小學(xué)信息技術(shù)課程的有效教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)信息技術(shù)課程的有效教學(xué)設(shè)計(jì)

廣州市教育局教研室袁達(dá)人

一、正確了解小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的目的，更新教學(xué)觀念1．廣州市小學(xué)信息技術(shù)新課程的目的2．廣州市小學(xué)信息技術(shù)新課程的理念〔1〕面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)個(gè)性化開(kāi)展〔2〕以培育信息素養(yǎng)為中心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)〔3〕關(guān)注學(xué)科整合，培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣1．課型的定義和分類

〔1〕課型的定義：課的類型，簡(jiǎn)稱課型。課型，一是指課的類型，它是按某種分類基準(zhǔn)〔或方法〕對(duì)各種課進(jìn)展分類的根底上產(chǎn)生的。二是指課的模型，它是在對(duì)各種類型的課在教學(xué)觀、教學(xué)戰(zhàn)略、教材、教法等方面的共同特征進(jìn)展籠統(tǒng)、概括的根底上構(gòu)成的模型、方式。在這種意義下，課型與某種課堂教學(xué)方式相關(guān)。

二、小學(xué)信息技術(shù)課型與教學(xué)方式3〕以課的教學(xué)組織方式和教學(xué)方法作為分類基點(diǎn)，課可劃分為講授課、討論課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、實(shí)際或?qū)嵙?xí)課、觀賞或見(jiàn)習(xí)課等?！?〕課型的分類1〕以教學(xué)義務(wù)作為課的分類，通常有：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、檢測(cè)課、考試講評(píng)課等。2〕以教學(xué)內(nèi)容的不同性質(zhì)作為課的分類基點(diǎn)，課可劃分為自然科學(xué)課、人文科學(xué)課、思想科學(xué)課、藝術(shù)科學(xué)課等，每一類課型又可再分為假設(shè)干個(gè)亞型。課的構(gòu)造是指構(gòu)成課堂教學(xué)活動(dòng)的要素〔教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備和方法〕之間重要的、穩(wěn)定的相互聯(lián)絡(luò)和相互作用方式。課堂教學(xué)的構(gòu)造有幾個(gè)明顯的特征，這些特征，影響和決議課堂教學(xué)功能。這幾個(gè)特征是：

⑴課堂教學(xué)構(gòu)造的整體性；

⑵課堂教學(xué)行為的目的性；

⑶課堂教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)交往性。

我們需求選擇各學(xué)科重要的根本課型，研討和提示其構(gòu)造和性質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)不同課型的特征，使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)組織實(shí)施自覺(jué)地遵照和符合課型的特征和要求，更好地完成教學(xué)義務(wù)。2．課型的構(gòu)造小學(xué)信息技術(shù)新授課有根本常識(shí)、根本操作、運(yùn)用軟件、三種主要課型，教師要研討每種課型的主要特征與教學(xué)規(guī)律，在這個(gè)根底上研討每種課型的上機(jī)實(shí)習(xí)課〔訓(xùn)練課〕、單元復(fù)習(xí)課的主要特征與教學(xué)操作程序。再結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)義務(wù)進(jìn)展細(xì)化，對(duì)典型個(gè)案進(jìn)展研討、舉一反三。這樣就可以使寬廣教師遵照從整體到部分、從部分到詳細(xì)課例，弄清楚小學(xué)信息技術(shù)課的主要課型的根本特征與教學(xué)規(guī)律、教學(xué)的主要環(huán)節(jié)?！?〕課型的特征是由課的性質(zhì)、義務(wù)、構(gòu)造和功能決議的。

