部編版語(yǔ)文七下第二單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)（含五個(gè)課時(shí)）

——七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)指導(dǎo)思想本單元以家國(guó)情懷為主題。五篇文學(xué)作品，體裁各異，表現(xiàn)了不同時(shí)代的人民熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、愿意為保家衛(wèi)國(guó)奉獻(xiàn)自己一切的思想感情。要反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。要讓學(xué)生體會(huì)這種家國(guó)情懷，就要揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句和精彩段落涵泳品味。通過朗讀的方式進(jìn)入作品的氛圍和情境，把握抒情方式。教學(xué)本單元，教師要重視精讀、涵泳，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的抒情方式，體會(huì)作品的情境，感受作者的情懷，做好批注，記下自己的點(diǎn)滴體會(huì)。其中，《黃河頌》以詩(shī)歌的形式，通過激昂的旋律、磅礴的氣勢(shì)，展示了黃河代表的中華民族的堅(jiān)強(qiáng)與偉大；《老山界》是一篇回憶長(zhǎng)征的散文，生動(dòng)真實(shí)地記錄了長(zhǎng)征途中翻越“第一座難走的山”的過程，贊揚(yáng)了紅軍戰(zhàn)士英勇、樂觀的精神品質(zhì)；《誰(shuí)是最可愛的人》是一篇頌揚(yáng)抗美援朝戰(zhàn)士的通訊，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士可歌可泣的英雄事跡和他們身上的國(guó)際主義精神、革命樂觀主義精神；《土地的誓言》是作者在“九一八事變”十周年之際創(chuàng)作的抒情散文，表現(xiàn)了作者對(duì)故土的眷戀和誓死都要回到她身邊的深沉情感；《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期的樂府民歌，塑造了女扮男裝替父從軍抵抗外強(qiáng)的巾幗英雄木蘭的形象。本單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：第一課段，比較《黃河頌》和《土地的誓言》在意象選擇、抒情方式和情感表達(dá)上的異同；第二課段，用批注的方法精讀課文，梳理課文脈絡(luò)，畫出課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，梳理典型事件以及事件中人物的表現(xiàn)，歸納概括人物的精神品質(zhì)；第三課段，撰寫朗讀腳本和“班級(jí)誦讀展示”文案，以聲傳情，在誦讀展示中激發(fā)愛國(guó)主義情感；第四課段，搜集有關(guān)“新時(shí)代的英雄”的資料，從本單元所學(xué)文體中任選一種，采用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，寫出“我”眼中的英雄，完成核心任?wù)。總體來說，這四個(gè)課段是分總關(guān)系，前三個(gè)課段的學(xué)習(xí)是分別從不同角度為第四課段核心任務(wù)的完成做準(zhǔn)備。二、教學(xué)內(nèi)容分析統(tǒng)編初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第二單元選編了一組抒寫家國(guó)情懷的文章，人文主題是“家國(guó)情懷”。五篇作品都表現(xiàn)了不同時(shí)代的人們愛國(guó)愛家，甘于奉獻(xiàn)的情懷。抒情亦是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，五篇文學(xué)作品形式不一，《黃河頌》是歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)；《老山界》是一篇生動(dòng)記敘紅軍在長(zhǎng)征中翻越“第一座難走的山”的回憶性散文；《誰(shuí)是最可愛的人》是一篇歌頌志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的英勇事跡的新聞通訊；《土地的誓言》是一篇對(duì)已淪陷十年的關(guān)東原野傾注懷念之情的抒情散文；《木蘭詩(shī)》是一首南北朝民歌，塑造了花木蘭替父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的巾幗英雄形象。