匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)5篇第一篇：匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)《氓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：了解《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)以及現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。2、過程與方法：把握故事情節(jié)和主題，理解人物形象，分析悲劇原因；了解賦比興的表現(xiàn)手法及藝術(shù)效果。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立對(duì)愛情的正確認(rèn)識(shí)以及在人生中要人格獨(dú)立、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、把握度等等。教學(xué)重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，把握人物形象教學(xué)難點(diǎn)：賦比興的表現(xiàn)手法和藝術(shù)效果教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)課型：?jiǎn)栴}解決課教學(xué)過程：一、導(dǎo)入愛情是一個(gè)永恒的話題?！霸傅靡恍娜?，白首不相離”是卓文君和司馬相如的愛情誓言；“雙雙化蝶翩翩舞，恩恩愛愛不絕情”是梁山伯與祝英臺(tái)的愛情頌歌；“孔雀南飛自徘徊，佳人分離嘆蒼天”是劉蘭芝和焦仲卿的愛情悲嘆。今天，我們將通過《詩(shī)經(jīng)》中的一首詩(shī)歌來聆聽千年之前對(duì)愛情的吟唱。知識(shí)補(bǔ)充：1、知識(shí)卡片—《詩(shī)經(jīng)》（1）《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。成書于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期，原本叫做“詩(shī)”，因其反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期的500年間的古代社會(huì)生活，并收錄詩(shī)歌305首，所以又稱“詩(shī)三百”。到了漢代，被儒家奉為經(jīng)典（儒家奉有“四書”“五經(jīng)”，“四書”指《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》；“五經(jīng)”指《詩(shī)》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》），才更名為“詩(shī)經(jīng)”。（2）《詩(shī)經(jīng)》按其內(nèi)容可分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分?！帮L(fēng)”又稱15國(guó)風(fēng)，大都是民間的歌謠，主要是反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，多屬于現(xiàn)實(shí)主義作品，后人把它和屈原的浪漫主義作品《離騷》并稱為“風(fēng)騷”?！把拧狈执笱藕托⊙牛菍m廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂?！绊灐狈种茼?、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。（3）《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法可分為賦、比、興三種。“賦”：“賦者，鋪陳其事而直言之也?！保ㄖ祆洹对?shī)集傳》）用現(xiàn)在的話說就是鋪陳直敘，它不借助于更多的形象化的修辭手段，而是直截了當(dāng)?shù)劁侁悢⑹觯岩磉_(dá)的內(nèi)容有層次地?cái)⑹龀鰜?，給人以明確完整的印象。“比”：“比者，以彼物比此物也”即比喻，是《詩(shī)經(jīng)》開創(chuàng)的修辭方法。它是用打比方的方式使被比喻的事物形象生動(dòng)，以增強(qiáng)詩(shī)的感染力量。“興”：“興者，先言他物以引起所詠之物也”，就是托物起興，即先寫自然界的事物（山川草木、鳥獸蟲魚、風(fēng)云雨雪、日月星辰），然后再由物及人，或?qū)懭说那榫w，或?qū)懭说那楦校驅(qū)懭说男睦?，或?qū)懭说娜菝玻虮憩F(xiàn)作者的思想情感等等。正所謂“先言他物以引起所詠之辭也”，即由此物引起他物。如歌中唱的“魚兒離不開水呀，瓜兒離不開秧。革命群眾離不開共產(chǎn)黨”?！对?shī)經(jīng)》中運(yùn)用“興”的方法大致有三種情況：象征、聯(lián)想、比喻。如：由雎鳥成雙和鳴、相依相戀的情景，聯(lián)想到“窈窕淑女，君子好逑”（《周南·關(guān)雎》）；以盛開的艷麗桃花象征新娘的美貌──桃之夭夭，灼灼其華（《周南·桃夭》）；用“桑之未落，其葉沃若”（《衛(wèi)風(fēng)·氓》）來比喻女子年青的時(shí)候美麗的容貌。后人習(xí)慣上把“風(fēng)”、“雅”、“頌”、“賦”、“比”、“興”合稱《詩(shī)經(jīng)》的“六義”。2、古代發(fā)型與年齡(1)“垂髫（tiáo）”：指三四歲至七八歲的兒童。髫：古代兒童頭上下垂的短發(fā)。(2)“總角”：指古代十一二至十三四歲的少年。