培養(yǎng)閱讀興趣提升小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，小學(xué)階段對(duì)人的一生來(lái)說(shuō)是非常重要的，因?yàn)樵谛W(xué)階段，學(xué)生們的思維正在發(fā)展，對(duì)一切事物的認(rèn)知還有待提高，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的興趣愛(ài)好。對(duì)語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生想要獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，單單靠教師的教學(xué)努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還要自主閱讀，豐富自己的閱讀素材。本文就如何在小學(xué)階段培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)研究。一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀近年來(lái)隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的閱讀教學(xué)受到了教師的極大關(guān)注，因此越來(lái)越多的閱讀教學(xué)方法在課堂上被不斷應(yīng)用。新的閱讀教學(xué)方法在課堂上的使用，能在一定程度上幫助學(xué)生提升閱讀思維，提升學(xué)習(xí)能力，但是這種情況只是針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。在課堂上不免會(huì)有一些閱讀水平低下的學(xué)生，這些學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)，面對(duì)冗長(zhǎng)的文章，他們覺(jué)得枯燥乏味，缺乏閱讀興趣，這樣對(duì)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成了極大的阻礙。所以教師應(yīng)該積極尋求更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的意義（一）有助于學(xué)生思維的發(fā)展對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維都處于初步形成階段，對(duì)大自然中的事物都有很強(qiáng)的好奇心，所以他們也想盡自己最大的努力去積極探討這些事物。閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在書(shū)本中他們能找到對(duì)大自然某些問(wèn)題的答案，從而拓展他們的知識(shí)面，有助于他們?cè)谌蘸蟮纳钪薪鉀Q實(shí)際問(wèn)題。對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，因此教師應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，在提升他們閱讀能力的基礎(chǔ)上提升他們的綜合能力。只有學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面形成了特定的學(xué)習(xí)思維，才能在日后以特定的思維模式去思考問(wèn)題，從而形成特定的語(yǔ)文思維，進(jìn)而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。（二）全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)不是指學(xué)生做語(yǔ)文練習(xí)題或者是朗讀課文的能力，而是指一種全面的綜合能力，它包括學(xué)生在語(yǔ)文方面的思想情感，對(duì)課文內(nèi)容的語(yǔ)感和答題能力等，是指學(xué)生能擁有的最基本的也是最穩(wěn)定的一種語(yǔ)文能力。語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要通過(guò)學(xué)生朗讀語(yǔ)文或者閱讀語(yǔ)文來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過(guò)程中能最大程度上提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有所提高他們才能在更高的層次上理解語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科，以最積極飽滿的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而達(dá)到教師所期盼的教學(xué)效果，并最大程度上提升教師的教學(xué)質(zhì)量。三、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略分析（一）多給學(xué)生讀書(shū)的自由小學(xué)生在日常的生活中基本只接觸課本上的內(nèi)容，因此，對(duì)閱讀的興趣不高，如果給學(xué)生讀書(shū)的自由，讓學(xué)生自由決定所要閱讀的內(nèi)容，學(xué)生閱讀自己感興趣的書(shū)籍，那么其閱讀興趣將會(huì)有很大的提升。其實(shí)很多學(xué)生對(duì)書(shū)籍也很有興趣，可能只是偏離了正確的方向，如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)讓他們回歸正確方向，那么學(xué)生的閱讀興趣將會(huì)有極大程度的提高，達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)引導(dǎo)，只要讓學(xué)生們真正對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，能自覺(jué)地去閱讀，就能提升語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀興趣，應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量，注重趣味教學(xué)，提高教學(xué)效率。