工業(yè)地域的形成說(shuō)課稿3篇

工業(yè)地域的形成說(shuō)課稿3篇工業(yè)地域的形成說(shuō)課稿1

一、說(shuō)課標(biāo)：

舉例說(shuō)明工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式聯(lián)系本地實(shí)際，討論某一工業(yè)企業(yè)的布局特點(diǎn)，以及該工業(yè)企業(yè)的原料供應(yīng)和市場(chǎng)聯(lián)系

二、說(shuō)教材：

（一）說(shuō)教材的地位和作用本節(jié)工業(yè)地域的形成是對(duì)前一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇內(nèi)容的深化，同時(shí)也為第三節(jié)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)的學(xué)習(xí)做鋪墊，在教材上起到承上啟下的作用。本節(jié)教材分成兩大塊：工業(yè)集聚與工業(yè)地域、工業(yè)分散與工業(yè)聯(lián)系

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：

1、了解工業(yè)聯(lián)系的形成和原因，明確工業(yè)聯(lián)系的兩種主要類型及意義。

2、掌握工業(yè)集聚的優(yōu)點(diǎn)及原因。

3、掌握工業(yè)地域的形成、發(fā)展和分類。

4、掌握工業(yè)分散的優(yōu)點(diǎn)及原因。

過(guò)程與方法：

1、以鄉(xiāng)土地理案例“泉州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)”為切入口，探究工業(yè)聯(lián)系的形式；通過(guò)小組討論，分析工業(yè)集聚形成工業(yè)地域的原因；

2、結(jié)合“泉州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)”和“陳埭鞋業(yè)”等案例教學(xué)，了解工業(yè)地域的形成和分類，并嘗試對(duì)某一工業(yè)區(qū)域的形成條件、發(fā)展優(yōu)勢(shì)、各工業(yè)部門之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行綜合分析。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、在問(wèn)題解決過(guò)程中，培養(yǎng)自主探索、深入思考的鉆研精神和取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，并形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；

2、在民主、和諧的教學(xué)氣氛中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)師生之間的知識(shí)與情感交流，真正達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的；

3、在對(duì)家鄉(xiāng)工業(yè)發(fā)展的對(duì)比分析過(guò)程中，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，積極為家鄉(xiāng)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的情感和意識(shí)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

1、理解工業(yè)集聚的主要原因和優(yōu)點(diǎn)

2、理解工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系的主要原因、優(yōu)點(diǎn)。

（四）教學(xué)難點(diǎn)工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)地域等概念多，聯(lián)系緊密，容易混淆三、說(shuō)學(xué)情和學(xué)法學(xué)情:學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，對(duì)工業(yè)區(qū)位因素已有所了解；在實(shí)際生活中，對(duì)不同類型的工業(yè)區(qū)域，如經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)等有所耳聞。從學(xué)習(xí)能力看，學(xué)生的應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)及讀圖分析能力較差，應(yīng)加強(qiáng)此方面培養(yǎng)；從心理特點(diǎn)看，該年級(jí)學(xué)生對(duì)教師依賴性較強(qiáng)，新型自主互動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差，應(yīng)多舉身邊的典型案例讓學(xué)生得出結(jié)論，培養(yǎng)他們的自信與獨(dú)立。

1案例分析法:初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)案例進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納概括。

2.討論探究法：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，調(diào)查研究，提出對(duì)策。

3.觀察對(duì)比法：運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見(jiàn)解和成果.。

四、說(shuō)教法多媒體教學(xué)與自主探究、合作交流：學(xué)生通過(guò)自主參與一系列多種形式開(kāi)放的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得體驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律。創(chuàng)設(shè)情境、拓展延伸：?jiǎn)栴}教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)。除了以現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)技術(shù)作為多媒體輔助手段外，同時(shí)緊密結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)工具手段來(lái)彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)上的不足。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程與方法設(shè)計(jì)依據(jù)及意圖教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)引入新課情境展示：“泉州市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)新貌”（PPT）結(jié)合鄉(xiāng)土地理，引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生觀察，討論創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣新課教學(xué)新課教學(xué)

一、工業(yè)聯(lián)系和工業(yè)地域

（一）工業(yè)聯(lián)系情境展示：泉州市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)發(fā)展概況（PPT）泉州市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)平面圖（PPT）教師提問(wèn)：我們學(xué)校就位于開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)，你還能舉出開(kāi)發(fā)區(qū)的一些著名企業(yè)嗎？這些企業(yè)為什么集聚在一起？它們之間有什么樣的聯(lián)系？學(xué)生認(rèn)真讀圖得出結(jié)論：企業(yè)間存在聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)觀察，提高學(xué)生獲取地理信息、歸納概括的能力，

