黑龍江省哈爾濱市巴彥縣第一中學20222023學年七年級上學期語文期中考試試卷

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黑龍江省哈爾濱市巴彥縣第一中學2022-2023學年七年級上學期語文期中測試試卷

一、積累與運用（25分）

1．下列詞語中加點字注音完全正確的一項是（）

A．綻開（zhàn）沐?。╩ù）憔悴（cuì）

B．蔭蔽（yīn）訣別（jüé）匿笑（nì）

C．盔甲（huī）姊妹（zǐ）徘徊（huái）

D．侍弄（sì）禱告（dǎo）分歧（qí）

2．下列詞語中沒有錯別字的一項是（）

A．人跡罕至廢寢妄食爭先恐后

B．美不勝收干凈利落喜出往外

C．混為一談翻來覆去各得其所

D．人聲鼎沸油然而升淅淅瀝瀝

3．對下列病句修改不正確的一項是（）

A．待人誠實無欺，最能反映一個人的人品是否光明磊落。

在“待人”后面加“是否”。

B．深圳這家不冒煙的工廠將插上數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化的模式。

將“智能化”移至“數(shù)字化”的前面。

C．未成年學生玩手機的危害應該得到有效引導和管理。

將“危害”改為“問題”。

D．近幾年，他記錄下來的文字大約有600多頁。

刪掉“大約”或“多”。

4．下列相關信息對應不正確的一項是（）

A．泰戈爾——印度作家、詩人

B．海倫·凱勒——美國作家、教育家、慈善家

C．《論語》——儒家經(jīng)典著作

D．《從百草園到三味書屋》——選自小說集《朝花夕拾》

5．下列情境中，說話人語言表述最得體的一項是（）

小姜從小就有遠大理想，但他不愿做生活中的一些小事，比如打掃自己的房間，他認為男子漢是做大事情的，一些小事無需掛齒，也沒有必要做，你勸他說

A．小姜，你記得嗎“生當作人杰，死亦為鬼雄”啊

B．小姜，萬事開頭難，要堅持住。

C．小姜，送給你一句話“一屋不掃，何以掃天下”再大的成就也是要從小事開始做起的，千里之行始于足下。

D．小姜，哪有那么多的大事讓你做啊心里有點數(shù)吧！

6．依次填入下列橫線上的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

安徒生童話經(jīng)典經(jīng)過多重改編，以繪本、舞臺劇、電影等多種形式在人們眼前，其永恒價值，在于給人和警醒的人物形象，在于給人無限希望的思想，在于或優(yōu)雅溫潤，或震撼心靈的語言，在于對后人道德情操的，更在于它歷經(jīng)大浪淘沙還能千古流芳，代代且歷久彌新。

A．出現(xiàn)啟迪陶冶傳承B．出現(xiàn)啟發(fā)陶冶傳播

C．呈現(xiàn)啟迪熏陶傳承D．呈現(xiàn)啟發(fā)熏陶傳播

7．按課文原文填上空

（1），崔九堂前幾度聞。（《江南逢李龜年》）

（2）峨眉山月半輪秋，。（《峨眉山月歌》）

（3），洪波涌起。（《觀滄?！罚?/p>

（4）不知何處吹蘆管，。（《夜上受降城聞笛》）

（5）強欲登高去，。（《行軍九日思長安故園》）

（6）《次北固山下》中揭示新事物必將代替舊事物的句子是，。

二、閱讀（45分）

閱讀《陳太丘與友期行》，回答各題

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐健白鹁诓弧贝鹪弧按貌恢?，已去?！庇讶吮闩弧胺侨嗽张c人期行，相委而去。”元方曰“君與家君期日中。日中不至，則是無信對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。

8．解釋文中加點的詞語。

舍∶

委：

9．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①待君久不至，已去。

②友人慚，下車引之，元方入門不顧。

10．讀了這篇文章，你獲得了哪些為人處世的啟示？請寫出其中一點。

閱讀《蝸牛很“?！薄?，回答各題。

蝸牛很“牛”

①在很多人眼里，蝸牛是贏弱的小動物，它們行動遲緩、不堪一擊，遇到天敵，幾乎只能坐以待斃。

②然而另一個不爭的事實是，蝸牛是世界上分布最廣、數(shù)量最多的動物之一，它們遍布世界各地，森林、草地、池塘、沼澤、高山、平地、丘陵等地隨處可見其蹤影，甚至在一些高寒地區(qū)也能發(fā)現(xiàn)它們笨拙但堅定的身影。一個種群能如此繁盛，一定與其強大的適應力有關。

③其實，在適應環(huán)境方面，蝸牛是一個不折不扣的強者。

④蝸牛足部有一個特殊的結構，被稱為活板，就相當于蝸牛殼的大門。蝸牛一旦預感到危險，就會把自己的身體縮回蝸牛殼中，用活板封住蝸牛殼的口，形成一個密閉的空間。直到它感覺到警報解除，才會再次出來活動。

⑤那么蝸牛在殼中一次能待多久呢？幾個小時，幾天，幾個月，甚至幾年都有可能。躲在殼里的蝸?？梢詫⒆约旱拇x速率降到極低的程度，僅僅能維持呼吸、循環(huán)等最基本的生命活動。曾經(jīng)有人將一只被認為死去的蝸牛制成標本，沒想到四年之后，當他把這只標本拿到濕潤的環(huán)境中時，這只蝸牛竟然從殼中鉆了出來，在眾目睽睽之下閑庭信步起來。

⑥在日本，有一種叫蚤蝸牛的蝸牛，它們可以“遷徙”——從一座島嶼遷移到數(shù)百公里甚至上千公里的另一座島嶼上。大家都知道，蝸牛行動極其遲緩，每天的生活區(qū)域通常只有幾平方米，蚤蝸牛難道能借助什么神秘力量“飛”到幾百公里以外的地方。

⑦科學家最終揭開了謎底。有一種叫暗綠繡眼的鳥特別喜歡吃微小的蚤蝸牛，但有一小部分的蝸牛被鳥吞食之后，能忍受住鳥兒的消化液，最后隨糞便被鳥兒排出體外而逃生。日本研究人員裕也一郎說“我們發(fā)現(xiàn)大約有15%的小蝸牛經(jīng)過鳥兒的消化后，仍然能活著。受到地域限制的無翼陸生無脊椎動物，尤其是蝸牛為什么能夠遷移到很遠的地方？也許通過以下解釋可以揭開這個謎底——它們借助鳥兒的足、腸胃，抑或是龍卷風，被散布到更加廣闊的區(qū)域?！眲游锏南焊g性極強，能將鋼鐵溶化，一些看似弱不禁風的蝸牛卻能在其中安然無恙，并借助“鳥的翅膀”成功地擴展了自己的“勢力范圍”，不能不說這是一種別出心裁的生存策略。

⑧在我們的意識中，快速、攻擊、兇猛是強者的象征，但自然界的邏輯似乎并不如此，不然，緩慢、贏弱、渺小的蝸牛為何也能在“優(yōu)勝劣汰”的叢林法則下生生不息

11．蝸牛是怎樣躲避危險的？

12．指出下面句子所使用的說明方法。

①這只蝸牛竟然從殼中鉆了出來，在眾目睽睽之下閑庭信步起來。

②我們發(fā)現(xiàn)大約有15%的小蝸牛經(jīng)過鳥兒的消化后，仍然能活著。

13．從本文看，蝸牛有哪些特點？

14．微小的蚤蝸牛從一座島嶼遷移到數(shù)百公里甚至上千公里的另一座島嶼上的原因是什么？

閱讀《善念》，回答各題。

善念

①那天，我和好友阿展去吃叉燒面，吃著，吃著，阿展突然動情地向我憶述了一樁陳年往事。

②讀中學時，阿展的父親失業(yè)，在貧窮的夾縫里茍延殘喘的母親，無法擠出多余的錢給他買午餐，每天上學，母親僅僅給他兩片面包，撒點白糖，讓他就著自來水草草果腹。

③阿展對我說“不曾試過饑火中燒的人，絕對難以想象饑餓的可怕。起初，你看到什么都想吞，桌子、椅子、書包……甚至，風和雨，你都想吃想喝。接著，痛來了，就像有人在你胃囊里掛了個魚鉤，然后死命拉，每一寸胃壁都在狂喊著疼痛母親教我喝大量的自來水，胃沉甸甸的，便感覺不到痛了?！?/p>

④學校里一個賣叉燒面的中年婦人，從其他學生口中知道他的窘境，有一天，主動她主動找到他，溫婉地對他說道“我每天準備的食材都有剩余，帶回家去，嫌麻煩倒掉嘛，又太浪費了。以后，你每天來我攤子，我給你煮碗面吃。”