將頭發(fā)分作左右兩半，在頭頂各扎成一個(gè)結(jié)，形如兩個(gè)羊角，故稱總角。(3)“束發(fā)”：男子十五歲。到了十五歲，男子要把原先的總角解散，扎成一束。(4)“弱冠”：男子二十歲。古代男子二十歲行冠禮，表示已經(jīng)成人，因?yàn)檫€沒達(dá)到壯年，故稱弱冠。其他年齡的稱呼：“而立”：男子三十歲“不惑”：男子四十歲“知命”：男子五十歲“花甲”：六十歲“古稀”：七十歲“耄耋”：八十歲“期頤”：一百歲二、活動(dòng)設(shè)計(jì)課本劇的表演三、問題展寫、展講（討論環(huán)節(jié)）問題１初讀感悟，整體把握——概括每章節(jié)內(nèi)容，梳理故事發(fā)展脈絡(luò)。第一章：男子求婚，女子許婚第二章：男女戀人相思結(jié)婚第三章：勸誡女子不要癡情第四章：控訴男子移情別戀第五章：補(bǔ)敘婚后的苦楚和處境；8第六章：女子對(duì)男子今昔轉(zhuǎn)變的怨恨和自我覺醒明確：這首詩(shī)為我們講述了一個(gè)愛情悲劇，一個(gè)女子回憶了她和男主人公“氓”從戀愛、結(jié)婚到婚變的過程。故事從氓向她求婚說起，女子雖然對(duì)他求婚的方式不太滿意（沒有媒人），但還是答應(yīng)了；接下來寫兩人的戀愛生活，著重表現(xiàn)了女子對(duì)氓的癡情，兩人也很快結(jié)了婚；婚后的生活貧困，女子無(wú)怨無(wú)悔地操持家務(wù)；隨著時(shí)光流逝，女子沒有了當(dāng)初的美麗容顏，氓的脾氣也暴躁起來，對(duì)曾經(jīng)苦苦追求的戀人心生二意，女子也只能傷心難過。最后，女子見氓沒有絲毫的悔改之心，便想：既然他無(wú)情無(wú)義，那就算了吧！女子的幡然醒悟?yàn)檫@段愛情故事劃上了悲情的句號(hào)。問題２分析人物，體會(huì)情感——這首詩(shī)塑造了什么樣的人物形象？（男、女主人公）善解人意：“匪我愆期，子無(wú)良媒。將子無(wú)怒，秋以為期”(為氓解釋理由并安撫)純真可愛：“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言”（寫出了戀愛中的女子的真性情）品行端正：“女也不爽”勤勞能干：“自我徂爾，三歲食貧”“三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣”明確：女子一如既往地對(duì)愛情的忠貞以及勤勞善良的品質(zhì)與氓的始亂終棄、性情暴躁形成了鮮明的對(duì)比。問題３品味鑒賞，分析手法——這個(gè)愛情悲劇運(yùn)用了哪些典型的藝術(shù)手法來塑造人物形象的？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句具體分析。賦：1、2章敘述了女子和氓由戀愛到結(jié)婚的過程比、興：“桑之未落，其葉沃若”“吁嗟鳩兮，無(wú)食桑葚”“桑之落矣，其黃而隕”（比：用茂盛的桑葉來比喻女子年輕美麗的容顏；用凋零的桑葉來比喻女子的年老色衰興：用“鳩無(wú)食桑葚”類比說明女子不要過度癡情，為后文做鋪墊用桑葉黃而隕來襯托女子的年老色衰好處：1、內(nèi)容：?jiǎn)拘讶藗兊穆?lián)想；用與女子關(guān)系密切（抱布貿(mào)絲，說明女子養(yǎng)蠶做絲）的桑葉作比，極富生活氣息2、結(jié)構(gòu)：在敘述中加入比興的手法，避免了平鋪直敘的單調(diào)，增加了文章的生動(dòng)性感染力問題４思維遷移，拓展延伸——女子和氓的愛情悲劇讓人扼腕嘆息，你是如何看待女主人公最后的選擇？從這個(gè)愛情故事中得到了哪些啟示？婚姻是一種責(zé)任。既然給對(duì)方承諾，就要誓死堅(jiān)守。婚姻不是空中樓閣，沒有物質(zhì)基礎(chǔ)作為支撐的婚姻是很危險(xiǎn)的?；橐霾皇菒矍榈膲?zāi)?。只要在平淡的生活中善于發(fā)現(xiàn)樂趣，生活依舊美好。四、活動(dòng)設(shè)計(jì)：配樂朗誦《致橡樹》五、結(jié)語(yǔ)：《詩(shī)經(jīng)》是一條河流，一條文字的河。我們永遠(yuǎn)生活在《詩(shī)經(jīng)》的下游，感受其芬芳，接受其哺養(yǎng)。淇水湯湯，見證了千年前的愛情悲劇，也見證了女主人公堅(jiān)毅的覺醒。讓我們帶著深切的領(lǐng)悟再次齊讀這首質(zhì)樸的愛情悲歌！板書設(shè)計(jì)：責(zé)任獨(dú)立度相戀婚變決裂賦比興第二篇：匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)2014Unit8HaveyoureadtheTreasureIslandyet?SectionA3a-3c教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)目標(biāo)：1）能夠初步識(shí)記和正確使用：ship,tool,gun,sand,else,towards,land2)學(xué)會(huì)arriveon,bringback，lostmylife，Whoelse，arrivedontheisland短語(yǔ)的用法。二、能力目標(biāo)：體會(huì)現(xiàn)在完成時(shí)在閱讀文章《魯濱遜漂流記》中的應(yīng)用以及對(duì)閱讀文章的理解分析。三、情感目標(biāo)：通過談?wù)摃忻鴥?nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)用樂觀的態(tài)度面對(duì)生活，培養(yǎng)他們勇于戰(zhàn)勝困難的信心，并相互分享讀書的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。四、學(xué)習(xí)策略：通過對(duì)外國(guó)名著的了解，掌握快速閱讀策略。