學(xué)習(xí)困難兒童的認(rèn)知特征分析

數(shù)智創(chuàng)新變革未來(lái)學(xué)習(xí)困難兒童的認(rèn)知特征分析學(xué)習(xí)困難兒童認(rèn)知處理能力的缺陷學(xué)習(xí)困難兒童注意力的特點(diǎn)與規(guī)律學(xué)習(xí)困難兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律學(xué)習(xí)困難兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律學(xué)習(xí)困難兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律學(xué)習(xí)困難兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律學(xué)習(xí)困難兒童情緒與動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)與規(guī)律學(xué)習(xí)困難兒童自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律ContentsPage目錄頁(yè)學(xué)習(xí)困難兒童認(rèn)知處理能力的缺陷學(xué)習(xí)困難兒童的認(rèn)知特征分析學(xué)習(xí)困難兒童認(rèn)知處理能力的缺陷注意缺陷1.學(xué)習(xí)困難兒童通常表現(xiàn)出注意力不集中、容易分心等癥狀。2.他們難以將注意力集中在學(xué)習(xí)任務(wù)上，并且容易受到環(huán)境中無(wú)關(guān)刺激的干擾。3.這種注意力缺陷可能會(huì)導(dǎo)致他們難以理解和記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。記憶缺陷1.學(xué)習(xí)困難兒童通常表現(xiàn)出記憶力較差、難以記住學(xué)習(xí)內(nèi)容等癥狀。2.他們可能難以記住所學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且在需要的時(shí)候難以提取這些知識(shí)來(lái)進(jìn)行運(yùn)用。3.這可能會(huì)導(dǎo)致他們難以理解新知識(shí)，并且難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。學(xué)習(xí)困難兒童認(rèn)知處理能力的缺陷1.學(xué)習(xí)困難兒童通常表現(xiàn)出思維遲緩、缺乏邏輯性等癥狀。2.他們可能難以理解抽象的概念，并且難以將不同的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合分析。3.這可能會(huì)導(dǎo)致他們難以理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。語(yǔ)言缺陷1.學(xué)習(xí)困難兒童通常表現(xiàn)出語(yǔ)言能力較差、難以理解和表達(dá)語(yǔ)言等癥狀。2.他們可能難以理解老師的講解，并且難以將自己的想法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。3.這可能會(huì)導(dǎo)致他們難以理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且難以與他人進(jìn)行有效溝通。思維缺陷學(xué)習(xí)困難兒童認(rèn)知處理能力的缺陷空間智力缺陷1.學(xué)習(xí)困難兒童通常表現(xiàn)出空間智力較差、難以理解和運(yùn)用空間信息等癥狀。2.他們可能難以理解地圖、示意圖等空間信息，并且難以在空間中進(jìn)行想象和操作。3.這可能會(huì)導(dǎo)致他們難以理解某些學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且難以在生活中進(jìn)行方向感和空間感的判斷。操作能力缺陷1.學(xué)習(xí)困難兒童通常表現(xiàn)出操作能力較差、難以進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作和協(xié)調(diào)動(dòng)作等癥狀。2.他們可能難以書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)等精細(xì)動(dòng)作，并且難以進(jìn)行跑步、跳躍等協(xié)調(diào)動(dòng)作。3.這可能會(huì)導(dǎo)致他們難以完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)，并且難以在生活中進(jìn)行自理和勞動(dòng)。學(xué)習(xí)困難兒童注意力的特點(diǎn)與規(guī)律學(xué)習(xí)困難兒童的認(rèn)知特征分析學(xué)習(xí)困難兒童注意力的特點(diǎn)與規(guī)律學(xué)習(xí)困難兒童注意力的集中性1.注意力的保持時(shí)間短，容易被外界刺激吸引，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力于學(xué)習(xí)任務(wù)上。2.注意力容易分散，在學(xué)習(xí)或活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)走神、發(fā)呆，對(duì)周?chē)h(huán)境中的無(wú)關(guān)刺激敏感，容易分心。3.