信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計

e-時代信息化教學(xué)環(huán)境與教學(xué)設(shè)計

清華大學(xué)電教中心副主任、高級工程師鐘曉流2021年5月信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計提綱2前言e-時代教學(xué)環(huán)境評價體系信息化教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)設(shè)計多媒體課堂教學(xué)設(shè)計多媒體教學(xué)過程中應(yīng)留意的問題教學(xué)PPT課件設(shè)計的視覺要素終了語前言3多媒體技術(shù)、智能化技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與云計算技術(shù)等嚴(yán)密結(jié)合促進(jìn)了教育行業(yè)的宏大變革。一個全新的信息化e-時代曾經(jīng)到來。教學(xué)環(huán)境智慧化日新月異,要求基于其本身目的功能的全面處理方案。智慧型環(huán)境是適用性、穩(wěn)定可靠性、可拓展性和規(guī)范化的一致體：聽覺上悅耳動聽；視覺上明晰亮麗；傳輸上穩(wěn)定可靠；操作上智能化程度高和便于掌握等目的。前言4一、教學(xué)環(huán)境的定義教學(xué)環(huán)境是院校根底建立的重要內(nèi)容之一，它泛指一切與學(xué)校教學(xué)、科研、內(nèi)外交流與協(xié)作活動相關(guān)的場所。其中心是現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運用。它集音視頻技術(shù)、互聯(lián)絡(luò)運用技術(shù)、存儲與通訊技術(shù)、智能控制技術(shù)和云計算技術(shù)等于一體，為教學(xué)、會議、學(xué)術(shù)交流、豐富師生的信息資源提供強(qiáng)有力的支持。前言5二、教學(xué)環(huán)境的外延與內(nèi)涵多媒體教學(xué)環(huán)境不是狹義上的空間范圍，而一個群落的概念，指的是一定時期、一定空間內(nèi)各種多媒體教學(xué)配備組合的總和。

前言6三、e-時代教學(xué)環(huán)境的特點現(xiàn)代教育技術(shù)開展到今天，教學(xué)環(huán)境已不是傳統(tǒng)的電化教室，而是指數(shù)字化的多媒體教學(xué)環(huán)境，它以網(wǎng)絡(luò)為根底，從環(huán)境(如設(shè)備)、資源(如圖書、講義、課件等)、到活動(如教學(xué)、效力)全部信息化。前言7四、信息化時代教學(xué)環(huán)境的開展趨勢與目的需求教學(xué)管理與教學(xué)觀摩運用多媒體手段進(jìn)展教學(xué)運用網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)開展遠(yuǎn)程教學(xué)與學(xué)術(shù)交流網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，提高開放程度的環(huán)境與條件制造音像教材與多媒體教學(xué)課件設(shè)備管理和操作運轉(zhuǎn)實現(xiàn)智能化與自動化前言8五、信息化時代教學(xué)環(huán)境的目的功能便利上網(wǎng)大屏幕顯示多媒體運用智能化控制〔e-control〕智能化管理〔e-management〕使課堂教學(xué)信息與資源以最正確的視聽效果呈獻(xiàn)給受眾者〔學(xué)生或?qū)W員〕教學(xué)環(huán)境效果評價體系一、決議教學(xué)環(huán)境效果的四要素建筑物理要素環(huán)境照明要素設(shè)備選型與系統(tǒng)組合系統(tǒng)集成技術(shù)與運用

9教學(xué)環(huán)境效果評價體系二、教學(xué)環(huán)境效果設(shè)計的中心內(nèi)容目的：視聽同步與調(diào)和音質(zhì)設(shè)計視覺設(shè)計操作界面設(shè)計

10教學(xué)環(huán)境效果評價體系〔一〕、音質(zhì)設(shè)計設(shè)計目的：聽得清楚、聽得溫馨〔悅耳動聽〕建聲設(shè)計電聲設(shè)計

供聲方案

11教學(xué)環(huán)境效果評價體系〔二〕、視覺設(shè)計設(shè)計目的：看得逼真、看得溫馨〔明晰亮麗〕照明設(shè)計視野設(shè)計視距設(shè)計

