2023年語文老師的教學反思范文

2023年語文老師的教學反思范文語文老師的教學反思范文1

本節(jié)課，我采納了“篇末入手”的變序教學法，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習愛好，使學生求知心切，主動性高，能引起學生的思索愛好，對培育學生的邏輯推理實力大有好處，既解決難度較大的科學學問，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。

一、創(chuàng)設情境活動

細心設計了活動幻燈片、錄音等，創(chuàng)建情境，為學生供應生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協(xié)調識記，加深對所學學問的印象理解，提高學習愛好，從而提高記憶效果。培育了學生的邏輯思維實力，并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。

二、不足之處

本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠，針對學生朗讀的狀況，應多指導范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。就一個自然段的朗讀到位，不應一帶而過，應當在理解的基礎上感悟讀得有情感，有味道。課的起先，我讓學生匯報關于琥珀相關資料，有的用文字介紹，有的依據圖片介紹，有的利用電腦視頻介紹，激發(fā)學生學習語文的愛好和探究大自然奇妙的愛好。這個互動環(huán)節(jié)他們更全面了解了琥珀的特點，進而導入課文：文中的琥珀什么樣子?采納了“篇末入手”的變序教學法，激勵學生學習愛好，使學生求知心切，主動性高，能引起學生的思索愛好，對培育學生的邏輯推理實力大有好處，既解決難度較大的科學學問，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。

語文老師的教學反思范文2

亮點：

1、本課教學打破以往師帶生逐一學習的教學思路。

2、注意從學生已有認知點動身，采納筆畫作為第一人稱的教學方式，由筆畫“一”帶領大家學習，對于簡潔的“一、二、三”則采納猜字謎的方式完成，對于較難一些得“四”，采納筆畫組合表演方式完成，既形象地突破了筆順、筆畫的難點，又從整體上把握了字形特點。

3、在教學“五”字的筆順及書寫時，重點是借助書后筆順跟隨學習筆順，教會學生學會利用筆順跟隨記憶筆順，以“五”的教學為例引出筆順跟隨表，并比較詳盡的介紹筆順跟隨表的作用及讀法。為提高學生自學生字的實力作好鋪墊。

4、整節(jié)課重點較為突出，教學方法多元，每個字的出示不雷同且側重點也不同，將所給學問奇妙分散，收到了較好的教學效果。

不足之處：

1、學生書寫實力還有待提高，學生視察字的實力有待提高。

2、學生記憶字的方式方法比較單一，思路還不是很廣。

改進措施：

1、準備著眼于學生讀貼實力的培育，按部就班，使學生在老師示范指導和自己細心視察、仔細書寫的基礎上逐步提高書寫實力，并在勝利的體驗中逐步激發(fā)書寫愛好，形成“我要學好，我要一次勝利”的良好風氣以及“動筆即是練字時”的良好書寫習慣。

2、老師多供應給孩子一些范例，并剛好幫助學生總結歸納，使學生在大量的范例中感受記字方法的多樣性及趣味性，從而激發(fā)學生記字的愛好。

語文老師的教學反思范文3

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證明蜜蜂是否具有分辨方向的實力。

課文敘述線索清晰，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的實力，想做個試驗;再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的視察和揣測以及試驗的結果。結果其次天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后精確無誤地回到了家;最終得出結論：“我”尚無法說明蜜蜂為什么有分辨方向的實力。

選編這篇課文的意圖，是在進行語文實力訓練的同時，讓學生了解作者視察、思索、試驗的方法和探究精神。

為了讓學生了解視察的方法，我在教學中做了以下嘗試：從“聽說”一詞，讓學生體會視察不僅是知道，還得要親自動手做才能得出結論。作者在試驗打算中，做了好幾個打算工作，分別是做記號，讓小女兒在蜂窩旁等著，走了兩里多路才起先做試驗，問學生，能不能不做這些打算，讓學生體會，視察前要設計周全。在回家路上，作者推想蜜蜂可能找不到家，問，為什么會這樣推想，從而讓學生了解在視察中要思索，要有探究精神。最終，蜜蜂只有十七只沒有迷失方向，我問學生，能不能為了讓讀者喜愛，而完善數(shù)據，寫成全部飛回。從而得出視察必需要實事求是的結論。

