“陽(yáng)光”與影子同在 -“影子校長(zhǎng)”實(shí)踐基地項(xiàng)目實(shí)施方法

“陽(yáng)光”與”影子”同在——“影子校長(zhǎng)”實(shí)踐基地項(xiàng)目實(shí)施方法

【摘

要】整合學(xué)校教育資源和力量，充分發(fā)揮學(xué)校指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的同伴互助作用，按照主題研修要求，精心設(shè)計(jì)研修實(shí)施方案，多方協(xié)作、團(tuán)隊(duì)支持，基地學(xué)校和參訓(xùn)學(xué)校共勉進(jìn)取，研修空間無(wú)限延伸。【關(guān)鍵詞】影子校長(zhǎng)

項(xiàng)目實(shí)施

實(shí)證研究

本校被遴選為“教育部—中國(guó)移動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目”影子培訓(xùn)基地學(xué)校后，積極整合學(xué)校教育資源和力量，充分發(fā)揮學(xué)校指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的同伴互助作用，按照主題研修要求，精心設(shè)計(jì)并實(shí)施《影子培訓(xùn)實(shí)踐研修實(shí)施方案》。幾年來(lái)，與來(lái)自省內(nèi)三批共十五位影子校長(zhǎng)一起，認(rèn)真開(kāi)展了為期“10天+3個(gè)月”的集自主性、過(guò)程性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性、反思性和參與性為一體的實(shí)踐研修，探索出了一系列適合項(xiàng)目實(shí)施的途徑與方法。一、問(wèn)題導(dǎo)向，方案細(xì)化，有效針對(duì)為提高影子校長(zhǎng)學(xué)習(xí)的有效性和針對(duì)性，培訓(xùn)模式采用“先問(wèn)題后學(xué)習(xí)，以問(wèn)題為導(dǎo)向”，一方面促使校長(zhǎng)更為充分、有效的利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，將眼光和精力重點(diǎn)著眼于事前確定好的問(wèn)題研究上；另一方面推進(jìn)項(xiàng)目方案制定和執(zhí)行過(guò)程中團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)資源的充分利用。培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組在制定研修方案時(shí)，既考慮受訓(xùn)影子校長(zhǎng)的需求，也考慮蕪湖師范附小的教育教學(xué)特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)及呈現(xiàn)方式，力求使研修方案中的培訓(xùn)內(nèi)容充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和管理特色，既涉及學(xué)校教育教學(xué)的方方面面又精煉不累贅，有機(jī)整合學(xué)校管理層的特色，將校園文化建設(shè)、課程管理、德育管理、行政管理等多個(gè)內(nèi)容通過(guò)立體而非平面的活動(dòng)方式展示出來(lái)。在各管理層面，確定相應(yīng)部門(mén)的工作內(nèi)容，如教導(dǎo)處主要負(fù)責(zé)隨機(jī)聽(tīng)課安排、教研活動(dòng)準(zhǔn)備及校本課程設(shè)立，通過(guò)聽(tīng)課、交流、匯報(bào)等多種方式進(jìn)行；德育處針對(duì)影子校長(zhǎng)們比較感興趣的德育教育，重點(diǎn)通過(guò)匯報(bào)德育特色管理、邀請(qǐng)參訓(xùn)校長(zhǎng)參與班主任工作例會(huì)及主題班會(huì)的形式，加深他們對(duì)蕪湖師范附小德育管理特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和了解；此外，教導(dǎo)處、總務(wù)處主要通過(guò)帶領(lǐng)參訓(xùn)校長(zhǎng)實(shí)地參觀檔案室、教工之家、網(wǎng)絡(luò)中心等一些場(chǎng)所，使其感受學(xué)校檔案、工會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等管理的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，同時(shí)對(duì)蕪湖師范附小數(shù)字化校園特色形成直觀理解。二、同伴互助，活動(dòng)參與，浸潤(rùn)學(xué)習(xí)同伴互助培訓(xùn)模式是目前我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中的掛職培訓(xùn)模式，有的地方也稱為影子培訓(xùn)。這是一種個(gè)性化的培訓(xùn)模式，參訓(xùn)校長(zhǎng)通過(guò)與知名校長(zhǎng)較長(zhǎng)時(shí)間的直接接觸、交流，傳承他們?cè)趯W(xué)校工作實(shí)踐中積累的豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)，感悟那些只可意會(huì)不可言傳的非條理化的緘默知識(shí)。整個(gè)“影子”學(xué)習(xí)期間，校長(zhǎng)們

