2023年放飛蜻蜓的說(shuō)課稿

2023年放飛蜻蜓的說(shuō)課稿放飛蜻蜓的說(shuō)課稿1

各位老師：

大家好！今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《放飛蜻蜓》。這是語(yǔ)文出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，下面我從教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、采納的教法學(xué)法、和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《放飛蜻蜓》是三下第六單元的第一篇課文，本單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)課文中人物的好思想、好品質(zhì)?！斗棚w蜻蜓》是一篇精讀課文，放在了本單元的第一課，引領(lǐng)著本單元課文的學(xué)習(xí)。這是一篇寫(xiě)人的精讀文章。課文講解并描述了教化家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，因勢(shì)利導(dǎo)，教化孩子懂得蜻蜓是人類(lèi)的好摯友，并放飛蜻蜓的故事。課文層次清晰、通過(guò)人物詳細(xì)明白的對(duì)話，推動(dòng)故事的發(fā)展，引起學(xué)生的閱讀愛(ài)好，從中了解有關(guān)科學(xué)學(xué)問(wèn)，受到教化，并體會(huì)到老一輩教化家陶行知先生對(duì)下一代的諄諄教育。

依據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求以及我班孩子的實(shí)際狀況我擬定了本課如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：

（1）認(rèn)讀本課的生字以及由生字組成的新詞。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確讀出句子的語(yǔ)氣，學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文。

2、過(guò)程與方法：

（2）通過(guò)各種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句品悟課文，加深對(duì)課文的理解。

3、情感、看法與價(jià)值觀

感悟陶行知先生對(duì)孩子的諄諄教育，對(duì)其產(chǎn)生欽佩之情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)的思想感情。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生，品嘗語(yǔ)言文字，理解陶行知如何耐性細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類(lèi)的好摯友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法：

（一）、說(shuō)教法：

教學(xué)有法，但無(wú)定法，我主要采納啟發(fā)式啟發(fā)式和探討式教學(xué)：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（二）、說(shuō)學(xué)法：

1、遷移法。

2、發(fā)覺(jué)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

這篇課文我預(yù)設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)第一課時(shí)激趣導(dǎo)入，引題質(zhì)疑，整體感知，理清文脈，指導(dǎo)寫(xiě)字，設(shè)置懸念。其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本；品讀語(yǔ)言，感悟品質(zhì)；朗讀悟情，聚焦“放飛”。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本：

1、我首先出示一段話來(lái)檢查學(xué)生上節(jié)課認(rèn)字狀況：陶行知望見(jiàn)孩子們?cè)诔靥吝呑津唑?，他慈祥地摩挲著翠貞的頭，跟他們講蜻蜓吃蒼蠅、蚊子和孑孓，是我們的好摯友。蜻蜓用尾巴駕馭方向，調(diào)整飛行方向，眼睛結(jié)

構(gòu)很困難，可以看清四面八方的蟲(chóng)子。最終，陶行知用商議的口吻對(duì)孩子說(shuō)：“把它放了，好不好？”

這段話涵蓋了本課要學(xué)的全部生字，運(yùn)用詞語(yǔ)重組語(yǔ)境，通過(guò)學(xué)生大聲朗讀鞏固生字詞；同時(shí)也回顧了課文內(nèi)容，為深化學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課文奠定基礎(chǔ)。

2、誰(shuí)能依據(jù)老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題簡(jiǎn)潔地概括一下這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？課文主要講了誰(shuí)望見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓？就引導(dǎo)他們相識(shí)了什么？最終孩子們?cè)趺醋龅模?/p>