注意力難以轉(zhuǎn)移，在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)之間轉(zhuǎn)換困難，在學(xué)習(xí)或活動(dòng)中難以把注意力從一個(gè)任務(wù)或活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)任務(wù)或活動(dòng)上。學(xué)習(xí)困難兒童注意力的穩(wěn)定性1.注意力持續(xù)時(shí)間短，注意力難以保持穩(wěn)定，容易出現(xiàn)注意力波動(dòng)。2.注意力容易受到干擾，容易被外界刺激吸引，注意力難以在學(xué)習(xí)任務(wù)上保持穩(wěn)定。3.注意力的強(qiáng)度不穩(wěn)定，在學(xué)習(xí)或活動(dòng)中注意力時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，難以保持穩(wěn)定的注意力強(qiáng)度。學(xué)習(xí)困難兒童注意力的特點(diǎn)與規(guī)律學(xué)習(xí)困難兒童注意力的廣度1.注意力的范圍狹窄，在學(xué)習(xí)或活動(dòng)中，注意力只能集中在少數(shù)幾個(gè)信息或事物上，難以同時(shí)處理多個(gè)信息或事物。2.注意力的分配困難，在學(xué)習(xí)或活動(dòng)中，難以合理分配注意力，在不同的信息或事物之間轉(zhuǎn)換困難。3.注意力的轉(zhuǎn)換困難，在學(xué)習(xí)或活動(dòng)中，難以把注意力從一個(gè)信息或事物轉(zhuǎn)換到另一個(gè)信息或事物上。學(xué)習(xí)困難兒童注意力的靈活性1.注意力的轉(zhuǎn)移困難，在學(xué)習(xí)或活動(dòng)中，難以把注意力從一個(gè)信息或事物轉(zhuǎn)移到另一個(gè)信息或事物上。2.注意力的分配困難，在學(xué)習(xí)或活動(dòng)中，難以合理分配注意力，難以同時(shí)處理多個(gè)信息或事物。3.注意力的集中困難，在學(xué)習(xí)或活動(dòng)中，難以把注意力集中在某一個(gè)信息或事物上，容易被其他信息或事物吸引。學(xué)習(xí)困難兒童注意力的特點(diǎn)與規(guī)律1.注意力的選擇性差，在學(xué)習(xí)或活動(dòng)中，難以把注意力集中在重要的信息或事物上，容易被無(wú)關(guān)的信息或事物吸引。2.注意力的抑制性差，在學(xué)習(xí)或活動(dòng)中，難以抑制無(wú)關(guān)的信息或事物對(duì)注意力的干擾，容易分心。3.注意力的控制性差，在學(xué)習(xí)或活動(dòng)中，難以控制注意力的方向和強(qiáng)度，難以根據(jù)需要把注意力集中在某一個(gè)信息或事物上。學(xué)習(xí)困難兒童注意力的持久性1.注意力的持續(xù)時(shí)間短，在學(xué)習(xí)或活動(dòng)中，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間保持集中，容易出現(xiàn)注意力波動(dòng)。2.注意力的衰退快，在學(xué)習(xí)或活動(dòng)中，注意力容易隨著時(shí)間的推移而下降，難以長(zhǎng)時(shí)間保持較高的注意力強(qiáng)度。3.注意力的恢復(fù)慢，在學(xué)習(xí)或活動(dòng)中，注意力一旦分散，難以快速恢復(fù)集中，容易出現(xiàn)注意力中斷。學(xué)習(xí)困難兒童注意力的選擇性學(xué)習(xí)困難兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律學(xué)習(xí)困難兒童的認(rèn)知特征分析學(xué)習(xí)困難兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律學(xué)習(xí)困難兒童記憶發(fā)展特點(diǎn)1.編碼能力弱：學(xué)習(xí)困難兒童在編碼新信息時(shí)，往往不能將信息與已有知識(shí)有效聯(lián)系起來(lái)，從而難以形成穩(wěn)定的記憶痕跡。2.存儲(chǔ)能力差：學(xué)習(xí)困難兒童的記憶存儲(chǔ)能力較弱，即在一定時(shí)間內(nèi)記住信息的數(shù)量有限，而且容易遺忘。3.提取能力低：學(xué)習(xí)困難兒童在提取存儲(chǔ)的信息時(shí)，往往遇到困難，表現(xiàn)為回憶緩慢、不準(zhǔn)確，甚至無(wú)法回憶。學(xué)習(xí)困難兒童記憶發(fā)展規(guī)律1.隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)困難兒童的記憶能力會(huì)逐漸提高。2.學(xué)習(xí)困難兒童的記憶能力與智力水平呈正相關(guān)。3.學(xué)習(xí)困難兒童的記憶能力與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等因素有關(guān)。學(xué)習(xí)困難兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律學(xué)習(xí)困難兒童的認(rèn)知特征分析學(xué)習(xí)困難兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律學(xué)習(xí)困難兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)1.思維的狹窄性：學(xué)習(xí)困難兒童的思維往往局限于具體的事物和事件，難以形成抽象的概念和概括，難以進(jìn)行邏輯推理和歸納演繹。2.思維的簡(jiǎn)單性和片面性：學(xué)習(xí)困難兒童的思維往往簡(jiǎn)單而片面，對(duì)問(wèn)題的分析和判斷比較膚淺，缺乏對(duì)事物的深刻理解和洞察。