《阿西莫夫科普短文兩篇》教案設(shè)計

《阿西莫夫科普短文兩篇》教案設(shè)計《阿西莫夫科普短文兩篇》教案設(shè)計

【教學(xué)目的】

1、把握文章的說明對象，培養(yǎng)愛好科學(xué)、主動探尋自然奧秘的精神。

2、了解科技說明文的特點及本文條理清楚，層次分明地說明事物的邏輯順序。

3、學(xué)習(xí)作者運用準確、平實的語言將深奧的科學(xué)理論說明得淺顯易懂，使廣大讀者易于接受的方法。

【教學(xué)重點】

1、通過朗讀，把握文章的內(nèi)容，對兩篇短文的內(nèi)容進行整體比較，找出它們各自所述內(nèi)容的相聯(lián)點和有區(qū)別的地方，懂得寫作文章可根據(jù)情況的不同，采用不同的寫作角度。

2、在反復(fù)朗讀課文的過程中，體會邏輯順序的特點。

【教學(xué)難點】

對兩篇短文的比較閱讀。

【教學(xué)設(shè)想】

1、安排一課時。

2、方法：自讀與比較。

【教學(xué)過程】

一、查工具書，讀準下列詞語，然后加以解釋

遺骸：遺留下來的骨骸。

蟾蜍：一種兩棲動物，體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺，俗稱癲蛤螺。

褶皺：由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。

劫難：災(zāi)難。

致密：細致精密。

追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走。比喻探索事物的由來。

天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物沒有

一點破綻。

二、自讀課文，整體把握課文

1、兩篇短文各自要說明的內(nèi)容是什么?

第一篇《恐龍無處不在》依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證了大陸漂移假說;第二篇《被壓扁的沙子》通過對“被壓扁的砂子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕。

2、兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。試比較。

這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這一問題在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石無處不有，是為了證明另一科學(xué)理論(“板塊構(gòu)造”理論)的正確;而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。

三、細讀課文，就文中所用的說明方法作例析

1、舉例子。例如，在《恐龍無處不有》中，為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法，列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，“說明恐龍確實遍布于世界各地”;舉“南板也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”的事實，說明南極不止只有恐龍化石，還有別的。說法嚴謹。

2、作比較。例如《被壓扁的沙子》中，談到斯石英和普通沙子的區(qū)別時，為了讓讀者更清楚地了解，運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法;在《恐龍無處不有》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較?！斑@些生物的命運比其他同類要悲慘得多，因為板塊把它們向南攜帶到了極地。”

3、打比方。如《恐龍無處不有》中“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。

除上述的方法之外，還有“列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法。

四、品讀課文。

選擇一兩個語段進行閱讀，體會說明語言準確、平實的特點(可結(jié)合“研討與練習(xí)”二進行)

“青蛙和蜘蛛是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物”是對“現(xiàn)代兩棲動物”的解釋與舉例，強調(diào)“人人皆知”，以人們常見的“青蛙和蜘蛛”為例，體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點。

“萬一某天某個星體要撞擊地