⑤縱然是傻子，也知道這是一個善意的謊言。阿姨想保護阿展的自尊心，可阿姨不知道，阿展的自尊心早就被饑餓吞噬了。阿展在心里默默地說“阿姨，謝謝您。這筆賬，我記在心上了?！?/p>

⑥每天扎扎實實一大碗叉燒面，給了他活力、精力和動力。他埋頭苦讀，憑借獎學金升讀大學，畢業(yè)后，在政府部門任職。他始終沒有忘記學校里那個善心的面攤阿姨。

⑦終于，這一天，他帶著一張支票，回返當年的學府。

⑧面攤還在，阿姨還在，叉燒面的香氣依舊，只是阿姨老了，皺紋如葉脈細細鋪陳于臉上。

⑨阿展報上了姓名，面攤阿姨非常高興，一個勁兒地喊道“啊，我一直都記掛著你你長高了、變壯了，我差一點不認得你了”

⑩阿展簡單地述說了自己離校以后的情況，末了，取出支票，請阿姨收下。阿姨看也不看，便把支票推回去。阿展以為她客氣，堅持要她收下，雙方推來推去，相持不下，最后，阿姨嘆了一口氣，決定坦陳真相∶“老實告訴你吧，當年，是你的班任韓老師要我這樣做的。幾年來，你在學校吃的每一碗面，都是由她付錢的，每個月結賬一次。不過，她再三地交代，絕對不能讓你知道，所以，我才一直保守秘密?，F(xiàn)在，時過境遷，告訴你也無妨。”頓了頓，又補充道“再說啊，韓老師如今也不在了?！?/p>

阿展錯愕地看著眼前這個頭發(fā)花白的面攤阿姨，心里像受驚的麻雀，一下子亂了。韓老師的形象，也快速浮現(xiàn)于腦際——黑白摻雜的頭發(fā)直直地垂著，眸子含笑，說話慢條斯理的，有著用不完的耐心。她是他的語文老師，只教了他一年。他畢業(yè)離校后，韓老師便因為罹患末期乳癌而去世了。記得曾有同學問他要不要去吊唁，他當時為了應付初級學院的測試而忙得天昏地暗，就沒去。只是想起韓老師的孜孜砣，鞠躬盡瘁，心里未免有些許遺憾、有些許難過。

如今，他和韓老師陰陽兩隔了，才知道，韓老師一直像個慈母，默默地關注著他，照顧著他，直到他畢業(yè)為止。

離開食堂后，阿展走向校長室，征得校方同意，以校友的名義成立了一個基金會，資助貧寒學生用餐。

當年老師的一個善念，點燃了一個少年心中的火種——直到多年以后的今天，阿展還是學校里那個匿名的贊助者。

15．文章第②段寫了什么內容有什么作用？

16．文章圍繞“善念”寫了哪四件事？

17．韓老師為什么讓面攤阿姨保守秘密？

18．請概括文中的韓老師形象特點。

19．結合文章內容，說說你對第段畫線句子含義的理解。

閱讀《奶奶的脊背》，回答各題。

奶奶的脊背

奶奶的脊背像什么呢？面對這個簡單的問題，我有些憂慮起來，因為我不知道怎么去形容它。在我的記憶里，奶奶的脊背是不斷變化著的，它每一個階段給我的印象也是迥然不同的。

幼年時，奶奶的脊背是一張溫暖的搖籃。無論走到哪里，奶奶都把我背在背上。那時候，我喜歡熱鬧，哪里熱鬧我就吵著要到哪里去。我的這個脾性正合了奶奶的意，因為她喜歡看戲，有了我這個小祖宗，她去看戲就成了理所當然。

每每聽說有莊子唱戲，奶早早地把一家人的晚飯燒好，就背著我跑出了門。奶奶雖然不識字，但是對于戲文卻門兒清，還能唱上一些。我在路上無聊的時候，奶奶就哼著戲文逗著我。我呢，被背究史著，一招一晃的，在搖籃里一樣，不大一會兒就在奶奶的催眠曲中睡著了。等到我醒來的時候，戲一般都唱了十之八九。奶奶呢，背著風，靠在稻草堆上，眼睛盯著戲臺，嘴里哼著，手里打著拍子，背蔸一晃一晃的，那真是一種不一樣的舒適呢。

看到我醒了，不鬧騰，她也不問我但是只要我哼哪一聲，她就會從口袋里變戲法似的，搗出一兩粒糖果塞進我的嘴里。有了糖果，還有熱鬧，我自然也就舒舒服服地享受著自己的快樂了。

看完了戲，一般都是深夜了，但是只要附近有賣零食的，奶奶就會跑去買上一點瓜子、花生之類的零食給我吃來醒瞌睡，以免睡著了感冒。我呢，就一直從戲臺下吃到家里，就是嘴酸了，嘴干了，也不愿意停下來——要知道，那時這可是只有過年的時候才能吃到的美食。

讀書了，奶奶的脊背是一座平穩(wěn)的橋。那時，我在小河那邊的小學里讀書。只要下大雨，山洪就像脫韁的野馬一樣從峽谷里沖下來。我們放了學，氣喘吁吁地跑到小河邊。河灘上都被洪水吞沒了。它咆哮著，翻卷著，裹挾著樹枝、砂石和泥土一頭撞了下來。那聲響，聲如奔雷，那氣勢，萬馬奔騰。

我仗著自己會點水，脫下鞋子，把褲管綰到膝蓋處，想試一試。但一下水，我就嚇得退了回來。那腳底的沙“嗖嗖嗖”地往下躥，就像受驚的兔子一樣——腳都踩不實，還怎么過河？

奶奶在對岸看到了，嚷嚷著。雖然聽不見，但她那團團轉的焦急我還是看在眼里的。好在小伙伴的家人也趕來了，他們在河中很快拉起了一根繩子。奶從不容許我一個人摸水過河，說怕我被水沖走，她總是固執(zhí)地要背我。那么大的水流，人稍不留意，就有可能摔倒，我嚇得趴在奶奶的背上，閉著眼睛不敢看，只是心里默默地禱告著，祖宗保佑，祖宗保佑。

等到過了河，提著的心放下了，我從奶奶的背上溜下來，抱著奶奶的臉就親。這么大的孩子還親奶奶，羞不羞鄉(xiāng)親打趣我。我也不害羞，我奶奶，我怎么不能親了？

那時，奶奶的脊背還是一根屋梁，家里大大小小的事，雖然有父親，但是最后做決定的一般都是奶奶。人們都說，我的奶奶撐起了半邊天，這話我信。

而現(xiàn)在，奶奶的脊背是一個近乎完美的圓。也許是一生太過辛勞，奶四十多歲的時候，腰就彎了，而現(xiàn)在彎得更厲害了。雖然拄著拐杖，但是頭卻在拐杖頭的下面，似乎脊背支撐不住她的身體似的。

有時候，我就悲哀地想，要是沒有拐杖，奶奶是不是再也抬不起頭來了呢但是，奶奶卻想得很開，人生不就是求一個圓滿嗎要是哪一天，我真的成了一個圓，你們不要悲傷，因為那是圓滿的圓。要高興，知道嗎我強笑著，心底還是有些澀澀的。

20．本文主要記敘了奶奶與“我”的哪兩件事情？

21．為什么說“奶奶的脊背還是一根屋梁”？

22．本文是按什么順序來寫奶奶的脊背的？

23．說說你對畫線句中“完美的圓”的理解。

三、作文（50分）

24．從下面兩題中任選一題作文。

⑴命題作文

你最欣賞的某個人，也許就在你身邊，也許在歷史的長河中，也許在某部文學作品里。你欣賞的或許是他的美德，或許是他的睿智，或許是他的個性……

請以“我最欣賞的一個人”為題目，寫一篇文章。

要求：①將題目鈔寫在答題卡作文紙的第一行（題目前空四格）②文體自選（詩歌、戲劇除外）③不少于600字④文中不得出現(xiàn)真實的人名和校名

⑵半命題作文

心田，是個體的精神王國。種下善，你將收獲虔誠的感恩種下愛，你將收獲傾心的情種下春花，你將收獲累累秋實！

請以“種在心田里的▲”為題目，寫一篇文章。

要求①把題目補充完整后鈔寫在作文紙的第一行。②敘事具體，感情真摯。③不少于600字④文中不得出現(xiàn)真實的人名

解析解答部分

1．A

常用字字音；形近字字音；形聲字字音

A.正確；

B.有誤，“訣別”的“訣”應讀作“jué”；

C.有誤，“盔甲”的“盔”應讀作“kuī”；

D.有誤，“侍弄”的“侍”應讀作“shì”。

故解析為：A。

本題考查易錯的字音。作答此題，首先要認真閱讀題目，然后根據(jù)自己的日常積累判斷加點字的字音是否正確。遇到記憶模糊、不確定的字詞，可以采用排除法排除選項，得出正確解析。

