《春的消息》教學(xué)反思9篇

《春的消息》教學(xué)反思9篇《春的消息》教學(xué)反思1

《春的消息》是一首文質(zhì)兼美的兒童詩，詩人金波以兒童的眼光觀察世界，以兒童的口吻描繪世界。字句隨意似閑庭信步隨意拈來，又彰顯一種工整，孩子們讀起來順口易懂，也是容易模仿。今年與孩子們一起欣賞這首詩，純屬是再度牽手。在征得孩子們的同意之后，我又給孩子們布置了這樣的作業(yè)：像詩人一樣將大自然變成詩行。他們歡呼雀躍，于是，有了寫詩的機(jī)會！

作業(yè)交上來了，帶給我的是感動。雖然語言是稚嫩的，句子也不那么工整，甚至體現(xiàn)不出押韻，但竟然有詩的味道，有詩的感受。這不就行了嗎！我將孩子們的`詩裝訂成一冊，他們便有了第一本詩集，題目就叫《春的消息》。

感動的同時(shí)我在感慨：心有多大，舞臺就有多大。莫說給點(diǎn)陽光就燦爛，只要能燦爛，給點(diǎn)陽光又何妨！教材無非是個(gè)例子，給孩子們提供一些機(jī)會，他們會創(chuàng)造驚喜！

《春的消息》教學(xué)反思2

學(xué)生的想象力是很豐富的，如何去激活它，更好地讓它體現(xiàn)出來呢？在課堂上我們及時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，給學(xué)生一片空間，讓他們插上想象的翅膀，他們的思維就會表現(xiàn)得淋漓盡致。

如在教《春的消息》一文時(shí)，書中有一段：當(dāng)?shù)谝恢缓w過時(shí)，我捕捉住它，又愛憐地把它放了。學(xué)生在理解了“愛憐”一詞后，并知道捕捉住它，為什么又愛憐地放了。這一段話正好適合讓學(xué)生去想象，于是我讓學(xué)生按照這樣的思路去思考：當(dāng)我看到這只蝴蝶時(shí)，心情怎樣，是怎樣想的，又是怎樣去捕捉它，捕捉后心情怎樣，又是怎樣想的，如何放掉的？根據(jù)這個(gè)內(nèi)容去想象一個(gè)畫面。我先讓學(xué)生說了說，但效果卻不是很理想，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，我對學(xué)生說：“老師這兒也有一個(gè)畫面，你們想聽嗎？”學(xué)生異口同聲地說“想”?！按禾靵砹?，草兒綠了，花兒開了，到處姹紫嫣紅。哇，一只蝴蝶！你看它，這兒嗅嗅，那兒聞聞，突然在一朵花上停住不動了。‘呀，好美的蝴蝶?。∥乙プ∷??！谑俏仪那牡?、悄悄地靠近它，近了近了，我舉起手，正要捉住它時(shí)，蝴蝶飛走了。我生氣極了，跟著蝴蝶追逐著，終于看它停穩(wěn)了，我又一次走上前去，趁其不備，抓住了它?！?，終于抓住了！’我禁不住歡呼雀躍。可才一會工夫，那種高興感就沒有了，我想：蝴蝶不就是春天的使者，給人們帶來春的'信息嗎？我要讓更多的人知道春天就在我們的身邊。于是，我依依不舍地放走了這只蝴蝶，看著它漸漸飛遠(yuǎn)的身影。心中默默念道：‘還有更多的人等著你的消息呢，快去吧！’”學(xué)生完全沉浸在了老師的畫面中，一石激起千層浪，學(xué)生興致盎然，紛紛效仿老師描繪出自己的畫面，內(nèi)容更加精彩了。

看來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)也生活很多美的境界是靠我們自己創(chuàng)造的，老師是引路人，真正精彩是前奏曲的后面。

《春的消息》教學(xué)反思3

開學(xué)第一天，我認(rèn)真讀起來——《春的消息》……

這是我從教17年沒有遇到的新課文。讀起來，我感覺被春天的氣息感染了。多寐的阿春天?。猴L(fēng)、柳枝、小河或者池塘的水、鴨子……多美的意境啊，融入與字里行間，短短的四行蚊子，把春天的特點(diǎn)展現(xiàn)在眼前。

教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面去設(shè)計(jì)：

第一，通過讀文，讓學(xué)生充分感受春的美麗！不僅讓學(xué)生從語言文字的朗讀、說話訓(xùn)練上去體會美麗的春天；再充分利用多媒體，讓孩子們從視覺上也能走進(jìn)春天，從而試著讓學(xué)生用心去感受如詩如畫的春天。

