼“亡”“牢”，既激起了學生的閱讀期待，又使學生意識到相同的字詞在不同的語言環(huán)境中表達的意思會發(fā)生變化。）

二、學習字詞，了解大意。

1.提出要求，學生自讀課文，

2.出示生字詞：認讀，集體糾正。重點指導：多音字：圈

（設計理念：字詞疏通為課文的理解掃清了障礙。）

三、深入學習，理解寓意.

1.朗讀課文，掌握故事主要內(nèi)容。

2.指導重點句式，把握人物形象。

（1）養(yǎng)羊人和街坊的對話。（反問句改為陳述句）

出示句子：他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？

（2）第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法。（轉(zhuǎn)換句式）

出示投影：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

（設計意圖：通過對重點句式的指導，使學生明白了反問句、雙重否定句這些特殊句式在表達中的獨特作用；在多種形式的朗讀中加深了學生對人物形象的把握，為揭示故事寓意做好了鋪墊。）

四、創(chuàng)設交流情景，揭示故事寓意。

（設計意圖：在特意創(chuàng)設的情境里學生會有身臨其境的感覺，更容易進入角色。在“修”與“不修”的后果對比中，寓意的'揭示自然是水到渠成。試用“亡羊補牢”的道理處理問題，學生進一步認識到亡羊補牢的重要性，深化了寓意，達到了學以致用的目的。）

四、說板書設計

根據(jù)課程特點和學生的實際情況，我設計了這次板書。

1.突顯故事的“寓言”體裁；

2.體現(xiàn)故事“寓言”特點

3.精煉故事內(nèi)容

4.美化板書形式。

在整個板書內(nèi)容的設計中，我充分遵循生成的規(guī)律，重視學生的情感體驗，由感知到感悟，循序漸進，逐層深入，力求通過板書促進教師、學生與文本之間情感的融合，讓教學涌動著情感的靈性，讓學生的語文素養(yǎng)在心靈交融的過程中不斷生成、內(nèi)化，努力促進學生語文素養(yǎng)的綜合生成。

五、說教學反思

亡羊補牢說課稿2

一、指導思想與理論依據(jù)

《語文課程標準》中指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣?！痹诘投伍喿x教學要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。對小學低段閱讀教學提出的目標是：“學習正確、流利朗讀課文并展開想像，獲得初步的情感體驗?！?/p>

比較是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的途徑，我們也是通過比較了解世界上的一切的。在語文教學中，比較閱讀能加深對文章的理解，有利于發(fā)現(xiàn)問題，增強思考，從而達到提高閱讀能力的目的。

二、教學背景分析

教材分析：

本單元的古詩古文，成語故事、神話4篇課文，讓學生從小就接觸祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情。

本文講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊，開始不在意，后來又丟了羊，最后補好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。

學情分析：

大部分孩子在上學之前聽過成語故事，對《亡羊補牢》的故事情節(jié)并不陌生，但對其中的道理不夠明確，深入理解欠缺。在孩子現(xiàn)實生活中，大多數(shù)情況是聽眾的角色，在課堂中，初步完成角色的轉(zhuǎn)換，把故事完整、清楚地講給別人聽，成為一位講述者。

依據(jù)以上分析，我制定了以下教學目標。

三、教學目標：

1、認識本課生字、詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步懂得“出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失”的道理。

這既是本節(jié)課的教學重點又是教學難點。

3、能把故事講給別人聽，培養(yǎng)學生的表達能力。

這是本節(jié)課的教學難點。

下面我就結(jié)合具體教學設計及以說明。

一、檢查生字，整體感知

1、檢查生字掌握情況

第一屏：羊圈鉆叼鄰居

第二屏：滿不在乎后悔極了

養(yǎng)羊人在第一次丟了羊之后是：滿不在乎

第二次丟了羊之后是：后悔極了

第三屏：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。

亡羊補牢

2、激趣，回憶課文內(nèi)容

老師知道你們特別喜歡聽故事，很多同學還喜歡講故事，上節(jié)課我們了解到楚國的`楚襄王不聽大臣莊辛的勸告，遭到了秦國的攻打，莊辛就給他講了這個《亡羊補牢》的故事，楚襄王聽后改變了以前的做法，成為了一個好國王。

回憶一下《亡羊補牢》講的是什么故事？

學生對課文內(nèi)容早已不陌生，對其中的道理理解還不夠深刻，我通過在朗讀中理解內(nèi)容，在比較中明白道理，加深學生對故事的理解。分以下步驟進行。

1、默讀畫批，反饋交流。

（1）提出默讀要求：不出聲、不指讀、不動唇。思考養(yǎng)羊人兩次丟了羊之后的態(tài)度是什么樣的？

（2）反饋畫的句子：那個人滿不在乎地說：“著什么急呀，過兩天再說吧！”

他后悔極了，說：“都怪我呀，我不該不聽鄰居的話?！?/p>

★第一次丟羊后——滿不在乎。

當養(yǎng)羊人發(fā)現(xiàn)羊圈上有一個大洞，狼鉆進洞叼走一只羊，養(yǎng)羊人對此是什么態(tài)度？（滿不在乎）

①鄰居看見了是怎樣說的？

出示：“趕快把羊圈修好吧！”讀一讀，說說從這句話中你感受到了什么？

抓住“趕快”一詞、句尾的“！”體會鄰居關心他，為他擔心，為他著急，想讓養(yǎng)羊人趕緊修羊圈。

②角色體驗：你們一下子就聽懂了鄰居的話，他是在讓養(yǎng)羊人修羊圈，而且還要及時修！那你們現(xiàn)在就是這個鄰居，我是那個養(yǎng)羊人，快來勸勸我吧！