品讀語(yǔ)言，感悟品質(zhì)：

《新課標(biāo)》教學(xué)建議指出：閱讀教學(xué)可以從整體閱讀的感悟動(dòng)身，到語(yǔ)言文字中找出依據(jù)，通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的品嘗、咀嚼，來(lái)探究文本的意蘊(yùn)。這一環(huán)節(jié)我主要以一個(gè)大問(wèn)題進(jìn)行引領(lǐng)：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們喜愛(ài)葉圣陶爺爺嗎？為什么呢？”然后我讓學(xué)生默讀課文，品讀語(yǔ)言，感知人物的品質(zhì)。在品讀課文時(shí)，我交給學(xué)生邊默讀邊思索的方法：在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)。然后小組探討，溝通匯報(bào)。通過(guò)課前我對(duì)文本的鉆研，我覺(jué)得孩子之所會(huì)喜愛(ài)葉圣陶爺爺，主要是因?yàn)槿~圣陶親善可親、學(xué)問(wèn)豐富。課文中的五次對(duì)話最能體現(xiàn)。我從學(xué)生的溝通匯報(bào)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住以下三句話來(lái)體會(huì)葉圣陶的親善可親。

①“他停下腳步，慈祥地摩挲著一個(gè)名叫翠貞的女孩兒的頭，說(shuō)：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”在這句話緊扣“慈祥、摩挲”這兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，雖然知道孩子們做錯(cuò)了，但陶先生卻能夠“慈祥地摩挲著翠貞的頭”，體會(huì)陶先生這樣一個(gè)大教化家是多么的愛(ài)孩子，對(duì)孩子的看法是多么的親善可親。然后我讓學(xué)生想想陶先生的神態(tài)、動(dòng)作，讀好這一句話。學(xué)生匯報(bào)完了這一句后，接著我讓學(xué)生圍繞“親善可親”，你還會(huì)想到書(shū)上哪些句子呢？學(xué)生找到句子后，我追問(wèn)：你從哪個(gè)詞可以看出陶行知先生對(duì)孩子們的看法是“親善可親”的呢？由此找到二三句，

②陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說(shuō)：“還是翠貞說(shuō)得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好摯友？”

③陶行知用商議的口吻說(shuō)：“把它放了，好？”從“拉、坐、商議的口吻”這幾個(gè)詞中去體會(huì)，特殊是體會(huì)“商議”一詞時(shí)候，我讓同學(xué)們?cè)O(shè)想，假如你的爸爸媽媽要你放飛蜻蜓，可能用哪些語(yǔ)氣說(shuō)？（生氣、肅穆、吩咐。）我讓學(xué)生學(xué)著爸爸媽媽平常教化你們的樣子用生氣、肅穆、吩咐……等語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)比讀，在讀中感悟：一個(gè)教化家現(xiàn)在卻用商議的口吻與小摯友們說(shuō)話，這就是——敬重、寬容，這就是對(duì)孩子的諄諄教育！然后我指導(dǎo)學(xué)生把這三句話加上動(dòng)作有感情地朗讀一遍。在感悟文意的同時(shí)，緊接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還發(fā)覺(jué)了什么？學(xué)生很快就會(huì)發(fā)覺(jué)這幾句都是以問(wèn)句的形式出現(xiàn)的，為什么要用問(wèn)句的形式呢？在這里我出示了兩個(gè)不同的句子讓學(xué)生體會(huì)：陶行知用商議的口吻說(shuō)：“把它放了，好不好？”和陶行知用商議的口吻說(shuō)：“把它放了！”同樣是勸告，你更喜愛(ài)哪種方式？為什么？最終我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，把自己的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)，我主要通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、不同句式的訓(xùn)練、動(dòng)作演示和運(yùn)用朗讀指導(dǎo)讓感受陶行知對(duì)孩子的敬重與諄諄教導(dǎo)。這樣一來(lái)，這篇課文的重點(diǎn)也就輕松突破了。接著我回到上課伊始提出的問(wèn)題，喜愛(ài)陶行知是因?yàn)樗麑W(xué)問(wèn)豐富，從哪些地方可以看出來(lái)呢？用剛才學(xué)到找找畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)的方法遷移學(xué)習(xí)，孩子們會(huì)說(shuō)知道蜻蜓的許多學(xué)問(wèn)我指導(dǎo)學(xué)生默讀課文6——7自然段，通過(guò)陶行知的介紹你都知道了什么？然后小組輪讀，組織溝通，抓住“眼睛一閃一閃、尾巴一撅一撅“關(guān)鍵詞體會(huì)蜻蜓的可愛(ài)、好玩，讓學(xué)生明白蜻蜓是益蟲(chóng)，是我們的摯友，然后順勢(shì)引導(dǎo)，陶行知這樣做的目的是什么？通過(guò)小組探討，學(xué)生很快就會(huì)明白陶行知的介紹會(huì)讓孩子們喜愛(ài)蜻蜓從而去愛(ài)護(hù)蜻蜓。正所謂是“知之深，愛(ài)之切！”，這就是陶行知的.教化精妙所在，對(duì)孩子因勢(shì)利導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，此時(shí)課文的難點(diǎn)也就迎刃而解了。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我以讀為本，以悟?yàn)榛?，指?dǎo)學(xué)生在讀中悟，訓(xùn)練學(xué)生“自讀自悟”、“抓重點(diǎn)句”、“邊讀邊圈點(diǎn)畫(huà)”、“品詞析句”“多種形式朗讀”等方法感悟體會(huì)陶行知先生對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)，養(yǎng)成一邊讀一邊悟的良好閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)品嘗文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)重點(diǎn)詞句是怎么表現(xiàn)文中人物的品質(zhì)，把閱讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在閱讀中悟情。在語(yǔ)文實(shí)踐中主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)形成實(shí)力，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子。