板書課題：

一、工業(yè)聯(lián)系指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，概括出工業(yè)間有哪些生產(chǎn)上的聯(lián)系。

板書：

1、生產(chǎn)上的聯(lián)系產(chǎn)品與原料上的聯(lián)系生產(chǎn)工序上的聯(lián)系學(xué)生以小組為單位討論后回答問(wèn)題。歸納概括鞏固：展示兩幅PPT圖片，判斷各企業(yè)間的聯(lián)系“與鋼鐵廠有關(guān)的原料和產(chǎn)品”（PPT）?！凹徔棥∪尽b廠間的聯(lián)系”（PPT）學(xué)生讀圖思考后回答實(shí)例展示，加深理解提問(wèn)：開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)大部分企業(yè)之間并沒(méi)有這種生產(chǎn)上的聯(lián)系，如泉州神州電子有限公司、九牧王（福建）服飾發(fā)展有限公司、泉州安記食品有限公司、泉州美加美仿瓷餐具有限公司等。但它們共同布局在泉州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)，為什么呢？

板書歸納：

一、工業(yè)聯(lián)系

1、生產(chǎn)上的聯(lián)系

2、空間上的聯(lián)系學(xué)生討論后回答培養(yǎng)學(xué)生合作探究、分析歸納的能力過(guò)渡小結(jié)：從上面的案例分析可知，具有工業(yè)聯(lián)系的一些工廠往往近距離地集聚起來(lái)，形成工業(yè)集聚現(xiàn)象。自然過(guò)渡，轉(zhuǎn)入下一個(gè)問(wèn)題

（二）、工業(yè)的集聚情境展示：播放“陳埭鞋業(yè)”（PPT）專業(yè)生產(chǎn)的集聚“加拿大煉鋁工業(yè)的分布”共用基礎(chǔ)設(shè)施的集聚學(xué)生讀取案例，并聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí)和各自的生活實(shí)際，各抒己見(jiàn)，闡述，引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩種工業(yè)地域集聚現(xiàn)象及集聚的優(yōu)勢(shì)實(shí)例展現(xiàn)，直觀易懂提問(wèn)：以上工業(yè)集聚現(xiàn)象有哪些有利之處呢？聯(lián)系實(shí)際，分析歸納教師補(bǔ)充：泉州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)積聚效益（PPT）學(xué)生閱讀運(yùn)用身邊案例，加強(qiáng)理解指導(dǎo)閱讀案例2，回答63頁(yè)活動(dòng)題：師小結(jié)學(xué)生分組討論后回答加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力過(guò)渡承轉(zhuǎn)：工業(yè)聯(lián)系導(dǎo)致工業(yè)集聚，工業(yè)集聚形成工業(yè)地域。如陳埭鞋業(yè)和泉州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，它們的成因相同嗎？

（三）、工業(yè)地域指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本掌握工業(yè)地域的兩種分類

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納完成工業(yè)地域類型的知識(shí)框架板書：

（三）、工業(yè)地域

1、按形成：自發(fā)形成的工業(yè)地域規(guī)劃形成的工業(yè)地域

2、按發(fā)育程度：發(fā)育程度高的工業(yè)地域發(fā)育程度低的工業(yè)地域

1、學(xué)生閱讀課文,分組討論，合作完成問(wèn)題

2、舉例說(shuō)明各種工業(yè)地域的類型培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、搜集和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。承轉(zhuǎn)具有工業(yè)聯(lián)系的企業(yè)是不是都要集聚在一起呢？二、工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考回答：4.8“福特汽車的全球化生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)”