要正確地讀寫詞語，應從漢字的音、形、義三方面入手，讀準字音，辨明字形，弄清字義。在日常的學習閱讀中也要注意多積累，豐富自己的字詞量，在積累的過程中要做到準確無誤，這樣才能在實際的讀寫運用中避免錯讀錯寫。

2．C

音形相近字字形辨析

A．有誤，“廢寢妄食”的“妄”應為“忘”；

B．有誤，“喜出往外”的“往”應為“望”；

C．正確；

D．有誤，“油然而升”的“升”應為“生”；

故解析為：C。

本題考查學生對字形的辨析，要結合平時課文中所學詞語來辨析字形，要結合漢字的拼寫規(guī)則來掌握字的書寫，對一些多音字、形近字、形聲字要能準確辨析。

本題需要做個有心人，平時學習時需要對文章中出現(xiàn)的詞語進行積累，解答此題的關鍵是平時認真書寫，規(guī)范書寫，仔細辨析。

3．B

搭配不當；不合邏輯；重復啰嗦；用詞不當

ACD．修改正確；

B．修改有誤，本句搭配不當，可把“插上”改為“開啟”，或把“模式”改為“翅膀”。

故解析為：B。

本題考查病句的辨析。常見的病句類型有成分殘缺、搭配不當、語序混亂、結構混亂、語意不明、成分贅余等。先通讀全文，憑語感判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當，找出病因。

病句的辨析，注意把握常見類型及修改方法，平時在語言表述中，要注意病句的發(fā)生。

4．D

文化典籍；其他常識；稱謂

D.《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》是散文集。

故解析為：D。

本題考查學生文學常識的把握，文學常識正誤的判斷點是：名、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風格、流派等．回顧所讀文章的相關情節(jié)，根據(jù)問題作答即可。

5．C

語言得體

學生時代有必要做家務。因為家務勞動的過程，就是科學利用時間的過程。好習慣要從小開始養(yǎng)成，“一屋不掃，何以掃天下”，很多人好逸惡勞就是因為小時候忽視了家務勞動教育；適度的家務勞動不僅不會浪費學習時間，還會促進德育、智育和體育，從而有益于學習。AB與與語境不符，C語氣生硬。

故解析為：C。

本題考查學生語言表述的得體能力。答題的時候要注意如下問題：對話的雙方以及其地位身份的差距、說話的場合情境等。也就是考慮謙敬得體，語體得體等等。

6．C

詞語在語境下的含義；詞語的使用（搭配）

語境中有“繪本、舞臺劇、電影等多種形式”的描述，這些東西，已經(jīng)表現(xiàn)在面前，所以用“呈現(xiàn)”最合適；啟迪有開導，啟發(fā)啟發(fā)的意思；從“思想、濕潤”兩個詞表現(xiàn)了童話對后人潛移默化影響，故可判斷，第三空格處用“熏陶”更合適；代代相傳的東西，顯然不僅是傳播，更是一種承接與傳遞，用“傳承”一詞更合適。

故解析為：C。

此題考查學生結合語境正確理解字詞含義的能力。解答此題，要弄清詞語的意義及常用用法，再次弄清詞語的感彩，尤其要注意結合具體的語境，理解字詞含義的變化，辨析作答。

7．（1）岐王宅里尋常見

（2）影入平羌江水流

（3）秋風蕭瑟

（4）一夜征人盡望鄉(xiāng)

（5）無人送酒來

（6）海日生殘夜；江春入舊年

一般性默寫；理解性默寫

本題需要重點識記和正確書寫的字詞有：岐、羌、蕭、征、殘。

故解析為：

（1）岐王宅里尋常見

（2）影入平羌江水流

（3）秋風蕭瑟

（4）一夜征人盡望鄉(xiāng)

（5）無人送酒來

（6）海日生殘夜江春入舊年

本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。默寫題作答時，一要透徹理解詩文的內容，二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，三答題內容要準確，做到不添字，不漏字，不錯字。

8．舍棄；拋棄

9．①句意：我父親等了您很久您卻還沒有到，已經(jīng)離開了。

②句意：朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。

10．為人處世要講禮貌，講誠信。要知錯就改。

概括文章給人的啟示和道理；根據(jù)文中某一內容談觀點；文言文翻譯；常用文言實詞

（1）本題考查學生對文言實詞的理解能力。解答此類題目，要在理解句意的基礎上解釋詞語，尤其注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況。

（2）本題考查學生對句子翻譯能力。翻譯的要求是做到“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換、補、移”，我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。

（3）本題考查學生對文章主旨的理解能力。要在整體閱讀文本的基礎上，讀懂的情感態(tài)度，然后用自己的語言進行歸納概括即可。

參考譯文：

陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在正午，過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經(jīng)離開了?！庇讶吮闵鷼獾卣f道：“真不是君子?。『蛣e人相約同行，卻丟下別人先離開了?！痹秸f：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌?！迸笥迅械綉M愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。

8．句意：陳太丘不再等候他而離開了。舍：舍棄。句意：卻丟下別人先離開了。委：舍棄。

故解析為：舍棄；拋棄。

9．①重點詞：至，到。去，離開。句意：我父親等了您很久您卻還沒有到，已經(jīng)離開了。②重點詞：慚，感到慚愧。引，拉。顧，回頭看。句意：朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。

故解析為：①句意：我父親等了您很久您卻還沒有到，已經(jīng)離開了。

②句意：朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。

10．從“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”可知，為人處世要講禮貌，講誠信。從“友人慚，下車引之，元方入門不顧”可知，做人要知錯就改。

故解析為：為人處世要講禮貌，講誠信。要知錯就改。

11．蝸牛遇到危險，會縮回蝸牛殼中，用活板封住蝸牛殼的口，形成一個密閉的空間。直到警報解除，才會再次出來活動。

12．打比方；列數(shù)字

13．①分布廣，數(shù)量大②適應環(huán)境能力強。③行動遲緩

14．一小部分微小的蚤蝸牛被暗綠繡眼鳥吃掉，能忍受住鳥兒的消化液，最后隨糞便被鳥兒排出體外而存活。

概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息；啟發(fā)、思考、感悟等開放類型；記敘文六要素

(1)本題考查學生對文章內容的概括和分析能力?？忌谡w閱讀文本的基礎上，根據(jù)題干的具體要求，到指定的區(qū)間去提煉和概括。

(2)本題考查學生對文本中重要語句的說明方法及其作用的分析和理解能力。要在整體閱讀文本的基礎上，調動平時對說明方法的積累，比如：下定義、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)等等。

(3)本題考查學生對文本內容的篩選和概括能力。要在整體閱讀文本的基礎上，循著題的區(qū)域，然后用自己的語言進行歸納概括即可。

(4)本題考查學生對文章重要內容的理解和個性化解讀的能力。要在整體閱讀文本的基礎上，根據(jù)的觀點和聯(lián)系自己的理解和感悟作答即可。

11．結合“蝸牛一旦預感到危險，就會把自己的身體縮回蝸牛殼中，用活板封住蝸牛殼的口，形成一個密閉的空間。直到它感覺到警報解除，才會再次出來活動”，概括為：蝸牛遇到危險，會縮回蝸牛殼中，用活板封住蝸牛殼的口，形成一個密閉的空間。直到警報解除，才會再次出來活動。

故解析為：蝸牛遇到危險，會縮回蝸牛殼中，用活板封住蝸牛殼的口，形成一個密閉的空間。直到警報解除，才會再次出來活動。

12．①“這只蝸牛竟然從殼中鉆了出來，在眾目睽睽之下閑庭信步起來”運用了舉例子、打比方的說明方法，具體有力地說明了蝸牛躲在殼里的時間長，自我保護能力強。

②“大約有15%的小蝸牛”運用了列數(shù)字的說明方法。表現(xiàn)出蝸牛的生命力頑強。

故解析為：打比方；列數(shù)字。

13．從“蝸牛是世界上分布最廣、數(shù)量最多的動物之一"可以提煉出蝸

?！芭！钡牡谝粋€方面：分布廣，數(shù)量多；從“在適應環(huán)境方面，蝸牛是一個不折不扣的強者”可以提煉出蝸牛“?！钡牡诙€方面：適應環(huán)境能力強；從“蝸牛一旦預感到危險……才會再次出來活動”可以提煉出蝸牛“?！钡牡谌齻€方面：自我保護能力強。從“大家都知道，蝸牛行動極其遲緩，每天的生活區(qū)域通常只有幾平方米”，可知蝸牛行動遲緩。