以這篇文章為基點，教育學生視察的要素和方法，讓孩子們運用這種方法去視察綠豆芽的生長狀況，去視察身邊四周的事情，并以小練筆的形式來呈現(xiàn)，結果還是讓人挺滿足的，這樣的教學嘗試，我還會再接著。

語文老師的教學反思范文4

經過短暫的思索后，有同學舉手示意回答，比如有春花繁盛圖，明麗春花競芳圖，春風和悅圖，蒙蒙細雨圖……舉手的同學都用相應的詞語表達了自己對特定的春景春情的理解。后來，又有同學舉手，他用詢問的口吻說：“老師，我能不能用幾句詩概括?”我快樂地回答：“當然可以。”于是，他就給每一幅圖配上了一句詩，等他說完，其他同學在下面歡快地笑，原來他用的詩句都是我們學案上有的。但我還是對;他表示了贊許，能說出自己的理解，也是一種收獲。

或許是受這位同學的啟發(fā)，后面就接著有同學起先嘗試著用自創(chuàng)的詩句給每一段配詩，最終語文課代表曉雅站起來說：“我給每段都寫了一句，我來說說。”她說完幾幅后，聽著還真像模像樣的有詩的味道，同學們紛紛贊許。但是，因為時間關系，春雨圖她沒有想好，我一想，這是個機會，于是立刻號召全班同學一起來幫助她完成最終的春雨圖，同學們躍躍欲試，熱忱很高，不一會工夫，有好幾個同學就已經寫好了，雖然有些稚嫩，但無論從語言還是形式上都可圈可點，只惋惜下課以后我沒有剛好記錄，課堂上也沒有進步一組織學生對這些詩句進行修改提升?，F(xiàn)在已經記不起來了，實在是缺憾，引以為鑒。

教學是人與書，人與人的對話，無論怎樣的細心設計，都不行能預知課堂的全部將要發(fā)生的狀況，教學過程是一個不斷改變、漸進的過程，是一個動態(tài)生成的過程，它須要師生、生生之間的多向互動、同等對話。鐘啟泉先生說：“課堂教學應當關注在生長、成長中的人的整個生命。對才智沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學是不具有生成性的;沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不行重復的激情與才智綜合生成過程?！毙抡n程也要求課堂教學要以生為本，以學定教，關注學生的發(fā)展，關注學生的真實須要，而不是完成自己的教學預設任務。這節(jié)課，我原來要通過詞語填空，一方面熬煉學生的概括實力，一方面以此促使學生完成對作者描繪春景的理解。沒想到學生受到以詩句注解的啟發(fā)，來了興致，紛紛寫詩句。我認為這個時機不能錯過，于是組織了上面的嘗試和溝通，既是實踐新課程觀念，又關注課堂改變，從學生感愛好的點入手，從學生的學切入，調動學生學習熱忱，只是自我感覺缺憾的是，假如當時組織學生接著依照文本修改詩句，或許學生的收益會更多。不知這算不算是真正的做到了關注學生的成長呢?