提問(wèn)：

（1）、為什么福特公司在全球范圍內(nèi)尋找零部件合作伙伴？

（2）、許多汽車零部件廠相距較遠(yuǎn)，保證這種分散布局、全球范圍生產(chǎn)協(xié)作正常進(jìn)行的必要條件是什么？

2、教師歸納板書學(xué)生閱讀課文并分組討論后回答通過(guò)實(shí)例，激活思維，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納拓展延伸：工業(yè)分散的類型舉例說(shuō)明：（“美國(guó)傳統(tǒng)工業(yè)的分散”PPT）學(xué)生回答問(wèn)題：學(xué)生讀案例回答問(wèn)題補(bǔ)充案例，拓展課堂小結(jié)小結(jié)：工廠之間的工業(yè)聯(lián)系——工業(yè)集聚——工業(yè)地域形成，根據(jù)工業(yè)地域的性質(zhì)，可將其分為二種地域類型，工業(yè)在集聚的同時(shí)，為了充分發(fā)揮不同地方的區(qū)位優(yōu)勢(shì)或在全球范圍內(nèi)尋找最優(yōu)區(qū)位，也形成工業(yè)的分散。對(duì)比展示：工業(yè)集聚與分散（以上表格，可讓同學(xué)先自行填寫，然后給出答案）原因表現(xiàn)形式結(jié)果工業(yè)集聚獲得規(guī)模效益①專業(yè)生產(chǎn)的集聚②共用基礎(chǔ)設(shè)施的集聚形成工業(yè)化的生產(chǎn)集聚地域工業(yè)分散在全球范圍內(nèi)尋找最優(yōu)區(qū)位①?gòu)?fù)雜產(chǎn)品的原料和零部件由分布在很多地區(qū)的工廠供應(yīng)②每一種原料和零部件都會(huì)銷售到很多地區(qū)形成跨國(guó)公司以及國(guó)際和區(qū)際的勞動(dòng)分工建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)反饋課堂練習(xí)讀圖，回答1—4題。1.甲圖中①至⑥不同工廠之間的關(guān)系屬于（）A信息聯(lián)系B地域聯(lián)系C投入—產(chǎn)出關(guān)系D技術(shù)聯(lián)系2.從乙圖所示的工業(yè)聯(lián)系看，屬于這種聯(lián)系的工廠可能是（）A防治廠B食品廠C木材廠D汽車廠3.乙圖表示（）A工業(yè)的分散B工業(yè)的集聚C工業(yè)的地域聯(lián)系D工業(yè)的信息聯(lián)系4.乙圖所示工廠的元器件生產(chǎn)的全球化，最終目的是（）A尋找最優(yōu)區(qū)位，保護(hù)環(huán)境B促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展C減輕污染D降低成本，提高效益知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)，并讓學(xué)生收到成功的喜悅課后作業(yè)收集本地相關(guān)資料，進(jìn)行資料整理與分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解工業(yè)地域的形成。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)本節(jié)課概念較多、且其之間邏輯性較強(qiáng)，因此板書采取框架式羅列，簡(jiǎn)單明了、邏輯性突出。具體設(shè)計(jì)如下：

七、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)生活聯(lián)系十分緊密，因此，在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較熟悉的、來(lái)自生活的學(xué)習(xí)情景，通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)方式上，優(yōu)化問(wèn)題情境，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，突出學(xué)生主體；在案例設(shè)計(jì)中，要充分考慮本節(jié)內(nèi)容比較抽象的特點(diǎn)，采用學(xué)生比較熟悉的鄉(xiāng)土地理案例，以引起他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)對(duì)問(wèn)題的深層次分析探究，引領(lǐng)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)并學(xué)以致用，幫助他們學(xué)會(huì)具體現(xiàn)象具體分析、具體問(wèn)題具體解決的方法。主要亮點(diǎn)：在教學(xué)中，緊緊圍繞人地關(guān)系這一主線，緊扣工業(yè)地域的形成和發(fā)展這一主題，理論聯(lián)系實(shí)際，充分利用多媒體，結(jié)合鄉(xiāng)土地理，進(jìn)行案例分析，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

工業(yè)地域的形成說(shuō)課稿2

一、教材的地位

《工業(yè)地域的形成》是人教版高中地理必修2第四章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)工業(yè)地域的形成是對(duì)前一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇內(nèi)容的深化，同時(shí)也為第三節(jié)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)的學(xué)習(xí)做鋪墊，在教材上起到承上啟下的作用。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)：舉例說(shuō)明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）通過(guò)閱讀教材和結(jié)合新鄭工業(yè)資料，說(shuō)出工業(yè)聯(lián)系的形成類型和原因，初步學(xué)會(huì)分析工業(yè)集聚的優(yōu)勢(shì)。

（2）通過(guò)閱讀教材和相關(guān)圖片，結(jié)合實(shí)例學(xué)會(huì)分析工業(yè)集聚與工業(yè)地域的形成和發(fā)展的關(guān)系。

（3）結(jié)合案例，說(shuō)出工業(yè)分散的原因與優(yōu)勢(shì)，并分析與工業(yè)的地域聯(lián)系之間的關(guān)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

