2023年八年級(jí)語文說課稿錦集7篇

2023年八年級(jí)語文說課稿錦集7篇八年級(jí)語文說課稿篇1

說教材

今日我說課的內(nèi)容是治水必躬親，本課屬于八年級(jí)語文上冊(cè)中的第五單元。本單元以人與自然的關(guān)系為主題，要學(xué)生正確理解人與自然的關(guān)系，明確人與自然如何和諧相處。還要學(xué)習(xí)在說明記敘中結(jié)合爭論抒情的寫法。治水必躬親位于第五單元第五課，為非重點(diǎn)課文。作者是清代的錢泳，善詩詞書畫，多年游歷全國各地，著有履園叢話水學(xué)。文章說的是治水的方法，或者說是治水的看法。另外還贊揚(yáng)了海瑞為官清廉的特點(diǎn)。對(duì)于文章的主題，就是治水的方法和看法。

教學(xué)目的

1.熟讀課文，盡可能背誦

2.字詞句可以流利譯出

3.正反對(duì)比論證和舉例論證

4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來指導(dǎo)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟讀課文，盡可能背誦

2.字詞句可以流利譯出

3.正反對(duì)比論證和舉例論證

4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來指導(dǎo)學(xué)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)

讀課文，譯字詞句

理解文章的主題及對(duì)學(xué)習(xí)的啟發(fā)

教學(xué)難點(diǎn)

如何理解事必躬親

導(dǎo)語：

水為人類必不行少的物質(zhì)，生產(chǎn)生活都離不開它。它對(duì)于我們很重要。它有它溫順的一面，也有它無情的一面，我們中國地域廣闊，水患較多。九八年大洪水就是它無情的時(shí)刻。其實(shí)，不單今日，在歷史上，就有水患，就有人去折服它。比如，有一個(gè)古人叫鯀，他帶領(lǐng)人們?nèi)ブ嗡驗(yàn)榉椒ú划?dāng)，只知道堵，因此失敗。他的兒子叫禹，用疏的方法治水，因?yàn)榉椒ǖ卯?dāng)，故一江春水向東流?？磥?，治水要用合適的方法。方法從哪里來？必需從實(shí)地調(diào)查中來。我們來看治水要怎樣治，從中又能學(xué)到什么。

二．正課：

1．小組內(nèi)先自讀課文，劃出自己不會(huì)的字詞，結(jié)合課下注釋、老師出示的字音解決，再不會(huì)的全班共同解決。

2．小組內(nèi)學(xué)生依據(jù)老師指出的朗讀要求，先自讀，由同學(xué)互評(píng)，進(jìn)而全班推舉同學(xué)范讀。最終還可以齊讀。

3．小組內(nèi)依據(jù)提示、課下注釋、工具書譯課文。

泥：拘泥蓋：原來，表緣由是以：因此親勞胼胝：親身去經(jīng)驗(yàn)困苦

昔：過去布袍緩帶：穿輕巧服裝未嘗：未曾如是：象這樣舉：勝利

（由小組內(nèi)選出數(shù)位同學(xué)作示范翻譯，其他同學(xué)評(píng)價(jià)）

4．分析課文（可以讓學(xué)生探討分析出來，老師引導(dǎo)）

（一）一段（1）治水之法：

應(yīng)當(dāng)：躬?dú)v山川，親勞胼胝

不應(yīng)當(dāng)：執(zhí)一；輕信人言

因?yàn)椋悍恰?非～～～

（2）論點(diǎn)：是以必得躬?dú)v山川，親勞胼胝

（二）二段：舉例論證：海瑞兩個(gè)方面探討得出布袍緩帶和親給錢糧；

正反對(duì)比論證：水利如何舉如何不舉

5．說一下你心目中的海瑞形象。

三．小結(jié)

1．（老師總結(jié)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用文中語句回答，以達(dá)到盡可能背的目標(biāo)）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了治水的一個(gè)方法，有兩個(gè)不行，分別是～～～，因?yàn)椤?，所以必需～～～?/p>

接下來作者舉了一個(gè)例子就是舉例論證，即昔海忠介～～～。這說明治水必需躬?dú)v山川，親勞胼胝。除了這一個(gè)，還要清廉，即親給錢糧，～～～，這說明治水官吏還要清廉。作者又用了正反對(duì)比論證方法，從反面論證另一種狀況，即如好逸惡老～～～