【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握常用動(dòng)詞的過去分詞形式。難點(diǎn)：使用閱讀技巧對(duì)閱讀文章進(jìn)行理解與分析?！窘虒W(xué)過程】I.Pre-class課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)自測(cè)，在教材中找出下列各詞組設(shè)法做某事_____________跑向……______________幫助某人做某事_______教他一些英語(yǔ)_____________等待______________至少________到達(dá)島上_____________II、While-class1.Leading-in利用多媒體放映《魯濱遜漂流記》片段簡(jiǎn)介，了解主人公的大概情況。2.Learningthenewknowledge:1）快速瀏覽文章，找到WhatdoesRobinsonCrusoewaitfor?WhydoesRobinsonCrusoeCallthemanFriday?兩個(gè)問題的答案，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀。2）與學(xué)生集體核對(duì)問題的答案，然后讓學(xué)生進(jìn)行第二次快速瀏覽完成3b，并確認(rèn)答案。3)讓學(xué)生進(jìn)行一次細(xì)節(jié)閱讀，摘出文中重點(diǎn)語(yǔ)句，并進(jìn)行組內(nèi)交流。4）再次閱讀短文,學(xué)生獨(dú)立完成3c，并確認(rèn)答案。III.Post-classWhatcanyoulearnafterreadingthispassage?Ⅳ.Schoolwork:paperworkⅤ.BlackboardDesign:Unit8HaveyoureadTreasureIslandyet?runtowardshowlongcutdowngiveupinthemiddleofloseone’slife第三篇：匯報(bào)課why_do_you_like_pandas教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)Unit5Whydoyoulikepandas?SectionA課型:新授授課教師：王曉哲一、TeachingAims(教學(xué)目標(biāo))1.Knowledgeandability(知識(shí)與技能)：1）單詞：panda,koala,Australia,friendly,cute,kindof2）句型：Whydoyoulike…?Becausethey’re…Whydoeshe/shelike…?Becausethey’re…2.Processandmethod(過程與方法)：展開各種任務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生能較熟練地談?wù)撓埠眉捌湓?。引?dǎo)學(xué)生同步閱讀，增強(qiáng)其運(yùn)用語(yǔ)言獲取更多信息的能力。3.Moralattitude(情感態(tài)度和價(jià)值觀)：讓學(xué)生描述自己喜歡的動(dòng)物以及喜歡的原因，讓學(xué)生愛護(hù)并保護(hù)動(dòng)物。4.Leaningstrategy(學(xué)習(xí)策略)：（1）Guessing.通過猜測(cè)的游戲形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍。（2）Acting.通過對(duì)話表演的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（3）Disscussion.通過小組討論,明確在用中學(xué)、交流中學(xué)習(xí)的思想。5、Culturalawareness(文化意識(shí))：通過圖片了解動(dòng)物,并喚起學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。二、TeachingKeyPoints(教學(xué)重點(diǎn))：words:flag,symbol,water,kill,ivory,danger,cut,save,Thailand.Readingskills,theusingofwords,phrases.三、TeachingDifficultPoints（教學(xué)難點(diǎn)）：Phrases:beingreatdanger,cutdown,getlost,oneof,bemadeof.Theusingofthemandhowtosumupthecentralmeaningofeachparagraph.四：TeachingAids:(教具)：Music,pictures,cards五、TeachingMethods(教學(xué)設(shè)計(jì))：Step1RevisionLetstudentsguesswhatananimalisitinthepicture.Whatanimalisit?Introducethestudentsapictureofzooandtheanimalsinit.Theanimalsinthisunitareveryinteresting.