世界的氣候(說(shuō)課)

世界的氣候（說(shuō)課稿）一、開(kāi)場(chǎng)白二、教材分析《世界的氣候》是七年級(jí)上冊(cè)第三章第4節(jié)的內(nèi)容，它分為氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素和氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響三部分，其中前2個(gè)部分的內(nèi)容是本章的重點(diǎn)。為此，需將本節(jié)內(nèi)容分為2課時(shí)來(lái)完成，氣候的地區(qū)差異作為一課時(shí)，后面兩部分內(nèi)容作為一課時(shí)?，F(xiàn)將第1課時(shí)的內(nèi)容具體分析如后：1、對(duì)于“氣候”這一概念，教材處理與第一節(jié)對(duì)“天氣”一致，并通過(guò)活動(dòng)1、2兩題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生理解并實(shí)際運(yùn)用“氣候”這一術(shù)語(yǔ)；會(huì)描述一個(gè)地方的氣候；能區(qū)別“氣候”和“天氣”。2、圖3.22是對(duì)不同氣候景觀的舉例，并通過(guò)對(duì)氣候特點(diǎn)的描述，使學(xué)生了解怎樣去描述一個(gè)地方的氣候。該圖三幅照片分別是：A為熱帶雨林氣候景觀；B為熱帶沙漠氣候景觀；C為溫帶季風(fēng)氣候景觀。3、氣溫和降水是氣候的兩個(gè)要素。由于前兩節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了氣溫和降水的時(shí)空分布，因此，教材講述世界氣候的地區(qū)差異，即以氣溫和降水的組合為切入點(diǎn)。氣溫和降水的地區(qū)差異都很大，由這兩者組合成的氣候的地區(qū)差異當(dāng)然也大。4、世界氣候分布圖（圖3.23）的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：其一是借此認(rèn)識(shí)世界氣候的地區(qū)差異大；其二是了解世界主要?dú)夂蝾愋图捌浞植?。這里，教材嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，沒(méi)有介紹各氣候類型的成因，對(duì)于各氣候類型的特征也沒(méi)有系統(tǒng)講述。三、教學(xué)目標(biāo)及要求1、區(qū)別“天氣”與“氣候”的術(shù)語(yǔ)。2、使學(xué)生了解世界各地區(qū)的氣候差異；3、學(xué)生能在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋图胺植嫉貐^(qū)。4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用世界氣候類型的特點(diǎn)及其分布知識(shí)來(lái)指導(dǎo)生活實(shí)踐。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)世界主要?dú)夂虻念愋图胺植迹◤木暥群秃ｊ懳恢蒙戏謩e說(shuō)明）。五、教學(xué)方法和手段前三節(jié)有關(guān)天氣、氣溫和降水的知識(shí)是本節(jié)知識(shí)的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)，本節(jié)知識(shí)是前三節(jié)知識(shí)的歸納，因此，在本節(jié)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前三節(jié)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，并進(jìn)行歸納、綜合、比較，從而理解氣候的有關(guān)知識(shí)。從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用表格法比較差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理概念的比較，即“天氣”和“氣候”比較，進(jìn)而分析出地理概念的差異性。利用古詩(shī)詞來(lái)區(qū)分“天氣”和“氣候”，體驗(yàn)古詩(shī)文化，激發(fā)學(xué)生興趣。六、學(xué)法指導(dǎo)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考與探究，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用比較、概括的思維方式進(jìn)行概念理解，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，養(yǎng)成善于讀圖的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用手中的資料信息，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。七、教學(xué)流程圖1-課堂設(shè)計(jì)流程附：【教學(xué)過(guò)程】教師活動(dòng)教學(xué)意圖學(xué)生活動(dòng)[新課導(dǎo)入]同學(xué)們，大家好。前面我們學(xué)習(xí)了“多變的天氣”這節(jié)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)大家知道天氣預(yù)報(bào)的作用，并養(yǎng)成了喜愛(ài)收聽(tīng)、收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣。那么請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)今天的天氣如何？[過(guò)渡]回答得很好，基本上把天氣的幾個(gè)要素（氣溫、降水、風(fēng)力風(fēng)向、天氣狀況）都說(shuō)清楚了。那么我們還聽(tīng)說(shuō)某某地方氣候怎樣怎樣，那么氣候與天氣有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們看觀察本節(jié)及第一節(jié)“多變的天氣”的插圖和課本提供的活動(dòng)設(shè)計(jì)中的第1、2兩題的相關(guān)問(wèn)題，比較一下天氣與氣候的差異。[總結(jié)]同學(xué)們分析的很好，天氣與氣候的差異除了要素與關(guān)注的時(shí)間不一樣外，還有哪些方面也存在差異呢？現(xiàn)在我們一起總結(jié)一下[板書(shū)]一、天氣與氣候的差別課件——天氣與氣候的比較