2體裁為爭論文。

3.所學(xué)道理：治水必躬親。

4.論證方法：舉例論證，正反論證。

5．.古今字詞義：

泥：（泥土）拘泥

掌故：（過去的規(guī)章制度）過去的故事

蓋：（因?yàn)?表緣由）蓋子，蓋住

窮：（追究究竟）經(jīng)濟(jì)上貧困

舉：（勝利，完成）舉起

.6重要字詞說明：

相度詢問是以胼胝昔未嘗

7。.按字義寫成語：

泥于掌故非相度不得其情

遠(yuǎn)嫌而避怨非詢問不窮其致

8.按成語寫句子：

好逸而惡勞計(jì)利而忘義

9.收獲：

(1)治水必躬親

(2)事必躬親

(3)治學(xué)必躬親

課外作業(yè)：寫一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的小短文

《治學(xué)必躬親》

要求：

1.運(yùn)用典型事例；

2.運(yùn)用舉例論證和正反對(duì)比論證方法。

八年級(jí)語文說課稿篇2

我今日說課的篇目是《三峽》，現(xiàn)在我從教材、教法、學(xué)法、和教學(xué)過程幾個(gè)方面談?wù)劚疚牡慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

⒈教材所處的地位和作用

《三峽》是人民教化出版社義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。是酈道元抒寫三峽風(fēng)光的游記散文，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》舉薦的古詩文背誦篇目，也是初中階段的一個(gè)重點(diǎn)文言篇目。三峽是萬里長江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。其間全長193公里。三峽由瞿塘峽、西陵峽、巫峽組成。瞿塘峽以雄名世,西陵峽以險(xiǎn)著稱，巫峽以秀見長。三峽以其壯美的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了很多千古流傳的詩篇?！度龒{》是我國南北朝時(shí)期聞名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡潔凝練、富有概括力的語言描繪了長江三峽四季風(fēng)光之美，歌頌了祖國的大好河山，抒發(fā)了對(duì)祖國山河的摯愛之情。文壇巨擘余秋雨曾對(duì)《三峽》作過高度的評(píng)價(jià)：此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時(shí)的“清榮峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒澗肅”，使后人再難調(diào)動(dòng)描繪的詞章。此語足見《三峽》的藝術(shù)價(jià)值。

2.教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“注意選文的思想性、審美情趣、文化內(nèi)涵”是調(diào)整后教材的突出特點(diǎn)，結(jié)合本文寫景精煉美麗，與學(xué)生酷愛自然的心理形成共鳴的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：①德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)，酷愛祖國大好河山感情。

②學(xué)問目標(biāo)：正確、流暢地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內(nèi)容

③實(shí)力目標(biāo)：體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，逐步提高觀賞和寫作實(shí)力。

⒊教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)八年級(jí)階段的學(xué)習(xí)要求是:“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容”，“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗(yàn)語感?！卑四昙?jí)學(xué)生有了肯定的文言文閱讀實(shí)力，依據(jù)他們的實(shí)際狀況及本文特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我作如下支配：①教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯，體會(huì)三峽的景色美以及作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法。②教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作品的意境和作者的思想感情。

二、說教學(xué)方法及教學(xué)手段

1．說教學(xué)方法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)””，“對(duì)作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)”。據(jù)此，本課擬以點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)，課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評(píng)讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內(nèi)容，做到理解成誦，營造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在點(diǎn)撥的過程中，激勵(lì)他們?cè)跍贤?、啟發(fā)、爭議、展示自我中主動(dòng)獲得學(xué)問，培育良好的語文素養(yǎng)，據(jù)此我設(shè)計(jì)了“整體感知——品析語言——拓展延長”的教學(xué)過程，以點(diǎn)撥法來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2．以老師點(diǎn)撥法為主，輔以相應(yīng)的教學(xué)手段。①三峽風(fēng)光的相關(guān)掛圖②課文朗讀磁帶