朗讀悟情，聚焦“放飛”：

有了前面一個(gè)環(huán)節(jié)的情感鋪墊，在這里我將和學(xué)生和著音樂(lè)協(xié)作動(dòng)作朗讀最終一段。感受放飛蜻蜓的歡樂(lè)。從而在情感上達(dá)到高潮。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

新課標(biāo)指出老師要培育學(xué)生廣泛的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，結(jié)合本校班級(jí)讀書(shū)會(huì)的課題和本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了第一個(gè)作業(yè)：

（一）讀《陶行知的的故事》這本書(shū)，要求：

仔細(xì)閱讀《陶行知的的故事》，以書(shū)友隊(duì)為小組，在閱讀課上溝通從詳細(xì)事情或關(guān)鍵文字中品出的陶行知的美妙品行和育人藝術(shù)。

新課標(biāo)還指出：學(xué)生應(yīng)當(dāng)運(yùn)用新媒體、新技術(shù)來(lái)獲得信息和溝通溝通，這也是實(shí)踐實(shí)力的一部分。結(jié)合本冊(cè)書(shū)其次單元的“制作動(dòng)物小檔案“，我設(shè)計(jì)了其次個(gè)作業(yè)：

（二）查找有關(guān)蜻蜓的資料，進(jìn)一步了解蜻蜓的特點(diǎn)，制作蜻蜓小檔案。

放飛蜻蜓的說(shuō)課稿2

教材解讀

這是一篇充溢情趣的故事，描寫(xiě)了一群小摯友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)學(xué)問(wèn)，相識(shí)到蜻蜓是人類(lèi)的摯友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕獲到的蜻蜓放飛掉的故事，告知我們必需愛(ài)惜益蟲(chóng)的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實(shí)也是在放飛童稚，放飛愛(ài)心，放飛希望。

設(shè)計(jì)理念

1、引導(dǎo)學(xué)生熟識(shí)故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深化探究。

2、引導(dǎo)學(xué)生熟識(shí)故事情節(jié)，依據(jù)標(biāo)題放飛蜻蜓的特別性，啟發(fā)學(xué)生由此動(dòng)身，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)捉蜻蜓談蜻蜓放蜻蜓，進(jìn)而兼顧首尾，聚集放飛，導(dǎo)向深化探究，使教學(xué)不致平板化。