〔2〕教學(xué)方式的六個(gè)根本要素1〕教學(xué)實(shí)際或教學(xué)思想

教學(xué)方式都是在一定的教學(xué)實(shí)際或教學(xué)思想指點(diǎn)下建立的?！懊恳粋€(gè)方式都有一個(gè)內(nèi)在的實(shí)際根底〞。2、教學(xué)方式〔1〕“教學(xué)方式〞一詞最初是由美國(guó)學(xué)者喬伊斯和韋爾等人提出的，1972年他們出版了<教學(xué)方式>一書(shū)，提出教學(xué)方式是“系統(tǒng)地討論教育目的、教學(xué)戰(zhàn)略、課程設(shè)計(jì)和教材，以及社會(huì)和心思實(shí)際之間相互影響的，可以使教師行為方式化的各種可供選擇的類型〞。教學(xué)方式在教學(xué)實(shí)際和教學(xué)實(shí)際之間起著承上啟下的作用，是實(shí)際與實(shí)際的中介。其關(guān)系如以下圖所示：

實(shí)際

＜＝＝＝＞

方式＜＝＝＝＞實(shí)際4〕師生交往系統(tǒng)

在教學(xué)中，師生交往的方式、方法、位置、角色、關(guān)系、相互作用等的不同配合是構(gòu)成一定的教學(xué)方式的重要要素。2〕教學(xué)功能目的

任何教學(xué)方式都要指向一定的教學(xué)目的，即教學(xué)方式是為了完成特定的教學(xué)目的而設(shè)計(jì)構(gòu)建的。教學(xué)目的是教學(xué)方式構(gòu)成的中心要素，它影響著教學(xué)方式的操作程序和師生的組合方式，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)范和尺度。3〕教學(xué)構(gòu)造及活動(dòng)程序

任何教學(xué)方式都有一套獨(dú)特的教學(xué)構(gòu)造和表達(dá)教學(xué)活動(dòng)的邏輯過(guò)程的操作順序。教學(xué)方式的一個(gè)顯著特征是合理處置教學(xué)過(guò)程諸要素的相互關(guān)系和合理確定按照時(shí)間流程從邏輯上展開(kāi)的各個(gè)教學(xué)步驟〔即教學(xué)過(guò)程構(gòu)造〕。以上六大要素各有不同的位置，起著不同的作用，它們之間既有區(qū)別，又彼此聯(lián)絡(luò)，相互蘊(yùn)含，相互依存，相互制約，缺一不可，構(gòu)成一個(gè)完好的教學(xué)方式，其相互關(guān)系如以下圖所示：5〕反響方式

反響方式指教師如何對(duì)待學(xué)生，如何對(duì)學(xué)生的外顯行為作出反響。不同的教學(xué)方式對(duì)教師的反響方式有不同的要求。6〕支持條件

任何教學(xué)方式都必需在特定的條件下才干發(fā)揚(yáng)效能。教學(xué)方式的支持條件包括環(huán)境、設(shè)備、媒體〔計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)等〕、教學(xué)手段、教學(xué)的時(shí)空組合等?！?〕教學(xué)方式的四種根本類型第一類是信息加工教學(xué)方式。這類教學(xué)方式根據(jù)信息加工實(shí)際，把教學(xué)看作是一種發(fā)明性的信息加工過(guò)程。它著眼于知識(shí)的獲得和智力的開(kāi)展。第二類是個(gè)性教學(xué)方式。這類教學(xué)方式的實(shí)際根據(jù)是個(gè)別化教學(xué)實(shí)際與人本主義的教學(xué)思想。其中心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的客觀能動(dòng)性，著眼于個(gè)人潛力和人格的開(kāi)展第三類是協(xié)作教學(xué)方式。這類教學(xué)方式根據(jù)的是社會(huì)互動(dòng)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互影響和人際交往，著眼于人的社會(huì)性品格的培育。第四類是行為控制教學(xué)方式。這類教學(xué)方式根據(jù)的是行為主義心思學(xué)實(shí)際，它把教育看作一種行為不斷修正的過(guò)程。它經(jīng)過(guò)操作方法的自我控制并駕馭本人的環(huán)境，來(lái)提高目的行為質(zhì)量和減少不順應(yīng)的行為。3、廣州市小學(xué)信息技術(shù)課的課型與教學(xué)方式〔1〕常識(shí)課“學(xué)導(dǎo)式〞教學(xué)方式教師提出問(wèn)題→自學(xué)〔閱讀、察看、看演示〕→研討→解疑→再發(fā)現(xiàn)、再研討→穩(wěn)定練習(xí)→反響調(diào)整2．根本操作課“講、演、練〞相結(jié)合教學(xué)方式目的→講解、演示→練習(xí)、輔導(dǎo)→檢測(cè)→運(yùn)用反響調(diào)控CAI軟件