顯示系統(tǒng)設(shè)計

12教學(xué)環(huán)境效果評價體系

13分辨角與可視角視覺效果小于1度正常視力的人眼能辨別物體或圖像的最小值1-10度中心視野，對圖像的色彩及細(xì)節(jié)分辨能力最強(qiáng)15-25度有效視野，能正確分辨圖像信息30-45度相對有效視野，能分辨圖像，但視覺分辨能力降低35-60度可視視野，視覺明顯降低，但可以看清圖像大于60度無效視野教學(xué)環(huán)境效果評價體系〔三〕、操作界面設(shè)計設(shè)計目的：便利操作、簡單便利〔得心應(yīng)手〕少于三級菜單one-touch操作快速求助

14教學(xué)環(huán)境效果評價體系〔四〕、智慧型管理平臺設(shè)計設(shè)計目的：e-control、e-management任何設(shè)備或運用系統(tǒng)都是anyone、anywhere、anytime〔三A〕互聯(lián)網(wǎng)可控制、可操作、可管理的設(shè)備或系統(tǒng)。

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教學(xué)環(huán)境效果評價體系教學(xué)環(huán)境效果評價體系

17教學(xué)環(huán)境效果評價體系18教學(xué)環(huán)境效果評價體系19教學(xué)環(huán)境效果評價體系20教學(xué)環(huán)境效果評價體系21教學(xué)環(huán)境效果評價體系〔五〕、教學(xué)環(huán)境信息化云平臺設(shè)計設(shè)計目的：根底設(shè)備及效力〔LasS〕、平臺及服務(wù)〔PasS〕、軟件及效力〔SaaS〕構(gòu)建虛擬計算的快捷之道提供集軟件、服務(wù)器、存儲、網(wǎng)絡(luò)和啟動效力于一體的預(yù)裝集成系統(tǒng)，協(xié)助建立虛擬數(shù)據(jù)中心環(huán)境，從而有效地利用資源，顯著提高效力及管理效率。數(shù)據(jù)庫是效力器端的中心，多域數(shù)字化處置是云計算的中心義務(wù)。

22教學(xué)環(huán)境效果評價體系23教學(xué)環(huán)境效果評價體系24信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計一、信息化技術(shù)對教學(xué)設(shè)計的影響特點：數(shù)字化〔簡單、一致、可靠〕多媒體〔多載體、集成性、交互性〕網(wǎng)絡(luò)化〔資源共享、一網(wǎng)打盡〕智慧化〔智能操作、智能管理、智能評價〕上述特點促進(jìn)了教學(xué)手段、教學(xué)方式的變革，強(qiáng)化了視聽感知，提高了教學(xué)效率，進(jìn)而提高了教學(xué)效果。

25信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計1、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變特點：集體、一致設(shè)計—個性化設(shè)計板書—演示〔如：公式推導(dǎo)〕實踐操作—仿真模擬〔如：實驗〕

26信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變特點：以教為主----以學(xué)為主〔學(xué)教并重〕

注重靜態(tài)環(huán)境----注重動態(tài)資源單向灌輸----互動反響〔效果評價〕

27信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計3、教學(xué)效率的提高特點：講義與備課效率的提高〔教師節(jié)約了時間〕記錄與聽講效率的提高〔學(xué)生提高了專注度〕減少板書與添加演示〔師生添加了互動〕

28信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計4、視聽感知與教學(xué)效果研討人的感知特性和信息獲取方式闡明：看影視片比聽故事和看圖書映像更深化信息化教學(xué)資源的視聽效果3A再現(xiàn)：學(xué)生重溫重點、難點、疑點更方便

29信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計二、信息化教學(xué)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容體系1、教學(xué)目的與義務(wù)設(shè)計2、學(xué)生特征研討與分析3、教學(xué)環(huán)境的選擇4、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)5、教學(xué)資源的設(shè)計6、教學(xué)活動的組織7、教學(xué)效果的評價設(shè)計