3.思維的惰性和缺乏靈活性：學(xué)習(xí)困難兒童的思維往往缺乏靈活性，難以改變?cè)械乃季S定勢(shì)，當(dāng)遇到新的問(wèn)題或情況時(shí)，難以進(jìn)行思維的調(diào)整和轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)困難兒童思維發(fā)展的一般規(guī)律1.由具體到抽象：學(xué)習(xí)困難兒童的思維發(fā)展經(jīng)歷由具體到抽象的過(guò)程，從對(duì)具體事物和事件的認(rèn)識(shí)逐漸過(guò)渡到對(duì)抽象概念和原理的理解。2.由簡(jiǎn)單到復(fù)雜：學(xué)習(xí)困難兒童的思維發(fā)展經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，從對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的分析和判斷逐漸過(guò)渡到對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的分析和判斷。3.由無(wú)序到有序：學(xué)習(xí)困難兒童的思維發(fā)展經(jīng)歷由無(wú)序到有序的過(guò)程，從無(wú)序的、零散的思維逐漸過(guò)渡到有序的、系統(tǒng)的思維。學(xué)習(xí)困難兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律學(xué)習(xí)困難兒童的認(rèn)知特征分析學(xué)習(xí)困難兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律學(xué)習(xí)困難兒童語(yǔ)言理解的特點(diǎn)與規(guī)律1.詞匯理解能力相對(duì)落后：學(xué)習(xí)困難兒童的詞匯量和理解能力通常低于同齡水平，他們可能難以理解和使用復(fù)雜或抽象的詞匯。2.語(yǔ)法理解能力較弱：學(xué)習(xí)困難兒童在理解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面也存在困難，他們可能難以理解句子中的詞序、詞義和句法關(guān)系，從而導(dǎo)致理解困難。3.語(yǔ)篇理解能力不足：學(xué)習(xí)困難兒童在理解連貫的語(yǔ)篇方面也存在挑戰(zhàn)，他們可能難以理解語(yǔ)篇中的主旨、結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，從而影響他們的閱讀和聽(tīng)力理解能力。學(xué)習(xí)困難兒童語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)與規(guī)律1.口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較弱：學(xué)習(xí)困難兒童的口語(yǔ)表達(dá)能力通常低于同齡水平，他們?cè)诒磉_(dá)思想和情感時(shí)可能存在困難，他們可能難以連貫、流暢地表達(dá)自己的想法。2.書(shū)面表達(dá)能力較差：學(xué)習(xí)困難兒童的書(shū)面表達(dá)能力也較弱，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)可能存在拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤和邏輯混亂等問(wèn)題，他們可能難以寫(xiě)出連貫、清晰的文章。3.對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的掌握不牢固：學(xué)習(xí)困難兒童對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的掌握不牢固，他們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言時(shí)可能出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞序錯(cuò)誤和詞義混淆等問(wèn)題。學(xué)習(xí)困難兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律學(xué)習(xí)困難兒童的認(rèn)知特征分析學(xué)習(xí)困難兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律1.學(xué)習(xí)困難兒童在社會(huì)信息加工過(guò)程中存在困難，表現(xiàn)為難以識(shí)別和理解他人的情緒和意圖，難以理解社會(huì)線索和規(guī)范，難以進(jìn)行社會(huì)推斷和決策，以及難以調(diào)節(jié)自己的情緒和行為。2.學(xué)習(xí)困難兒童在加工社會(huì)信息時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出負(fù)面偏見(jiàn)，更容易注意到和記住消極的信息，而忽略積極的信息。3.學(xué)習(xí)困難兒童在社會(huì)信息加工過(guò)程中，常常缺乏靈活性，難以根據(jù)不同的情境調(diào)整自己的行為，容易出現(xiàn)固執(zhí)僵化的思維方式。社會(huì)認(rèn)知技能缺陷1.學(xué)習(xí)困難兒童的社會(huì)認(rèn)知技能往往落后于同齡人，表現(xiàn)為難以理解他人的觀點(diǎn)和想法，難以與他人建立并維持良好的關(guān)系，難以解決社交沖突，以及難以在社交場(chǎng)合表現(xiàn)得恰當(dāng)。