1、教學(xué)重點(diǎn)：工業(yè)集聚、工業(yè)地域的形成和發(fā)展

2、教學(xué)難點(diǎn)：工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系

3．解決方法：充分利用多媒體，結(jié)合鄉(xiāng)土地理，進(jìn)行案例分析，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

四、展示圖片，導(dǎo)入新課

引言：新鄭不但歷史悠久、人杰地靈，近幾年來(lái)依托大鄭州，工業(yè)迅速發(fā)展。逐漸形成了一個(gè)中心，三大板塊和六大工業(yè)園區(qū)的工業(yè)基本格局。

展示圖片（新鄭產(chǎn)業(yè)園區(qū)分布圖）：引導(dǎo)學(xué)生思考——我們新鄭六大產(chǎn)業(yè)園區(qū)形成的原因，以此導(dǎo)出本節(jié)課內(nèi)容《工業(yè)地域的形成》。

（說(shuō)明：運(yùn)用圖片形象直觀，既可以讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)工業(yè)取得的成就，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考這些工業(yè)園區(qū)是怎樣形成的，很自然引出本節(jié)課內(nèi)容。）

五、閱讀課本，自學(xué)釋疑

（一）工業(yè)集聚與工業(yè)地域

1、工業(yè)聯(lián)系的形成類型

2、工業(yè)集聚的形成和作用

3、工業(yè)地域的形成和分類

（二）工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系

1、工業(yè)分散的原因和工業(yè)部門

2、工業(yè)地域的聯(lián)系方式及意義

六、展示案例，合作探究，突出重點(diǎn)

（一）以圖片的形式展示以下案例

1、新鄭香煙的生產(chǎn)過(guò)程

2、新鄭城北工業(yè)園區(qū)的工業(yè)企業(yè)

（二）然后讓學(xué)生利用已有知識(shí)結(jié)合材料分組合作探究以下問(wèn)題:

問(wèn)題探究：

1、生產(chǎn)香煙的這些工廠(烤煙廠、發(fā)酵廠、切絲廠、卷煙廠、包裝廠)之間是否有聯(lián)系？這些工廠之間有什么聯(lián)系？生產(chǎn)香煙的工廠為什么會(huì)發(fā)生工業(yè)集聚？

2、新鄭城北工業(yè)園區(qū)的服裝廠、醫(yī)藥企業(yè)、飼料廠之間是否有聯(lián)系？它們之間有什么聯(lián)系？這些企業(yè)為什么要集聚在這個(gè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)？

3、.煙廠工業(yè)區(qū)和新鄭城北工業(yè)園區(qū)，(許多工業(yè)集聚)也叫什么?煙廠工業(yè)區(qū)和新鄭城北工業(yè)園區(qū)的形成條件有何不同？

4、結(jié)合以上案例你能說(shuō)出工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)地域之間的關(guān)系嗎？

要求：分4個(gè)小組討論，每組選擇一個(gè)問(wèn)題，合作探究后分組展示

七、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實(shí)際，突破難點(diǎn)

情境一：展現(xiàn)圖片（鞍鋼集團(tuán)及鋼鐵生產(chǎn)過(guò)程）

思考：中國(guó)大陸有許多“鋼城”，“汽車城”，但從未出現(xiàn)過(guò)“糖果城”,“糕點(diǎn)城”，為什么？

情境二：出示圖片和材料（福特汽車的全球化生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)）。

思考：1、福特汽車工業(yè)的生產(chǎn)協(xié)作在空間分布上呈現(xiàn)什么特點(diǎn)？

2、分布在世界各地的企業(yè)與總部有沒(méi)有聯(lián)系？現(xiàn)代跨國(guó)企業(yè)之間靠什么聯(lián)系？

3、這些企業(yè)有聯(lián)系，為什么不集聚在一起，而卻分散在不同的國(guó)家？

八、課堂小結(jié)

由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)，教師板書。

九、課堂練習(xí)

讀“工業(yè)地域聯(lián)系圖”回答下列問(wèn)題。

（1）圖中左列的工業(yè)部門存在xxxxxxxxx的聯(lián)系，右列中的工業(yè)部門之間是

xxxxxxxxxxxxxx的聯(lián)系。

（2）左列和右列的工業(yè)都分布在一個(gè)地區(qū)，這反映了工業(yè)的xxxx現(xiàn)象，其優(yōu)點(diǎn)是

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

參考答案．（1）工序上空間利用上（2）集聚加強(qiáng)信息交流、技術(shù)協(xié)作，降低運(yùn)費(fèi)、能耗，共同利用基礎(chǔ)設(shè)施，共同利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)；降低成本，提高利潤(rùn)，取得規(guī)模效益。