五篇課文體裁不同，主題卻都表現(xiàn)了我國(guó)不同時(shí)代的人民熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)，愿意為保家衛(wèi)國(guó)奉獻(xiàn)自己的思想感情。本單元還有一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。七年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力都比較薄弱，聽說讀寫能力一般，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)習(xí)領(lǐng)域不夠?qū)拸V，策劃組織活動(dòng)額能力有物質(zhì)生活充裕，加之年齡、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)所限，學(xué)生沒有家國(guó)之痛的經(jīng)歷和體驗(yàn)。雖有愛國(guó)意識(shí)，對(duì)于家與國(guó)的概念，家與國(guó)的關(guān)系仍然處于一種朦朧的狀態(tài)，即便知道要熱愛自己的祖國(guó)，也不清楚通過哪些途徑身體力行地來體現(xiàn)。本單元課文的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，加之年齡、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)所限，學(xué)生沒有家國(guó)之痛的經(jīng)歷和體驗(yàn)，因此，教學(xué)中要注意通過多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生想象，喚起去體會(huì)作品的情境。要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)課文的整體感受。(一)語(yǔ)言目標(biāo)2.設(shè)計(jì)課文朗讀腳本，帶著感情朗讀課文，撰寫“班級(jí)誦讀3.辨識(shí)直接抒情和間接抒情，根據(jù)使用的主要抒情方式給本單元的五篇課文分類。(二)思維目標(biāo)1.抓住意象，通過想象和聯(lián)想構(gòu)建畫面，體會(huì)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的情感，提升形象思維能力。2.理性思考意象選擇、抒情方式與情感表達(dá)之間的聯(lián)系，總結(jié)出1-2條有關(guān)抒情方式的規(guī)律，培養(yǎng)抽象思維。3.在尊重歷史的基礎(chǔ)上，通過想象和聯(lián)想進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫或創(chuàng)作提升創(chuàng)造思維。(三)價(jià)值目標(biāo)1.了解“九一八事變”、長(zhǎng)征和抗美援朝的歷史背景，探究并學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)。2.感受“平凡的英雄”身上樸素的家國(guó)情懷，受到感染，加深為國(guó)奉獻(xiàn)的情感。3.把自己的理想同民族、國(guó)家在新時(shí)代的發(fā)展聯(lián)系起來，認(rèn)識(shí)到自己的使命與責(zé)任?！赌咎m詩(shī)》六、教學(xué)思路《黃河頌》語(yǔ)言淺顯易懂，情感豪邁直露。通過反復(fù)誦讀，把握黃河形象，體味作品中激昂的民族情感。感受課文的抒情方式。揣摩課文的關(guān)鍵語(yǔ)句和批注示例，學(xué)習(xí)做批注。《土地的誓言》是本單元的自讀課文。運(yùn)用《黃河頌》習(xí)得的方法，體會(huì)兩種抒情方式的不同，理解作品的思想感情。實(shí)踐所學(xué)的批注方法，揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫下自己的感悟、理解和評(píng)價(jià)?！独仙浇纭芬晃?，按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次。引導(dǎo)學(xué)生理清思路，完成對(duì)學(xué)生的情感教育。鞏固前篇學(xué)習(xí)的批注方法，承前使用抓關(guān)鍵句段的方法，重點(diǎn)品析精彩的景物描寫。