30信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計1、教學(xué)目的與義務(wù)設(shè)計教學(xué)目的確實定教學(xué)內(nèi)容的選擇教學(xué)方式確實立教學(xué)結(jié)果的描畫

31信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計2、學(xué)生特征研討與分析課程學(xué)習(xí)起、終點確實定〔承上啟下〕學(xué)習(xí)風(fēng)格的差別化的分析普遍性〔共性〕：希望有序，擅長了解序列呈現(xiàn)的信息特殊性〔個性〕：喜歡探求，擅長抓住重點得出結(jié)論師生交往、互動特征分析

32信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計3、教學(xué)環(huán)境的選擇

演示型教學(xué)環(huán)境〔根底教學(xué)〕交互型教學(xué)環(huán)境〔案例教學(xué)〕錄播型教學(xué)環(huán)境〔遠(yuǎn)程教學(xué)或精品課程〕言語學(xué)習(xí)型教學(xué)環(huán)境〔外語課〕

33信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計4、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)情景的意義注重新舊知識銜接、激發(fā)學(xué)生思想聯(lián)想、利于學(xué)生知識重組改造、協(xié)助學(xué)生知識同化和順應(yīng)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生了解主題意義的情景。情景的類型真實性情景、虛擬性情景、問題性情景情景的設(shè)計確定情景的類型、選擇運用的教學(xué)媒體、組織適用的教學(xué)方式。留意的問題情景創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系、情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生特征的關(guān)系和客觀條件的可行性。

34信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計5、教學(xué)資源的設(shè)計信息化教學(xué)資源的特點〔多樣、共享、實時、重現(xiàn)〕信息化教學(xué)資源的類型〔課件、素材、題庫、案例、網(wǎng)站等〕信息化教學(xué)資源的運用〔內(nèi)容豐富、便于交互、界面友好、戰(zhàn)略生動等〕信息化教學(xué)資源的作用與效益〔知識點教學(xué)—課件、知識面教學(xué)—網(wǎng)絡(luò)課程、交流討論—網(wǎng)站、案例分析—案例素材庫〕

35信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計6、教學(xué)活動的組織課堂教學(xué)活動〔多媒體教學(xué)〕學(xué)生自學(xué)活動〔e-learning〕教師輔導(dǎo)活動〔網(wǎng)上指點〕學(xué)生討論交流〔BBS〕

36信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計7、教學(xué)效果的評價設(shè)計

教學(xué)效果評價的內(nèi)容學(xué)生對教學(xué)過程與效果的評價、學(xué)生對教學(xué)資源與教師指導(dǎo)的評價、學(xué)生對教學(xué)支撐及效力體系的評價、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、態(tài)度、效果的評價教學(xué)效果評價目的體系設(shè)計目的項〔作業(yè)成果、考核成果、實驗成果、綜合成果等〕、評價規(guī)范〔優(yōu)、良、中、差〕、權(quán)重系數(shù)〔關(guān)注信度疊加〕。目的體系=目的項+評價規(guī)范+權(quán)重系數(shù)教學(xué)效果評價的過程與步驟設(shè)計評價體系表、網(wǎng)絡(luò)填報評價目的體系數(shù)據(jù)并提交、評價體系表數(shù)理統(tǒng)計、分析判別數(shù)理統(tǒng)計結(jié)果、反響師生和效力支撐體系單位。

37信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計

38多媒體課堂教學(xué)設(shè)計一、多媒體教學(xué)設(shè)計的優(yōu)越性

多媒體教學(xué)活動能否獲得良好的效果，除了看教師能否靈敏地調(diào)動多媒體設(shè)備和相關(guān)軟件來支持本人的教學(xué)活動，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容外，很大程度上取決于課前的教學(xué)設(shè)計與課中的教學(xué)組織，更好地表達(dá)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體〞的教學(xué)思想。采用教學(xué)設(shè)計是多媒體教學(xué)揚利棄弊的需求。