2.學(xué)習(xí)困難兒童在社會(huì)認(rèn)知技能方面存在缺陷，可能與多種因素相關(guān)，包括遺傳因素、神經(jīng)生物學(xué)因素、家庭環(huán)境因素和學(xué)校環(huán)境因素等。3.學(xué)習(xí)困難兒童的社會(huì)認(rèn)知技能缺陷，可能會(huì)對(duì)他們的學(xué)業(yè)成績(jī)、社會(huì)適應(yīng)和心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。社會(huì)信息加工障礙學(xué)習(xí)困難兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律社會(huì)交往困難1.學(xué)習(xí)困難兒童在社交交往中往往遇到困難，表現(xiàn)為難以與同齡人建立并維持良好的關(guān)系，難以融入集體，難以參與社交活動(dòng)，以及難以與他人合作。2.學(xué)習(xí)困難兒童在社交交往中的困難，可能與多種因素相關(guān)，包括社會(huì)認(rèn)知技能缺陷、語(yǔ)言障礙、行為問(wèn)題、自尊心低和焦慮等。3.學(xué)習(xí)困難兒童的社會(huì)交往困難，可能會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)孤獨(dú)、孤立、抑郁和反社會(huì)行為等問(wèn)題。社會(huì)適應(yīng)不良1.學(xué)習(xí)困難兒童的社會(huì)適應(yīng)不良是一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象，表現(xiàn)為難以適應(yīng)學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，難以遵守社會(huì)規(guī)范，難以與他人建立并維持良好的關(guān)系，以及難以實(shí)現(xiàn)社會(huì)目標(biāo)。2.學(xué)習(xí)困難兒童的社會(huì)適應(yīng)不良，可能與多種因素相關(guān)，包括社會(huì)認(rèn)知技能缺陷、社會(huì)交往困難、行為問(wèn)題、自尊心低和焦慮等。3.學(xué)習(xí)困難兒童的社會(huì)適應(yīng)不良，可能會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)學(xué)業(yè)失敗、失業(yè)、犯罪和心理健康問(wèn)題等。學(xué)習(xí)困難兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律自尊心低1.學(xué)習(xí)困難兒童的自尊心往往較低，表現(xiàn)為對(duì)自己的能力缺乏信心，對(duì)自己的價(jià)值感到懷疑，對(duì)自己的未來(lái)感到悲觀，以及容易出現(xiàn)自卑和自責(zé)的情緒。2.學(xué)習(xí)困難兒童的自尊心低，可能與多種因素相關(guān)，包括學(xué)業(yè)失敗、社會(huì)交往困難、家庭環(huán)境不利和社會(huì)歧視等。3.學(xué)習(xí)困難兒童的自尊心低，可能會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)消極的心理狀態(tài)、行為問(wèn)題和社會(huì)適應(yīng)不良等問(wèn)題。焦慮1.學(xué)習(xí)困難兒童的焦慮水平往往較高，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)業(yè)、社交和未來(lái)感到焦慮，容易出現(xiàn)緊張、不安、恐懼和回避行為。2.學(xué)習(xí)困難兒童的焦慮，可能與多種因素相關(guān)，包括學(xué)業(yè)壓力、社會(huì)壓力、家庭環(huán)境不利和遺傳因素等。3.學(xué)習(xí)困難兒童的焦慮，可能會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)學(xué)業(yè)失敗、社會(huì)交往困難、心理健康問(wèn)題和身體健康問(wèn)題等。學(xué)習(xí)困難兒童情緒與動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)與規(guī)律學(xué)習(xí)困難兒童的認(rèn)知特征分析#.學(xué)習(xí)困難兒童情緒與動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)與規(guī)律主題名稱(chēng)：學(xué)習(xí)困難兒童的情緒缺陷1.學(xué)習(xí)困難兒童通常難以控制、調(diào)節(jié)和表達(dá)自己的情緒，容易出現(xiàn)情緒失控、焦慮、抑郁等問(wèn)題。2.情緒缺陷主要表現(xiàn)為：情緒體驗(yàn)不穩(wěn)定，容易受到負(fù)面情緒的影響；情緒表達(dá)方式不恰當(dāng)，容易沖動(dòng)、攻擊或退縮；情緒調(diào)節(jié)能力差，難以控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。3.情緒缺陷是導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難兒童學(xué)習(xí)困難的重要原因之一，會(huì)影響他們的注意力、記憶力、思維能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。主題名稱(chēng)：學(xué)習(xí)困難兒童的動(dòng)機(jī)水平低下1.