第二，讓學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的朗讀，通過引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想讀、敢讀、樂讀，讀出自己感受到的春天，讓詩歌的課堂在學(xué)生的`瑯瑯讀書聲中，想象春天更加絢麗多彩。

第三，學(xué)生尋春的腳步不會因?yàn)橄抡n鈴聲的響起而停止，讓學(xué)生通過課后當(dāng)當(dāng)小詩人，小畫家，小歌手，小收藏員……讓課堂無限延伸，在平時(shí)的生活中也能快樂的尋找春天。

《春的消息》教學(xué)反思4

《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩，語言簡潔，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口。多美的春天??！風(fēng)、柳枝、小河、池塘的水、鴨子……多美的意境啊，短短的'幾行文字，把春天的特點(diǎn)展現(xiàn)在眼前。這樣的詩歌，是學(xué)生積累語言的好材料?！坝懈星榈乩首x課文。背誦課文?！笔潜咎谜n的一個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)中，我分“讀通課文，讀出感受，記誦詩句”三個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。每一次讀都有不同的要求、明確的目標(biāo)，螺旋上升，步步提升。學(xué)生從讀得不熟練，到讀得流利乃至于讀出感情，實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷了整個(gè)讀書過程。學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，充分地觸摸語言，感悟文本，表達(dá)情感。

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。每一次讀都提出不同的要求、明確的目標(biāo)，螺旋上升，步步提高。讓學(xué)生從讀得不熟練，到讀得流利，最后讀出感情。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，充分地感悟文本，體會語言的魅力，感受詩歌所表達(dá)的情感。

《春的消息》教學(xué)反思5

教學(xué)概述：

《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩，語言簡潔，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口。多美的春天??！風(fēng)、柳枝、小河、池塘的水、鴨子……多美的意境啊，短短的幾行文字，把春天的特點(diǎn)展現(xiàn)在眼前。這樣的詩歌，是學(xué)生積累語言的好材料。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。每一次讀都提出不同的要求、明確的目標(biāo)，螺旋上升，步步提高。如：初讀，“同學(xué)們大聲朗讀，看詩歌中都講了些什么？”再讀，“同桌之間互讀，比比誰讀的流利?！逼纷x，“品味著，有感情的朗讀，說說自己的理解與感受?！被刈x，“理解完課文以后，帶著自己的向往，帶著自己對春的`贊美，回讀課文?！?/p>

理解課文線索，找一找每一小節(jié)中春的消息是什么？

板書：

第一節(jié)春風(fēng)、春水、樹枝、水鴨

第二節(jié)春裝、小鳥

第三節(jié)蝴蝶飛舞

第四節(jié)雛菊開放

第五節(jié)吐出綠苞、溪水唱歌

第六節(jié)太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰

課堂生成：

開學(xué)第一課，學(xué)生剛剛從假期的懶散、無序中回到課堂，雖然個(gè)個(gè)精力充沛，但是心氣浮躁，不能靜下心來投入的感知課文內(nèi)容。所以按照預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂散而且缺少學(xué)生的思考，學(xué)生沒有理解，完全在老師的牽扯中學(xué)文，作為教師自身也感覺課上的很吃力。

針對這一問題，我想開學(xué)第一課的安排與教學(xué)還要講求藝術(shù)，不能把慣用的備課思路清盤套用。正所謂收心課，既要考慮到完成教學(xué)任務(wù)，又要把學(xué)生的心收到課堂中來。怎樣達(dá)到這樣的效果呢？這時(shí)我們必須充分利用多媒體了。如果能找到一些關(guān)于春天的視頻，和學(xué)生一起收看，在逐步引入課文，我想課堂效果一定比直接給學(xué)生呈現(xiàn)文字要更具吸引力。

在以后教學(xué)中，我一定要吸取本次教訓(xùn)，給孩子們一個(gè)“春”的開始。

《春的消息》教學(xué)反思6

一、非常感謝百忙之余來華景小學(xué)聽課并給與指導(dǎo)的老師們，同時(shí)，我也要感謝我們科組老師，說實(shí)話，能上這次公開課，她們給了我很大的幫助，平常我們利用學(xué)校教研時(shí)間集體備課幫我修改教案的不足，做為新老師雖然有壓力但是感覺還是很幸福，真的很感謝她們。