39多媒體課堂教學(xué)設(shè)計多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

1、化靜為動

有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地強(qiáng)化教學(xué)重點。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的留意，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。多媒體教學(xué)圖、文、音、像并茂，化無聲為有聲，化呆板為生動。文本可以像鏈條；圖畫可以像流水；顏色可以變化；速度可以控制。從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地活潑課堂氣氛，寓學(xué)于樂。

40多媒體課堂教學(xué)設(shè)計多媒體教學(xué)設(shè)計的優(yōu)越性

2、變難為易

有利于減輕學(xué)生的認(rèn)識難度，有效地突破教學(xué)難點。人的籠統(tǒng)思想普通優(yōu)于籠統(tǒng)思想。多媒體教學(xué)利以視頻展現(xiàn)或FLASH模擬的方式，能化籠統(tǒng)知識為籠統(tǒng)化，它不僅能將文字、圖片、圖像、聲音展現(xiàn)為一體，將學(xué)生帶進(jìn)籠統(tǒng)生動、顏色繽紛的教學(xué)情境，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，改善教學(xué)環(huán)境，協(xié)助學(xué)生加深了解，易于學(xué)生接受知識。

41多媒體課堂教學(xué)設(shè)計多媒體教學(xué)設(shè)計的優(yōu)越性

3、方便快捷有利于增大課堂教學(xué)容量，有效地提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)具有知識容量大、信息量多的特點。多媒體課件可以發(fā)揚“海量信息資源〞，旁征博引，以點帶面，構(gòu)建起全面詳細(xì)的知識網(wǎng)絡(luò)。多媒體課件不僅節(jié)約了課堂上教師大量寫板書和學(xué)生大量記筆記的時間和精神，也便于學(xué)生梳理知識抓重點而到達(dá)的“事半功倍〞的效果。

42多媒體課堂教學(xué)設(shè)計多媒體教學(xué)設(shè)計的優(yōu)越性

4、多向交互有利于實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，真正讓學(xué)生成為教學(xué)主體。在多媒體課堂教學(xué)活動中，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，利用多媒體手段變成了一、個傳播知識的復(fù)合載體，真正表達(dá)以學(xué)生為教學(xué)主體的理念。案例教學(xué)、討論教學(xué)、遠(yuǎn)程交流等教學(xué)方式更加多樣化了，教師有更多的時間去關(guān)注學(xué)生的反響信息，有更多的精神去引導(dǎo)生思想，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生參與師生之間的互動。

43多媒體課堂教學(xué)設(shè)計二、多媒體課堂教學(xué)設(shè)計的普通方法教學(xué)設(shè)計包括：教師在上課前精心安排教學(xué)內(nèi)容、斟酌教學(xué)順序、表達(dá)方式、例題案例，直到PPT課件設(shè)計和其它輔助教學(xué)資源〔CAI、音視頻素材和實物演示等〕預(yù)備、言語用詞、板書布置、屏幕顯示等等。教學(xué)設(shè)計不同，教學(xué)效果就截然不同。教學(xué)效果是多重影響多媒體課堂教學(xué)因子結(jié)果的總和，即：E=T×At+S×As+M×Am+D×Ad〔E、T、S、M、D分別表示效果、教師、多媒體配備、教學(xué)設(shè)計等因子，A表示權(quán)重〕任何一種教學(xué)設(shè)計方式，都包含五要素：對象、目的、戰(zhàn)略、過程和評價。他們相互聯(lián)絡(luò)、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的總體框架。

44多媒體課堂教學(xué)設(shè)計二、多媒體課堂教學(xué)設(shè)計的普通方法

45多媒體課堂教學(xué)設(shè)計三、多媒體課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計是在課堂分析的根底上，進(jìn)展教學(xué)目的設(shè)計、教學(xué)構(gòu)造設(shè)計、教學(xué)戰(zhàn)略設(shè)計和教學(xué)活動設(shè)計。1、課堂教學(xué)分析教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生類型、環(huán)境要素2、課堂教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)構(gòu)造、設(shè)教學(xué)戰(zhàn)略、教學(xué)活動