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，在學(xué)習(xí)新學(xué)問前，要詳細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的方法。在本課教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前仔細(xì)預(yù)習(xí)，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，課堂以學(xué)生誦讀法、探討法、自讀法為主，老師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。隨著《新課標(biāo)》的頒布，隨著教改的深化，我正力求打破傳統(tǒng)，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生收獲的不僅是學(xué)問和技能，而且是過程和方法、情感和價(jià)值觀。

四、說教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入課文，激發(fā)愛好。聞名學(xué)者余秋雨說過這么一件事，一個(gè)外國摯友曾經(jīng)問他說：“中國有意思的地方許多，你能告知我最值得去的一個(gè)地方嗎？請(qǐng)只說一個(gè)?！蓖瑢W(xué)們猜是哪個(gè)地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢？這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)會(huì)三峽的無限風(fēng)光吧。（激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好）首先請(qǐng)同學(xué)們觀賞張掛的三峽風(fēng)光圖片,談?wù)勛约簩?duì)三峽的看法。

2．聽配樂朗誦，整體感知作品內(nèi)容。聽磁帶的配樂朗讀，讓學(xué)生初步感受文章的美；提出閱讀要求,要求學(xué)生自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通節(jié)奏、讀順文意；再通過老師范讀，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，留意字音、節(jié)奏、重音和停頓。然后指名朗讀，老師指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)《新課標(biāo)》“在教學(xué)中尤要重視培育良好的語感和整體把握實(shí)力”的理念,體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主性。

這是本課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在突破重難點(diǎn)，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。

3、質(zhì)疑問難，研讀課文。全體學(xué)生主動(dòng)參加，以自主、合作、探究的方式完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練。詳細(xì)有以下步驟：

第一步：自主學(xué)習(xí)，疏通文意；細(xì)讀課文，積累詞匯。這是基于《新課標(biāo)》“重點(diǎn)考察學(xué)生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設(shè)計(jì)的，采納小組合作實(shí)施。

其次步：精讀課文，合作溝通；質(zhì)疑問難，理解內(nèi)容?！缎抡n標(biāo)》要求學(xué)生“能運(yùn)用合作方式共同探討疑難問題”,“對(duì)作品中的情境，能說出自己的體驗(yàn)，品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言”,這一步驟采納師生互動(dòng)方式實(shí)施，以求更深化理解課文。把握課文內(nèi)容和情感。同時(shí)把課后練習(xí)一的習(xí)題設(shè)計(jì)在內(nèi)容的理解中。

在初步理解課文的基礎(chǔ)上，探討：①文章從哪幾個(gè)方面來寫三峽宏偉秀麗的風(fēng)光？抓住了三峽的什么特點(diǎn)？

②為什么描寫山勢(shì)只有寥寥數(shù)筆的勾畫？描寫江水為什么不按春夏秋冬四季的依次綻開，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？③作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請(qǐng)你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語，并仔細(xì)體會(huì)。探討后老師歸納：文章整體是先寫山，后寫水，作者思路清楚。寫景時(shí)動(dòng)、靜結(jié)合。山（兩岸連山，隱天蔽日）水（夏：大水猛漲，江流湍急；冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂；秋：林寒澗肅，哀婉凄清。）

第三步品讀課文，體會(huì)意境；初步鑒賞,熟讀成誦。通過對(duì)課文的品讀和鑒賞，體會(huì)字里行間飽含著作者的思想感情,體會(huì)景物描寫的特點(diǎn)。如對(duì)句子“素湍綠潭，清榮峻茂”的品讀和鑒賞，讓學(xué)生體到三峽的清悠美等等。

第四步課文小結(jié)，情感熏陶。本文一共只有155個(gè)字，卻概括千余里，包涵四季景色，排列山水草木，清猿怪相，有動(dòng)有靜，可見，我們祖國的大好河山的確是美不勝收的，通過對(duì)三峽山水的詳細(xì)描繪,突出了三峽的雄奇美、奔放美、清悠美和凄婉美，為我們呈現(xiàn)了一幅幅風(fēng)格迥異而又自然和諧的畫面，給我們留下了深刻而美妙的印象。同學(xué)們肯定能感受到作者酷愛我們漂亮的祖國河山的情感，并由此激發(fā)我們酷愛家鄉(xiāng)，酷愛祖國大好河山的感情。