“全身心浸潤(rùn)”到蕪湖師范附小的教育現(xiàn)場(chǎng)，觀摩導(dǎo)師的管理方法、深入課堂、參與學(xué)校及學(xué)區(qū)各級(jí)各類的會(huì)議、活動(dòng)，觀察、學(xué)習(xí)導(dǎo)師的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。研修期間，影子校長(zhǎng)們不僅多次參加了學(xué)校教研組的觀課議課活動(dòng)，還和班主任們舉行了座談會(huì)。班主任熱情地介紹了他們?cè)谌粘０嗉?jí)管理和中隊(duì)建設(shè)中的一些具體做法，并將自己探索的管理經(jīng)驗(yàn)與影子校長(zhǎng)分享。影子校長(zhǎng)或聆聽(tīng)，或咨詢，或討論，充分參與了座談會(huì)。他們看到了學(xué)校以教育實(shí)踐活動(dòng)為切入口的“陽(yáng)光”課程建設(shè)，對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代合格小公民、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，起到非常重要的教育作用。在議課環(huán)節(jié)中，影子校長(zhǎng)和學(xué)校老師共同就關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行交流。團(tuán)隊(duì)成員各抒意見(jiàn)，暢所欲言，抓住一點(diǎn)，講深講透，議得熱烈，研得深刻，思維火花屢屢碰撞，完全不分彼此，融入濃厚的教學(xué)研討氛圍中。影子校長(zhǎng)們深深地感受到教學(xué)研修活動(dòng)為教師專業(yè)化發(fā)展起到的促進(jìn)作用，并贊嘆道：蕪湖師范附小就像一個(gè)大家庭，每個(gè)成員都享受著集體的陽(yáng)光和雨露，享受著專業(yè)化發(fā)展的智慧。三、多方協(xié)作，團(tuán)隊(duì)支持，共勉進(jìn)取在每期十天的研修培訓(xùn)期間，蕪湖師范附小毫無(wú)保留地為參訓(xùn)校長(zhǎng)們提供了學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，量身打造的培訓(xùn)方案與日程安排，為參訓(xùn)校長(zhǎng)們的研修開(kāi)拓了空間。通過(guò)組織參訓(xùn)校長(zhǎng)與中層干部見(jiàn)面會(huì)、參與學(xué)校行政辦公會(huì)、全體黨員會(huì)、部門(mén)負(fù)責(zé)人與參訓(xùn)校長(zhǎng)交流會(huì)以及查閱、研讀學(xué)校管理資料，將學(xué)校的管理理念與辦法介紹給參訓(xùn)校長(zhǎng)；邀請(qǐng)參訓(xùn)校長(zhǎng)跟班聽(tīng)課、參與教研組集體備課、觀摩研討高效課堂，使參訓(xùn)校長(zhǎng)們直觀了解學(xué)校的管理；通過(guò)參加周一升旗儀式、班會(huì)、班主任例會(huì)、課題組例會(huì)、行政會(huì)、全體教師會(huì)等活動(dòng)，把學(xué)校實(shí)際開(kāi)展并長(zhǎng)期堅(jiān)持的各項(xiàng)工作予以真實(shí)呈現(xiàn)；同時(shí)邀請(qǐng)參訓(xùn)校長(zhǎng)觀摩學(xué)校開(kāi)展的“快樂(lè)周五”、教科節(jié)、校園科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、元旦文藝匯演等活動(dòng)的全過(guò)程，并向他們贈(zèng)送匯演實(shí)況錄像，以使他們近距離了解學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)承辦大型活動(dòng)時(shí)的工作運(yùn)行情況。培訓(xùn)期間，培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員認(rèn)真執(zhí)行培訓(xùn)方案和履行本職工作，項(xiàng)目執(zhí)行辦公室及時(shí)聯(lián)系參訓(xùn)校長(zhǎng)及學(xué)校各部門(mén)，確保雙方信息及時(shí)溝通，便利各培訓(xùn)內(nèi)容與活動(dòng)的順利開(kāi)展，從而真正使學(xué)校常態(tài)的運(yùn)作情況向參訓(xùn)校長(zhǎng)得以充分展示；研訓(xùn)中，參訓(xùn)校長(zhǎng)以不同的切入方式融入活動(dòng)，或觀摩，或參與其中，或彼此互動(dòng)，使他們真正近距離置身于學(xué)校教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，收獲經(jīng)驗(yàn)、促成反思、積極探索。