46多媒體課堂教學(xué)設(shè)計多媒體課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容1、課堂教學(xué)分析〔1〕教學(xué)目的分析〔2〕教學(xué)內(nèi)容分析〔3〕學(xué)生類型分析〔4〕環(huán)境要素分析

47多媒體課堂教學(xué)設(shè)計多媒體課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容〔1〕教學(xué)目的分析目的分析、義務(wù)分析、目的分析教學(xué)目的是課程的最根本的效果要求；教學(xué)義務(wù)是要到達(dá)教學(xué)目的的過程行為事項；教學(xué)目的是教學(xué)需到達(dá)的規(guī)范和目的。目的分析的原那么是量力性原那么和層次性原那么，其根據(jù)是教學(xué)義務(wù)分析的結(jié)果，并兼顧教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)生類型分析的結(jié)果。

48多媒體課堂教學(xué)設(shè)計三、多媒體課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容1、課堂教學(xué)分析—教學(xué)目的分析教學(xué)目的分析內(nèi)容、結(jié)果與影響因子

49多媒體課堂教學(xué)設(shè)計多媒體課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容〔2〕教學(xué)內(nèi)容分析內(nèi)容構(gòu)造分析：課程知識點及這些知識點的構(gòu)造關(guān)系，再根據(jù)這個構(gòu)造列出教學(xué)板塊層次順序。課型選擇分析：講授課、討論課、習(xí)題課、自學(xué)課。根據(jù)前述的教學(xué)目的分析和內(nèi)容構(gòu)造分析選定課型。例練題選配：為了學(xué)生可以了解和掌握，必需選出具有典型性、針對性、訓(xùn)練性的例題、練習(xí)和作業(yè)標(biāo)題預(yù)設(shè)學(xué)生反響問題：根據(jù)教師教學(xué)閱歷以及本人學(xué)習(xí)的體驗想象學(xué)生學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)什么樣的反響。

50多媒體課堂教學(xué)設(shè)計多媒體課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容〔3〕學(xué)生類型分析年齡、心思：根據(jù)不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生心思與本人的教學(xué)閱歷，確定課程所針對的學(xué)生的思想特點、留意特點、記憶特點，作為教學(xué)的心思根據(jù)。根底知識、技藝和方法：課程所涉及必備的知識能否具備；課程所涉及的操作技藝能否具備；根本學(xué)習(xí)才干、戰(zhàn)略及方法能否具備。確定學(xué)生類型：根據(jù)性格、反響、感知、學(xué)習(xí)風(fēng)格的差別，進(jìn)展針對性教學(xué)和指點。

51多媒體課堂教學(xué)設(shè)計多媒體課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容〔4〕環(huán)境要素分析環(huán)境分析主要是指對學(xué)生學(xué)習(xí)有影響的環(huán)境要素進(jìn)展分析。如對師生人際關(guān)系、群體學(xué)風(fēng)等方面進(jìn)展分析；教室環(huán)境類型、多媒體設(shè)備和教學(xué)資源運用等。

52多媒體課堂教學(xué)設(shè)計多媒體課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容2、課堂教學(xué)設(shè)計從關(guān)注學(xué)生需求學(xué)什么、怎樣學(xué)出發(fā)，教學(xué)設(shè)計需求思索三大部分：教師教什么，怎樣教，教學(xué)的效果怎樣。怎樣教是教學(xué)設(shè)計的中心部分。圍繞“怎樣教〞開展以下四項設(shè)計：〔1〕教學(xué)目的設(shè)計〔2〕教學(xué)構(gòu)造設(shè)計〔3〕教學(xué)戰(zhàn)略設(shè)計〔4〕教學(xué)活動設(shè)計

53多媒體課堂教學(xué)設(shè)計多媒體課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容〔1〕教學(xué)目的設(shè)計根據(jù)義務(wù)體系進(jìn)展量化，建立子目的體系，并找出目的間的構(gòu)造關(guān)系，理清目的的層次與順序。再根據(jù)綜合分析提出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容的廣度、難度、數(shù)量、密度的要求，以及行為表現(xiàn)目的，如“多媒體視聽環(huán)境設(shè)計〞講授、實習(xí)到達(dá)多少課時，完成多少操作內(nèi)容，正確率到達(dá)多少百分比。