(Intention:byintroducingtheafamouszooandtheanimals,studentsmustbeveryinterestedinit.Someofthemhadgoneazoobefore,theyrememberthemandwanttoexpresstheirideasandthought.Atthesametime,theycanquicklyfocustheirattentiononthetopic.)T:Doyoulikethesethezooandtheanimals?Ss:……T:DoyouwanttoknowhowtosaytheminEnglish?T:Lookatthepicturedoyouknowthisanimal?Ss:……T:Yes,itiscat,weareallfamiliarwithit.Let'sseenextpicture,itisatiger,itlivesinforest,itisverybraveandstrong.Itisthekingofforest.T:Now,lookatthispicture,itisaT:(Intention:studentscanreviewthewordsaboutanimalstheyhavelearntbeforeandIcanintroducethenewwordsnaturallybyshowingthephotos)Step3listeningStudentsareaskedtodothelisteningexercise1ainpage13.Then,Iwillchecktheanswerswiththem.(Intention:inthisstep,studentscanconsolidatethewordstheylearnedfewminutesago.)Step4presentationStudentshavelearnedthenewwords,thenintroducenewlanguagestructurestothem.First,IwillpresentthisnewlanguagestructuresonBb,expressthemeaningofthenewlanguagestructures.(Intention:studentscangainnewknowledgeinthisstep)Step5drillsIwillasksomestudentstoreadtheconversationsafterme.Themaskthempracticethisnewlanguagestructureswiththeirdeskmatesandinpairs.ThenI'llasksomepairstoshowtheirconversationinthefrontoftheclass.I'llchecktheirpronounciationifnecessary.(Intention:inthissteps,studentsgetdrillsofthewordsandsentencestructures.Askingthemtoshowtheirdialoguebeforeclasscancultivatetheircourage.TheywanttolearnandspeakEnglish,butmosttimetheyareshyanddiffident,forfearthattheywillmakemistake,soitisagoodchanceforthemtopractise.Summary(小結(jié)):Inthisclass,wehavelearntsomenewwordsandnewpatterns,pleaserememberthem.Howtosaythereasonyoulikeordon’tlikethem.Letusloveandprotectanimals.Homework（作業(yè)）Writeacompositionaboutyourfavoriteanimal.板書設(shè)計(jì)NewWords:pandas,koala,Australia,friendly,cute,kindofPatternsWhydoyoulike…?Whydoeshe/shelike…?Becausethey’re…Whereisitfrom?Unit5Whydoyoulikepandas?SectionAPeriod1(1a—1c)教學(xué)設(shè)計(jì)授課者：滕桔敏一．教材分析：本單元主要是通過學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱和常見的有關(guān)描述動(dòng)物的形容詞，學(xué)會(huì)表達(dá)個(gè)人對(duì)動(dòng)物的喜好；學(xué)會(huì)運(yùn)用why,what,where引導(dǎo)的問句，了解動(dòng)物的外形、生活習(xí)性及主要產(chǎn)地，并能運(yùn)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單描述自己喜歡的動(dòng)物，進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)平衡的樸素情懷。而本節(jié)只是學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱和幾個(gè)描述動(dòng)物的形容詞，并學(xué)會(huì)詢問為什么及回答原因。二．教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、識(shí)記詞匯：zoo,animal,tiger,elephant,koala，,panda,lion,,giraffe,cute,fun,smart,kindof2、掌握句型：Whydoyoulikepandas?Becausethey’recute.能力目標(biāo)：1.熟練掌握動(dòng)物名稱的英語(yǔ)表達(dá).2.能用合適的形容詞來描述相關(guān)的動(dòng)物.3.