二、就這節(jié)課而言，我和科組老師還是認(rèn)真的去準(zhǔn)備，起初是為前一段時(shí)間參加白板課比賽做的準(zhǔn)備，所以課件就用白板軟件進(jìn)行的，比賽結(jié)束后，我們又針對公開課相應(yīng)做了一些調(diào)整。比如：在上白板課時(shí)，為了突出白板的功能性，我們在黑板上幾乎是不寫板書，一切操作在白板上進(jìn)行。向今天的公開課，還是像平常一樣一定要在黑板上板書，起強(qiáng)調(diào)作用（當(dāng)然，今天為了節(jié)省時(shí)間，我是提前準(zhǔn)備了標(biāo)題和板書）。通過板書，學(xué)生會對要點(diǎn)知識印象更加深刻一些。

三、我今天上的課是選自嶺南版美術(shù)課本第6冊的第5單元第一課《春天的消息》，本單元屬“藝術(shù)與自然科學(xué)”取向的課程，今天上的這課是以“春天”為主題。對于本課我定的教學(xué)三維目標(biāo)是：

1、知識與技能：1感受春天的色彩和季節(jié)特點(diǎn)。2了解明信片的四要素：郵政編碼、郵票、畫面、寫文字的位置。3設(shè)計(jì)一張以“春天”為主題的明信片。

2、教學(xué)過程和方法：①在“唱春天”、“讀春天”、“畫春天”的活動中，感受春天的季節(jié)特點(diǎn)②在欣賞活動中，了解明信片的設(shè)計(jì)要素，

體會明信片的裝飾感。③在設(shè)計(jì)與變化中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀；

感受春天般的親情、友情和信息文化意趣，通過明信片的方式增強(qiáng)與他人的情感交流。體驗(yàn)“設(shè)計(jì)與生活”的聯(lián)系。

1、重點(diǎn)：設(shè)計(jì)一張與“春天”有關(guān)的明信片

2、難點(diǎn)：結(jié)合明信片特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)

作業(yè)要求：一般要求：根據(jù)明信片的設(shè)計(jì)要素，手繪設(shè)計(jì)一張畫面簡單的明信片

較高要求：設(shè)計(jì)的明信片能突出“春天”的主題，色彩裝飾美觀

四、為了讓本課上得比較有效果，我設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)來解決相應(yīng)的一些問題，比如：

一激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)用學(xué)生剛學(xué)過沒多久的“春天在哪里？”和“詠柳”吸引學(xué)生的`注意力，激起學(xué)生的興趣，在“唱春天”、“讀春天”的活動中，感受春天的美。為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。這一環(huán)節(jié)用來解決教學(xué)過程和方法目標(biāo)①在“唱春天”、“讀春天”、“畫春天”的活動中，感受春天的季節(jié)特點(diǎn)。

二、互動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，與學(xué)生互動這一環(huán)節(jié)用來解決知識與技能目標(biāo)1感受春天的色彩、季節(jié)特點(diǎn)。

三創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)習(xí)是本課的亮點(diǎn)。使學(xué)生在情境中聯(lián)想。

四、自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié)用來解決知識與技能目標(biāo)2了解的明信片四要素：郵政編碼、郵票、畫面、寫文字的位置。同時(shí)在

欣賞活動中，用來解決教學(xué)過程和方法目標(biāo)的②了解明信片的設(shè)計(jì)要素，體會明信片的裝飾感。③在設(shè)計(jì)與變化中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。五學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)用來解決知識與技能目標(biāo)3設(shè)計(jì)一張以“春天”為主題的明信片。

六展示評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析能力、語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的審美能力

七展延伸，強(qiáng)化新知拓寬知識面。并向?qū)W生介紹課后探究實(shí)踐的一些途徑，拓寬學(xué)生的思維，強(qiáng)化加強(qiáng)人與人之間的交流。這一環(huán)節(jié)解決情感態(tài)度價(jià)值關(guān)目標(biāo)：感受春天般的親情、友情和信息文化意趣，通過明信片的方式增強(qiáng)與他人的情感交流。體驗(yàn)“設(shè)計(jì)與生活”的聯(lián)系。

五、其中本課的亮點(diǎn)：三、創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)習(xí)“小明與北方表哥”的故事引導(dǎo)學(xué)生探討傳遞消息的方式。結(jié)合前面幾個(gè)環(huán)節(jié)來共同解決本科的重點(diǎn)：設(shè)計(jì)一張與“春天”有關(guān)的明信片

難點(diǎn)：結(jié)合明信片特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)