《誰(shuí)是最可愛的人》本文通過選取三個(gè)典型事例，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的可愛。在閱讀的過程中，要學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)典型事例的不同寫法，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。從人稱、句式和修辭手法的運(yùn)用等方面，體會(huì)抒情效果?！赌咎m詩(shī)》是一首樂府詩(shī)，立足于詩(shī)歌賞析，熟讀成誦，在讀中體會(huì)各種修辭的表達(dá)效果；以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?；體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，多角度、立體認(rèn)識(shí)木蘭這一英雄形象。本單元的寫作訓(xùn)練是《學(xué)會(huì)抒情》,結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。通過對(duì)名家名篇的經(jīng)典片段的賞析和比較，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)基本的抒情方法。《綜合性學(xué)習(xí)：天下國(guó)家》重在讓學(xué)生了解“天下國(guó)家”的豐富內(nèi)涵。在開展故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦等豐富多彩的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)第一課時(shí)文學(xué)常識(shí)：語(yǔ)言文字積累與梳理熟悉每篇課文的文體以及作者簡(jiǎn)介和寫作背景，為后面的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。任務(wù)一：?jiǎn)卧衷~注音酣然入夢(mèng)hān不可捉摸mō掐(qiā)摁斑斕(bānlán)豐饒(ráo)任務(wù)二：?jiǎn)卧攸c(diǎn)生字生詞含義澎湃：形容波浪互相撞擊，比喻聲勢(shì)浩大。宛轉(zhuǎn)：輾轉(zhuǎn)，經(jīng)過許多地方。嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。怪誕：奇怪；古怪。亙古：整個(gè)古代。讕語(yǔ)：沒有根據(jù)的話。酣然入夢(mèng)：甜美、暢快地入睡。嗚咽：流水發(fā)出凄切的聲音。迸裂：破裂；裂開而往外飛濺?；砹粒簩挸髁?任務(wù)三：作者簡(jiǎn)介及背景介紹(1)作者介紹：光未然，原名張光年，湖北光化(今老河口西北)人現(xiàn)代詩(shī)人，文學(xué)評(píng)論家。1936年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》,經(jīng)洗星海譜曲后風(fēng)行全(2)寫作背景：《黃河大合唱》是洗星海最重要的也是影響力最大的一部大型合唱聲樂套曲。作于1939年3月，并于1941年在蘇聯(lián)重新整理加工。這部作品由詩(shī)人光未然作詞，洗星海作曲，以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的光榮歷史和中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災(zāi)難，廣闊地展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的壯麗圖景，并向全中國(guó)全世界發(fā)出了民族解放的戰(zhàn)斗警號(hào)，從而塑造起中華民族巨人般的英雄(1)作者介紹：陸定一(1906--1996),江蘇人，無產(chǎn)階級(jí)革命家，長(zhǎng)征時(shí)期任中共中央政治宣傳部部長(zhǎng)。陸定一同志為建設(shè)和發(fā)展我軍的政治宣傳工作作出了突出貢獻(xiàn)。(2)寫作背景：1934年10月，中央紅軍8萬(wàn)多人被迫撤離中央蘇區(qū)，連破敵人三道封鎖線后，進(jìn)抵湘桂邊境。這時(shí)，蔣介石調(diào)集30萬(wàn)大軍在湘江以東地區(qū)布下了號(hào)稱“鐵三角”的第四道封鎖線，試圖將中央紅軍全殲在此。面對(duì)生死存亡的危境，紅軍將士浴血奮戰(zhàn)7晝夜，8.6萬(wàn)紅軍銳減為3萬(wàn)，以折損過半的慘重代價(jià)突破湘江。