熟練談?wù)撟约合矏鄣膭?dòng)物并給出理由情感態(tài)度目標(biāo):學(xué)生通過談?wù)搫?dòng)物，從而學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物，愛護(hù)大自熱。文化意識(shí)目標(biāo):了解人與大自熱的和諧發(fā)展。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、Keyvocabulary2、Targetlanguage:Whydoyoulikekoalas/…/pandas?Becausethey’recute/…/smart.難點(diǎn)：1、Trainstudents’listeningandspeakingskills.2、Trainstudents’communicativecompetence.四、教具多媒體、課件五、教學(xué)設(shè)計(jì)Period1:SectionA1a,1b,1c,2a,2b,2cStep1:FreeTalkWhatdoyouusuallydoonweekends?Doyouwanttogotothezoo?Whatanimalsdoyouwanttosee?設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新。Step2:Enjoythezoopicture.Doyouknowtheseanimals?(Learnnamesoftheanimals.)Step3:SectionA1a(Havestudentsmatchthewordsandthepictures,thenchecktheanswers.)設(shè)計(jì)意圖：鞏固知識(shí)Step4:GuessinggameWhatanimalisit?Theonewhoguessesoutistheluckydogandcangetonescore.引出形容詞：,interesting,fun,scary,friendly,smart,cute,lazy,ugly，beautiful,clever,lovely,tall,Step5:MakeadialogueIfyouandyourfriendgotothezoo.Whatanimaldoyouwanttoseefirst?Makeadialogue.A:Let’sseethe_____first.B:Whydoyoulike____?A:Becausethey’recute/……B：ButIlike____.Doyoulike___?A:……設(shè)計(jì)意圖：在句型操練中鞏固知識(shí)。Step6:listeningSectionA1b(Playtherecording,havestudentslistenandcircletheanimalstheyhear.Checktheanswers.)設(shè)計(jì)意圖:聽力訓(xùn)練Step7MakeadialogueA:Whatanimalsdoyoulike?B:ILikepandas.A:Whydoyoulikethem?B:Becausetheyaresmart.Howaboutyou?A:Iliketigers.BWhydoyoulikethem?A:Becausetheyaresmart.設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化知識(shí)。Step7:Discussion設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。Step8:HomeworkMakeasurvey:What’syourfavoriteanimal?Why?設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力反思：本節(jié)課是這個(gè)單元的第一課時(shí)，它主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些動(dòng)物的英語(yǔ)名稱、說出他們喜歡這些動(dòng)物的理由以及怎樣用英語(yǔ)當(dāng)中的形容詞去描述這些動(dòng)物。這節(jié)課的主要任務(wù)是教授學(xué)生有關(guān)一些動(dòng)物的詞匯以及喜歡這些動(dòng)物原因的句型。通過大量的、生動(dòng)有趣的圖片來展示一些動(dòng)物和它們相對(duì)應(yīng)的英文名稱，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。同時(shí)，熟練掌握基本詞匯后，再進(jìn)行本節(jié)課的基本句型的操練，將這些詞匯貫穿于句型Doyoulike…?、Let’s….、Whydolike…?中以加深學(xué)生對(duì)句型的熟練程度。通過pairwork活動(dòng)的訓(xùn)練，學(xué)生輸出語(yǔ)言的速度與強(qiáng)度有了明顯的提高，盡管學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)還不是十分完美，但是學(xué)生參與本節(jié)課的熱情非常高。這樣又能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與提高。本課以游戲形式的猜動(dòng)物的名稱，不但讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉單詞，而且可以提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣。