關(guān)注幼兒心理健康分析研究

關(guān)注幼兒心理健康《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！庇纱丝梢钥闯觯變簣@的健康教育的核心是幼兒的身心健康教育，要幫助幼兒形成自我健康的意識，逐步養(yǎng)成有益于健康的生活習慣，促進幼兒身心的均衡發(fā)展。那么如何教育引導(dǎo)孩子，使得其心理健康發(fā)展呢？

1.樹立科學的教養(yǎng)觀念現(xiàn)在的父母更加重視幼兒的早期教育,他們舍得花錢讓孩子去上最好的幼兒園，希望得到最好的學前教育。他們希望幼兒園開辦各種學前班、特長班,希望孩子像小學生一樣天天坐在教室里學習識字、心算、外語、繪畫、舞蹈、樂器演奏等等課程。在這種情況下，許多幼兒園為了讓家長滿意，也為了幼兒園的生存發(fā)展，便開辦了名目繁多的各種特長班，藝術(shù)幼兒園、多元智能幼兒園、雙語幼兒園、潛能開發(fā)幼兒園等遍地開花。殊不知，這樣做難免忽視了對幼兒心理健康的培養(yǎng)，忽視了孩子成長中的出格的心理和行為，直到后來難以糾正孩子的不良行為。原因在于，孩子的心理發(fā)展是一個從量變到質(zhì)變的過程，有許多問題都是在我們不經(jīng)意的忽視之中形成的，以至于最后出現(xiàn)這樣或那樣的問題。如我們班有一個叫陽陽的孩子，5歲半，頑皮可愛，可是，他有個喜歡打人的壞毛病。他和其他小朋友玩不了一會兒，就會動手打人。究其原因，這很可能是由于我們對他付出的愛太少所致。他想通過“打人”來引起我們對他的關(guān)注和關(guān)愛。因此，作為幼兒教師，我們一定要擁有一顆愛孩子的心，用我們的愛給孩子帶來安全和自信、用愛心呵護幼兒身心健康，讓每一個孩子都能在集體生活中感受到老師的愛和溫暖。以親切、和藹、寬容的態(tài)度走近孩子，用真誠的微笑鼓勵孩子，用信任的目光幫助孩子，用溫暖的撫摸獎勵孩子，用贊賞的語言肯定孩子的進步。2.創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境我們要在幼兒一日生活活動中，創(chuàng)設(shè)一個適合幼兒身心健康發(fā)展的溫暖、安全、信任、互助的環(huán)境。比如，早上入園時，老師親切的微笑、友好的問候、輕輕的愛撫、關(guān)切的詢問就會讓孩子在不知不覺中進入一個心理安全、情緒穩(wěn)定的環(huán)境；環(huán)境布置多姿多彩，別具一格，草坪中有孩子們喜愛的各種大型玩具，走廊里有孩子們自己畫的畫，墻壁上有神采各異的各種小動物，天花板上吊著小朋友們親手制作的各種吊飾，使幼兒一走進這樣的環(huán)境中便會自然地感受到快樂，從而開始一天快樂的生活。相反，如果幼兒入園后得不到相應(yīng)的關(guān)懷，就會感到茫然不知所措，無所適從，會表現(xiàn)出不快樂、不開心、不愿意與人交往，心不在焉。我們會根據(jù)四季的變化并結(jié)合教育教學的內(nèi)容，設(shè)計動感的主題墻，比如三八婦女節(jié)“紅花獻媽媽”，孩子們在主題墻上先畫上自己的媽媽，然后手工制作郁金香獻給媽媽。我們的活動區(qū)設(shè)有美工區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、操作區(qū)、體育區(qū)、科學探究區(qū)、玩具區(qū)、娃娃家、小醫(yī)院等活動區(qū)域。鼓勵孩子根據(jù)自己的興趣和愛好，自由選擇，引導(dǎo)孩子在這些區(qū)域中，設(shè)計游戲內(nèi)容，建立游戲規(guī)則，幫助孩子學會合作、分享和謙讓。老師和家長要經(jīng)常帶孩子到大自然中去，讓他們用自己的眼睛去觀察：為什么有些物體可以浮在水面而有些物體會沉入水底？為什么夏天先閃電后打雷？引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw驗探究，培養(yǎng)孩子的好奇心，使孩子從小就熱愛科學,向往科學。3.在各種活動中關(guān)注幼兒心理健康

我們通過開展各種活動，有針對性地培養(yǎng)幼兒健康的心理，如對于新入園的小朋友，因為年齡小，又是第一次離開爸爸媽媽，難免會大聲哭喊、焦慮、情緒不穩(wěn)定。我國著名的學期教育學家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的?！边@是因為游戲能給幼兒帶來巨大的快樂，可緩解緊張狀態(tài)。因此，開學初，我們便設(shè)計一些有趣的游戲活動如“游樂場”、“娃娃家”、“講故事”等轉(zhuǎn)移孩子的注意力。這些活動一方面可以消除幼兒之間以及與老師之間的陌生感和恐懼感，緩解幼兒的焦慮情緒，另一方面可以使幼兒對新環(huán)境產(chǎn)生新鮮感和好奇感，讓孩子體驗到幼兒園生活是快樂的，使孩子喜歡上幼兒園。由于幼兒健康心理的形成受多種因素影響，因此我們還根據(jù)幼兒的心理特點，把心理健康教育融入到幼兒一日生活中的吃、穿、住、行的各個方面。通過以游戲為中心的語言、藝術(shù)、健康等活動的組織，以及一日生活常規(guī)管理，有意識地把心理健康教育的內(nèi)容滲透其中，采取情景表演、故事、游戲、行為訓練等不同的方法，讓幼兒認識情緒，了解情緒對心理健康的作用，學習用恰當?shù)姆绞奖磉_自己的情緒，同時使自己保持愉快的心情。4.注意幼兒的個體差異幼兒因為出生在不同的家庭和環(huán)境，在生理和心理上都會表現(xiàn)出各自的特點，如有的孩子活潑好動，有的就文靜聽話；有的幼兒善于表達，有的就羞于啟齒；有的爭強好勝，有的就膽小怕事。我們教師要做有心人，了解每個孩子的心理發(fā)展水平，及時調(diào)整自己的教育策略，改變教育方法，滿足不同幼兒心理需要，有針對性地進行幫輔。對活潑好動的孩子鼓勵其幫助老師做事，培養(yǎng)勞動習慣；對不愛說話的孩子，鼓勵其展示自己的特長；對文靜聽話的孩子，鼓勵其大膽發(fā)言；對膽小怕事的孩子，鼓勵其敢于挑戰(zhàn)自我。簡而言之，就是為幼兒設(shè)定恰當?shù)膴^斗目標，取長補短，健康發(fā)展。幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒健康發(fā)展的潛在基礎(chǔ)。有了健康的心理，幼兒就可能健康地發(fā)展。反之，幼兒的發(fā)展就會受到限制。所以，對于幼兒心理健康的教育是家庭、幼兒園和社會共同的任務(wù)和職責。我們應(yīng)利用各種教