六、上完課來聽課的專家和其它學(xué)校的前輩們給了我許多鼓勵，同時(shí)也提出了一些中肯的意見：

1、設(shè)置討論的環(huán)節(jié)再給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間，不要過于形式化。

2、課程環(huán)節(jié)可以再簡潔些，突出重點(diǎn)。

3、在介紹春天的情境時(shí)可以讓學(xué)生來說，老師少說些，學(xué)生多說些。

4、也可以嘗試另外一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的表現(xiàn)：造型表現(xiàn)。突出春天的感受。

5、明信片的四要素可以讓學(xué)生自己貼出來，過份強(qiáng)調(diào)四要素，限制了一些學(xué)生對畫面的表現(xiàn)。

6、導(dǎo)入“唱春天”、“畫春天”可以二選一，嘗試把唱春天作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的背景音樂。

7、紙張可以再大些、道具多些、方式多些。

8、多寫粉筆板書、可以在黑板上做示范，多學(xué)習(xí)不斷提高基本功。

9、多聽其它科目的課，多聽老教師的課，不斷積累提高自己的教學(xué)機(jī)智。

我覺得老師們說的都很有道理，非常感謝他們。當(dāng)然通過這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處：比如時(shí)間把握不到位，板書不夠漂亮，說話語速較快等等，以后的日子里我會注意，加以改正。爭取不斷改善進(jìn)步。

《春的消息》教學(xué)反思7

《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩，語言簡潔，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口，是學(xué)生積累語言的好材料?！坝懈星榈乩首x課文。背誦課文?！笔潜咎谜n的一個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，我分“讀通課文，讀出感受，記誦詩句”三個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。每一次讀都有不同的要求、明確的目標(biāo)，螺旋上升，步步提升。學(xué)生從讀得不熟練，到讀得流利乃至于讀出感情，實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷了整個(gè)讀書過程。學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，充分地觸摸語言，感悟文本，表達(dá)情感。

其次，采用寫一寫的方式，通過運(yùn)用語言，將觀察能力與表達(dá)能力有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的.語文能力。在教學(xué)結(jié)尾處，我讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)對生活的觀察，說說春天里還有哪些特有的景物并談?wù)劙l(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來臨時(shí)的心情，最后用兒歌的形式寫一寫自己喜愛的春天，目的就在于：希望學(xué)生通過用眼看，用嘴說，用手寫，使聽說讀寫能力均得到提高。讓學(xué)生通過課后當(dāng)當(dāng)小詩人，小畫家，小歌手，小收藏員……讓課堂無限延伸，在平時(shí)的生活中也能快樂的尋找春天。

《春的消息》教學(xué)反思8

這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達(dá)了對春天、對大自然的濃濃愛意。

教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面去設(shè)計(jì)：

第一，通過讀文，讓學(xué)生充分感受春的美麗！不僅讓學(xué)生從語言文字的朗讀、說話訓(xùn)練上去體會美麗的春天；再充分利用多媒體，讓孩子們從視覺上也能走進(jìn)春天，從而試著讓學(xué)生用心去感受如詩如畫的春天。

第二，讓學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的朗讀，通過引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想讀、敢讀、樂讀，讀出自己感受到的春天，讓詩歌的課堂在學(xué)生的瑯瑯讀書聲中，更加絢麗多彩。

第三，學(xué)生尋春的`腳步不會因?yàn)橄抡n鈴聲的響起而停止，讓學(xué)生通過課后當(dāng)當(dāng)小詩人，小畫家，小歌手，小收藏員……讓課堂無限延伸，在平時(shí)的生活中也能快樂的尋找春天。

在本節(jié)課教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們聯(lián)系自身的知識經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己對課文的理解，課堂氣氛十分活躍。

《春的消息》教學(xué)反思9

《春的消息》是一首意蘊(yùn)優(yōu)美的詩歌。讀著這首詩，仿佛陶醉于一種初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地來了，她用那纖纖細(xì)手觸摸著樹的枝頭、雛菊的綠苞，觸摸著小鳥的羽毛、潺潺的溪流，觸摸著我們粉紅的面頰、跳躍的脈搏……課文以優(yōu)美的語言、流暢的音韻將“景”與“情”緊密結(jié)合，讓我們讀著課文，仿佛真的來到了春天的田野，心靈與自然便融為一體了。

又因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以我想在布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境作為重點(diǎn)。并根據(jù)對詩歌的感悟，欣賞春的美景圖片，再聯(lián)系