第五步拓展學(xué)問，布置作業(yè)。1、背誦默寫課文，分類積累文言詞語。2、思索課文：課文《三峽》所描寫的自然風(fēng)光已成歷史，如今的三峽大壩工程已成為世界上最宏大的水利工程的一道亮麗的風(fēng)景線。請(qǐng)借鑒課文，抓住三峽工程的特點(diǎn)，用自己的話描述出來。3、歷代文人對(duì)三峽有過許多的贊美，除李白的《早發(fā)白帝城》外，請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)描寫三峽的詩歌。請(qǐng)抄寫下來，在同學(xué)間進(jìn)行溝通。

五、板書設(shè)計(jì)

三峽

山———奇、壯——雄奇美

夏:猛、急——奔放美

水冬春：清、趣——清悠美

秋：肅、凄——凄婉美

八年級(jí)語文說課稿篇3

我今日要說的是出自人教版九年義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元第三篇課文《蠟燭》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。

一．教材及學(xué)生分析：

本單元的五篇文章都是以斗爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，相識(shí)正義斗爭的威力和非正義斗爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰(zhàn)斗友情，以及南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。新課標(biāo)中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力。觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說，他們通過初中一年的學(xué)習(xí)，對(duì)記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁。

因此，依據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際狀況，再結(jié)合本課內(nèi)容和特點(diǎn)，我確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)為：

（1）學(xué)問技能：A相識(shí)戰(zhàn)地通訊的特點(diǎn)；B理解“老婦人”的人物形象。

（2）過程方法：A把握記敘的要素，逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的實(shí)力；B學(xué)習(xí)通過人物的動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

（3）情感、看法、價(jià)值觀：感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情意，激發(fā)學(xué)生追求和平，消退斗爭的正義感和責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：理解老婦人的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

1）感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情意；

2）文中“蠟燭”的特別含義。

二．設(shè)計(jì)說明：

總體理念；

1）以學(xué)生為主體，通過主動(dòng)參加、合作溝通、同等對(duì)話提高學(xué)生的感悟語言的實(shí)力。

2）做到三個(gè)結(jié)合：文本內(nèi)容和學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合、聽說與讀寫相結(jié)合、方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練相結(jié)合。

設(shè)計(jì)思路：

課前熱身→情境導(dǎo)入→整體感知→人物賞析→質(zhì)疑研討→情感升華

三．教學(xué)流程：

（一）課前熱身：學(xué)生溝通1）通訊的相關(guān)學(xué)問；2）課前搜集到的對(duì)其次次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容的了解。設(shè)計(jì)說明：兩項(xiàng)溝通內(nèi)容豐富了學(xué)生的學(xué)問儲(chǔ)備，同時(shí)也從文章背景、文體學(xué)問兩個(gè)方面為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊）

（二）情境導(dǎo)入：多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的蠟燭，同時(shí)播放充溢悲涼氛圍的音樂，師導(dǎo)入：往事如煙，歲月如梭，一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑。二戰(zhàn)的炮聲已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，然而情感的東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時(shí)空，感受那戰(zhàn)場上感人的一幕。（設(shè)計(jì)說明：通過視聽手段創(chuàng)設(shè)情景，為本課的學(xué)習(xí)作了情感鋪墊，老師的語言導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的愛好。）

（三）整體感知：學(xué)生快速默讀課文，思索：

1．用簡潔的語言概括文章內(nèi)容（留意體現(xiàn)記敘的六要素）；

２．文中的哪個(gè)情節(jié)給你留下了深刻的印象？最好能有感情地朗讀出來．（設(shè)計(jì)說明：遵循閱讀規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生初次讀文的探詢心理，訓(xùn)練學(xué)生閱讀記敘文的實(shí)力，篩選信息的實(shí)力，同時(shí)在題目設(shè)計(jì)上注意分層，讓不同層次的學(xué)生都能參加課堂中來。）

（四）人物賞析：

1．老婦人為紅軍戰(zhàn)士都做那些事？學(xué)生：救濟(jì)—安葬—悼念（設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生抓住文章的主要情節(jié)，從內(nèi)容上理解老婦人的精神世界，同時(shí)對(duì)通訊的特點(diǎn)也有所了解）

