2023年二年級上冊語文《坐井觀天》簡短教學(xué)反思

2023年二年級上冊語文《坐井觀天》簡短教學(xué)反思二年級上冊語文《坐井觀天》簡短教學(xué)反思1

本課作為生本課堂研討課，主要從以下幾方面落實(shí)“生本課堂在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐”：

一，問題引領(lǐng)——將教學(xué)內(nèi)容問題化。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最主要的是通過恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思索。我在課前對課標(biāo)、教材進(jìn)行仔細(xì)研讀，依據(jù)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容問題化，讓學(xué)生的“學(xué)”有了方向，小組合作學(xué)習(xí)就有了合作探討的“載體”。這樣學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)就不會流于形式。

二、賜予學(xué)生思索的時間，奠定小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

提出自學(xué)的問題后，讓孩子用畫線、做記號的方式為的是讓他們有真正自讀思索的時間。帶著自己思索的問題再去四人小組探討，這樣才讓孩子的腦子真正的動起來。而畫線的時間，也讓課間巡察的老師有時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有肯定的了解，便于后續(xù)的四人小組合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。

三、建立小組評價體系。

將小組探討與溝通評價體系相掛鉤，實(shí)行捆綁式評價和個人評價相結(jié)合。對于小組合作學(xué)習(xí)的問題，采納評價小組的整體表現(xiàn)。而特性朗讀時則重視個人評價。比如說，四個人當(dāng)中，有ABCD四個實(shí)力層級，A是學(xué)習(xí)最好的，D是學(xué)習(xí)最差的。在問問題的時候，假如是A回答得2分，D回答得6分，中間得4分。用這樣差異評價的方式，激勵每個小組成員全力參加，學(xué)習(xí)最差的通過較多的參加可以較好地駕馭學(xué)問，全組學(xué)習(xí)。

本課中也存在肯定的問題。如有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是過于匆忙，如“無窮無盡”還沒有說透，可以讓更多的同學(xué)來說明，聯(lián)系實(shí)際再說說詞的意思。在寫字展評環(huán)節(jié)中，最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯誤的字，加深他們正確字的印象，并培育字體美觀感受。此外，四人小組活動如何更好地開展，評價體系如何完善，這也是下一階段將要接著解決的問題。

二年級上冊語文《坐井觀天》簡短教學(xué)反思2

在我校本次教研活動中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版試驗(yàn)教材第三冊中的一篇課文。本文是一篇好玩的寓言故事存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生朗讀。我們研討的主題是“培育孩子的讀書習(xí)慣”。依據(jù)教材特點(diǎn)、研討主題及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。但是,在真正走進(jìn)課堂上完課之后才發(fā)覺實(shí)踐和理論的`差距.在聽了教研室宋曉麗老師的指導(dǎo)和老師的評課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺，為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo)：

1.要留意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合

老師應(yīng)注意把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，但同時得留意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。在初讀課文的時候，我布置孩子們自由讀書，思索“青蛙和小鳥在哪兒里干什么，并勾畫重點(diǎn)詞句，學(xué)生一出口，就起先齊讀，沒有理解到自由讀書的意思，看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們，我也意識到，齊讀失去了思索的空間，只是想著之后再讓他們自由讀，勾畫，這樣看來，學(xué)生失去讀思結(jié)合的時間。所以,從學(xué)習(xí)的效果看，自主學(xué)習(xí)的效果不是很好。

2.讀書的行為習(xí)慣的培育。

學(xué)生行為習(xí)慣的培育是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在，假如這個前提沒有做好的話，就算教案打算得再好，課件做得再精致也沒有用，這也已經(jīng)是我的老問題了，希望能快速改進(jìn)。

特殊是傾聽習(xí)慣：

在課堂上，每當(dāng)我提出一個問題，總有許多同學(xué)主動舉手發(fā)言。當(dāng)我點(diǎn)了一位學(xué)生起來發(fā)言時，結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出。此時環(huán)顧四周，沒有幾個學(xué)生在仔細(xì)傾聽這位學(xué)生的發(fā)言。假如這時要點(diǎn)幾位學(xué)生站起來復(fù)述剛才的那位學(xué)生的發(fā)言，能講全的沒幾位學(xué)生。可以說，課堂上有許多孩子好動、留意力不集中，愛開小差，這樣學(xué)習(xí)效果確定不會好。學(xué)生在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點(diǎn)就是要“堅(jiān)持”和“落實(shí)”。許多細(xì)微環(huán)節(jié)我都關(guān)注到了，但是許多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯就要把制度落實(shí)下去，而不能只顧著趕著課程。

先整頓再進(jìn)行課程，講課的過程中須要眼睛要盯緊每一個孩子，假如有一個孩子不聽就停下來，剛好提示孩子。

二年級上冊語文《坐井觀天》簡短教學(xué)反思3

《坐井觀天》是一則寓言故事。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭辯天究竟有多大的問題，告知學(xué)生看問題要站得高，才能看得全面的道理。它以淺顯，簡潔的故事說明白一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭辯天究竟有多大的問題。小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。

一、教學(xué)效果

在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生“做一做，看一看，說一說，演一演”等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲得了學(xué)問，培育了實(shí)力，提高了素養(yǎng)。語文教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)問、培育實(shí)力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。通過提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭辯天的大小這個問題，我因勢利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法，要求學(xué)生“帶著問題”再讀課文，邊讀邊思索，通過看插圖、聯(lián)系上下文，組織學(xué)生探討、釋疑。如何執(zhí)教本課，我從三次對話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理。另外，本節(jié)課采納范讀、指名讀、分角色讀等不同形式的朗讀，使學(xué)生感悟道理，功到自然成。

二、勝利之處

1、課上，通過有效、激趣的問題讓學(xué)生動腦想方法，同時出示精致課件引導(dǎo)學(xué)生探討，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解、領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達(dá)實(shí)力，積累了語感。

2、課文結(jié)束后，我又讓學(xué)生把學(xué)過的故事進(jìn)行表演，特殊是把青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學(xué)生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生入情入境。這樣，不僅對學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，同時熬煉了語言表達(dá)實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力。

3、本堂課的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

三、不足之處

1．總體來看，沒有把握好時間。時間的安排有些失調(diào)，前松后緊。

2．這次處理的識字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識字的過程中，僅僅是認(rèn)讀了，有些詞語沒有讓學(xué)生進(jìn)行深刻理解。

3．讀的形式比較多，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高，可以看出課前預(yù)習(xí)不夠充分。

4.在課堂的最終，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題:假如有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽地說出自己的想法。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象。

四、改進(jìn)措施

今后在課堂上，我肯定要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，放手讓孩子們