松江區(qū)水質情況的研究（說課稿）

松江區(qū)水質情況的研討——有機物污染的實驗研討指點教師：上海市松江一中宋愛軍一、課題背景一、課題背景具有學科特征三個“有利于〞一、課題背景松江區(qū)水質情況的研討松江區(qū)水污染的治理松江區(qū)有機物污染的實驗研討預設變卦二、學情分析生命科學根底；研討性學習閱歷和閱歷；心思需求；學生分布與水分布的聯(lián)絡。從教師角度看學生三、指點目的讓學生獲得一種閱歷;整合認知領域、情感領域和動作技藝領域多方面的學習內容;注重隱含知識在內的多種素質的全面提高。總目的三、指點目的過程與方法：情感態(tài)度與價值觀：關鍵詞→水污染、治理、實驗、有機物關鍵詞→實際、才干、科學研討關鍵詞→生活、社會、調和、環(huán)保知識與技藝：詳細目的四、研討方法前期主要是文獻研討和社會調查；中期主要為實驗研討；后期主要用到了分析和推理法。從教師角度談方法五、課題實施〔一〕課程輔導高一研討性學習留給他們最深化的印象是什么？高二有何計劃？在他們以往的研討中曾用到過哪些方法？本課題適用哪些方法？在研討中能否遇到過波折或體驗過勝利？能不能從研討內容、方法、流程等角度點評一下課題研討勝利范例——網(wǎng)絡用語對學生生活的影響？溫故而知新學生組員協(xié)作很重要；常用問卷調查和文獻查閱法；反復研討較多，不夠新穎；當面對大量信息和數(shù)據(jù)時經(jīng)常手足無措；論文的撰寫和爭辯專業(yè)性強，特別學要指點。教師學生希望能掌握更多的方法進展課題研討；學生對實驗法較為陌生，有必要加強指點；后期指點尤為重要，教師需求更多的參與；學生對案例分析比較到位，對研討流程較為明晰。掌握詳細學情〔二〕撰寫開題報告Freemind引見及輔導網(wǎng)絡用語對學生生活的影響松江區(qū)水污染治理嘗試用Freemind完成課題的研討框架在點評之后再次嘗試完成本身課題的思想導圖思想導圖網(wǎng)絡用語對學生生活的影響思想導圖簡約清楚但沒有詳細展開松江區(qū)水污染治理預設導圖教師優(yōu)點：有一定的邏輯性，能結合學科知識展開研討；缺乏：研討內容較為淺薄，內容不豐富，方法不明確，思想導圖沒有進一步展開。質疑調查什么？到哪里調查？擬調查到什么程度？水污染的主體有哪些？治理的主體又有哪些？與學科有關的研討是停留在書面上還是付諸實踐行動？松江區(qū)水污染治理完善后的導圖〔三〕初期研討搜集水污染治理的相關資料學生資料的種類和方式有哪些？如何做到高效搜索？如何記錄相關信息？如何提煉和加工第一手資料？能否需求資金和設備？教師網(wǎng)絡搜索技巧指點；與學生共享信息及信息渠道；提供研討所需外部條件。研討進入操作階段帶著問題行動觀賞松江區(qū)污水處置廠〔三〕初期研討預先完成污水處置廠的思想導圖義務驅動觀賞前指點有時需求留下空白觀賞污水處置廠思想導圖這樣就行了嗎？采訪問題采訪提綱1、松江污水處置廠的歷史；2、規(guī)模；3、處置流程；4、處置方法；5、其它問題。觀賞污水處置廠思想導圖觀賞后課堂外的德育是生物處置法的一種決議用生物的方法來進展治理水污染的實驗研討設計水葫蘆治理水污染實驗〔三〕初期研討學生為何采用實驗法？為什么選水葫蘆？如何處理實驗場地？如何設計和實施？如何獲取實驗信息？教師實驗設計的輔導；與學生一同，參與實驗研討。浸透學科知識東池塘西池塘實驗設計的實際輔導一、實驗目的二、實驗原理三、實驗所需條件分析四、實驗原那么等量原那么變量獨一原那么對照原那么五、實驗過程需求完好的實驗步驟六、實驗景象分析如顏色變化、能否沉淀七、實驗結論不在于實驗的勝利或失敗，在于景象所映射的現(xiàn)實，也可以是推論。學生設計的水葫蘆實驗方案一、實驗目的：驗證適量的水葫蘆能治理水污染。二、實驗原理：水葫蘆可以治理水污染。三、實驗條件：一中東西部分池塘、適量水葫蘆、適量金魚、試管、亞甲基藍。四、實驗步驟1、在兩池塘各圈出一塊面積一致的區(qū)域，人為污染；2、各放入10條大小和活力一樣的金魚；3、各放入10株大小和長勢一樣的水葫蘆；4、控制變量：東池塘嚴厲控制水葫蘆數(shù)量、西池塘自然生長5、記錄金魚生長情況并測試水樣。12433修正后的實驗方案一、實驗目的：驗證水葫蘆治理水污染的效果二、實驗原理：水葫蘆易吸收水中N、P元素三、實驗條件：一中東西部分池塘、適量水葫蘆、適量金魚、試管、亞甲基藍四、實驗步驟1、在兩池塘各圈出一塊面積一致的區(qū)域，注入適量洗碗水；2、各放入10條大小和活力相差無幾的金魚；3、各放入10株大小和長勢相差無幾的水葫蘆；4、控制變量：東池塘嚴厲控制水葫蘆數(shù)量、西池塘自然生長5、每天記錄金魚生長情況，每兩天測試水樣，繼續(xù)兩周。實驗記錄表日期東池塘西池塘金魚生長情況水樣測試結果金魚生長情況水樣測試結果