時(shí)間空間穩(wěn)定性描述詞語(yǔ)天氣短小不穩(wěn)定陰、晴氣候長(zhǎng)大穩(wěn)定降水氣溫[轉(zhuǎn)折]大家說(shuō)了綿陽(yáng)的天氣，那么綿陽(yáng)的氣候是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的體會(huì)談一談。[總結(jié)]剛才大家談了對(duì)綿陽(yáng)氣候的感受，現(xiàn)在我們一起總結(jié)一下。綿陽(yáng)的氣候是四季分明的亞熱帶季風(fēng)氣候，冬季寒冷干燥、夏季高溫多雨。[引導(dǎo)深入]綿陽(yáng)之外的地方氣候又怎么樣呢？是不是與綿陽(yáng)一樣“寒來(lái)暑往，冬去春來(lái)”呢？請(qǐng)去過(guò)外地（國(guó)外）的同學(xué)，描述對(duì)不同地區(qū)氣候的感受。[總結(jié)]看來(lái)各地的氣候不是完全一樣的，存在地區(qū)差異，那么差異情況到底怎么樣呢？看教材提供的“世界氣候的分布圖”。找到綿陽(yáng)所在的氣候類型區(qū)域，并看看別處還有哪些類型。[板書(shū)]二、氣候類型的差異1、世界氣候類型多樣[過(guò)渡]剛才大家說(shuō)的很好，世界各地的氣候不一樣。存在地區(qū)差異。比如，在綿陽(yáng)進(jìn)入寒冷冬天的時(shí)候，有的地方剛要進(jìn)入炎熱的夏季。而且類型也多樣，比如，有的地方終年炎熱，有的地方終年寒冷，有的地方四季分明，有的地方雨水充沛，有的地方久旱不雨，異常干燥。大家看了課本提供的“世界氣候類型分布”圖，可以了解到世界氣候類型多樣，不下10種。[引導(dǎo)深入]世界氣候類型是多樣的，大家今后到國(guó)外留學(xué)、旅游、工作，那時(shí)你就不能按照綿陽(yáng)的氣候來(lái)安排生活了，所以為了以后出國(guó)作好準(zhǔn)備，現(xiàn)在我們就來(lái)一次模擬出國(guó)活動(dòng)。了解世界氣候的分布規(guī)律。[板書(shū)]2、世界氣候的分布[活動(dòng)設(shè)計(jì)]活動(dòng)內(nèi)容是這樣的：按小組抽簽去國(guó)外留學(xué)或旅游（簽上注明了什么時(shí)候去，逗留的時(shí)間，去的地方。小組抽到簽后進(jìn)行討論，首先弄清楚這個(gè)地方在哪個(gè)大洲，位于世界地圖什么位置，對(duì)應(yīng)世界氣候類型分布圖判斷是什么氣候類型，再利用所給的降水、氣溫資料繪制氣溫曲線圖降水柱狀圖，然后從圖中分析出氣溫、降水的特點(diǎn)，確定氣候類型的特點(diǎn)，按照氣候類型的特點(diǎn)，大致決定準(zhǔn)備選取衣服、選取生活中與氣候有關(guān)的日常必備物品，并想象出自然景觀是什么樣的，這些都從發(fā)給你的資料中挑選出來(lái)，如果材料上沒(méi)有，自己寫(xiě)上。最后小組匯報(bào)，并說(shuō)出理由（利用從氣溫曲線圖判斷屬于什么氣候帶、從降水柱狀圖來(lái)分析該地是在這個(gè)氣候帶中的氣候類型，從結(jié)合氣溫與降水特點(diǎn)試著描述氣候特點(diǎn)）[總結(jié)]世界氣候類型是多樣的，除了我們綿陽(yáng)是溫帶季風(fēng)氣候外，世界其他地區(qū)還存在許多種氣候類型。各種氣候類型的降水、氣溫的組合不同，所以各種氣候類型的特點(diǎn)也不同。了解世界各地的氣候類型及其分布，為我們今后出國(guó)工作、旅游、學(xué)習(xí)等都有指導(dǎo)意義。那么，為什么世界各地有不同的氣候類型？原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們思考，我們下節(jié)課繼續(xù)討論。前后知識(shí)的銜接從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣。以舊帶新，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)會(huì)地理概念的比較，進(jìn)而分析出地理概念的差異性。面向全體學(xué)生，利用現(xiàn)代信息技術(shù)總結(jié)講述學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較歸納。善于利用表格法比較差異。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。并積極關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。師生互動(dòng)、教師主導(dǎo)學(xué)生主體。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考與探究。根據(jù)收集到的地理信息，通過(guò)比較、抽象、概括等思維過(guò)程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)感性與理性認(rèn)識(shí)的整合。引導(dǎo)讀圖、養(yǎng)成善于讀圖的習(xí)慣?！皩W(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。對(duì)地理問(wèn)題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用氣候與降水的知識(shí)，提出解決問(wèn)題的設(shè)想和辦法。創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)探究發(fā)揮主體作用、鼓勵(lì)全員參與充分利用教學(xué)材料，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛用已經(jīng)獲得的地理概念、地