2．賞析文中對(duì)老婦人的動(dòng)作描寫的語句，進(jìn)行朗讀溝通。（設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)為突破文章的重難點(diǎn)服務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的賞析達(dá)到感受人性美的目的；朗讀的訓(xùn)練培育學(xué)生語感。總之，讓學(xué)生在品讀與賞析中提高對(duì)文本的理解，對(duì)人物形象的把握）

3．訓(xùn)練拓展；出示老婦人的頭像，讓學(xué)生細(xì)致視察，描述人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)而揣摩人物心理，進(jìn)行口頭表達(dá)。（設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)仍是對(duì)人物的進(jìn)一步分析，在教學(xué)手段和方法上注意分層，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)寫作的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)從讀到寫的遷移）

4．小結(jié)：老婦人的形象

（五）質(zhì)疑研討：你對(duì)文章中的哪些問題還有疑問？請(qǐng)?zhí)岢鰜?。（設(shè)計(jì)說明：學(xué)生可能提出的有——文章最終兩句話的含義；黑圍巾在文章中多次出現(xiàn)的作用；文章中“蠟燭”的含義。學(xué)生假如沒有，就由老師提出來。從而體現(xiàn)師生互動(dòng)。估計(jì)在解決這三個(gè)疑難中學(xué)生會(huì)有困難，因此可依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行探討溝通，使學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)，老師的指導(dǎo)則應(yīng)留意與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)系）

（六）拓展升華：投示“鑄劍為犁”的雕塑。學(xué)生視察，理解雕塑的含義。進(jìn)行小詩的創(chuàng)作。（設(shè)計(jì)說明：此項(xiàng)設(shè)計(jì)在于開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生視野，并且通過創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生對(duì)和平生活的憧憬和對(duì)斗爭的痛恨，從而使本課的情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)得到升華）

老師結(jié)語：二戰(zhàn)的槍炮聲早已成為歷史的回音，但在這個(gè)世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲。２１世紀(jì)的今日，我們更加酷愛和平，讓我們靜默祈禱：和平永駐！

八年級(jí)語文說課稿篇4

一、把握大綱說教材

（一）教材的地位作用：

初中語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)建性才智，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，駕馭說明文和小品文的相關(guān)學(xué)問，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對(duì)祖國文化的驕傲感?！稑蛑馈窞樽宰x課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋?！吨袊皹颉芬咽箤W(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等學(xué)問，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品嘗觀賞文中的橋之美。

（二）教材內(nèi)容的理解：

《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語言具有劇烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。

課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比，確定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言詳細(xì)描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧美麗地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”

（三）學(xué)生狀況的分析，當(dāng)今的初中生視野開闊，思維活躍，特性顯明，但是，大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過細(xì)品慢賞，經(jīng)常忽視四周事物的美，對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品嘗美，開闊眼界，提高文化品位。

（四）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

美國教化學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類，依據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)

（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪

（2）形象美麗的語言

2、實(shí)力目標(biāo)：學(xué)習(xí)一種新的審美視角：

3、情感目標(biāo)：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

（五）教學(xué)重難點(diǎn)的確定：

依據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，2、品嘗形象美麗的語言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。

（六）教學(xué)課時(shí)的支配：

一課時(shí)（說明：本文是第三單元的其次篇課文，為自讀篇目）。

二、說教法

要把課改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過程中必需堅(jiān)持三個(gè)原則：

（一）教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的探討，教學(xué)相長；

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)品嘗感悟，主動(dòng)獲得學(xué)問，老師的任務(wù)是創(chuàng)建與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)。

（三）老師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生。

1、比較閱讀法：

《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)分，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題，所以我采納比較閱讀法來導(dǎo)入課文，詳細(xì)做法如下：

（1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。

（2）抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。

（3）比較兩文的語言。

2、語境解讀法：

《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng)，修辭敏捷，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在詳細(xì)賞析課文時(shí)我選擇采納語境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既觀賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。詳細(xì)操作如下：

（1）在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪綻開來。

（2）誦讀、賞析、品嘗、想象。

（3）通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細(xì)加推敲品讀，進(jìn)一步把握文中語言的魅力3、分組探討法

