四年級(jí)上期中考試數(shù)學(xué)試卷分析

四年級(jí)上期中考試數(shù)學(xué)試卷分析**年四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中考試試卷分析

本次考試的內(nèi)容含蓋了四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《大數(shù)的熟悉》、其次單元《公頃和平方千米》、第三單元《角的度量》、第四單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的主要內(nèi)容。

試卷共有六大題:一、填空題;二、選擇題;三、推斷題;四、動(dòng)手量一量，畫(huà)一畫(huà);五、計(jì)算;六、解決問(wèn)題。這次的成績(jī)不錯(cuò)，

從卷面題目的完成狀況看，絕大多數(shù)學(xué)生所學(xué)學(xué)問(wèn)已經(jīng)理解與把握，并且具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)力量與方法。從卷面上看,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)仔細(xì)，卷面干凈,亂涂亂抹現(xiàn)象極少，說(shuō)明學(xué)生形成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。此次考試，從總體上看,學(xué)生對(duì)填空題和操作題把握較好。

全班45人參與考試，其中最高分98分2人，90分以上的8人，80分以上的7人，70分以上的11人，60分以上的7人，60以下的12人?？偡?940分,平均分65.3分，及格率73.3%。

一、主要存在的問(wèn)題有

1、計(jì)算錯(cuò)誤而失分的問(wèn)題較為嚴(yán)峻。這張?jiān)嚲碛?jì)算大題占了31分。主要是由于學(xué)生過(guò)于自信，不能做到細(xì)心的計(jì)算，比方筆算的題目，當(dāng)學(xué)生用其次個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)和用其次個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù)都對(duì)的狀況下，最終第三步把兩個(gè)所乘得的積進(jìn)展相加時(shí)消失錯(cuò)誤了，一緣由是遺忘進(jìn)位加上來(lái)，一緣由是計(jì)算時(shí)字寫(xiě)潦草自己都看不清造成等現(xiàn)象。學(xué)生根本能把握方法，但由于計(jì)算錯(cuò)誤而失分的較多。

2、計(jì)算失誤除了馬虎之外，學(xué)生對(duì)于滿10進(jìn)一規(guī)律理解不透徹，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。

3、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題局部，學(xué)生出錯(cuò)參差不齊，許多后進(jìn)生幾乎全錯(cuò)，可能是學(xué)生不仔細(xì)審題理解題意后再做，也可能是學(xué)習(xí)態(tài)度和仔細(xì)錯(cuò)不夠。

4、動(dòng)手量一量，畫(huà)一畫(huà)這局部，大多數(shù)同學(xué)都能把握，也有個(gè)別同學(xué)馬虎大意看錯(cuò)相反的度數(shù)，這個(gè)錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)可以改掉今后;同樣畫(huà)一畫(huà)，也存在這樣狀況，如畫(huà)一個(gè)70度的角，學(xué)生在試卷上畫(huà)的角明明是70度的角，但標(biāo)上度數(shù)時(shí)又寫(xiě)110度，同樣畫(huà)140度的角時(shí)，也是這一現(xiàn)象。但像這樣的學(xué)生還是少數(shù)，今后要加強(qiáng)訓(xùn)練，避開(kāi)再次消失其次次錯(cuò)誤。

5、填空題消失錯(cuò)誤最多的是第9小題，測(cè)量角的度數(shù)時(shí)，角的頂點(diǎn)與量角器的()重合，一條邊與量角器的()重合。大多數(shù)學(xué)生都寫(xiě)端點(diǎn)，正確的應(yīng)當(dāng)是中心點(diǎn)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)測(cè)量角步驟理解不透徹。

二、對(duì)今后教學(xué)工作的想法:

(1)進(jìn)一步夯實(shí)數(shù)學(xué)根底

扎實(shí)的數(shù)學(xué)根底是勝利解決問(wèn)題關(guān)鍵。根底訓(xùn)練講究一個(gè)“嚴(yán)”字，態(tài)度嚴(yán)厲，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，要求嚴(yán)格。