為避免革命與抗日力量覆滅，毛澤東、周恩來、鄧小平等偉人率中央紅軍一、二縱隊(duì)，在其他軍團(tuán)的繼續(xù)掩護(hù)下，進(jìn)入興安縣華江鄉(xiāng)和金石鄉(xiāng)，日夜兼程艱難翻越紅軍長(zhǎng)征以來的第一座高峰——老山界，爾后向云貴川挺進(jìn)。(1)作者簡(jiǎn)介魏巍(1920年3月6日—2008年8月24日),中國(guó)當(dāng)代作家、詩(shī)人。1920年3月6日，出生于河南鄭州。1942年，創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)《黎明的風(fēng)景》。1938年，進(jìn)入延安抗日軍政大學(xué)。1951年4月11日，在《人民日?qǐng)?bào)》刊登通訊《誰(shuí)是最可愛的人》,在全國(guó)引起了廣泛反響。1978年，創(chuàng)作完成了長(zhǎng)篇小說《東方》。1982年，憑借《東方》獲第一屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。2008年8月24日，因病于北京逝世。2019年9月23日，長(zhǎng)篇小說《東方》入選“新中國(guó)70年70部長(zhǎng)篇小說典藏”。(2)寫作背景1950年6月，美國(guó)悍然發(fā)動(dòng)侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，嚴(yán)重威脅我國(guó)國(guó)家安全。同年10月，應(yīng)朝鮮政府請(qǐng)求，中國(guó)人民志愿軍奔赴朝鮮，開始了“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”的正義之戰(zhàn)。本文是作者隨軍采訪后寫的一篇通訊，發(fā)表在1951年4月11日的《人民日?qǐng)?bào)》上。文章一經(jīng)刊發(fā)，即引起強(qiáng)烈反響，“最可愛的人”這個(gè)親切而充滿敬意的稱呼，也由此廣為傳(1)作者簡(jiǎn)介：端木燕良(1912—1996),原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家。散文作品有《默爾格勒河》(2)寫作背景：1931年9月18日，日本侵略者發(fā)動(dòng)了震驚中外的“九一八”事變，拉開了日本吞并東北的序幕。短短幾個(gè)月，日軍就侵占了我國(guó)東北全境。日寇的鐵蹄踐踏著祖國(guó)的東北大地，黑土地浸著血淚，松花江日夜悲鳴，許多東北的同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。1941年9月18日，“九一八”事件十周年之際，著名的東北流亡作家端木燕良為了激發(fā)全國(guó)人民奮起抗日、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的熱情，發(fā)出了自己的誓言。今天我們就去看看他對(duì)淪陷了十年的關(guān)東原野傾瀉了怎樣的情感，去聽聽他對(duì)美麗豐饒的東北大地發(fā)出了怎樣的誓言。(1)花木蘭簡(jiǎn)介：姓魏，名木蘭。隋代人，花木蘭是河南省商丘市虞城營(yíng)郭鎮(zhèn)周莊村人。隋恭帝義寧年間，突厥犯邊，木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)疆場(chǎng)一十二載，屢建功勛，無人發(fā)現(xiàn)她是女子，回朝后，封為尚書。唐代追封為"孝烈將軍",設(shè)祠紀(jì)念(2)寫作背景：《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代背景眾說紛紜，但據(jù)其最早著錄于陳釋智匠所撰的《古今樂錄》,可證其產(chǎn)生之時(shí)代不晚于陳。詩(shī)中稱天子為“可汗”,征戰(zhàn)地點(diǎn)皆在北方，則其產(chǎn)生之地域在北朝。詩(shī)中有“旦辭黃河去，暮至黑山頭”,“但聞燕山胡騎聲啾啾”語(yǔ)。黑山即殺虎山，在今內(nèi)蒙古呼和浩特市東南，距離黃河不遠(yuǎn)。燕山指燕然山，即今蒙古境內(nèi)的杭愛山。據(jù)此，《木蘭詩(shī)》中之戰(zhàn)事，當(dāng)發(fā)生于北魏與柔然之間。柔然是北方游牧族大國(guó)，立國(guó)一百五十八年(394—552)間，與北魏及東魏、北齊曾發(fā)生過多次戰(zhàn)爭(zhēng)。而最主要之戰(zhàn)場(chǎng)，正是黑山、燕然山一帶。(3)知識(shí)備查：樂府，漢朝的音樂機(jī)構(gòu)，本是漢武帝設(shè)立的音樂機(jī)構(gòu)，其職責(zé)為訓(xùn)練樂工，制譜度曲，采集民間歌謠等。