故解析為：①分布廣，數(shù)量大②適應環(huán)境能力強。③行動遲緩。

14．結合“有一種叫暗綠繡眼的鳥特別喜歡吃微小的蚤蝸牛，但有一小部分的蝸牛被鳥吞食之后，能忍受住鳥兒的消化液，最后隨糞便被鳥兒排出體外而逃生”，概括為：一小部分微小的蚤蝸牛被暗綠繡眼鳥吃掉，能忍受住鳥兒的消化液，最后隨糞便被鳥兒排出體外而存活。

故解析為：一小部分微小的蚤蝸牛被暗綠繡眼鳥吃掉，能忍受住鳥兒的消化液，最后隨糞便被鳥兒排出體外而存活。

15．第②段寫了阿展家境貧困，為下文寫阿展因饑餓接受面攤阿姨的免費叉燒面和突出韓老師的善念做鋪墊。

16．①善心的面攤阿姨為阿展提供免費叉燒面。②阿展帶著支票去感謝面攤阿姨。③面攤阿姨坦誠真相：韓老師讓她每天為阿展提供免費叉燒面，并保守秘密。④阿展以校友名義成立基金會，匿名資助貧寒學生用餐。

17．韓老師想保護阿展的自尊心。

18．善良、慈愛、愛學生、對待教育工作孜孜矻矻，鞠躬盡瘁。

19．貧窮的阿展在多年后才知道面攤阿姨的免費叉燒肉，實際上是韓老師的幫助，阿展當年在心中默默記下了接受的幫助，后來阿展也成為一個默默助人的善良的人。

概括文章主要內容；概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息；啟發(fā)、思考、感悟等開放類型

(1)本題考查學生對文本重要段落內容的概括和在文中作用的理解和分析能力。要在整體閱讀文本的基礎上，采取什么人做什么，什么事怎么樣的方式歸納。再從內容和結構兩方面分析作用。

(2)本題考查對文章主要內容的理解和概括能力。做這種題的關鍵是學生需認真閱讀全文，把握的觀點態(tài)度，然后循著的思路去分析和梳理即可。

(3)本題考查學生對文章重要問題的理解和分析能力。測試要在整體閱讀文本的基礎上，把握的觀點態(tài)度，再結合題干的要求去分析和作答。

(4)本題考查學生對人物形象的概括和分析能力。概括人物形象，要在整體閱讀文本的基礎上，從人物的相關事跡和言行舉止中去歸納概括，最好用形容詞或四字短語概括。

(5)本題考查學生對文本中的關鍵句子的理解和個性化解讀的能力。學生要結合的文章主題和作品中人物的品質特點，再結合句子的含義，從主題和的情感陳熱干面作答，言之有理即可。

15．文章第②段主要交代了阿展家境貧困的情況，正因為他知道饑餓的可怕，“自尊心早就被饑餓吞噬”，所以他接受了面攤阿姨給予的善意。所以這一段的內容其實是在為阿展因饑餓接受面攤阿姨的免費叉燒面和突出韓老師的善念作鋪墊。

故解析為：第②段寫了阿展家境貧困，為下文寫阿展因饑餓接受面攤阿姨的免費叉燒面和突出韓老師的善念做鋪墊。

16．通讀全文可知，文章圍繞“善念"寫的四件事是：①學校里一個賣叉燒面的中年婦人，從其他學生口中知道阿展的窘境，主動找到阿展，為他提供免費的叉燒面；②那幾年每天一大碗的叉燒面，給了阿展活力、精力和動力，于是“他埋頭苦讀，憑借獎學金升讀大學，畢業(yè)后，在政府部門任職。他始終沒有忘記學校里那個善心的面攤阿姨”，終于有一天，他帶著支票，重返學校，想報答面攤阿姨；③面攤阿姨堅決不收支票，并對阿展坦誠真相“當年，是你的班任韓老師要我這樣做的。幾年來，你在學校吃的每一碗面，都是由她付錢的，每個月結賬一次。不過，她再三地交代，絕對不能讓你知道，所以，我才一直保守秘密?，F(xiàn)在，時過境遷，告訴你也無妨”；④阿展感激韓老師的善念，為回報老師的恩情，他征得校方同意，以校友的名義成立了一個基金會，匿名資助貧寒學生。

故解析為：①善心的面攤阿姨為阿展提供免費叉燒面。②阿展帶著支票去感謝面攤阿姨。③面攤阿姨坦誠真相：韓老師讓她每天為阿展提供免費叉燒面，并保守秘密。④阿展以校友名義成立基金會，匿名資助貧寒學生用餐。

17．當年面攤阿姨主動找到阿展，對他說“我每天準備的食材都有剩余，帶回家去，嫌麻煩倒掉嘛，又太浪費了。以后，你每天來我攤子，我給你煮碗面吃”，阿展便知道這只是一個善意的謊言，阿姨只是想保護阿展的自尊心。而其實，這件事是韓老師要求阿姨這樣做的，因為阿展是他的學生，她要保護這個少年的自尊心。

故解析為：韓老師想保護阿展的自尊心。

18．阿展在阿姨那知道真相后，“韓老師的形象，也快速浮現(xiàn)于腦際黑白摻雜的頭發(fā)直直地垂著，眸子含笑，說話慢條斯理的，有著用不完的耐心”可見這是一個溫柔、有耐心的老師，又從后面阿展“想起韓老師的孜孜砣，鞠躬盡瘁”，可知韓老師對工作也是及其認真負責的。且韓老師能了解阿展的窘境，并默默資助他，這就體現(xiàn)了韓老師的細心和她對學生的關心愛護。

19．“老師的一個善念”指的是韓老師不計回報，默默地幫助了貧困的阿展，使他學有所成；“點燃了一個少年心中的火種"則是指阿展為老師的行為所感動，他立志要向老師學習，所以阿展在以校友的名義成立了一個基金會后，便一直匿名贊助貧寒學生，將溫暖延續(xù)。

故解析為：貧窮的阿展在多年后才知道面攤阿姨的免費叉燒肉，實際上是韓老師的幫助，阿展當年在心中默默記下了接受的幫助，后來阿展也成為一個默默助人的善良的人。

20．幼年，奶奶背“我”看戲；讀書時，下大雨，奶奶背“我”過河。

21．家里大大小小的事，雖然有父親，但是最后做決定的一般都是奶奶。

22．時間順序

23．“完美的圓”寫出了奶奶的脊背彎得很嚴重，頭已經(jīng)在拐杖下面了，表述對一生辛勞奶奶的愛與贊美。（意思貼近即可）

概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息；啟發(fā)、思考、感悟等開放類型；體會情感態(tài)度

(1)本題考查學生對文中內容的理解與概括能力。要在整體閱讀文本的基礎上，根據(jù)題干的具體要求去篩選和整合，用自己的語言概括即可。

(2)本題考查學生對文章重要內容的理解概括能力。要在整體閱讀文本的基礎上，循著的行文思路，從的情感態(tài)度或文章的主題等角度去分析和把握。

(3)本題考查學生對文章描寫順序的把握能力。常見的描寫順序有空間順序、時間順序、事情發(fā)展的順序等，我們要循著的行文思路，然后用自己的語言去歸納概括即可。

(4)本題考查學生對文本重要句子的賞析能力。賞析文本重要句子，要在整體閱讀，把握的觀點態(tài)度的基礎上，從句子的表面意思到深層意思逐一分析。

20．通讀全文可知主要記敘了奶奶與“我”的兩件事情，第②③④段寫了幼年，奶奶背“我”看戲；第⑤⑥⑦⑧段寫了讀書時下大雨，奶奶背“我”過河。

故解析為：幼年，奶奶背“我”看戲；讀書時，下大雨，奶奶背“我”過河。

21．“奶奶的脊背還是一根屋梁”這句話把奶奶的脊背比作“屋梁”，“家里大大小小的事，雖然有父親，但是最后做決定的一般都是奶奶"說明奶奶是支撐起全家的人，掌管所以事情，承擔所以責任，一人撐起半邊天，也表現(xiàn)了奶奶的辛勞。

故解析為：家里大大小小的事，雖然有父親，但是最后做決定的一般都是奶奶。

22．根據(jù)“奶奶的脊背是不斷變化著的，它每一個階段給我的印象也是迥然不同的“幼年時”“讀書了"“而現(xiàn)在"等語句，可知是本文是按照時間順序來寫的。