三、說學(xué)法

“最好的學(xué)問是方法的學(xué)問?！保ǖ芽枺榱颂岣邔W(xué)生觀賞品嘗語言的實(shí)力，在教讀過程中，注意指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：

1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。

2、替換：

（1）比較替換字詞的不同效果

（2）抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；

3、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品嘗。

4、探討：相互啟發(fā)。

四、說程序

在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，老師要因勢(shì)利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：比較閱讀、語境解讀、探討品評(píng)、遷移拓展

詳細(xì)做法如下：

（一）導(dǎo)課：

1、多媒體展示多幅橋的美麗畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。

2、復(fù)習(xí)《中國石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學(xué)生對(duì)比探討。

3、出示《橋之美》中心句。

（二）解讀：

1、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，探討：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。

2、讀、賞第四、五兩段，品嘗語言的魅力，同時(shí)展示畫面

3、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。

（三）遷移拓展

（1）談?wù)勯喿x本文的啟示。

（2）老師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)覺。本文為我們供應(yīng)了一個(gè)新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)覺，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。

作業(yè)的細(xì)心設(shè)計(jì)

選題完成作業(yè)，要求A與B中選一題完成：

A、收集有關(guān)橋的詩歌、對(duì)聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。

B、1、細(xì)致視察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文

橋——環(huán)境

小橋——流水人家

板書設(shè)計(jì)：烏鎮(zhèn)石橋——密密的葦叢

江南石橋——細(xì)柳拂絲

長橋臥龍——湖水蒼茫

風(fēng)雨橋——飛泉瀑布

畫中橋——街頭市集

八年級(jí)語文說課稿篇5

《長征節(jié)選》是蘇教版八年級(jí)第一單元的一篇課文，八年級(jí)收冊(cè)語文按內(nèi)容分類編排，第一單元的重點(diǎn)是了解經(jīng)紅軍長征的光輝業(yè)績各宏大意義，繼承和發(fā)揚(yáng)長征精神。

介于以上分析，我把本課重點(diǎn)定為：

1、了解紅軍過草地的險(xiǎn)惡環(huán)境，感受紅軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界。

2、理解含義深刻的語句，探究基本的情節(jié)結(jié)構(gòu)。了解電視文學(xué)劇本的一般特點(diǎn)。把本課難點(diǎn)定為：

1、感受經(jīng)軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界，

2、了解電視文學(xué)劇本的一般特點(diǎn)。

教學(xué)本課時(shí)，我主要采納目標(biāo)引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，以充分體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的新理念。我的教學(xué)過程可以分為三個(gè)模塊：

第一塊是導(dǎo)課，在導(dǎo)課時(shí)我是采納引導(dǎo)啟發(fā)式，先引導(dǎo)他們了解長征的有關(guān)學(xué)問，然后啟發(fā)他們回想有關(guān)長征的其它體裁的文章節(jié)，繼而導(dǎo)入這部文學(xué)作品。

其次塊是探究新知，在這塊里，我主要采納的是交路導(dǎo)學(xué)法和課堂探討。即我教學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法分小組探討著學(xué)習(xí)剩下的三部分，然后匯報(bào)溝通。通過探討能活躍學(xué)生思維，增加學(xué)生的主動(dòng)性及參加意識(shí)，培育學(xué)生概括實(shí)力及口頭表達(dá)實(shí)力，并培育學(xué)生的合作意識(shí)及團(tuán)結(jié)精神。

第三塊是課外延長。在這部分里，我又設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，一是分角色表演，二是長征藝展；三是小練筆。分角色表演能讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步理解課文，零距離的感受課文主子公的內(nèi)心世界。長征藝展是讓學(xué)生講有關(guān)長征的故事。唱有關(guān)長征的歌曲待來發(fā)揚(yáng)長征精神。小練筆不僅培育學(xué)生快速描寫的實(shí)力，而且把課堂學(xué)問剛好回到語文實(shí)踐活動(dòng)中去，而達(dá)到學(xué)問遷移的目的。