后人將樂府中收集編錄的詩(shī)稱為“漢樂府詩(shī)”,簡(jiǎn)稱漢樂府。六朝時(shí)，樂府乃由機(jī)關(guān)的名稱變?yōu)橐环N帶有音樂性的詩(shī)體的名稱。任務(wù)四：文體初相識(shí)1.本單元課文圍繞家國(guó)情懷，通過課前初讀，你了解文章內(nèi)容了嗎?齊讀并完成填空。我從《》中領(lǐng)略了黃河的磅礴氣勢(shì)。我從《》中體會(huì)到紅軍長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)。我從《》感受到志愿軍崇高的品質(zhì)。我從《》讀出了對(duì)國(guó)土淪喪的悲憤。我從《》見證了替父從軍的巾幗英雄形象2.五篇課文，體裁不同，各具特色，請(qǐng)完成課文內(nèi)容填空《黃河頌》以的形式，通過激昂的旋律、磅礴的氣勢(shì)，展示了黃河所代表的中華民族的堅(jiān)強(qiáng)與偉大。《老山界》是一篇回憶長(zhǎng)征的,生動(dòng)真實(shí)的記錄了長(zhǎng)征中翻越“第一座難走的山”的過程，贊揚(yáng)了紅軍戰(zhàn)士英勇、樂觀的精神品質(zhì)?！墩l(shuí)是最可愛的人》是一篇描寫抗美援朝戰(zhàn)士的,歌頌了戰(zhàn)士可歌可泣的英雄事跡和他們身上國(guó)際主義精神、革命樂觀主義精神?！锻恋氐氖难浴肥亲髡咧怠熬乓话恕笔苣陝?chuàng)作的,表現(xiàn)了作者對(duì)故土的眷戀和誓死要回到她身邊的深沉情感。了一個(gè)女扮男裝，抵抗外強(qiáng)，替父從軍的巾幗英雄形象。八、板書設(shè)計(jì)文學(xué)常識(shí)：語(yǔ)言文字積累與梳理任務(wù)一：?jiǎn)卧衷~注音任務(wù)二：?jiǎn)卧攸c(diǎn)生字生詞含義任務(wù)三：作者簡(jiǎn)介及背景介紹任務(wù)四：文體初相識(shí)第二課時(shí)把握詩(shī)歌意象，體會(huì)和而不同地的誓言》在意象選擇、抒情方式和情感表達(dá)上的異同，梳理愛國(guó)題材的詩(shī)文表達(dá)情感時(shí)常用的意象。(一)學(xué)習(xí)任務(wù)1.辨析課文使用的抒情方式——直接抒情和間接抒情，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單1。2.梳理愛國(guó)題材作品中的常見意象，如“土地”,完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2。3.比較《黃河頌》和《土地的誓言》在意象選擇、抒情方式和情感表達(dá)上的異同，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單3。(二)學(xué)習(xí)資源2.推薦資源：艾青《我愛這土地》;戴望舒《我用殘損的手掌》;聞一多《死水》;張明敏《我的中國(guó)心》(歌詞)3.助讀材料：抒情方式小貼士；王宏印的《意象：詩(shī)中的符號(hào)化》(節(jié)選自《意象的萌發(fā)新詩(shī)話語(yǔ)釋讀》)。(三)完成任務(wù)(一)學(xué)習(xí)常見抒情方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單1?！痉椒▽?dǎo)學(xué)】1.抒情方式的定義。作者或作品中的人物抒發(fā)情感的表述2.抒情方式的類型。(1)直接抒情。也叫直抒胸臆，就是直接表白或傾吐自己的思想感情，以便感染讀者引起共鳴。直接抒情的情感表達(dá)往往比較強(qiáng)烈鮮明。例如：我永無改正我的過失的機(jī)會(huì)了!(《貓》)(2)間接抒情。沒有直白的抒情語(yǔ)句，而是把情感滲透在敘述、描寫和議論中，讓讀者慢慢體會(huì)。間接抒情的情感表達(dá)往往含而不露、耐人尋味。捉到了魯迅先生許多零散的生活細(xì)節(jié)，敘述真實(shí)可信，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的敬仰和親近。凈沙·秋思》)明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬，稻花香里說豐年。聽取蛙聲一片。(《西江月·夜行黃沙道中》)③在評(píng)論中抒情。例如：鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。(《鄧稼先》)學(xué)習(xí)任務(wù)單1:《黃河頌》《土地的誓言》的抒情方式1.“情動(dòng)于中而形于言”,一篇文章正是因?yàn)楦挥星楦胁拍艽騽?dòng)讀者?！