54多媒體課堂教學(xué)設(shè)計多媒體課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容〔2〕教學(xué)構(gòu)造設(shè)計根據(jù)教學(xué)義務(wù)和內(nèi)容劃分教學(xué)階段；然后，將其組合為教學(xué)單元，不同的學(xué)習(xí)類型可劃分為不同的教學(xué)階段。教師可以根據(jù)課題的內(nèi)容、學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)指點規(guī)律，靈敏地劃分教學(xué)階段。55多媒體課堂教學(xué)設(shè)計多媒體課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容〔2〕教學(xué)構(gòu)造設(shè)計

56多媒體課堂教學(xué)設(shè)計多媒體課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容〔3〕教學(xué)戰(zhàn)略設(shè)計教學(xué)戰(zhàn)略是指為實現(xiàn)教學(xué)目的而采取教學(xué)活動的步驟、方法、媒體和組織方式等要素的總體謀劃和謀略。教學(xué)戰(zhàn)略是教學(xué)過程的靈魂。教學(xué)戰(zhàn)略包括：組織戰(zhàn)略、控制戰(zhàn)略、授課戰(zhàn)略和動機(jī)戰(zhàn)略等。下信息化時代應(yīng)充分發(fā)揚交互討論式教學(xué)的優(yōu)勢，交互式不僅僅是學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。全面培育學(xué)生的認(rèn)知才干和創(chuàng)新才干，以煥發(fā)課堂教學(xué)的活力。57多媒體課堂教學(xué)設(shè)計多媒體課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容〔3〕教學(xué)戰(zhàn)略設(shè)計

58多媒體課堂教學(xué)設(shè)計多媒體課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容〔4〕教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程是教師借助于媒體教授知識、培育才干的過程。教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計的中心。教學(xué)過程包括：教學(xué)活動類型選擇、教學(xué)方法選擇和問題應(yīng)對設(shè)計。教學(xué)活動分為五類，教學(xué)方法分為三類，問題應(yīng)對設(shè)計分為兩個方面。59多媒體課堂教學(xué)設(shè)計多媒體課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容〔4〕教學(xué)過程設(shè)計

