英語(yǔ)中期報(bào)告2015

英語(yǔ)中期報(bào)告2015，提高教學(xué)水平。在課題研究中，我們認(rèn)為理論學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。因此，我們不斷學(xué)習(xí)和研究有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論知識(shí)，如教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)策略等，以此來(lái)提高我們的教學(xué)水平。我們還通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、觀摩其他學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)案例等方式，不斷完善和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。3積極開展實(shí)驗(yàn)研究，探索適合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式。我們?cè)谡n題研究中，積極開展實(shí)驗(yàn)研究，探索適合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式。我們通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷探索和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，力求讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，我們還通過開展社團(tuán)活動(dòng)、英語(yǔ)角等方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。4加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，形成合力。在課題研究中，我們也積極加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。我們通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式，與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解我們的教學(xué)理念和方法，共同為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)努力。（二）、階段性成果經(jīng)過一年多的課題研究，我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性成果。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.課題組成員的教學(xué)水平得到了提高。通過課題研究，課題組成員的教學(xué)水平得到了提高，教學(xué)方法更加多樣化、靈活，教學(xué)效果也得到了明顯提高。同時(shí)，課題組成員也更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極與學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。2.學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和能力得到了提高。通過課題研究，我們采用了更加生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。同時(shí)，我們也通過社團(tuán)活動(dòng)、英語(yǔ)角等方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。3.與家長(zhǎng)的溝通得到了加強(qiáng)。通過課題研究，我們積極加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。同時(shí)，我們也讓家長(zhǎng)了解我們的教學(xué)理念和方法，共同為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)努力。（三）、存在問題在課題研究中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.英語(yǔ)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師的教學(xué)水平參差不齊。2.學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和能力還有待提高。3.家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度不夠，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的支持和配合。（四）、下一步計(jì)劃在下一步的課題研究中，我們將主要從以下幾個(gè)方面展開工作：1.繼續(xù)加強(qiáng)課題組成員的教學(xué)能力培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平。2.進(jìn)一步探索適合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和能力。3.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，共同為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)努力。（五）、可預(yù)期成果通過課題研究，我們預(yù)計(jì)將取得以下成果：1.提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，讓教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)效果。2.提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。3.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，共同為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)努力。我們從確定課題研究方向開始，就開始收集和整理相關(guān)資料，并利用教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)作業(yè)布置和評(píng)價(jià)方面的理論，更新教師教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，全面深化新課程理念下的課題研究工作。我們堅(jiān)持每周一次的課題學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，并在交流中反思和成長(zhǎng)，形成良好的研討氛圍。我們每個(gè)學(xué)期都確立了不同的研究側(cè)重點(diǎn)。本學(xué)期，我們從作業(yè)評(píng)價(jià)的角度著手研究，創(chuàng)新地進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，從分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并獲得積極的情感體驗(yàn)。我們開展了三至六年級(jí)的英語(yǔ)書寫比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)的制作和寒假英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)等活動(dòng)，極大地豐富了學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的形式，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，為學(xué)生展示英語(yǔ)反面的能力搭建了平臺(tái)。我們?cè)诨仡櫣ぷ鞯倪^程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行反思，每個(gè)階段的課題階段性總結(jié)和每學(xué)期的課題總結(jié)、案例分析和家訪記錄等都是對(duì)工作的提升和反思，便于明確今后的努力方向。我們每個(gè)成員都認(rèn)真做好課題過程性資料的積累工作，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)每個(gè)課題的研究資料進(jìn)行整理歸檔，使課題資料積累更加規(guī)范。我們注重與家長(zhǎng)之間的交流，進(jìn)行了30余次的家訪，和家長(zhǎng)們就孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行了溝通和交流。同時(shí)每學(xué)期各班還召開家長(zhǎng)座談會(huì)，家校及時(shí)溝通交流，及時(shí)反饋這些孩子們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況。我們還采用電話聯(lián)系、家長(zhǎng)聯(lián)系卡、短信聯(lián)系等，經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方了解孩子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況。我們了解每位英語(yǔ)教師的教育現(xiàn)狀，摸清各階段存在的問題，共同摸索出行之有效的銜接辦法。聽課評(píng)課加強(qiáng)了小學(xué)英語(yǔ)的教研活動(dòng)，增進(jìn)了英語(yǔ)教師間的相互交流和理解，同時(shí)熟悉了彼此的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，新舊知識(shí)自然就融會(huì)貫通。其中宋亞楠和王健兩位老師參加縣級(jí)公開課，得到領(lǐng)導(dǎo)同仁的一致好評(píng)。以前研究小學(xué)英語(yǔ)課堂問題的角度，通常從社會(huì)和家庭出發(fā)，對(duì)學(xué)校只是理論上的分析。然而，本次課題研究將學(xué)校作為主要研究對(duì)象，能夠真實(shí)地了解農(nóng)村小學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)狀況，因此更具實(shí)效性。我們的方法是在生活學(xué)習(xí)中實(shí)施，由于我鄉(xiāng)大部分兒童是留守兒童，他們的生活環(huán)境除了家庭之外，主要在學(xué)校。對(duì)于我們的寄宿制學(xué)校來(lái)說(shuō)，留守兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問題往往在學(xué)校生活中表現(xiàn)出來(lái)。因此，我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這是其他研究者所不具備的條件。在課題研究過程中，我們多次家訪，積極反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得到了學(xué)生的信任和家長(zhǎng)的感激。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生、家長(zhǎng)和老師形成了一個(gè)互相促進(jìn)的鏈條。在過去的一年中，我們的課題研究取得了可喜的成果。然而，在研究過程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)問題，也出現(xiàn)了許多困惑，需要在今后的研究中不斷探索和解決。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)試教育對(duì)課題的正常開展造成了一定的負(fù)面影響；課時(shí)不足使教師的研究不夠細(xì)化或不能落