饵S河頌》中，作者用“我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”,通過(直抒胸臆/間接抒情),唱響了對(duì)黃河的頌歌。有時(shí)，在一篇文章中會(huì)兼有直接抒情和間接抒情兩種抒情方式?！锻恋氐氖难浴凡捎?直接抒情/間接抒情)的方式，鋪排描寫了故鄉(xiāng)“參天碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“黑色的土地”等富有關(guān)東氣息的事物，將對(duì)故鄉(xiāng)的深情融于景物描寫中，結(jié)尾處作者用“我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱” (直抒胸臆/間接抒情)。損的手掌》和歌詞《我的中國(guó)心》等作品，結(jié)合助讀材料《意象：詩(shī)中的符號(hào)化》,梳理文學(xué)作品中常見的意象，提取文化內(nèi)涵，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2。2.梳理課文中的常見意象完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2。學(xué)習(xí)任務(wù)單2:愛國(guó)題材作品中的常見意象作品意象象征含義《黃河頌》黃河民族精神《土地的誓言》《我愛這土地》掌》《我的中國(guó)心》(歌詞)《死水》3.和而不同，《黃河頌》和《土地的誓言》都蘊(yùn)含著深厚的愛國(guó)主義情感，請(qǐng)結(jié)合上面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比較兩者在意象選擇、抒情方式、情感表達(dá)上的不同，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單3。學(xué)習(xí)任務(wù)單3:比較《黃河頌》《土地的誓言》不同點(diǎn)相同點(diǎn)意象抒情方式情感表達(dá)《黃河頌》言》結(jié)合本課段的學(xué)習(xí)，思考愛國(guó)題材作品在意象選擇、抒情方式與情感表達(dá)方面的聯(lián)系，總結(jié)其在抒情作用等方面的規(guī)律，寫成一小段以課文句段為例子的文字在小組內(nèi)交流分享。提示：愛國(guó)題材作品選取的意象往往很有代表性，如“黃河”“長(zhǎng)城”都能引發(fā)國(guó)人共鳴。把握詩(shī)歌意象，體會(huì)和而不同抒情方式文中意象象征的含義第三課時(shí)梳理課文脈絡(luò)，探究人物精神品質(zhì)核心任務(wù)：梳理課文脈絡(luò)，探究英雄人物的精神品質(zhì)。(一)學(xué)習(xí)任務(wù)1.學(xué)會(huì)用批注法精讀課文，梳理課文脈絡(luò)，畫出課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。2.精讀課文，梳理課文記述的典型事件以及事件中人物的表現(xiàn)，歸納概括人物的精神品質(zhì)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單4。(二)學(xué)習(xí)資源2.推薦資源：王建強(qiáng)、李悅、蔡琳琳《紅軍長(zhǎng)征的時(shí)代背景是什么?》;藍(lán)鴻文《怎樣讀陸定一的〈老山界〉》;斯諾《去紅都的道路》(節(jié)選自《紅星照耀中國(guó)》);《中國(guó)人民志愿軍3.助讀材料：批注小貼士(三)完成任務(wù)1.用批注法精讀課文，梳理課文脈絡(luò)，畫出課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖?！痉址▽?dǎo)學(xué)】2.批注的對(duì)象。以批注的方法閱讀課文，形式非常自由：可以對(duì)字詞進(jìn)行品味，可以對(duì)句段進(jìn)行賞析，可以就全篇課文談閱讀感受，可以對(duì)文章的結(jié)構(gòu)批注，可以對(duì)文章的寫法批注，還可以對(duì)文章進(jìn)行質(zhì)疑問難……3.批注的類型。(1)分析式批注；(2)概括式批注；(3)評(píng)價(jià)式批注；(4)感想式批注。4.批注示例?！饵S河頌》批注。2.閱讀批注小貼士,自主批注閱讀《老山界》《誰(shuí)是最可愛的人》《木蘭詩(shī)》三篇課文，記錄自己的體會(huì)。3.用不同顏色的筆從文章結(jié)構(gòu)的角度對(duì)課文進(jìn)行批注式精讀，梳理課文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，畫出課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。