制度大全網(wǎng)-.-，為您細(xì)心編輯整理本文，轉(zhuǎn)載與引用請(qǐng)注明出處。

計(jì)算不準(zhǔn)，也是普遍存在的問(wèn)題，不少同學(xué)及教師對(duì)此很困惑，事實(shí)上，造成計(jì)算出錯(cuò)的緣由，首先是思想意識(shí)上，許多的教師都認(rèn)為計(jì)算出錯(cuò)是馬虎大意所致，有的同學(xué)認(rèn)為只需細(xì)心，就能解決問(wèn)題，但經(jīng)常事與愿違，有的同學(xué)認(rèn)為馬虎是先天的，無(wú)法克制，這些錯(cuò)誤熟悉，成為加強(qiáng)訓(xùn)練、提高運(yùn)算力量的思想障礙。因此，首先要從思想上提高熟悉，運(yùn)算的精確是數(shù)學(xué)力量凹凸的重要標(biāo)志，平常就要多下功夫，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能提高水平;運(yùn)算的精確要依靠運(yùn)算方法的合理與簡(jiǎn)捷，需要有效的檢驗(yàn)手段(如數(shù)形結(jié)合，合理估算等)，要養(yǎng)成思維嚴(yán)謹(jǐn)，步驟完整的解題習(xí)慣，要形成不只求會(huì)，而且求對(duì)、求好的解題標(biāo)準(zhǔn)，只有全方位的“綜合治理”，才能在堅(jiān)實(shí)的根底上形成運(yùn)算力量，解決計(jì)算不準(zhǔn)的弊病。

(2)數(shù)學(xué)教學(xué)重在提高力量

教學(xué)中要關(guān)注生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷提高教學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，學(xué)會(huì)從實(shí)際問(wèn)題中篩選有用的信息和數(shù)據(jù)，討論其數(shù)量關(guān)系或數(shù)形關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題，留意抓住生活現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)加以解決普遍性問(wèn)題，開(kāi)展?fàn)幷?、討論，從中提高?shù)學(xué)實(shí)踐力量。

篇2:一年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)試卷分析

一年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)試卷分析

一、試題狀況分析：

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的辛苦努力，我一年級(jí)師生共同迎來(lái)了期末考試這一收獲的日子。本次試卷從總體來(lái)看試卷抓住本年級(jí)本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)位加法是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)，估算中的接近數(shù)，多的多，少的多，多一些，少一些，通過(guò)對(duì)本次試卷的分析，從整體來(lái)看，學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)把握的比擬好。根本功扎實(shí)，形成了肯定的根本技能。

從學(xué)生做題狀況來(lái)看，成績(jī)不夠抱負(fù)?？v觀整個(gè)做題狀況，大多數(shù)學(xué)生計(jì)算力量較強(qiáng)，能嫻熟把握計(jì)算技巧。對(duì)于根底學(xué)問(wèn)的把握也較堅(jiān)固?？磮D列式計(jì)算方面，思路是正確的，存在著觀看物體數(shù)個(gè)數(shù)不精確的狀況。對(duì)于存在肯定難度的問(wèn)題，反映出學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、敏捷解決問(wèn)題的力量較差、這與平常訓(xùn)練少有肯定的關(guān)系。

針對(duì)以上內(nèi)容，回憶這一學(xué)期的教學(xué)，我們關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的自信念，而在下一步的工作中我們更要關(guān)注學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活解決問(wèn)題的力量。更要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)實(shí)行有針對(duì)性的、有效的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程的重心由教學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)向教學(xué)生，教學(xué)的目的也由學(xué)問(wèn)的傳遞轉(zhuǎn)向?qū)W生的進(jìn)展。從本本主義教育轉(zhuǎn)向人本主義教育，從精英主義教育轉(zhuǎn)向群眾主義教育，從人人失敗的教育轉(zhuǎn)向人人勝利的教育，從教師專(zhuān)制教育轉(zhuǎn)向有學(xué)生和集體參加的民主教育，從僵死的封閉式灌輸教育轉(zhuǎn)向敏捷的開(kāi)放式創(chuàng)新教育。爭(zhēng)取不同的人得到不同的進(jìn)展。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的措施：

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，在