注意引導(dǎo)學(xué)生去感受語(yǔ)言文字的美，結(jié)合特殊的文章進(jìn)行特殊節(jié)日、特殊事件、特殊紀(jì)念日等內(nèi)容的拓展，或者通過(guò)精彩片段去閱讀整篇文章、整本書(shū)。培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀興趣不應(yīng)該把學(xué)生局限在課本中和課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生走出課本，走出課堂，去拓展自己的知識(shí)。例如，小學(xué)部編版五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了《草船借箭》教師就可通過(guò)介紹周瑜利用借箭一事，想要陷害諸葛亮，諸葛亮識(shí)破計(jì)謀但仍答應(yīng)下來(lái)，通過(guò)魯肅的幫助，利用曹操多疑的性格，弄到十萬(wàn)支箭；引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》中的其他許多經(jīng)典故事，例如，三英戰(zhàn)呂布、煮酒論英雄、過(guò)五關(guān)斬六將、三顧茅廬、火燒赤壁、望梅止渴等精彩故事。之后，教師可對(duì)《三國(guó)演義》中的主要情節(jié)進(jìn)行講解，讓學(xué)生們更加了解文章內(nèi)容，對(duì)課外閱讀有更深刻的理解。（二）家校共建，以身作則營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣十分有幫助。在開(kāi)展課外閱讀時(shí)，可以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，幫助家長(zhǎng)改變陳舊思想，讓學(xué)生們?cè)诩彝ブ幸材軗碛辛己玫拈喿x氛圍，同時(shí)保證學(xué)生課外讀物有來(lái)源，課外閱讀有監(jiān)督。在學(xué)校，各位教師要注重自身的作用，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們一起閱讀，以身示范和學(xué)生們一同閱讀，讓學(xué)生們愛(ài)上讀書(shū)。少年時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的最佳時(shí)期，如果在少年的時(shí)候培養(yǎng)出好的閱讀興趣那么對(duì)學(xué)生的影響是重要的。教師作為學(xué)生語(yǔ)文閱讀的啟蒙者，可以在班級(jí)里組織一些有趣味的知識(shí)競(jìng)賽，或者讓學(xué)生看一些關(guān)于名著詩(shī)詞的影視作品，或者讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去觀看大自然的一草一木，去體會(huì)“小橋流水人家”“一花一草一世界”的境界。只有親身體會(huì)，才能做到心領(lǐng)神會(huì)，才能有好的感悟，獲得良好的啟迪。例如，在講小學(xué)部編版一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》的時(shí)候，可以由教師講故事，當(dāng)教師講到精彩的地方時(shí)，學(xué)生就會(huì)挺直身子，豎起耳朵興奮地聽(tīng)，并且聽(tīng)得津津有味。講完之后，學(xué)生們很容易喜歡上課文的閱讀，這樣學(xué)生們便能更容易進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生們能走出課堂走出教材，去品讀經(jīng)典的作品，在文字的海洋里自由翱翔，親近大自然，那么語(yǔ)文學(xué)習(xí)將是一件快樂(lè)的事情。這對(duì)學(xué)生的啟蒙有著至關(guān)重要的作用，不僅可以增加見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界，還可以提高學(xué)生的思維能力。（三）為學(xué)生選擇好書(shū)小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)水平以及思維能力都十分限制閱讀書(shū)籍的選擇，為學(xué)生選擇優(yōu)秀的課外作品，要以形象思維為主，可以選擇帶有拼音的書(shū)籍，邊看書(shū)邊學(xué)習(xí)拼音和漢字，還可以把與課文相關(guān)的一些書(shū)籍介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生更深層次地理解課文，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。在閱讀時(shí)，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美，在師生參與活動(dòng)興趣地不斷提升下，學(xué)生的閱讀能力必然會(huì)提高。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四課《曹沖稱象》時(shí)，可以擴(kuò)展知識(shí)?！恫軟_稱象》出自《三國(guó)志·魏書(shū)·武文世王公傳》，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《曹沖稱象》這一篇文章之后，能對(duì)曹沖、曹操等歷史人物有所了解，這樣既能提高學(xué)生的知識(shí)文化素養(yǎng)，也能為之后的學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。（四）讓學(xué)生懂得閱讀的美想讓學(xué)生真正對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，就要讓學(xué)生懂得文字的美，懂得欣賞文字的美，這樣學(xué)生就能在閱讀中不斷拓寬自己的視野，豐富自己的閱歷。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)中華文化的博大精深，體會(huì)到中國(guó)漢字所表現(xiàn)出來(lái)的美，從而不斷豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感，從而對(duì)閱讀更有興趣。例如，在講小學(xué)部編版一年級(jí)上冊(cè)《荷葉圓圓》時(shí)，教師可以在幻燈片中加入荷花元素，讓學(xué)生們看到作者在課文中所描繪的美麗景象，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