性作品?！独仙浇纭返臄⑹鲭S著時(shí)間的推進(jìn)和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移展開，是線性式推進(jìn)結(jié)構(gòu)，閱讀時(shí)應(yīng)邊讀邊勾畫出體現(xiàn)時(shí)間和地點(diǎn)的詞句?！墩l(shuí)是最可愛的人》選擇了三個(gè)典型事件分別表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的精神品格，是板塊式推進(jìn)結(jié)構(gòu)，閱讀時(shí)應(yīng)該關(guān)注并勾畫過渡句、總結(jié)句概括主要事件。《木蘭詩(shī)》是一首敘事詩(shī)，隨著時(shí)間的推進(jìn)和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移敘寫了木蘭的從軍經(jīng)歷，閱讀時(shí)應(yīng)邊讀邊梳理主要事件。4.閱讀課文，梳理文章記述的典型事件以及事件中人物的表現(xiàn)，歸納概括人物的精神品質(zhì)，完成如下學(xué)習(xí)任務(wù)單。典型事件(遇到的困人物的表現(xiàn)表現(xiàn)出的精神品質(zhì)爬山，山高路險(xiǎn)打趣逗笑，爬過了第一座難走的山樂觀主義精神閱讀拓展材料《紅軍長(zhǎng)征的時(shí)代背景是什么?》《怎樣讀陸(歌詞),了解本單元五篇課文的時(shí)代背景，發(fā)揮想象體會(huì)具體情境，將總體閱讀感受批注在課文中的相應(yīng)留白位置分享交流。梳理課文脈絡(luò)，探究人物精神品質(zhì)課文脈絡(luò)典型事件人物品質(zhì)第四課時(shí)朗讀紅色經(jīng)典，奏響愛國(guó)樂章核心任務(wù)：設(shè)計(jì)課文朗讀腳本，撰寫“班級(jí)誦讀展示會(huì)”文(一)學(xué)習(xí)任務(wù)1.復(fù)習(xí)重音、停連等朗讀技巧，設(shè)計(jì)課文朗讀腳本。2.撰寫“班級(jí)誦讀展示會(huì)”文案。(二)學(xué)習(xí)資源1.核心資源：本單元五篇課文。擇的合適配樂(三)完成任務(wù)1.復(fù)習(xí)朗讀技巧，參照“朗讀腳本示例”,從本單元課文中選擇一篇(段),設(shè)計(jì)課文朗讀腳本，為其選擇恰當(dāng)?shù)呐錁愤M(jìn)行朗讀腳本示例原文驚濤/澎湃，掀起/萬(wàn)丈狂瀾；濁流/宛轉(zhuǎn)，結(jié)成/九曲連環(huán)；從昆侖山下奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北處理“驚濤”兩句聲調(diào)上揚(yáng)，表現(xiàn)黃河掀起浪花波濤“濁流”兩句要用悠長(zhǎng)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀出黃河蜿蜒“奔”“劈”要重讀，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)和力量。(1)朗誦會(huì)名稱。(2)開場(chǎng)白。滴禾下土”的農(nóng)民，可以是“視死忽如歸”的戰(zhàn)士，也可以是“化作春泥更護(hù)花”的老師。英雄之心，在史冊(cè)里，在傳說中，更在每一位中華兒女的血脈當(dāng)中。今天，就讓我們?cè)凇吨袊?guó)詩(shī)詞大會(huì)》花開四季的舞臺(tái)上，以壯美的詩(shī)篇致敬英雄，更致敬孕育英雄之氣的天地山河!(3)節(jié)目單。朗誦節(jié)目的順序可以根據(jù)作品創(chuàng)作時(shí)代的先后排列，也可以按照朗誦的內(nèi)容和主題劃分排序。(4)串詞。意在將節(jié)目與節(jié)目用生動(dòng)的藝術(shù)語(yǔ)言串聯(lián)起來，起承上啟下的作用。詩(shī)文朗誦會(huì)的串詞，可以簡(jiǎn)單介紹作品的創(chuàng)作背景與基本內(nèi)容，或分享閱讀感受。串詞最好能調(diào)動(dòng)聽眾的聽賞興趣，激發(fā)聽眾的情感。串詞以短小精悍為好?！帮L(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮”,這是我們非常熟悉的旋律。詩(shī)人光未然在抗戰(zhàn)時(shí)期為激勵(lì)軍民，創(chuàng)作了《黃河大合唱》組詩(shī)。下面，請(qǐng)欣賞組詩(shī)中的《黃河頌》,表演者(5)結(jié)束語(yǔ)。