語文老師的教學反思范文5

本學期的語文教學工作即將結束了。在這半學期的語文教學實踐中，對于我來說，無論是教學思想和教學理念的形成與接受，還是教學方法和教學實力的積累和提高，以及教學內容和教學理論的豐富和拓展，都有了較大程度的提高。反思才能進步，溫故方可知新現(xiàn)將本學期的工作的得失狀況詳細而具體的加以總結。

一、依據安排，我仔細抓了課堂內的效率，增加課堂內的容量，提高課堂內的訓練效率;依據學生的學情合理地支配教學內容，運用敏捷多樣教學方式引導學生進行有效的學習;面對全體學生，依托中間兼顧兩頭，布置不同要求的作業(yè)，即使是布置同量的作業(yè)，也是分不同的要求，好的要完成得’好、準、快’，中等的要完成得’好、準’，中下的只要完成好就行。

二、在基礎學問方面，提倡自學，依據老師教的方法，以個人完成任務為主，團結協(xié)作為輔，在平常的生活中主動積累并漸漸形成習慣。促使他們主動歸類學問，在多看多說中駕馭。針對新題型，在老師的帶領下，作一些典型訓練。

三、在古詩詞的積累方面，狠抓背誦。除老師在課堂上指導他們理解課文的基礎上背誦外，重要的是督促檢查他們敏捷運用方法去巧記，注意實效，抓重點，突破難點，對詩詞作適當?shù)臍w類，對一些名句則多角度地訓練和思索，在實際的語言中敏捷運用。

四、在閱讀訓練方面。從課堂內起先嚴格訓練，依據課改新理念，利用現(xiàn)在有的各種參考書、材料、工具，充分體現(xiàn)學生學習的主動性、主體性，老師的指導性。運用閱讀、略讀、細研等方法，在多讀中整體感悟，快速理解課文。在對文章進行整體的把握后，深化重難點，細細體會，在團結互助協(xié)作中多方研討，盡量讓文本成為他們提高語文水平的一個工具，而不是他們肯定得記住的'死學問。課外注意培育大語文觀，多閱讀觀賞各類文章，增長見識，不斷提高閱讀理解實力。從學生駕馭的狀況看，古詩文的課外閱讀和現(xiàn)代文的課外閱讀得分率較低，閱讀依舊是個薄弱環(huán)節(jié)?？焖偬岣邔W生的閱讀實力，依舊是今后一個長期而艱難的工作。

五、在寫作方面。書寫仍舊影響其得高分的一個干脆緣由，書寫差的學生總與高分無緣。雖然我也狠抓了這部分學生的書寫，但都堅持不了多久，在老師督促檢查下也改觀不了多少，小學時形成的書寫的不良習慣，始終難以訂正，即使原來書寫好的學生，在作業(yè)成山的面前，想寫好也難。因此，書寫依舊是嚴峻的問題。其次是仍舊須要練筆，每周要按老師的要求完成一至二篇練筆，在多寫多練中增長實力。再次，注意總結和歸納，在老師的歸納總結性的習作評講中得到提高。最終要充分激發(fā)他們的寫作愛好，剛好發(fā)覺他們的特長，順勢引導，在相互仿照中得到提高。

六、在語文教學中，培育主動探究習慣，發(fā)展求異思維實力。閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經驗、學問積累、相識實力、理解水平有關。為此，我在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點撥，以促進學生在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈

性的開發(fā)。老師應因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生依據已有的閱歷，學問的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步相識了自然，懂得了學問無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去思索，爭論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供應了廣袤的舞臺。

七、重視朗讀、培育語感。利用早讀課時間讓學生大聲朗讀，以提高他們的語感。選擇美文，讓學生感悟理解。八年級下冊語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生感悟。為了使這些精彩美文給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華相識，填補空白。如在《紫藤蘿瀑布》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受。

八、無論任何時候都要注意學生自覺性和主動性的培育，這樣會取得事半功倍的成效。我通過朗誦名家名作的方式，適時對學生進行情感滲透和美學教化和肯定寫作訓練。另外，我還留意對學生學習愛好的培育，我們都深知“愛好是最好的老師”因此我在平常補充一些學問性與趣味性統(tǒng)一的習題，讓同學們在說笑中受到了學問的灌輸和美的熏陶。

實踐是相識的唯一來源。正是在教學實踐這一過程中，我得到了豐富的