四、“住家”體驗(yàn)，人文熏陶，品味文化為了保證參訓(xùn)校長(zhǎng)在短短十天的研修期內(nèi)把“聽(tīng)、看、問(wèn)、議、思、寫(xiě)”等自主學(xué)習(xí)行為融為一體，還有反思、交流的時(shí)間與空間，學(xué)校科學(xué)制定研修方案，每五天安排兩個(gè)半天的自修研討，以供參訓(xùn)校長(zhǎng)查閱紙質(zhì)及電子資料、撰寫(xiě)研修日記及心得。自主學(xué)習(xí)研修時(shí)間的設(shè)立，極大便利了參訓(xùn)校長(zhǎng)吸收消化相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)思考的動(dòng)力。培訓(xùn)期間，學(xué)校還安排參訓(xùn)校長(zhǎng)利用一天時(shí)間考察蕪湖人文景點(diǎn)，使他們對(duì)學(xué)校周邊地區(qū)人文歷史有了初步了解。針對(duì)第一階段培訓(xùn)安排發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校再及時(shí)調(diào)整第二階段日程，以使得相關(guān)培訓(xùn)更集中、更緊湊、更能滿足參訓(xùn)校長(zhǎng)的實(shí)際需要。

五、線上線下，網(wǎng)絡(luò)共享，空間無(wú)限“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，中小學(xué)校長(zhǎng)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)將成為今后影子校長(zhǎng)培訓(xùn)的主要手段和模式。這種開(kāi)放式的培訓(xùn)模式能把基地學(xué)校的各類優(yōu)質(zhì)資源整合在云端，參訓(xùn)校長(zhǎng)可以公平共享。它向參訓(xùn)校長(zhǎng)們提供可以選擇的課程菜單，讓其自主學(xué)習(xí)，相互交流，信息互通。創(chuàng)新開(kāi)展的“云教研”、“云直播”等新型網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)，既突破了培訓(xùn)的時(shí)空限制，又可讓校長(zhǎng)充分利用空余時(shí)間，使研修方式更具靈活性，節(jié)約了時(shí)間、交通、住宿等費(fèi)用，減少了工學(xué)矛盾，還可及時(shí)獲取基地校的各類教育信息，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。以基地研修微信、QQ群“非常6+1影子培訓(xùn)”為平臺(tái)，對(duì)影子校長(zhǎng)在崗實(shí)踐進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。在“交流群”里，校長(zhǎng)導(dǎo)師給大家發(fā)送《共同生成學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》的講座稿，同時(shí)針對(duì)每位影子校長(zhǎng)的《改進(jìn)工作推進(jìn)方案》和《訓(xùn)后崗位研修周記》，給大家提出個(gè)性化的建議，這些建議有效地解決