任何一場(chǎng)活動(dòng)都必須有精彩的結(jié)束語(yǔ)才能畫上圓滿的句號(hào)。結(jié)束語(yǔ)是對(duì)當(dāng)次活動(dòng)的總結(jié)，是對(duì)整場(chǎng)活動(dòng)情感的升華。請(qǐng)?jiān)诒敬卫收b會(huì)的結(jié)尾向英雄致敬。最后，我要感謝我們國(guó)家、民族的英雄和先烈，他們用生命寫下的不朽篇章，直到今天依然滋養(yǎng)著我們的心靈；我要謝謝今天來參加“奏響愛國(guó)主義的樂章”詩(shī)文朗誦會(huì)的讀詩(shī)愛文的朋友，你們?cè)诓恢挥X中已經(jīng)成為傳播光和熱的使者；我要感謝三山五岳，是它們給予了詩(shī)文支撐蒼穹的傲然風(fēng)骨；最后，我要感謝我們身處的這個(gè)偉大時(shí)代，是它賦予了我們面對(duì)未來的智慧和勇氣，讓我們可以去創(chuàng)造屬于我們這個(gè)時(shí)代的輝煌和繁榮。全班同學(xué)票選并整合優(yōu)化出最佳“班級(jí)誦讀展示會(huì)”文案進(jìn)行排練，舉辦班級(jí)誦讀展示會(huì)。九、板書設(shè)計(jì)朗讀紅色經(jīng)典，奏響愛國(guó)樂章朗誦技巧腳本的設(shè)計(jì)文案的設(shè)計(jì)第五課時(shí)寫出“我”眼中的英雄核心任務(wù)：用本單元所學(xué)任意一種文學(xué)樣式，選用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，寫出“我”眼中的英雄，不少?00字。(一)學(xué)習(xí)任務(wù)解他們的事跡和品質(zhì)，填寫學(xué)習(xí)記錄表。2.回顧本單元五篇課文與“班級(jí)誦讀展示會(huì)”文案，結(jié)合“學(xué)習(xí)記錄表”,用本單元所學(xué)任意一種文學(xué)樣式，選用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，寫出“我”眼中的英雄，不少?00字。(二)學(xué)習(xí)資源1.核心資源：前三課段的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)成果2.推薦資源：學(xué)生自行搜集整理的學(xué)習(xí)材料(三)完成任務(wù)1.戰(zhàn)爭(zhēng)年代，英雄是抗擊侵略保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)士；和平年代，英雄是駐守邊防的將士，是抗擊疫情的“白衣天使”,是奮戰(zhàn)在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)場(chǎng)的“第一書記”……哪有什么歲月靜好，只不過是有人替我們負(fù)重前行!查找資料，深入了解英雄的事跡，思考英雄共同的精神品質(zhì)，填寫下面學(xué)習(xí)記錄表(可增加行)?；顒?dòng)領(lǐng)域活動(dòng)群代表事跡(群群體特精神品質(zhì)(群群體代表(至少列舉一位)共同點(diǎn)(所有群體點(diǎn)邊關(guān)駐守抗疫第一線脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)場(chǎng)2.回顧本單元五篇課文、“班級(jí)誦讀展示會(huì)”文案，結(jié)合“學(xué)習(xí)記錄表”,用本單元所學(xué)任意一種文學(xué)樣式，選用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，寫出“我”眼中的英雄，不少?00字。根據(jù)下頁(yè)的“寫作評(píng)價(jià)參考量規(guī)”,對(duì)習(xí)作進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)。寫作評(píng)價(jià)參考量規(guī)等級(jí)指標(biāo)描述一類能夠選擇典型事件展現(xiàn)英雄人物不同側(cè)面的精神品文質(zhì)，使英雄人物有血有肉；引人入勝，描寫細(xì)致，表現(xiàn)手法豐富，有畫面感，并在尊重歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上有想象的加工；能夠自然運(yùn)用不同抒情方式表達(dá)情感，情感真摯，打動(dòng)人心。在立意、選材、語(yǔ)言等方二類文能夠選擇典型事件展現(xiàn)英雄人物的精神品質(zhì)；有較為細(xì)致的描寫；在尊重歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上有想象的加