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日〔四〕變卦研討學生分析為什么會找不到水葫蘆？原先的設計哪里有問題？反思和分析之前研討的可取之處和缺乏之處？討論下一步方案？教師心思輔導；對學生作出中期評價，一定和表揚可取之處；與學生一同研討，確定接下去的研討方向；遵照原那么。德育的浸透是問題，更是挑戰(zhàn)兩周內竟然在松江找不到水葫蘆〔五〕新的研討水葫蘆不見的緣由能否是松江的水污染不嚴重，水質良好呢？師生同時質疑松江主要的污染源是什么？能不能從主要污染源著手確定新的研討方向？松江區(qū)有機物污染的實驗研討思想導圖實地調查抽取水樣〔五〕新的研討怎樣取水樣？洞涇大學城中央公園思賢公園葉榭實驗一：利用亞基蘭檢測水中有機物污染程度〔五〕新的研討第一次第二次學生設計的實驗一報告一、實驗目的：檢測5個取樣點有機物污染程度二、實驗原理：水中的有機物含量與好氧細菌數(shù)量成正比，好氧細菌會迅速分解亞甲基藍使其褪色，褪色越快，闡明水中含有的有機物就越多。三、實驗條件：試管架、試管、滴管、亞甲基藍、蒸餾水、取樣水四、實驗步驟1、取6支試管，分別參與10ml蒸餾水及5種取樣水，并標志；2、依次滴加1ml亞甲基藍試劑，并搖勻；3、記錄溶液褪色速度和顏色變化。參與的試劑量的規(guī)范是什么？學生設計的實驗一報告五、實驗數(shù)據(jù)記錄試管號褪色速度顏色變化1對照不退色保持不變，藍色2思賢公園中等淺藍色3大學城中等淺藍色4葉榭最慢接近亞甲基藍本色5中央公園中等淺藍色6洞涇最快最淺，接近透明六、結論：葉榭有機物污染相對最輕，市民廣場、思賢公園、大學城污染相對較輕，洞涇有機物污染相對較嚴重。〔五〕新的研討實驗二：魚的豢養(yǎng)——檢測水中有機物污染程度洞涇大學城思賢公園中央公園葉榭學生設計的實驗二報告一、實驗目的：進一步檢測水中有機物污染程度。二、實驗原理：有機物污染程度與水中溶解氧含量成反比，溶解氧過低會導致魚類死亡。三、實驗條件：魚缸、12條大小和活力相差無幾的小魚、蒸餾水和5種取樣水、魚飼料四、實驗步驟1、在6個魚缸中依次放入2升蒸餾水、5種取樣水，堅持實驗過程中其它條件不變；2、在每個魚缸中各放入2條長勢和大小相差無幾的小魚；3、定期喂食并記錄小魚生存情況；學生設計的實驗二報告五、實驗記錄六、結論：洞涇的魚死得最快，而葉榭的魚死得最慢，與前一個實驗得出的結論是一致的，即葉榭有機物污染最輕，市民廣場、思賢公園、大學城污染相對較輕，洞涇有機物最嚴重?！擦匙珜懻撐姆段膶W習嘗試交流修正〔七〕課題爭辯觀看視頻模擬爭辯正式爭辯對今后研討方向的思索1、我們如今的研討只是針對有機物污染，沒有進展更深層次的研討。所以今后我們將把污染的種類擴展，盡量對多種污染的緣由、水質進展進一步的分析希望做到改善！2、如今我們只是對松江區(qū)的一些典型河道進展水質研討，范圍較小，實驗的結果偏向感性認識，不能完全代表松江水質的總體情況。因此，我們要進一步擴展研討的地域范圍。六、學生感想課題研討一定要真實，一定要堅持實事求是的原那么，無論是失敗還是勝利，都是最真實的體驗，關鍵是大家在研討的過程中獲得了研討的方法和閱歷。在研討中不斷完善改良，研討的成果往往是在閱歷了無數(shù)次失敗后才獲得的，研討的歷程才是無價之寶。我們全體師生在研討的過程中一同體驗研討的高興，一同體驗研討的艱苦，師生間的情感進一步得到了升華。思想導圖是我新接觸到的一種新的學習理念，對知識歸納及復習有很大的協(xié)助，看來研討性學習同樣可以促進我們的學科學習。確立課題課程輔導開題報告初期研討中期研討撰寫論文結