講——精講突出重點(diǎn)和關(guān)鍵，講解準(zhǔn)確、明晰。演示——要到位，動(dòng)作規(guī)范、清楚，演示過(guò)程注意啟發(fā)學(xué)生掌握操作要領(lǐng)和方法。模擬練習(xí)——先模擬教師的演示操作，要求完成課本所舉例子的操作。穩(wěn)定練習(xí)——教師設(shè)計(jì)分層練習(xí)，可以課本實(shí)習(xí)內(nèi)容為根本要求，還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)踐設(shè)置拓展練習(xí)。鍵盤(pán)練習(xí)、打字練習(xí)要科學(xué)編組。輔導(dǎo)——在學(xué)生練習(xí)過(guò)程教師要巡視做好個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)共同存在的問(wèn)題要及時(shí)地在班上點(diǎn)撥。檢測(cè)——對(duì)學(xué)生的操作技藝訓(xùn)練效果要建立檢測(cè)機(jī)制，軟件檢測(cè)、評(píng)分等。運(yùn)用——在學(xué)中用、用中學(xué)，要把鍵盤(pán)運(yùn)用、中英文錄入訓(xùn)練合理地安排在整個(gè)小學(xué)階段完成，訓(xùn)練內(nèi)容要與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合?？偨Y(jié)——每節(jié)課要做好小結(jié)，每個(gè)教學(xué)單元要做好總結(jié)?！?〕運(yùn)用軟件課1〕“講、演、練〞相結(jié)合教學(xué)方式講、演→模擬練習(xí)→穩(wěn)定練習(xí)→實(shí)際→展現(xiàn)、評(píng)價(jià)〔小結(jié)〕目的明確，突出重點(diǎn)和關(guān)鍵，講解準(zhǔn)確、明晰。演示過(guò)程留意啟發(fā)學(xué)生掌握運(yùn)用軟件的操作方法和思緒。教學(xué)要抓好工具按鍵、菜單操作和對(duì)話框的運(yùn)用方法的講解、演示和歸納，讓學(xué)生能真正學(xué)會(huì)根據(jù)義務(wù)有目的地正確運(yùn)用各種工具窗口的對(duì)話框，構(gòu)成窗口操作的根本技藝。普通先教會(huì)學(xué)生一種常用的根本操作方法，然后讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、探求其他操作方法，教師在學(xué)生演示后再進(jìn)展歸納、小結(jié)。模擬練習(xí)：完成課本所舉例子的內(nèi)容。穩(wěn)定練習(xí)：教師設(shè)計(jì)分層練習(xí)，課本實(shí)習(xí)內(nèi)容為根本要求。實(shí)際、創(chuàng)作：完成主題義務(wù)，留意與其他學(xué)科整合。展現(xiàn)、評(píng)價(jià)：展現(xiàn)學(xué)生作品。有缺陷的作品也可以小組展現(xiàn)〔不公開(kāi)姓名〕，開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，讓同窗協(xié)助補(bǔ)充。2〕義務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式教師要根據(jù)教學(xué)目的、正確確定課堂教學(xué)義務(wù)→結(jié)合教材內(nèi)容做必要的操作演示→布置〔展現(xiàn)〕義務(wù)→學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)或協(xié)作學(xué)習(xí)有目的地自動(dòng)獲到相應(yīng)的知識(shí)和技藝。①“任務(wù)〞設(shè)計(jì)的根本原那么A．真實(shí)性、整體性、開(kāi)放性B．有利培育信息素養(yǎng)和信息創(chuàng)新才干C．由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺到深，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