故解析為：家里大大小小的事，雖然有父親，但是最后做決定的一般都是奶奶。

23．首先找到“完美的圓”那個原句，然后從體現(xiàn)出怎樣的情感的角度進行分析?！岸F(xiàn)在，奶奶的脊背是一個近乎完美的圓”可以從兩個層面來解答。表面含義：是指奶奶的形態(tài)“奶四十多歲的時候，腰就彎了，而現(xiàn)在彎得更厲害了”；深層含義：奶奶撐起了我們家的半片天，表述“我”對奶奶的贊美。

故解析為：“完美的圓”寫出了奶奶的脊背彎得很嚴重，頭已經(jīng)在拐杖下面了，表述對一生辛勞奶奶的愛與贊美。

24．略

全命題作文；半命題作文；材料作文

（1）這是一道命題作文試題，初次見到該作文，一定會大跌眼鏡，這是一個太普通的作文題目了，從小學就寫過很多次，但我們轉化一下思路，越是一個看似平常的作文題目，能寫出新意難度非常大，也非常難能可貴．

找準文題中的關鍵詞人稱“我”而不是你和她，“最欣賞”寫出我為什么最喜歡，“一個人”文中可以寫多個人，但必須集中筆力寫一個人，其他人物是對比襯托的作用。

有一個相對完整的故事情節(jié)；有一到兩個性格鮮明的人物形象；有兩至三個生動傳神的細節(jié)描寫；以記敘、描寫為主要表述方式，這兩類文字不能少于全文三分之二?！叭恕笨梢詫懮磉叺娜?；父母、老師等，也可跨越歷史，寫古代和文學作品中的人：李白、岳飛等．

作文的寫作要求比較寬泛，只要圍繞我最欣賞的一個人來寫即可，寫作自由度較大，但本作文也有一個寫作要求：不得圍繞我最欣賞的一個人空發(fā)議論，我們寫作文時要注意這一點．

欣賞是一種心理活動，所以文章中一定要有大段的心理細節(jié)刻畫，各種細節(jié)描寫方式都可以酌情使用．

本文適合寫記敘文，不太適合寫議論文

（2）“心田”比喻為每個人心里都有屬于自己的一片心靈空間、精神世界?！胺N”體現(xiàn)為主體播種、培育等實踐性努力。強調每個人都應該在自己的心靈播種夢想、希望、愛心等美好種子；

整體來看，材料重點強調每個人都要在自己的內心田地種上美好的種子，收獲桃李春風。對接現(xiàn)實生活，材料立意指向是每個人都應該有美好的夢想、心存善意、希望、愛心等美好愿景，并用心呵護，使它獲得收獲。

寫記敘文時，可以以記敘文字為主，但要用議論文字來點睛，寫議論文時，要善于舉出實踐的事例來證明論點。

本文適合寫成記敘文；也可以寫成議論文，表述自己的觀點。

根據(jù)引題中的提示，我們可以補充的內容有：愛、善、誠、信等，從這個思路出發(fā)，這篇作文寫作難度就降低下來。寫作中，要注意結合實際，搜尋自己生活，流露真感情。

（1）考查命題作文的寫作。弄清題目的要求后，就要認真回憶、選擇與這個題目有關的材料，哪些事是自己最熟悉的，最有新意的，確定好中心來選取、組織材料；在文體的選擇上也要揚長避短。如果寫記敘文就要寫好情節(jié)，寫出精彩的細節(jié)；如果寫議論文就要觀點鮮明，真正做到“擺事實、講道理”。平時要多積累寫作素材，多寫隨筆，考場才能做到得心應手，下筆如有神。

（2）本題考查半命題作文的能力。首先抓住題目中的關鍵詞語確定寫作的內容和范圍，其次要立意深刻。為文章確定一個明確，深刻的主題，表述積極向上的思想，傳播正能量；選材要精確，明了，運用自己熟悉的材料作文，這樣才能突出真情實感，表述才能明了，精當。寫作時，一定要根據(jù)題目的特點和要求，突出表現(xiàn)題目的關鍵詞語。

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黑龍江省哈爾濱市巴彥縣第一中學2022-2023學年七年級上學期語文期中測試試卷

一、積累與運用（25分）

1．下列詞語中加點字注音完全正確的一項是（）

A．綻開（zhàn）沐浴（mù）憔悴（cuì）

B．蔭蔽（yīn）訣別（jüé）匿笑（nì）

C．盔甲（huī）姊妹（zǐ）徘徊（huái）

D．侍弄（sì）禱告（dǎo）分歧（qí）

A

常用字字音；形近字字音；形聲字字音

A.正確；

B.有誤，“訣別”的“訣”應讀作“jué”；

C.有誤，“盔甲”的“盔”應讀作“kuī”；

D.有誤，“侍弄”的“侍”應讀作“shì”。

故解析為：A。

本題考查易錯的字音。作答此題，首先要認真閱讀題目，然后根據(jù)自己的日常積累判斷加點字的字音是否正確。遇到記憶模糊、不確定的字詞，可以采用排除法排除選項，得出正確解析。

要正確地讀寫詞語，應從漢字的音、形、義三方面入手，讀準字音，辨明字形，弄清字義。在日常的學習閱讀中也要注意多積累，豐富自己的字詞量，在積累的過程中要做到準確無誤，這樣才能在實際的讀寫運用中避免錯讀錯寫。

2．下列詞語中沒有錯別字的一項是（）

A．人跡罕至廢寢妄食爭先恐后

B．美不勝收干凈利落喜出往外

C．混為一談翻來覆去各得其所

D．人聲鼎沸油然而升淅淅瀝瀝

C

音形相近字字形辨析

A．有誤，“廢寢妄食”的“妄”應為“忘”；

B．有誤，“喜出往外”的“往”應為“望”；

C．正確；

D．有誤，“油然而升”的“升”應為“生”；

故解析為：C。

本題考查學生對字形的辨析，要結合平時課文中所學詞語來辨析字形，要結合漢字的拼寫規(guī)則來掌握字的書寫，對一些多音字、形近字、形聲字要能準確辨析。

本題需要做個有心人，平時學習時需要對文章中出現(xiàn)的詞語進行積累，解答此題的關鍵是平時認真書寫，規(guī)范書寫，仔細辨析。

3．對下列病句修改不正確的一項是（）

A．待人誠實無欺，最能反映一個人的人品是否光明磊落。

在“待人”后面加“是否”。

B．深圳這家不冒煙的工廠將插上數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化的模式。

將“智能化”移至“數(shù)字化”的前面。

C．未成年學生玩手機的危害應該得到有效引導和管理。

將“危害”改為“問題”。

D．近幾年，他記錄下來的文字大約有600多頁。

刪掉“大約”或“多”。

B

搭配不當；不合邏輯；重復啰嗦；用詞不當

ACD．修改正確；

B．修改有誤，本句搭配不當，可把“插上”改為“開啟”，或把“模式”改為“翅膀”。

故解析為：B。

本題考查病句的辨析。常見的病句類型有成分殘缺、搭配不當、語序混亂、結構混亂、語意不明、成分贅余等。先通讀全文，憑語感判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當，找出病因。

病句的辨析，注意把握常見類型及修改方法，平時在語言表述中，要注意病句的發(fā)生。

4．下列相關信息對應不正確的一項是（）

A．泰戈爾——印度作家、詩人

B．海倫·凱勒——美國作家、教育家、慈善家

C．《論語》——儒家經(jīng)典著作

D．《從百草園到三味書屋》——選自小說集《朝花夕拾》

D

文化典籍；其他常識；稱謂

D.《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》是散文集。

故解析為：D。

本題考查學生文學常識的把握，文學常識正誤的判斷點是：名、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風格、流派等．回顧所讀文章的相關情節(jié)，根據(jù)問題作答即可。

5．下列情境中，說話人語言表述最得體的一項是（）

小姜從小就有遠大理想，但他不愿做生活中的一些小事，比如打掃自己的房間，他認為男子漢是做大事情的，一些小事無需掛齒，也沒有必要做，你勸他說

A．小姜，你記得嗎“生當作人杰，死亦為鬼雄”啊

B．小姜，萬事開頭難，要堅持住。

C．小姜，送給你一句話“一屋不掃，何以掃天下”再大的成就也是要從小事開始做起的，千里之行始于足下。

D．小姜，哪有那么多的大事讓你做啊心里有點數(shù)吧！

C

語言得體

學生時代有必要做家務。因為家務勞動的過程，就是科學利用時間的過程。好習慣要從小開始養(yǎng)成，“一屋不掃，何以掃天下”，很多人好逸惡勞就是因為小時候忽視了家務勞動教育；適度的家務勞動不僅不會浪費學習時間，還會促進德育、智育和體育，從而有益于學習。AB與與語境不符，C語氣生硬。

