小學數(shù)學社團活動總結

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《數(shù)學課程標準》總體目標中指出:初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀測、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其它學科學習中的問題，加強數(shù)學的應用意識;加強對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實踐技能。思維開發(fā)，對同學的全面進展起到特別重要的作用;通過數(shù)學中的一些問題進而開展有關思維開發(fā)的愛好小組活動，對同學的數(shù)學理解技能、應用技能以及綜合思維技能都起到很好的援助。我校特成立以“思維開發(fā)”為主題的數(shù)學愛好小組，采納科學有效的教學途徑、方法和手段，培育和促進學校生良好思維品質的形成和進展，提高同學分析數(shù)學問題和解決數(shù)學問題的技能，從而促進教學質量提高。對本學期開展活動的狀況和一些閱歷，現(xiàn)作簡要總結。

一、“思維開發(fā)”活動的依據(jù)

1、多元智能學說:每個人的智能是多元的，各種智能只是領域的不同，而沒有優(yōu)劣之分，輕重之別，也沒有好壞之差。個體間的智能差異是多元智力之間不同的組合而導致的，每個同學都有進展的潛能。

2、學校生認知進展規(guī)律:學校時期是同學思維進展從詳細形象思維向抽象規(guī)律思維過渡的關鍵期，因此我們應當有針對性地進展他們的思維，使他們思維中的詳細形象思維成分漸漸減削，抽象規(guī)律思維成分日趨增多，不斷提高他們思維品質的進展水平。

3、學校生心理進展特點:蘇格拉底認為:假如被問者不斷思索“好”的問題，就可以被老師引導著自己發(fā)覺真理。愛因斯坦也曾說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要”。隨著學校生觀測力、記憶力、想象力的進展，凡事總愛問幾個為什么?！皢枴笔情_路先鋒，“問”是深耕之犁。同學能提出問題，就是思維涌動、活躍的表現(xiàn)，這時就需要我們去打造同學思維睿智的大腦,培育和進展同學思維的機敏性、深刻性、獨特性和批判性，培育他們思維的廣度和深度，靈度和速度，獨特角度和創(chuàng)新度。

二、活動開展的原那么

1、因材施教、按部就班原那么

思維品質的培育要與教材內容的學習及課內外的練習有機結合起來。要由易到難，由淺入深，難易相當，逐步遞進，適當設計一些條件的變式以及答案不唯一的開放性練習，激活同學的創(chuàng)新意識，培育同學的思維品質。

2、性格化原那么

性格的不同，思維背景就不同;角度不同，發(fā)覺事物的層面就不同，對問題的理解與解決的也就不同。進展同學性格就是從根本上開發(fā)同學的思維品質。

3、激勵性原那么

老師要同等地對待孩子，在課堂上努力為每一位孩子提供表現(xiàn)的機會，要承認差異，擅長看到不同層次孩子所取得的成果，通過鼓舞，賞識孩子的思維行為，讓每個同學體驗到勝利的喜悅和自身的價值，點燃孩子思維進取的火花。

三、活動開展的方法

(1)科學進行口算訓練，培育同學思維的敏捷性、機敏性。

(2)“敏捷練習”，培育同學思維的敏捷性、深刻性。

創(chuàng)設問題情境,培育思維的敏捷性、制造性。

激發(fā)求知欲望，引發(fā)積極思維，培育同學思維的敏捷性、寬闊性。

(5)加強動手操作培育同學思維的機敏性、深刻性。

(6)引導聯(lián)想，培育同學思維的敏捷性、制造性。

(7)提供聯(lián)想的機會，培育思維的機敏性、敏捷性。

本學期的“思維開發(fā)”愛好小組活動開展的有序、順當，同學們樂于參加、主動參加，取得了較好的效果。但是這過程