D．涵蓋要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技藝E．能強(qiáng)化主要知識(shí)點(diǎn)F.綜合性－學(xué)科整合②義務(wù)的類型A．模擬型B．開(kāi)放型C．協(xié)作型③義務(wù)方式

A．以教學(xué)內(nèi)容為根底的單個(gè)義務(wù)型B．以模塊為根底的多個(gè)義務(wù)型C．工程型經(jīng)過(guò)義務(wù)驅(qū)動(dòng)，把相關(guān)的知識(shí)和操作技巧有機(jī)地結(jié)合在一同，學(xué)生在過(guò)程中，一直堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)展自主，探求性的學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成義務(wù)的過(guò)程是一個(gè)有目的學(xué)習(xí)過(guò)程，動(dòng)手實(shí)際掌握技藝的過(guò)程，是一個(gè)充溢想象，不斷創(chuàng)作的過(guò)程，教師還要及時(shí)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)展評(píng)價(jià)，將信息反響給學(xué)生，及時(shí)進(jìn)展有效的指點(diǎn)?！?〕“自主、協(xié)作、開(kāi)展〞教學(xué)方式〔小組協(xié)作教學(xué)方式〕

新舊聯(lián)絡(luò)自學(xué)質(zhì)疑協(xié)作探求點(diǎn)撥深化穩(wěn)定開(kāi)展評(píng)價(jià)反響上機(jī)實(shí)際強(qiáng)化學(xué)生交往、優(yōu)化師生交往〔4〕網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣→閱讀、自主探求→在線交流、協(xié)作學(xué)習(xí)→拓展知識(shí)→指點(diǎn)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