故解析為：C。

本題考查學生語言表述的得體能力。答題的時候要注意如下問題：對話的雙方以及其地位身份的差距、說話的場合情境等。也就是考慮謙敬得體，語體得體等等。

6．依次填入下列橫線上的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

安徒生童話經(jīng)典經(jīng)過多重改編，以繪本、舞臺劇、電影等多種形式在人們眼前，其永恒價值，在于給人和警醒的人物形象，在于給人無限希望的思想，在于或優(yōu)雅溫潤，或震撼心靈的語言，在于對后人道德情操的，更在于它歷經(jīng)大浪淘沙還能千古流芳，代代且歷久彌新。

A．出現(xiàn)啟迪陶冶傳承B．出現(xiàn)啟發(fā)陶冶傳播

C．呈現(xiàn)啟迪熏陶傳承D．呈現(xiàn)啟發(fā)熏陶傳播

C

詞語在語境下的含義；詞語的使用（搭配）

語境中有“繪本、舞臺劇、電影等多種形式”的描述，這些東西，已經(jīng)表現(xiàn)在面前，所以用“呈現(xiàn)”最合適；啟迪有開導，啟發(fā)啟發(fā)的意思；從“思想、濕潤”兩個詞表現(xiàn)了童話對后人潛移默化影響，故可判斷，第三空格處用“熏陶”更合適；代代相傳的東西，顯然不僅是傳播，更是一種承接與傳遞，用“傳承”一詞更合適。

故解析為：C。

此題考查學生結合語境正確理解字詞含義的能力。解答此題，要弄清詞語的意義及常用用法，再次弄清詞語的感彩，尤其要注意結合具體的語境，理解字詞含義的變化，辨析作答。

7．按課文原文填上空

（1），崔九堂前幾度聞。（《江南逢李龜年》）

（2）峨眉山月半輪秋，。（《峨眉山月歌》）

（3），洪波涌起。（《觀滄?！罚?/p>

（4）不知何處吹蘆管，。（《夜上受降城聞笛》）

（5）強欲登高去，。（《行軍九日思長安故園》）

（6）《次北固山下》中揭示新事物必將代替舊事物的句子是，。

（1）岐王宅里尋常見

（2）影入平羌江水流

（3）秋風蕭瑟

（4）一夜征人盡望鄉(xiāng)

（5）無人送酒來

（6）海日生殘夜；江春入舊年

一般性默寫；理解性默寫

本題需要重點識記和正確書寫的字詞有：岐、羌、蕭、征、殘。

故解析為：

（1）岐王宅里尋常見

（2）影入平羌江水流

（3）秋風蕭瑟

（4）一夜征人盡望鄉(xiāng)

（5）無人送酒來

（6）海日生殘夜江春入舊年

本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。默寫題作答時，一要透徹理解詩文的內容，二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，三答題內容要準確，做到不添字，不漏字，不錯字。

二、閱讀（45分）

閱讀《陳太丘與友期行》，回答各題

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方“尊君在不”答曰“待君久不至，已去?！庇讶吮闩弧胺侨嗽张c人期行，相委而去?！痹皆弧熬c家君期日中。日中不至，則是無信對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。

8．解釋文中加點的詞語。

舍∶

委：

9．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①待君久不至，已去。

②友人慚，下車引之，元方入門不顧。

10．讀了這篇文章，你獲得了哪些為人處世的啟示？請寫出其中一點。

8．舍棄；拋棄

9．①句意：我父親等了您很久您卻還沒有到，已經(jīng)離開了。

②句意：朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。

10．為人處世要講禮貌，講誠信。要知錯就改。

概括文章給人的啟示和道理；根據(jù)文中某一內容談觀點；文言文翻譯；常用文言實詞

（1）本題考查學生對文言實詞的理解能力。解答此類題目，要在理解句意的基礎上解釋詞語，尤其注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況。

（2）本題考查學生對句子翻譯能力。翻譯的要求是做到“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換、補、移”，我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。

（3）本題考查學生對文章主旨的理解能力。要在整體閱讀文本的基礎上，讀懂的情感態(tài)度，然后用自己的語言進行歸納概括即可。

參考譯文：

陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在正午，過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經(jīng)離開了?！庇讶吮闵鷼獾卣f道：“真不是君子??！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌?！迸笥迅械綉M愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。

8．句意：陳太丘不再等候他而離開了。舍：舍棄。句意：卻丟下別人先離開了。委：舍棄。

故解析為：舍棄；拋棄。

9．①重點詞：至，到。去，離開。句意：我父親等了您很久您卻還沒有到，已經(jīng)離開了。②重點詞：慚，感到慚愧。引，拉。顧，回頭看。句意：朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。

故解析為：①句意：我父親等了您很久您卻還沒有到，已經(jīng)離開了。

②句意：朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。

10．從“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”可知，為人處世要講禮貌，講誠信。從“友人慚，下車引之，元方入門不顧”可知，做人要知錯就改。

故解析為：為人處世要講禮貌，講誠信。要知錯就改。

閱讀《蝸牛很“?！薄?，回答各題。

蝸牛很“牛”

①在很多人眼里，蝸牛是贏弱的小動物，它們行動遲緩、不堪一擊，遇到天敵，幾乎只能坐以待斃。

②然而另一個不爭的事實是，蝸牛是世界上分布最廣、數(shù)量最多的動物之一，它們遍布世界各地，森林、草地、池塘、沼澤、高山、平地、丘陵等地隨處可見其蹤影，甚至在一些高寒地區(qū)也能發(fā)現(xiàn)它們笨拙但堅定的身影。一個種群能如此繁盛，一定與其強大的適應力有關。

③其實，在適應環(huán)境方面，蝸牛是一個不折不扣的強者。

④蝸牛足部有一個特殊的結構，被稱為活板，就相當于蝸牛殼的大門。蝸牛一旦預感到危險，就會把自己的身體縮回蝸牛殼中，用活板封住蝸牛殼的口，形成一個密閉的空間。直到它感覺到警報解除，才會再次出來活動。

⑤那么蝸牛在殼中一次能待多久呢？幾個小時，幾天，幾個月，甚至幾年都有可能。躲在殼里的蝸?？梢詫⒆约旱拇x速率降到極低的程度，僅僅能維持呼吸、循環(huán)等最基本的生命活動。曾經(jīng)有人將一只被認為死去的蝸牛制成標本，沒想到四年之后，當他把這只標本拿到濕潤的環(huán)境中時，這只蝸牛竟然從殼中鉆了出來，在眾目睽睽之下閑庭信步起來。

⑥在日本，有一種叫蚤蝸牛的蝸牛，它們可以“遷徙”——從一座島嶼遷移到數(shù)百公里甚至上千公里的另一座島嶼上。大家都知道，蝸牛行動極其遲緩，每天的生活區(qū)域通常只有幾平方米，蚤蝸牛難道能借助什么神秘力量“飛”到幾百公里以外的地方。

⑦科學家最終揭開了謎底。有一種叫暗綠繡眼的鳥特別喜歡吃微小的蚤蝸牛，但有一小部分的蝸牛被鳥吞食之后，能忍受住鳥兒的消化液，最后隨糞便被鳥兒排出體外而逃生。日本研究人員裕也一郎說“我們發(fā)現(xiàn)大約有15%的小蝸牛經(jīng)過鳥兒的消化后，仍然能活著。受到地域限制的無翼陸生無脊椎動物，尤其是蝸牛為什么能夠遷移到很遠的地方？也許通過以下解釋可以揭開這個謎底——它們借助鳥兒的足、腸胃，抑或是龍卷風，被散布到更加廣闊的區(qū)域。”動物的消化液腐蝕性極強，能將鋼鐵溶化，一些看似弱不禁風的蝸牛卻能在其中安然無恙，并借助“鳥的翅膀”成功地擴展了自己的“勢力范圍”，不能不說這是一種別出心裁的生存策略。

