初三化學(xué)教學(xué)教育工作總結(jié)與反思范文

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焦灼勞碌的初三教學(xué)工作暫且又告一段落了。初三的每一天我們都在思考中前行，由于理化合卷，最終結(jié)果猶未可知，那就先對(duì)所做的工作作一總結(jié)吧。

一．說說閱歷

1.樂于折騰不畏難

今年教研室要求我們第一個(gè)學(xué)期基本完成兩本書的教學(xué)，我覺得

這是一個(gè)很不錯(cuò)的做法。這就勢(shì)必驅(qū)使我們要?jiǎng)幽X筋想新的方法，在課時(shí)數(shù)不增加但教學(xué)內(nèi)容增加了兩個(gè)單元的狀況下，如何高效地完成教學(xué)任務(wù)。今年我們就特別在如何整合上下功夫，并且精準(zhǔn)把握新授課所要達(dá)到的目標(biāo)，做到夯實(shí)基礎(chǔ)、詳略得當(dāng)。事實(shí)也都證明：因循守舊，只能停滯不前；樂于折騰，才能走得更遠(yuǎn)，看到更美的風(fēng)景。

2.用試驗(yàn)吸引眼球

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在同學(xué)眼中，試驗(yàn)的，就是有趣的。作為老師，肯定要愛護(hù)好同學(xué)的這份新奇心，讓他們對(duì)化學(xué)的喜愛越陷越深。除了課內(nèi)試驗(yàn)，我們還可以適當(dāng)增加一些課外試驗(yàn)，同學(xué)初學(xué)化學(xué)，我們可以降低試驗(yàn)的難度，幫同學(xué)找尋一些生活中的化學(xué)小試驗(yàn)，鼓舞他們?cè)囼?yàn)，激發(fā)探究欲望并記錄過程。從一開始就讓同學(xué)有機(jī)會(huì)自己琢磨著去探究，同學(xué)漸漸地就會(huì)走入探究的軌道。愛琢磨的老師也會(huì)培育出同樣愛琢磨的同學(xué)。

3."滲透'與"舍得'

閱歷告知我們：要學(xué)會(huì)蹲下來看同學(xué)，用他們的視角去看問題。

我們有時(shí)很生氣，但同學(xué)做錯(cuò)的背后很可能是我們沒有做足"滲'的工作，卻急于達(dá)成"透'的效果。所以，不急于求成，甚至允許同學(xué)臨時(shí)的"慢'，不僅是一種觀念，更是一種膽識(shí)和胸懷。

探究教學(xué)、同學(xué)為中心、小組合作有許多教學(xué)方式方法，我們不是不認(rèn)可，而是不愿花時(shí)間來做。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變課時(shí)觀，其實(shí)，舍，才能得。無論新授還是復(fù)習(xí)階段，我們都應(yīng)舍得用各種方式將一個(gè)重要知識(shí)或者易錯(cuò)知識(shí)徹底滲透。

4.常規(guī)工作精細(xì)做

雖然備課組只有兩人，但是我們的集體備課一點(diǎn)都不模糊。我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，備內(nèi)容、備方法，正所謂"一個(gè)人的聰慧不夠用，兩個(gè)人的聰慧用不完'。課堂上我們始終保持激情，并為同學(xué)提供各種展示的機(jī)會(huì)，努力培育同學(xué)在課堂上大聲清楚地表達(dá)自己的思索和想法；提高同學(xué)思維的參加度，確保全體同學(xué)在課堂上張弛有度，無開小差、打瞌睡的同學(xué)。

關(guān)于作業(yè)，值得慶幸的是，我們的較多一部分同學(xué)都會(huì)首先做化學(xué)作業(yè)，由于我們每晚的作業(yè)不會(huì)超過二非常鐘，每個(gè)雙休日的作業(yè)也不會(huì)超過四非常鐘，或許這也是保持愛好的一個(gè)做法。但我們的家作絕對(duì)是細(xì)心選擇的結(jié)果，布置之前，我們自己會(huì)以同學(xué)視角仔細(xì)先做一遍。批閱過程中，重視記錄典型同學(xué)、典型錯(cuò)誤，做到針對(duì)性講評(píng)與輔導(dǎo)。非典型性錯(cuò)誤，為節(jié)約時(shí)間，有時(shí)會(huì)將解題分析以書面形式寫在同學(xué)的錯(cuò)題旁援助其訂正。也曾是一個(gè)同學(xué)的我覺得同學(xué)是會(huì)很重視老師在本子上留下的字句的，哪怕是只言片語?？傊?，同學(xué)的課堂參加度、作業(yè)是否獨(dú)立仔細(xì)是我始終最為重視的兩點(diǎn)要求，一刻都不得放松。

二．反思不足

各項(xiàng)精細(xì)工作的背后是時(shí)間的焦灼、甚至不夠用，我們雖堅(jiān)持也特別支持自編教學(xué)案，但教學(xué)教育工作的瑣碎與繁重使得我們來不及廣泛搜羅好的資料，而且化學(xué)中有各種符號(hào)、各種圖，有時(shí)腦袋里有好的想法但計(jì)算機(jī)水平有限，最終難于呈現(xiàn)在教學(xué)案上。不過我堅(jiān)信，良好的開端是勝利的一半，一年又一年，我們資料的質(zhì)量會(huì)越來越好。

此外，培優(yōu)、補(bǔ)差的內(nèi)容也欠系統(tǒng)性，有待整合。我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛力，但復(fù)習(xí)階段，部分優(yōu)生的潛力還是被我們忽視了，涌現(xiàn)了"吃不飽、不夠吃'的狀況。所以，我們平常就該做個(gè)有心人，多保存一些相對(duì)應(yīng)的技能提升型題目；對(duì)于后進(jìn)生，也該為他們預(yù)備一些相應(yīng)資料，真正做到分層教學(xué)、有效教學(xué)，關(guān)注到