在新課程的實(shí)施中，教師運(yùn)用以上的教學(xué)方式時(shí)要注重學(xué)習(xí)對(duì)象的分析，根據(jù)詳細(xì)的目的、內(nèi)容的特征和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、靈敏、恰當(dāng)?shù)剡x用多種教學(xué)方法，如講練法、討論法、探求法，義務(wù)驅(qū)動(dòng)法等等，并使多種方法有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親歷實(shí)際活動(dòng)，營(yíng)造相互交流環(huán)境。以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的勝利和課程目的的實(shí)現(xiàn)。要面對(duì)學(xué)生程度的參差不齊。在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)需求、個(gè)性開(kāi)展需求，靈敏、彈性地設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)在保證根本教學(xué)目的達(dá)成的根底上，尊重學(xué)生不同的技術(shù)運(yùn)用思緒和處理方案，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性和發(fā)明性，使每個(gè)學(xué)生都能在原有學(xué)習(xí)程度的根底上得到開(kāi)展。三、教學(xué)設(shè)計(jì)1、什么叫優(yōu)質(zhì)課優(yōu)質(zhì)課能較好地表達(dá)新課程的教學(xué)理念和正確的“運(yùn)用新教材〞課程觀念。教師能在實(shí)施廣州市小學(xué)信息技術(shù)教材的教學(xué)中，根據(jù)新教材的教學(xué)要求和學(xué)校的教學(xué)環(huán)境學(xué)生的實(shí)踐，從知識(shí)技藝、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度正確制定教學(xué)目的、處置教材、重組教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)情境、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程能較好地反映了以培育學(xué)生的信息素養(yǎng)為中心，能根據(jù)課型的特征合理選擇、運(yùn)用教學(xué)方式，靈敏運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、師生動(dòng)，合理設(shè)計(jì)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)需求開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)、練習(xí)，留意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、探求學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)目的的達(dá)成度較高，不同層次的學(xué)生都能得到開(kāi)展2．教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫(xiě)體例第節(jié)<>教學(xué)設(shè)計(jì)作者單位姓名一、學(xué)習(xí)者分析二、教材內(nèi)容分析1、本節(jié)的主要內(nèi)容及在本章中的位置2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：3、課時(shí)安排：三、教學(xué)目的1.知識(shí)與技藝2.過(guò)程與方法3.情感態(tài)度價(jià)值觀四、教學(xué)理念和方法五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1、教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式2、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖3.教學(xué)評(píng)價(jià)4、教學(xué)資源：六、教學(xué)反思3．編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的詳細(xì)要求首先查閱<課程實(shí)施綱要>并記錄寫(xiě)下<課程實(shí)施綱要>對(duì)本學(xué)段學(xué)生在該內(nèi)容上規(guī)定的學(xué)習(xí)要求是什么？<課程實(shí)施綱要>針對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容提出的教學(xué)建議是什么？〔一〕學(xué)習(xí)者分析1`、在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前要思索學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，尤其是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)本課前應(yīng)具備的根本知識(shí)和技藝等。2、描畫(huà)一下本課面對(duì)的學(xué)生的年級(jí)程度和年齡特點(diǎn)。描畫(huà)一下學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)本課前應(yīng)具備的根本知識(shí)和技藝等。此處的描畫(huà)應(yīng)限制在新課學(xué)習(xí)中不會(huì)再學(xué)到的最關(guān)鍵的知識(shí)、技藝。假設(shè)他對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生在這個(gè)單元上容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也可列出?！捕辰滩膬?nèi)容分析1、本節(jié)的主要內(nèi)容及在本章中的位置以<課程實(shí)施綱要>為根據(jù)分析教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)與才干構(gòu)造，得出它在本章中的位置。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：分析教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。3、課時(shí)安排：〔三〕教學(xué)目的教師期望經(jīng)過(guò)本次教學(xué)學(xué)生可以學(xué)到什么知識(shí)技藝、掌握哪些方法、養(yǎng)成那些習(xí)慣和情感態(tài)度？教學(xué)目的是以詳細(xì)明確的表述方式闡明學(xué)生完成學(xué)習(xí)義務(wù)以后應(yīng)該到達(dá)的行為目的。它表述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且是可以察看和丈量的，教學(xué)目的必需明確、詳細(xì)、適度、分層，具有可操作性。1.知識(shí)與技藝2.過(guò)程與方法3.情感態(tài)度價(jià)值觀〔四〕教學(xué)理念和教學(xué)方式全面深化地思索如何在教學(xué)中詳細(xì)表達(dá)課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念，表達(dá)教學(xué)方式的革新，例如：教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中各承當(dāng)什么角色？教師和學(xué)生的關(guān)系如何？本節(jié)課的課型特征是什么？采用什么教學(xué)方式和教學(xué)方法？如何組織教學(xué)？方案采用什么教學(xué)評(píng)價(jià)方式以提供準(zhǔn)確可靠的信息，保證到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果？〔五〕教學(xué)或活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)〔1〕教學(xué)預(yù)備階段1〕教師的備課和其他預(yù)備任務(wù)、其中應(yīng)留意的問(wèn)題及其處置方法、教師的感受等。包括教師如何設(shè)置教學(xué)義務(wù)；如何搜集、預(yù)備必要的資料、資源；如何制造必備的課件；2〕教師布置給學(xué)生的預(yù)備任務(wù)、其中應(yīng)留意的問(wèn)題以及有關(guān)技巧。包括教師如何提高學(xué)生預(yù)備任務(wù)的投入程度，提高學(xué)生對(duì)搜集到的信息的整理和加工深度等?！?〕設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程教師還要思索1〕一節(jié)課需求設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)，不同教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)之間應(yīng)如何銜接和過(guò)渡，以維持學(xué)生的興趣和認(rèn)知活動(dòng)延續(xù)性？2〕假設(shè)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)展分組，請(qǐng)?zhí)峁┓纸M的方法或根據(jù)，包括：是按照才干進(jìn)展分組，還是每組都包括不同才干的學(xué)生？各組之間有無(wú)分工，假設(shè)有，各擔(dān)任什么職責(zé)？每組學(xué)生內(nèi)部有無(wú)分工，假設(shè)有，請(qǐng)簡(jiǎn)要描畫(huà)。3〕根據(jù)閱歷，學(xué)生在本次活動(dòng)中有沒(méi)有容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤概念以及容易出現(xiàn)的妨礙？假設(shè)有，在