十、拓展延伸

20xx年9月20日,鄭州日產(chǎn)正式宣布，鄭州日產(chǎn)第二工廠于今天正式全面竣工投產(chǎn)，標(biāo)志著鄭州日產(chǎn)汽車有限公司開(kāi)始進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期

根據(jù)所學(xué)知識(shí)，分析日產(chǎn)跨國(guó)公司選址鄭州的原因？

工業(yè)地域的形成說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第四章第二節(jié)《工業(yè)地域的形成》。主要講述了工業(yè)集聚與工業(yè)地域和工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系兩部分內(nèi)容。是工業(yè)區(qū)位論部分內(nèi)容的延伸，又是新舊工業(yè)區(qū)部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有過(guò)于繁瑣的理論和記憶性內(nèi)容，只需學(xué)生掌握工業(yè)集聚或工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢(shì)所在即可。在此需要強(qiáng)調(diào)的是工業(yè)集聚與工業(yè)分散沒(méi)有好壞之分，都是為了獲取更大的`效益而采取的經(jīng)營(yíng)策略。

知識(shí)目標(biāo)：掌握工業(yè)集聚的原因和兩種模式的特點(diǎn)。掌握工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢(shì)所在。

能力目標(biāo)：能夠應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象。

德育目標(biāo)：看待事物要全面，分析問(wèn)題要顧及利弊兩方面內(nèi)容，做到具體問(wèn)題具體分析。

教學(xué)重點(diǎn)：即知識(shí)目標(biāo)，掌握工業(yè)集聚的原因和兩種模式的特點(diǎn)，掌握工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢(shì)所在。

教學(xué)難點(diǎn)：即能力目標(biāo)，能夠應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象。

二、說(shuō)教法

講述法

多媒體電腦

三、說(shuō)學(xué)法

本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對(duì)例子的引述和理解，學(xué)習(xí)難度不是很大，一般掌握工業(yè)集聚或工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢(shì)所在即可，并且能夠應(yīng)用相關(guān)理論解釋一般的工業(yè)現(xiàn)象。因工業(yè)集聚而形成的工業(yè)地域是一個(gè)有機(jī)的整體，而非簡(jiǎn)單的機(jī)械拼湊，無(wú)論是在工序上存在工業(yè)聯(lián)系還是僅僅在空間上存在工業(yè)聯(lián)系，它們都一同構(gòu)成了具有協(xié)作關(guān)系的工業(yè)地域。所有工業(yè)集聚的原因都是為了降低生產(chǎn)成本而獲取更大的效益。與之相對(duì)應(yīng)的是工業(yè)分散的現(xiàn)象，它往往發(fā)生在體積小、重量輕、價(jià)格昂貴的電子產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域，是現(xiàn)代交通、通信技術(shù)發(fā)達(dá)以后產(chǎn)生的工業(yè)現(xiàn)象，目的是為了利用不同區(qū)域的優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件，以節(jié)約開(kāi)支。在學(xué)習(xí)中需要注意，工業(yè)集聚不一定就要優(yōu)于工業(yè)分散，而工業(yè)分散也不見(jiàn)得就比工業(yè)集聚來(lái)得高級(jí)，它們是沒(méi)有好壞之分的，目的都是一致的。

四、說(shuō)過(guò)程

課文引入前有必要對(duì)上一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，作為本章基礎(chǔ)的工業(yè)區(qū)位論的內(nèi)容雖然沒(méi)有直接在本節(jié)中提到，但是卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著教學(xué)的進(jìn)程。接著針對(duì)本節(jié)課所講述的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容分別提出現(xiàn)實(shí)生活中所對(duì)應(yīng)的例子，引起學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題的關(guān)注。例如，電子產(chǎn)品的原件標(biāo)示了許多生產(chǎn)國(guó)的名字；工廠總是集聚在工業(yè)中心而非平均分配在每個(gè)地塊上。兩個(gè)例子分別是對(duì)工業(yè)分散和工業(yè)聚居兩種現(xiàn)象提出來(lái)的，很具有代表性。我們往往很忌諱在正式的課堂上摻雜有考試的內(nèi)容，這就如同學(xué)習(xí)只是為了考試一樣，其實(shí)不妨把二者有機(jī)的結(jié)合在一起，使問(wèn)題的轉(zhuǎn)述更加契合教材的內(nèi)