⑧在我們的意識中，快速、攻擊、兇猛是強者的象征，但自然界的邏輯似乎并不如此，不然，緩慢、贏弱、渺小的蝸牛為何也能在“優(yōu)勝劣汰”的叢林法則下生生不息

11．蝸牛是怎樣躲避危險的？

12．指出下面句子所使用的說明方法。

①這只蝸牛竟然從殼中鉆了出來，在眾目睽睽之下閑庭信步起來。

②我們發(fā)現(xiàn)大約有15%的小蝸牛經(jīng)過鳥兒的消化后，仍然能活著。

13．從本文看，蝸牛有哪些特點？

14．微小的蚤蝸牛從一座島嶼遷移到數(shù)百公里甚至上千公里的另一座島嶼上的原因是什么？

11．蝸牛遇到危險，會縮回蝸牛殼中，用活板封住蝸牛殼的口，形成一個密閉的空間。直到警報解除，才會再次出來活動。

12．打比方；列數(shù)字

13．①分布廣，數(shù)量大②適應環(huán)境能力強。③行動遲緩

14．一小部分微小的蚤蝸牛被暗綠繡眼鳥吃掉，能忍受住鳥兒的消化液，最后隨糞便被鳥兒排出體外而存活。

概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息；啟發(fā)、思考、感悟等開放類型；記敘文六要素

(1)本題考查學生對文章內容的概括和分析能力。考生要在整體閱讀文本的基礎上，根據(jù)題干的具體要求，到指定的區(qū)間去提煉和概括。

(2)本題考查學生對文本中重要語句的說明方法及其作用的分析和理解能力。要在整體閱讀文本的基礎上，調動平時對說明方法的積累，比如：下定義、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)等等。

(3)本題考查學生對文本內容的篩選和概括能力。要在整體閱讀文本的基礎上，循著題的區(qū)域，然后用自己的語言進行歸納概括即可。

(4)本題考查學生對文章重要內容的理解和個性化解讀的能力。要在整體閱讀文本的基礎上，根據(jù)的觀點和聯(lián)系自己的理解和感悟作答即可。

11．結合“蝸牛一旦預感到危險，就會把自己的身體縮回蝸牛殼中，用活板封住蝸牛殼的口，形成一個密閉的空間。直到它感覺到警報解除，才會再次出來活動”，概括為：蝸牛遇到危險，會縮回蝸牛殼中，用活板封住蝸牛殼的口，形成一個密閉的空間。直到警報解除，才會再次出來活動。

故解析為：蝸牛遇到危險，會縮回蝸牛殼中，用活板封住蝸牛殼的口，形成一個密閉的空間。直到警報解除，才會再次出來活動。

12．①“這只蝸牛竟然從殼中鉆了出來，在眾目睽睽之下閑庭信步起來”運用了舉例子、打比方的說明方法，具體有力地說明了蝸牛躲在殼里的時間長，自我保護能力強。

②“大約有15%的小蝸?！边\用了列數(shù)字的說明方法。表現(xiàn)出蝸牛的生命力頑強。

故解析為：打比方；列數(shù)字。

13．從“蝸牛是世界上分布最廣、數(shù)量最多的動物之一"可以提煉出蝸

?！芭！钡牡谝粋€方面：分布廣，數(shù)量多；從“在適應環(huán)境方面，蝸牛是一個不折不扣的強者”可以提煉出蝸?！芭！钡牡诙€方面：適應環(huán)境能力強；從“蝸牛一旦預感到危險……才會再次出來活動”可以提煉出蝸?！芭！钡牡谌齻€方面：自我保護能力強。從“大家都知道，蝸牛行動極其遲緩，每天的生活區(qū)域通常只有幾平方米”，可知蝸牛行動遲緩。

故解析為：①分布廣，數(shù)量大②適應環(huán)境能力強。③行動遲緩。

14．結合“有一種叫暗綠繡眼的鳥特別喜歡吃微小的蚤蝸牛，但有一小部分的蝸牛被鳥吞食之后，能忍受住鳥兒的消化液，最后隨糞便被鳥兒排出體外而逃生”，概括為：一小部分微小的蚤蝸牛被暗綠繡眼鳥吃掉，能忍受住鳥兒的消化液，最后隨糞便被鳥兒排出體外而存活。

故解析為：一小部分微小的蚤蝸牛被暗綠繡眼鳥吃掉，能忍受住鳥兒的消化液，最后隨糞便被鳥兒排出體外而存活。

閱讀《善念》，回答各題。

善念

①那天，我和好友阿展去吃叉燒面，吃著，吃著，阿展突然動情地向我憶述了一樁陳年往事。

②讀中學時，阿展的父親失業(yè)，在貧窮的夾縫里茍延殘喘的母親，無法擠出多余的錢給他買午餐，每天上學，母親僅僅給他兩片面包，撒點白糖，讓他就著自來水草草果腹。

③阿展對我說“不曾試過饑火中燒的人，絕對難以想象饑餓的可怕。起初，你看到什么都想吞，桌子、椅子、書包……甚至，風和雨，你都想吃想喝。接著，痛來了，就像有人在你胃囊里掛了個魚鉤，然后死命拉，每一寸胃壁都在狂喊著疼痛母親教我喝大量的自來水，胃沉甸甸的，便感覺不到痛了?！?/p>

④學校里一個賣叉燒面的中年婦人，從其他學生口中知道他的窘境，有一天，主動她主動找到他，溫婉地對他說道“我每天準備的食材都有剩余，帶回家去，嫌麻煩倒掉嘛，又太浪費了。以后，你每天來我攤子，我給你煮碗面吃。”

⑤縱然是傻子，也知道這是一個善意的謊言。阿姨想保護阿展的自尊心，可阿姨不知道，阿展的自尊心早就被饑餓吞噬了。阿展在心里默默地說“阿姨，謝謝您。這筆賬，我記在心上了。”

⑥每天扎扎實實一大碗叉燒面，給了他活力、精力和動力。他埋頭苦讀，憑借獎學金升讀大學，畢業(yè)后，在政府部門任職。他始終沒有忘記學校里那個善心的面攤阿姨。

⑦終于，這一天，他帶著一張支票，回返當年的學府。

⑧面攤還在，阿姨還在，叉燒面的香氣依舊，只是阿姨老了，皺紋如葉脈細細鋪陳于臉上。

⑨阿展報上了姓名，面攤阿姨非常高興，一個勁兒地喊道“啊，我一直都記掛著你你長高了、變壯了，我差一點不認得你了”

⑩阿展簡單地述說了自己離校以后的情況，末了，取出支票，請阿姨收下。阿姨看也不看，便把支票推回去。阿展以為她客氣，堅持要她收下，雙方推來推去，相持不下，最后，阿姨嘆了一口氣，決定坦陳真相∶“老實告訴你吧，當年，是你的班任韓老師要我這樣做的。幾年來，你在學校吃的每一碗面，都是由她付錢的，每個月結賬一次。不過，她再三地交代，絕對不能讓你知道，所以，我才一直保守秘密?，F(xiàn)在，時過境遷，告訴你也無妨?！鳖D了頓，又補充道“再說啊，韓老師如今也不在了?！?/p>

阿展錯愕地看著眼前這個頭發(fā)花白的面攤阿姨，心里像受驚的麻雀，一下子亂了。韓老師的形象，也快速浮現(xiàn)于腦際——黑白摻雜的頭發(fā)直直地垂著，眸子含笑，說話慢條斯理的，有著用不完的耐心。她是他的語文老師，只教了他一年。他畢業(yè)離校后，韓老師便因為罹患末期乳癌而去世了。記得曾有同學問他要不要去吊唁，他當時為了應付初級學院的測試而忙得天昏地暗，就沒去。只是想起韓老師的孜孜砣，鞠躬盡瘁，心里未免有些許遺憾、有些許難過。

如今，他和韓老師陰陽兩隔了，才知道，韓老師一直像個慈母，默默地關注著他，照顧著他，直到他畢業(yè)為止。

離開食堂后，阿展走向校長室，征得校方同意，以校友的名義成立了一個基金會，資助貧寒學生用餐。

當年老師的一個善念，點燃了一個少年心中的火種——直到多年以后的今天，阿展還是學校里那個匿名的贊助者。

15．文章第②段寫了什么內容有什么作用？

16．文章圍繞“善念”寫了哪四件事？

17．韓老師為什么讓面攤阿姨保守秘密？

18．請概括文中的韓老師形象特點。

19．結合文章內容，說說你對第段畫線句子含義的理解。

15．第②段寫了阿展家境貧困，為下文寫阿展因饑餓接受面攤阿姨的免費叉燒面和突出韓老師的善念做鋪墊。

16．①善心的面攤阿姨為阿展提供免費叉燒面。②阿展帶著支票去感謝面攤阿姨。③面攤阿姨坦誠真相：韓老師讓她每天為阿展提供免費叉燒面，并保守秘密。④阿展以校友名義成立基金會，匿名資助貧寒學生用餐。