以上就是我教學(xué)《長征》節(jié)選的總體思路。

八年級(jí)語文說課稿篇6

一、說教材

《再別康橋》選自于長春版語文教材八年級(jí)上冊(cè)，是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，抒寫了詩人1928年秋重返英國劍橋高校，故地重游時(shí)的感受，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。這首詩音韻和諧、意境美麗，在樸實(shí)的詩句中把對(duì)康橋的那種刻骨銘心的愛呈現(xiàn)得淋漓盡致。可以說，《再別康橋》代表了徐志摩的藝術(shù)成就，也代表了中國新詩的藝術(shù)成就。

二、說學(xué)生

對(duì)八年級(jí)學(xué)生來講，這首詩極易喚起他們的閱讀愛好，但由于對(duì)現(xiàn)代詩學(xué)問駕馭不多，他們對(duì)詩歌的理解往往留于膚淺，蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花，難以深刻把握詩的思想內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于以上相識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問與技能：把握詩中的意象，感悟詩歌的意境美

過程與方法：通過反復(fù)誦讀理解詩歌的思想感情

情感看法價(jià)值觀：體悟作者情懷,引發(fā)共鳴，漸漸養(yǎng)成良好的審美情趣培育審美實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩人的思想感情。

由于學(xué)生閱讀的現(xiàn)代詩歌不多，加上詩歌本身抽象難懂，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)是抓住意象，感悟詩歌的意境美。

四、說方法

本課的`教學(xué)我主要采納朗讀法和探討點(diǎn)拔法來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)過程

下面我詳細(xì)說一下教學(xué)過程

首先，導(dǎo)入新課

課前播放歌曲《再別康橋》。讓學(xué)生說一說這首歌的演唱者是誰，在學(xué)生答不出來的狀況下，我再順勢(shì)導(dǎo)入：的確，隨著時(shí)間的消逝，這首歌的演唱者己經(jīng)慢慢為人們所漸忘，但是，每當(dāng)聽到這首歌，我們總會(huì)想起一位才華橫溢的詩人，他就是徐志摩。今日我們就一起學(xué)習(xí)徐志摩的名篇——《再別康橋》，去感受那一段優(yōu)美的康橋情結(jié)。通過這樣的導(dǎo)入來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受志摩的詩，引發(fā)其閱讀期盼。

接下來，本著知人論世的原則，讓學(xué)生溝通課前搜集的相關(guān)資料，簡要介紹英國劍橋高校以及徐志摩在此的求學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解這首詩的創(chuàng)作背景，以利于學(xué)生更好地把握詩歌的思想感情。

其次步：深情朗讀，整體感知。

播放課文的配樂朗誦，使學(xué)生“耳醉其音，心醉其情”，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并談一談對(duì)全詩的整體感受。為進(jìn)一步理解詩歌作鋪墊。

第三步：在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，走進(jìn)意境，感悟詩情。

這首詩的教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住康橋景色“漂亮”和“安靜”這兩個(gè)特點(diǎn)，引體會(huì)詩人的思想感情。

首先提出這樣一個(gè)問題：這是一首離別詩，人們常說“多情自古傷離別”，但這首詩卻并沒有像傳統(tǒng)的離別詩那樣過于注意傷感凝重的心情的渲泄，而是側(cè)重于對(duì)離別之地的自然景色的描寫。那么詩中康橋的哪些景物讓你感受到了美?請(qǐng)學(xué)生默讀全詩綻開豐富的想像，將文字轉(zhuǎn)化成畫面，并用生動(dòng)的語言描繪出來。

從而引導(dǎo)學(xué)生抓住“河畔的金柳”“軟泥上的青荇”“榆陰下的一潭”等景物進(jìn)行深化的品讀。在此過程中，老師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言賜予點(diǎn)拔和指導(dǎo)，使學(xué)生初步感受詩歌美麗的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到：在這首詩里，詩人之所以能將原本平常的自然景物寫得如此之美，一個(gè)最重要緣由就是——在對(duì)景物的描寫過程中融入了自己的寵愛之情，做到了寓情于景，情景交融。進(jìn)而使學(xué)生明確：像金柳、青荇、深潭等這些被給予了作者主觀情感的客觀物象，就叫做——意象?！耙狻奔丛娙说闹饔^情意;“象”是指詩人感受到的客觀物象。詩歌往往是借助于意象來抒發(fā)感情的。此時(shí)，可以再聯(lián)系一下，曾學(xué)過的古典詩歌中的意象，如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”“渭城朝朝雨徘岢荊客舍青青柳色新”等句，以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)意象的理解，從而突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。