最后我讓他們?cè)谕瑢W(xué)中做一個(gè)調(diào)查，看看大家都喜歡些什么動(dòng)物以及喜歡的原因，同學(xué)們踴躍參加，積極性非常地高。這個(gè)任務(wù)是對(duì)課堂的延伸和鞏固。我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生一步一個(gè)腳印，漸漸進(jìn)入任務(wù)，讓學(xué)生非常自然的領(lǐng)會(huì)本課的知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)有趣又實(shí)用，學(xué)生的參與非常熱烈。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。使他們感到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的快樂,享受完成任務(wù)的成功的喜悅.第四篇：語(yǔ)文匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)楊興富學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、體會(huì)作者在作品當(dāng)中所傾注的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志；2、學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用；3、領(lǐng)悟作品語(yǔ)言，感受魯迅先生獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：對(duì)比手法的運(yùn)用及作品的內(nèi)蘊(yùn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作品獨(dú)特的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法：教師引導(dǎo)，學(xué)生分小組研討、總結(jié)輔助用具：幻燈片時(shí)間安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、介紹作者，導(dǎo)入新課我們先來看一幅圖片，（出示幻燈片）。照片上的人物大家認(rèn)識(shí)嗎？（魯迅），此學(xué)期我們已學(xué)過他的一篇回憶性散文《藤野先生》，相信同學(xué)們對(duì)魯迅已經(jīng)有了深入的了解，哪位學(xué)生能幫著大家回顧一下魯迅呢？幾個(gè)學(xué)生分別從不同方面對(duì)魯迅作了介紹，我們今天就來再次領(lǐng)略一下魯迅的博大的胸襟與堅(jiān)強(qiáng)的斗志。打開課本，翻到第六課。（板書：雪魯迅）二、學(xué)習(xí)文章1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出不理解的生字詞，查字典詞典解決。（出示幻燈片上的生字詞）（博識(shí)、處子、粘結(jié)、粘連、消釋、褪盡、凜冽、旋風(fēng)、旋轉(zhuǎn)、脂粉奩）下面找一位學(xué)生來朗讀一下這些字詞。2、把握文章結(jié)構(gòu)聽錄音朗讀，看看作者共寫了幾個(gè)地方的雪，段落層次應(yīng)怎樣劃分。（板書：江南的雪朔方的雪）3、理解文章主旨作者在《雪》這篇文章當(dāng)中寫了江南雪與朔方的雪，那么作者是怎樣對(duì)它們進(jìn)行各自的描繪的呢？又是怎樣地把它們有機(jī)地聯(lián)系在一起的？這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想？下面我們就具體來探究一下這些問題。認(rèn)真閱讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃及小組合作的方式解決以下問題，每個(gè)小組任選一至兩題。（出示幻燈片）（1）詩(shī)中所表現(xiàn)的江南雪與朔方雪的美，有怎樣不同的特色？（2）江南雪的“美艷”具體表現(xiàn)在哪里？作者從哪些角度表現(xiàn)朔方雪的形態(tài)和氣勢(shì)？（3）關(guān)于江南雪和朔方的雪，作者是怎樣將它們聯(lián)系在一起的？（4）寫江南雪和朔方的雪與表現(xiàn)作者思想傾向有什么關(guān)系？小組內(nèi)分析討論，而后派代表進(jìn)行發(fā)言。（1）（2）之后：你們能不能把描寫江南雪與朔方雪的有關(guān)句子朗讀一下？（3）之后：“塑雪羅漢”在作者的心中留下了深刻的印象，那么誰(shuí)來有感情地朗讀有關(guān)描寫雪羅漢的段落呢？（4）之后：齊讀最后兩段。4、教師小結(jié)：本文作者對(duì)江南雪與朔方雪進(jìn)行了細(xì)致的描寫，江南的雪是溫潤(rùn)的美，但不長(zhǎng)久，相比而言，作者稱贊的是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。我們通過學(xué)習(xí)這篇文章，既欣賞到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪，又從中感受到作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，因此，這篇散文詩(shī)不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌?。ǎò鍟翰┐蟮男亟髨?jiān)強(qiáng)的斗志）三、品味語(yǔ)言，感悟魯迅的文章風(fēng)格作為新文化運(yùn)動(dòng)的主將，魯迅的語(yǔ)言確有他的獨(dú)到之處，讓我們一起來討論下面的幾個(gè)問題，感受魯迅語(yǔ)言的魅力。