學(xué)習(xí)困難兒童通常缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情，不愿意主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.動(dòng)機(jī)水平低下主要表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不喜歡學(xué)習(xí)，容易厭學(xué)；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道為何而學(xué)；學(xué)習(xí)態(tài)度消極，容易放棄。3.動(dòng)機(jī)水平低下是導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難兒童學(xué)習(xí)困難的重要原因之一，會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和持久性。#.學(xué)習(xí)困難兒童情緒與動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)與規(guī)律主題名稱(chēng)：學(xué)習(xí)困難兒童的自信心不足1.學(xué)習(xí)困難兒童通常缺乏自信心，對(duì)自己和自己的學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)較低，容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定。2.自信心不足主要表現(xiàn)為：對(duì)自己和自己的學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)較低，容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定；缺乏勇氣和膽量，不敢嘗試新的事物；容易退縮和回避挑戰(zhàn)。3.自信心不足是導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難兒童學(xué)習(xí)困難的重要原因之一，會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和持久性。主題名稱(chēng)：學(xué)習(xí)困難兒童的歸因方式不當(dāng)1.學(xué)習(xí)困難兒童通常采用不當(dāng)?shù)臍w因方式來(lái)解釋自己的學(xué)習(xí)失敗，往往將失敗歸因于自己能力不足、運(yùn)氣不好等內(nèi)部和穩(wěn)定的因素。2.歸因方式不當(dāng)主要表現(xiàn)為：將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己能力不足、運(yùn)氣不好等內(nèi)部和穩(wěn)定的因素；將學(xué)習(xí)成功歸因于外在和不穩(wěn)定的因素。3.歸因方式不當(dāng)是導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難兒童學(xué)習(xí)困難的重要原因之一，會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略。#.學(xué)習(xí)困難兒童情緒與動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)與規(guī)律主題名稱(chēng)：學(xué)習(xí)困難兒童的學(xué)習(xí)興趣低下1.學(xué)習(xí)困難兒童通常對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不喜歡學(xué)習(xí)，容易厭學(xué)，難以集中注意力。2.學(xué)習(xí)興趣低下主要表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不喜歡學(xué)習(xí)，容易厭學(xué)；難以集中注意力，容易分心；難以堅(jiān)持學(xué)習(xí)，容易放棄。3.學(xué)習(xí)興趣低下是導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難兒童學(xué)習(xí)困難的重要原因之一，會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略。主題名稱(chēng)：學(xué)習(xí)困難兒童的學(xué)習(xí)策略不當(dāng)1.學(xué)習(xí)困難兒童通常采用不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，難以有效地處理和組織信息，難以理解和記憶新知識(shí)。2.學(xué)習(xí)策略不當(dāng)主要表現(xiàn)為：難以有效地處理和組織信息，難以理解和記憶新知識(shí)；難以將新知識(shí)與已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；難以應(yīng)用新知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)困難兒童自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律學(xué)習(xí)困難兒童的認(rèn)知特征分析學(xué)習(xí)困難兒童自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律學(xué)習(xí)困難兒童自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)1.自我意識(shí)發(fā)展遲緩：學(xué)習(xí)困難兒