③教師根據(jù)學生相勸的話，適時說出“著什么急呀，過兩天再說吧！”

你覺得養(yǎng)羊人是什么態(tài)度？（滿不在乎、不聽勸告）

為什么會滿不在乎呢？你們猜一猜我當時心里是怎么想的？

引讀：因為有了這樣的想法，我才會滿不在乎的說：（“著什么急呀，過兩天再說吧！”

誰能把養(yǎng)羊人滿不在乎地樣子讀出來？

④同桌分角色朗讀，體會對話雙方的不同的心情。

⑤正是因為養(yǎng)羊人滿不在乎不聽勸、不補羊圈，結(jié)果第二天羊又丟了，這就是亡羊（板書亡羊）。這個“亡”就是丟失的意思。

過渡：那個人又丟了一只羊，他是什么態(tài)度？

★第二次丟羊后——————后悔極了。

①“都怪我呀，我不該不聽鄰居的話?！?/p>

“都怪我呀，我應該聽鄰居話?！?/p>

讀讀兩句話，比較哪一句更能表現(xiàn)他后悔的心情。

②想象養(yǎng)羊人當時的表情、動作、語氣、語言體會養(yǎng)羊人特別后悔的樣子。

讀一讀、評一評。

③你就是那個養(yǎng)羊人，請你把當時的情景說一說。

2、改正錯誤，補好羊圈

養(yǎng)羊人不僅知道自己錯了，是怎么做的？讀一讀、說一說。

3、梳理歸納，比較不同

（1）回想兩次丟羊后，養(yǎng)羊人的態(tài)度、行動、結(jié)果一樣嗎？你從中明白什么道理？態(tài)度行動結(jié)果

第一次亡羊后滿不在乎沒補羊圈又丟一只羊

第二次亡羊后后悔極了立刻補好再也沒丟過

【設計意圖：在這里老師和學生一起梳理歸納，進一步比較兩次丟羊后態(tài)度、行動及結(jié)果的不同，使學生明白其中的道理?！?/p>

（2）這個養(yǎng)羊人的故事告訴我們什么道理？

★學生自己說一說。

★再讀讀第三自然段。

★結(jié)合生活實際，自己或他人的實例談談理解。

預設：1、如果學生說不出來老師就引導“亡羊補牢”與“知錯就改”意思相近。

2、老師舉一個實例引導。

三、指導評價，講好故事

1、我們學得這么好，不僅了解了內(nèi)容，還明白了道理。

指導：

（1）用自己的話把故事的內(nèi)容講清楚：講出養(yǎng)羊人兩次丟羊后的不同態(tài)度、不同做法、不同結(jié)果。

（2）在講的過程中加上自己的想象、人物的對話、表情、動作等。

今天評選出“講故事小能手”。那就來練練這個故事吧。練講故事，互相練，指名講

2、評價講故事情況：故事的內(nèi)容講清楚

講的是否生動（人物的對話、表情、動作、心理）

四、識寫“應該”，正確書寫

養(yǎng)羊人終于明白了：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。

我們來學習“應該”二字

（一）記字形：有什么好辦法記住它？（“該”字利用“刻”“孩”換偏旁來學習）

（二）書寫：

1、仔細觀察田字格里的范字，想一想要把“應”寫漂亮，該注意什么？

（1）整體看：幫包圍結(jié)構(gòu)。廣字旁里面的筆畫容易寫散。

重點筆畫：

（2）教師范寫（強調(diào)重點筆畫的位置）

（3）學生描紅，獨立寫。教師巡視，了解學生書寫情況。

（4）投影反饋帶有普遍性問題的字。

（5）學生修改自己寫的字，再對照范字獨立寫，爭取比前一個寫得更漂亮。

2、“該”的言字旁應該寫得窄一些，右半部分的兩個撇一大一小，最后一筆是點。

【設計意圖：《課標》指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。初步感受漢字的形體美?！?/p>

五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

1、歸納總結(jié)：看來“亡羊補牢”還真是個好辦法啊?？磥碛械氖虑槌隽瞬铄e及時補救還來得及，不會再造成損失。這就是亡羊補牢，為時不晚！我們不僅學會了故事，懂了個道理，還能把故事講給別人聽呢！

2、布置作業(yè)：必做：把這個故事講給你的家人或小伙伴聽。

選做：把自己知道的一個成語故事講給大家聽。

亡羊補牢說課稿3

一、說教材

《亡羊補牢》是人教版小學語文二年級下冊第五單元寓言故事的第一課。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。

二、說目標

基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

2、通過朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。

三、說教學重難點

根據(jù)教學目標和本課的內(nèi)容、特點，我確定了本課的重難點為：引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。

四、說教法和學法

1、選擇教法，明確思路。

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要的.理念。為了實現(xiàn)這一理念，體現(xiàn)新課標的三維目標，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，教學本課，我主要采用了情景教學法和點撥法。

2、學法指導，形成能力。

通過學生自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。使學生形成能力。

在以上理念的指導下，我力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設計，達成三維目標。于是，我設計了以下教學過程。

五、說教學設計

1、為了孩子們在談話的過程中學到知識，拉近距離，