（出示幻燈片）（1）暖國(guó)的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚?！半[約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！肮陋?dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？（4）第四自然段中的“但是”一詞能否去掉？為什么？討論之后，各小組派代表發(fā)言。教師小結(jié)：所有的文字都是為文章的主旨服務(wù)的，我們?cè)谄綍r(shí)的作文過程當(dāng)中，也應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅的這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng)，注意語(yǔ)言的運(yùn)用。四、拓展延伸以前我們也學(xué)過不少關(guān)于雪的詩(shī)歌，請(qǐng)大家回憶一下，說出幾句有關(guān)“雪”的詩(shī)句。五、課外練筆學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》，我想同學(xué)們一定對(duì)雪有了更深一層的認(rèn)識(shí)吧。課后以“雪”為話題寫一篇作文。六、板書設(shè)計(jì)：雪（魯迅）江南的雪滋潤(rùn)美艷、優(yōu)美懷念、向往襯托朔方的雪獨(dú)立不羈、壯美贊美、追求（博大的胸襟、堅(jiān)強(qiáng)的斗志）第五篇：《司馬光》匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)(原創(chuàng))《司馬光》匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)(原創(chuàng))體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一的軌道，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，盡可能地給學(xué)生提供直觀生動(dòng)的形象感受，把學(xué)生帶入故事之中，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維。以學(xué)習(xí)漢字及語(yǔ)言文字為重點(diǎn)，運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段和情景教學(xué)法，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生自我救護(hù)的意識(shí)。教師板書課題，學(xué)生書空。重點(diǎn)指導(dǎo)“司”的筆順、結(jié)構(gòu)。你還知道哪些復(fù)姓呀？齊讀課題，注意詞的節(jié)奏：司馬——光（設(shè)計(jì)意圖：在揭示課題時(shí)，落實(shí)好一個(gè)生字的教學(xué)，既是解題的需要，同時(shí)也結(jié)合介紹了人物的生活背景。在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的過程中，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，豐富了學(xué)生對(duì)姓氏的認(rèn)識(shí)。）同桌倆人互相認(rèn)識(shí)課文后的生字，拿筆把對(duì)方有困難的字圈起來。想想用什么識(shí)字方法記住這些難認(rèn)的字。倆人交流識(shí)字方法。教師了解學(xué)情后，課件出示本課生字。針對(duì)學(xué)生普遍難認(rèn)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生采用聯(lián)想法、熟字加減偏旁的方法識(shí)字。如：砸——拿著石頭砸裝了毛巾的箱子（三框兒）。破——小心石頭割破皮。回到文中再把課文讀一讀，爭(zhēng)取讀流利。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，充分發(fā)揮孩子互幫互助互動(dòng)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和能力，最后達(dá)到熟能成誦的目的。教師的指導(dǎo)做到重點(diǎn)突出，有的放矢，節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率。）三、分段導(dǎo)讀。（１）自由讀這一段，要求讀流利。（２）指名讀第一句話：“有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩?！弊x完后，問“他指誰(shuí)？”要求學(xué)生把名字放進(jìn)句子里讀一讀。預(yù)設(shè)：生１讀第二句話。教師：水缸不夠大呀。生２讀第二句話。教師：老師聽出來了，你的水缸很大。但是水缸里的水沒滿。生３讀第二句話。教師：不錯(cuò)！你的水缸最大，里面的水也很多。我們大家一起來試試，比比誰(shuí)的水缸大，誰(shuí)的水多。（設(shè)計(jì)意圖：文字永遠(yuǎn)應(yīng)該生動(dòng)地活在故事里。教師通過換詞練習(xí)、直觀理解詞語(yǔ)，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。遵循孩子的年齡特點(diǎn)，用兒童化的評(píng)價(jià)引