3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量留意陶先生關(guān)愛(ài)兒童、諄諄教導(dǎo)、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生欽佩心情，在心中樹(shù)起崇高形象。

4、作者描寫(xiě)了一群兒童，充溢了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體會(huì)趣，于不知不覺(jué)中提高思想相識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)學(xué)問(wèn)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好摯友，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教化家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教育。

3、培育學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，擅長(zhǎng)提出不同見(jiàn)解的科學(xué)看法。

教學(xué)重難點(diǎn)

憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)學(xué)問(wèn)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好摯友，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教化家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教育。

教學(xué)打算

1、了解陶行知的其人其事；

2、理解蜻蜓的有關(guān)學(xué)問(wèn)（特點(diǎn)、習(xí)性等）；

3、教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖

一、展示畫(huà)面，激趣引出課題

三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從詳細(xì)形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對(duì)色調(diào)艷麗奪目、活動(dòng)的東西具有深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。這一教學(xué)片段針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)蜻蜓飄舞的畫(huà)面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)漂亮蜻蜓的喜愛(ài)，而且由此讓學(xué)生帶著美妙的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。

二、朗讀、溝通、感悟

自讀全文。以引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)陶先生為主線，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞放飛依次綻開(kāi)。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛(ài)學(xué)生、諄諄教導(dǎo)、講究民主的精神作風(fēng)，在教學(xué)中突出了慈祥當(dāng)心商議等詞語(yǔ)，同時(shí)也突出了七嘴八舌入神放了它等詞語(yǔ)，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂(lè)于受教、富有愛(ài)心的美妙品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中留意由果溯因，導(dǎo)入情境，就會(huì)使學(xué)生學(xué)得如臨其境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法：假如你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺(jué)自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？由于在一起先我就留意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎(chǔ)上綻開(kāi)探討，因此學(xué)生有的放矢，獨(dú)立思索、體悟得較深，探討時(shí)也是有話可講，有情可抒。這樣的語(yǔ)文課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的才智碰撞和才智生成的對(duì)話場(chǎng)，文本、作者、老師、學(xué)生均是參加者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過(guò)濾和沉淀開(kāi)啟心智的思索，語(yǔ)文課堂成了一個(gè)激情、才智、靈感、創(chuàng)建碰撞和生成的大舞臺(tái)。

至于了解關(guān)于蜻蜓的學(xué)問(wèn)，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說(shuō)出來(lái)，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書(shū)本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來(lái)介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的看法，啟發(fā)引導(dǎo)的奇妙。學(xué)生們喜愛(ài)上了這位離他們?cè)容^遙遠(yuǎn)的先生?？捎H可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生，當(dāng)他們?cè)谧x課文打算介紹蜻蜓時(shí)，我在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽(tīng)著，啟發(fā)著，點(diǎn)撥著。課上，學(xué)生們眉開(kāi)眼笑地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著，我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多駕馭了。

三、拓展、延長(zhǎng)

在學(xué)完整篇課文以后，我又支配了一組圖片觀賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)什么呢？并自由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說(shuō)的嗎？老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者、參加者?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教化的本質(zhì)屬性是老師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的自主建構(gòu)的辨正統(tǒng)一。入境始與親，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，自己深化課文所描繪的情景中，自己去體驗(yàn)，去感受。而配樂(lè)的集體分角色朗讀課文，更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮，學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到了陶先生的慈祥和善和諄諄教育。

四、演一演這個(gè)故事

讓學(xué)生想象說(shuō)話能拓展、豐富、充溢課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和學(xué)問(wèn)積累，而且能發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)生活、酷愛(ài)語(yǔ)文的情感。表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式之一。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力，爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)興致勃勃的聽(tīng)，聚精會(huì)神地辯，又興趣盎然地說(shuō)，能培育學(xué)生用心聽(tīng)、細(xì)致辯、大膽說(shuō)的習(xí)慣和實(shí)力。

臨下課時(shí)，我問(wèn)孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)