60多媒體教學(xué)應(yīng)留意的問題61一、課件制造要以精簡為主只根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做必需之作，以使課堂上多留時間給學(xué)生自在發(fā)揚。多媒體的制造技術(shù)一定要服從內(nèi)容需求。二、平常要留意各種素材的積累把有用的素材收入素材庫。素材的類型普通包括文本、圖片、聲音、視頻、動畫等。為了提高課件質(zhì)量，教師應(yīng)掌握一些常用素材的處置軟件。三、采用一致的界面風(fēng)格和課件構(gòu)造利于學(xué)生對課件的快速順應(yīng)，將留意力集中于新的信息內(nèi)容，防止了因屏幕格式的變化對學(xué)習(xí)過程的干擾。多媒體教學(xué)應(yīng)留意的問題62四、界面力求簡約、明了、美觀層次構(gòu)造合理、信息關(guān)聯(lián)好、不易迷航。畫面優(yōu)美、制造效果精致。操作界面友好，各學(xué)習(xí)單元之間的切換和退出要方便。切忌將教材或板書搬上屏幕，要充分發(fā)揚多媒體教學(xué)的利處，防止把課件變成單純的“講稿搬家〞。五、不能忽視“細(xì)節(jié)〞制造PPT文件應(yīng)留意生物醫(yī)學(xué)工程有關(guān)人眼的順應(yīng)性和人眼安康問題〔見下述〕，每個圖形或每個表格原那么上獨占一頁，應(yīng)盡量把文字闡明注在圖表同頁，盡量減少運用超鏈接的次數(shù)。多媒體教學(xué)應(yīng)留意的問題63六、留意課件內(nèi)用籠統(tǒng)預(yù)與詳細(xì)的關(guān)系課件內(nèi)容重點要詳細(xì)，標(biāo)題可籠統(tǒng)。放映時間、速度、方式、教師的講解、板書要與學(xué)生視覺、聽覺、思索進(jìn)展恰到益處的銜接，不能違背學(xué)生的生理、認(rèn)知規(guī)律。課件不是學(xué)件。普通應(yīng)保證每頁的顯示時間不少于1分鐘；在每節(jié)課的50分鐘內(nèi)文件運轉(zhuǎn)的翻頁數(shù)普通不宜超越40頁。多媒體課件不可“以讀代講〞。不能“滿堂看〞，也不宜“滿堂講〞。對于字?jǐn)?shù)或圖表信息量較大的頁面，要留意給學(xué)生留有識別、記錄和思索的時間，讓學(xué)生在教學(xué)過程中可以將自主學(xué)習(xí)理念真正表達(dá)出來。多媒體教學(xué)應(yīng)留意的問題64七、媒體的搭配要合理注重多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的共同運用。1、擅長運用多媒體顯示導(dǎo)課環(huán)節(jié)、渲染的點環(huán)節(jié)、協(xié)助突破難于了解的難點環(huán)節(jié)、知識拓展環(huán)節(jié)。2、把黑板與屏幕的運用有機(jī)結(jié)合起來。課件不要出現(xiàn)不用要的媒體，或與教學(xué)氣氛不融洽的媒體。屏幕投影與黑板板書的運用與轉(zhuǎn)換，投影與板書的銜接要有自然的過渡。多媒體教學(xué)應(yīng)留意的問題65八、注重教學(xué)過程中的交互作用教師要做課堂上的“主持人〞，不要做多媒體的“播音員〞。教師不能只是兼顧操作鼠標(biāo)和凝視小屏幕，學(xué)生只美觀著大屏幕。每個有閱歷的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接納信息，然后做出相應(yīng)的反映；而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，遭到啟發(fā)。這種無聲的交互是必不可少的。教學(xué)PPT課件設(shè)計的視覺要素三、注意人眼的適應(yīng)性二、注意色彩對比效應(yīng)66一、注意文字字體的大小一、字體大小與人眼分辨力相關(guān)設(shè)計字體大小的根據(jù)：教學(xué)空間大屏幕顯示系統(tǒng)規(guī)劃特點〔視野〕教學(xué)空間大屏幕尺寸〔視距〕常規(guī)來說，PPT正文字體不小于24號字，極限值不小于16號字。

67教學(xué)PPT課件設(shè)計的視覺要素二、顏色對比效應(yīng)與人眼辨色才干有關(guān)實驗數(shù)聽闡明：人眼的明暗分辨力比辨色力強(qiáng)白天或在亮環(huán)境下能區(qū)分顏色

夜晚或暗環(huán)境下只能分別大小和外形

68教學(xué)PPT課件設(shè)計的視覺要素1、顏色相對分辨率人眼相對分辨率〔設(shè)定黑白細(xì)節(jié)分辨率為100%〕

PPT背風(fēng)光與教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的文字、圖形、圖案之間的顏色搭配和文字、圖形、圖案相互之間的顏色選擇要留意顏色相對分辨率。

69顏色黑白藍(lán)黃藍(lán)白白

紅綠紅紅

藍(lán)綠

藍(lán)分辨力100%95%95%94%40%23%19%教學(xué)PPT課件設(shè)計的視覺要素2、近旁對比效應(yīng)

PPT背風(fēng)光與教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的文字、圖形、圖案之間的顏色搭配和文字、圖形、圖案相互之間的顏色選擇要留意近旁對比效應(yīng)。

70教學(xué)PPT課件設(shè)計的視覺要素3、飽和度對比效應(yīng)實驗數(shù)聽闡明：

PPT背風(fēng)光與教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的文字、圖形、圖案之間的顏色搭配和文字、圖形、圖案相互之間的顏色選擇要留意飽和度對比效應(yīng)。

71教學(xué)PPT課件設(shè)計的視覺要素4、顏