“城西聯(lián)動(dòng)”幼兒園課題總結(jié)

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"城西聯(lián)動(dòng)'幼兒園課題總結(jié)

幼兒園課題討論扎實(shí)有效，以《幼兒園指導(dǎo)綱要》為指南，以課改為抓手，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)園管理機(jī)制、優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)等項(xiàng)目毫無保留地與結(jié)對(duì)園共享，不僅實(shí)現(xiàn)了資源共享，加強(qiáng)了培訓(xùn)互動(dòng)，還獲得了合作雙贏，并漸漸形成了我們?cè)囼?yàn)幼兒園園本教研的獨(dú)特模式。

《城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，促園際間教研協(xié)同進(jìn)展的實(shí)踐與討論》本學(xué)期就該課題，我園開展了一系列的活動(dòng)。首先送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，參與活動(dòng)的幼教老師表示，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的持續(xù)開展，援助她們提升了素養(yǎng)，提高了業(yè)務(wù)水平和工作技能，使幼兒老師開闊了眼界，增長了見識(shí)，共享了優(yōu)質(zhì)資源，為改進(jìn)教育教學(xué)方法、推動(dòng)幼兒教育全面、健康進(jìn)展起到了積極的促進(jìn)作用。

教育局有關(guān)人士認(rèn)為，"送教下鄉(xiāng)'活動(dòng)，充分發(fā)揮了省級(jí)示范幼兒園的示范輻射作用，既加強(qiáng)了城鄉(xiāng)幼兒園之間的溝通和學(xué)習(xí)，熬煉了骨干老師的自身素養(yǎng)，又推動(dòng)了農(nóng)村幼兒園課程改革的深化，真正實(shí)現(xiàn)了"以城帶鄉(xiāng)，城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高'的目的。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，不僅架起了城鄉(xiāng)教育相互溝通的橋梁，加強(qiáng)了園所之間的合作與溝通，更有力地推動(dòng)了城鄉(xiāng)教育教學(xué)的均衡進(jìn)展。

城鄉(xiāng)幼兒園的教研活動(dòng)都是提倡老師以自身的教育實(shí)踐為討論的核心內(nèi)容，老師通過對(duì)自身教育實(shí)踐的討論，開發(fā)出一個(gè)個(gè)適合本園特點(diǎn)和資源優(yōu)勢(shì)的高質(zhì)量的教學(xué)案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實(shí)現(xiàn)詳細(xì)教育活動(dòng)和行為與《綱要》的對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而提高老師的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)技能和教育實(shí)踐的駕馭技能。

城鄉(xiāng)幼兒園園本教研在教研方式上存在很大的差距城區(qū)優(yōu)質(zhì)幼兒園教研活動(dòng)，以案例開發(fā)為主要討論方式，連環(huán)跟進(jìn)式教研〔主要針對(duì)集體教育活動(dòng)〕、案例式研討等，以骨干老師為龍頭，各年段老師參加觀摩研討，老師們的問題意識(shí)比較強(qiáng)，在表達(dá)上有自信，在教研活動(dòng)中能提出比較有價(jià)值的問題。但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在開展教研活動(dòng)方面很薄弱，教研流于形式，教研與教學(xué)脫節(jié)，老師們參加活動(dòng)的意識(shí)不是很強(qiáng)，也不是很積極，一般說來鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園老師說的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，而且他們內(nèi)心真正想、關(guān)懷的是一些或許看上去很小、很瑣碎的問題，不知道怎樣來梳理出有效的、有價(jià)值的問題進(jìn)行討論，因而也就不太敢于表達(dá)，特別是在城里老師面前，在領(lǐng)導(dǎo)、專家面前。

城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)教研，啟動(dòng)的是閱歷的傳播，收獲的