17．韓老師想保護阿展的自尊心。

18．善良、慈愛、愛學生、對待教育工作孜孜矻矻，鞠躬盡瘁。

19．貧窮的阿展在多年后才知道面攤阿姨的免費叉燒肉，實際上是韓老師的幫助，阿展當年在心中默默記下了接受的幫助，后來阿展也成為一個默默助人的善良的人。

概括文章主要內容；概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息；啟發(fā)、思考、感悟等開放類型

(1)本題考查學生對文本重要段落內容的概括和在文中作用的理解和分析能力。要在整體閱讀文本的基礎上，采取什么人做什么，什么事怎么樣的方式歸納。再從內容和結構兩方面分析作用。

(2)本題考查對文章主要內容的理解和概括能力。做這種題的關鍵是學生需認真閱讀全文，把握的觀點態(tài)度，然后循著的思路去分析和梳理即可。

(3)本題考查學生對文章重要問題的理解和分析能力。測試要在整體閱讀文本的基礎上，把握的觀點態(tài)度，再結合題干的要求去分析和作答。

(4)本題考查學生對人物形象的概括和分析能力。概括人物形象，要在整體閱讀文本的基礎上，從人物的相關事跡和言行舉止中去歸納概括，最好用形容詞或四字短語概括。

(5)本題考查學生對文本中的關鍵句子的理解和個性化解讀的能力。學生要結合的文章主題和作品中人物的品質特點，再結合句子的含義，從主題和的情感陳熱干面作答，言之有理即可。

15．文章第②段主要交代了阿展家境貧困的情況，正因為他知道饑餓的可怕，“自尊心早就被饑餓吞噬”，所以他接受了面攤阿姨給予的善意。所以這一段的內容其實是在為阿展因饑餓接受面攤阿姨的免費叉燒面和突出韓老師的善念作鋪墊。

故解析為：第②段寫了阿展家境貧困，為下文寫阿展因饑餓接受面攤阿姨的免費叉燒面和突出韓老師的善念做鋪墊。

16．通讀全文可知，文章圍繞“善念"寫的四件事是：①學校里一個賣叉燒面的中年婦人，從其他學生口中知道阿展的窘境，主動找到阿展，為他提供免費的叉燒面；②那幾年每天一大碗的叉燒面，給了阿展活力、精力和動力，于是“他埋頭苦讀，憑借獎學金升讀大學，畢業(yè)后，在政府部門任職。他始終沒有忘記學校里那個善心的面攤阿姨”，終于有一天，他帶著支票，重返學校，想報答面攤阿姨；③面攤阿姨堅決不收支票，并對阿展坦誠真相“當年，是你的班任韓老師要我這樣做的。幾年來，你在學校吃的每一碗面，都是由她付錢的，每個月結賬一次。不過，她再三地交代，絕對不能讓你知道，所以，我才一直保守秘密?，F(xiàn)在，時過境遷，告訴你也無妨”；④阿展感激韓老師的善念，為回報老師的恩情，他征得校方同意，以校友的名義成立了一個基金會，匿名資助貧寒學生。

故解析為：①善心的面攤阿姨為阿展提供免費叉燒面。②阿展帶著支票去感謝面攤阿姨。③面攤阿姨坦誠真相：韓老師讓她每天為阿展提供免費叉燒面，并保守秘密。④阿展以校友名義成立基金會，匿名資助貧寒學生用餐。

17．當年面攤阿姨主動找到阿展，對他說“我每天準備的食材都有剩余，帶回家去，嫌麻煩倒掉嘛，又太浪費了。以后，你每天來我攤子，我給你煮碗面吃”，阿展便知道這只是一個善意的謊言，阿姨只是想保護阿展的自尊心。而其實，這件事是韓老師要求阿姨這樣做的，因為阿展是他的學生，她要保護這個少年的自尊心。

故解析為：韓老師想保護阿展的自尊心。

18．阿展在阿姨那知道真相后，“韓老師的形象，也快速浮現(xiàn)于腦際黑白摻雜的頭發(fā)直直地垂著，眸子含笑，說話慢條斯理的，有著用不完的耐心”可見這是一個溫柔、有耐心的老師，又從后面阿展“想起韓老師的孜孜砣，鞠躬盡瘁”，可知韓老師對工作也是及其認真負責的。且韓老師能了解阿展的窘境，并默默資助他，這就體現(xiàn)了韓老師的細心和她對學生的關心愛護。

19．“老師的一個善念”指的是韓老師不計回報，默默地幫助了貧困的阿展，使他學有所成；“點燃了一個少年心中的火種"則是指阿展為老師的行為所感動，他立志要向老師學習，所以阿展在以校友的名義成立了一個基金會后，便一直匿名贊助貧寒學生，將溫暖延續(xù)。

故解析為：貧窮的阿展在多年后才知道面攤阿姨的免費叉燒肉，實際上是韓老師的幫助，阿展當年在心中默默記下了接受的幫助，后來阿展也成為一個默默助人的善良的人。

閱讀《奶奶的脊背》，回答各題。

奶奶的脊背

奶奶的脊背像什么呢？面對這個簡單的問題，我有些憂慮起來，因為我不知道怎么去形容它。在我的記憶里，奶奶的脊背是不斷變化著的，它每一個階段給我的印象也是迥然不同的。

幼年時，奶奶的脊背是一張溫暖的搖籃。無論走到哪里，奶奶都把我背在背上。那時候，我喜歡熱鬧，哪里熱鬧我就吵著要到哪里去。我的這個脾性正合了奶奶的意，因為她喜歡看戲，有了我這個小祖宗，她去看戲就成了理所當然。

每每聽說有莊子唱戲，奶早早地把一家人的晚飯燒好，就背著我跑出了門。奶奶雖然不識字，但是對于戲文卻門兒清，還能唱上一些。我在路上無聊的時候，奶奶就哼著戲文逗著我。我呢，被背究史著，一招一晃的，在搖籃里一樣，不大一會兒就在奶奶的催眠曲中睡著了。等到我醒來的時候，戲一般都唱了十之八九。奶奶呢，背著風，靠在稻草堆上，眼睛盯著戲臺，嘴里哼著，手里打著拍子，背蔸一晃一晃的，那真是一種不一樣的舒適呢。

看到我醒了，不鬧騰，她也不問我但是只要我哼哪一聲，她就會從口袋里變戲法似的，搗出一兩粒糖果塞進我的嘴里。有了糖果，還有熱鬧，我自然也就舒舒服服地享受著自己的快樂了。

看完了戲，一般都是深夜了，但是只要附近有賣零食的，奶奶就會跑去買上一點瓜子、花生之類的零食給我吃來醒瞌睡，以免睡著了感冒。我呢，就一直從戲臺下吃到家里，就是嘴酸了，嘴干了，也不愿意停下來——要知道，那時這可是只有過年的時候才能吃到的美食。

讀書了，奶奶的脊背是一座平穩(wěn)的橋。那時，我在小河那邊的小學里讀書。只要下大雨，山洪就像脫韁的野馬一樣從峽谷里沖下來。我們放了學，氣喘吁吁地跑到小河邊。河灘上都被洪水吞沒了。它咆哮著，翻卷著，裹挾著樹枝、砂石和泥土一頭撞了下來。那聲響，聲如奔雷，那氣勢，萬馬奔騰。

我仗著自己會點水，脫下鞋子，把褲管綰到膝蓋處，想試一試。但一下水，我就嚇得退了回來。那腳底的沙“嗖嗖嗖”地往下躥，就像受驚的兔子一樣——腳都踩不實，還怎么過河？

奶奶在對岸看到了，嚷嚷著。雖然聽不見，但她那團團轉的焦急我還是看在眼里的。好在小伙伴的家人也趕來了，他們在河中很快拉起了一根繩子。奶從不容許我一個人摸水過河，說怕我被水沖走，她總是固執(zhí)地要背我。那么大的水流，人稍不留意，就有可能摔倒，我嚇得趴在奶奶的背上，閉著眼睛不敢看，只是心里默默地禱告著，祖宗保佑，祖宗保佑。

等到過了河，提著的心放下了，我從奶奶的背上溜下來，抱著奶奶的臉就親。這么大的孩子還親奶奶，羞不羞鄉(xiāng)親打趣我。我也不害羞，我奶奶，我怎么不能親了？

那時，奶奶的脊背還是一根屋梁，家里大大小小的事，雖然有父親，但是最后做決定的一般都是奶奶。人們都說，我的奶奶撐起了半邊天，這話我信。

而現(xiàn)在，奶奶的脊背是一個近乎完美的圓。也許是一生太過辛勞，奶四十多歲的時候，腰就彎了，而現(xiàn)在彎得更厲害了。雖然拄著拐杖，但是頭卻在拐杖頭的下面，似乎脊背支撐不住她的身體似的。