接下來，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思索：康橋的景色，除了“漂亮”之外，還有一個(gè)突出特點(diǎn)是什么呢?(安靜)引導(dǎo)學(xué)生抓住開頭的三個(gè)“輕輕的”和結(jié)尾的兩個(gè)“靜靜的”，通過反復(fù)朗讀和小組探討來體會(huì)詩中所渲染的安靜的氣氛。進(jìn)而使學(xué)生相識(shí)到這種“靜”與詩人的情感二者之間的關(guān)系。即：詩人不忍讓自己的離別破壞這種境界，即使是揮揮手打一下招呼，也不能有一點(diǎn)喧嘩，輕輕地來，輕輕的走，輕輕的告辭和揮手，此時(shí)此刻，無聲的靜靜是一首深情離別的歌，無言的緘默是對(duì)康橋最美的告辭。至此，學(xué)生領(lǐng)悟了詩人的情感，教學(xué)難點(diǎn)得以突破。

所以，整首詩的教學(xué)，我事實(shí)上是根據(jù)由抓住物象——理解意象——體會(huì)意境——感悟詩情的依次綻開的。之后，全班有感情的齊讀全詩，再次領(lǐng)悟詩歌美麗的意境和詩人的情懷，從而加深理解和體驗(yàn)。

最終進(jìn)行課堂小結(jié)：

這首詩集中描寫了康河的漂亮與安靜，作者對(duì)于康橋這個(gè)自己曾經(jīng)獲得青春生命乳汁的地方，這個(gè)曾賜予自己才智與自由情懷的漂亮母校，表達(dá)了深情的贊美、無限的眷戀。

作業(yè)：課外閱讀徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉》并與本詩進(jìn)行比較。

八年級(jí)語文說課稿篇7

一、說教材

（一）、教材簡介：《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問的科普文章。作者是我過聞名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候改變談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以詳細(xì)事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談確定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最終則說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

（二）、教學(xué)目標(biāo)簡介：依據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為1、學(xué)問目標(biāo)：A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡潔的物候?qū)W問。B．初步了解一些說明文的學(xué)問，駕馭有條理地說明事物和舉例說明的方法。2、實(shí)力目標(biāo)：A．整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的實(shí)力B、理清文章的說明依次，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。C．揣摩語言，體會(huì)本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。3、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：培育學(xué)生酷愛大自然的情感和探究科學(xué)奇妙的愛好。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：1．理清課文的說明依次，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

（四）教學(xué)難點(diǎn)1．理清確定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明依次，并探究這樣支配的好處。2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。

二、說學(xué)生

1、學(xué)生學(xué)問基礎(chǔ)和生活閱歷。本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語言形象、生動(dòng)、高雅，貼近生活。簡單調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候?qū)W問以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語較深邃，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有肯定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活閱歷重點(diǎn)突破。。2、實(shí)力分析。學(xué)生對(duì)說明常識(shí)的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)溝通后再發(fā)表看法，因此應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)建一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

三、說教學(xué)方法與手段

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問與實(shí)力、過程與方法，情感看法和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法詳細(xì)如下:1．朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀愛好?；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2．探討法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3．競賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)愛好。4．涵泳品嘗法。對(duì)語言的理解運(yùn)用尤須如此。5．延長拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為實(shí)力。本課以多媒體課件為協(xié)助教學(xué)手段。

四、說教學(xué)過程設(shè)

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)支配：本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說明文的體裁、說明依次和說明方法已有肯定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征，理清說明的依次、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。

教學(xué)環(huán)節(jié)支配如下：

第一課時(shí)

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課。

（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫。）我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么愛護(hù)大自然就是愛護(hù)人類自己呢？今日，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奇妙。《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問的科普文章。作者是我過聞名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

其次環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

2、老師提示須要積累的詞語。（多媒體顯示）

3．學(xué)生讀（學(xué)生依據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我根據(jù)先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最終選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。（本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱）學(xué)生閱讀有困難的也許是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生留意一些標(biāo)記性詞語。

第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明依次

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

2．理清文章的說明依次，探究作者說明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明依次。如有