關于《小數(shù)的意義》說課稿

關于《小數(shù)的意義》說課稿

一、教學內(nèi)容：

北師大版教材第6冊第23頁上的內(nèi)容。

二、教材分析：

小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數(shù)的初步熟悉”的根底上學習小數(shù)的意義。把握小數(shù)的意義，是這單元教學的重點，直接關系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比擬、小數(shù)的加減法等相關學問。學生對小數(shù)意義的學習過程是一個建構的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動。本節(jié)課就是以學生已有的“元、角、分”的閱歷為背景，讓學生經(jīng)受認、讀、寫小數(shù)的學習過程并理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)與生活的親密聯(lián)系，從而實現(xiàn)熟悉的.提升。

三、教學目標：

①結合詳細情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。

②能認、讀、寫簡潔的小數(shù)。

③培育學生觀看，思索以及與同伴溝通的良好習慣。

四、教學重點：

①能結合詳細情境，理解小數(shù)的意義。

②詳細熟悉小數(shù)的特征。

③學生能正確讀、寫、認小數(shù)。

教學難點：

結合詳細的情境理解小數(shù)的意義。

五、設計理念：

由于本課中學生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分數(shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上表達以下幾點：

1、注意數(shù)學教學的生活化。測量長度單位的結果不是整米數(shù)，物品的價格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的狀況。本節(jié)課選用從學生已有的“元、角、分”的閱歷動身，嚴密結合“笑笑買文具”這一詳細情境，使學生積極主動的參加學習，又讓學生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實作用。

2、表達數(shù)學教學的樸實與真實。從“數(shù)學課本的單價是多少？”引出“小數(shù)的熟悉”、“小數(shù)的讀法”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的寫法”等學問內(nèi)容，很有數(shù)學味。

3、注意學生的主體性發(fā)揮。教學中小數(shù)的熟悉及小數(shù)特征的探究，力求在學生自我觀看，自主思索，合作溝通的過程中完成，教師應在其中起到引導者及合的作用。

4、在課堂設計中注意層次性和思索性。教學過程的設計應符合學生的認知規(guī)律，從對小數(shù)的理解到對小數(shù)特征的體會，應具有層次性。重視培育學生的思索力量，讓學生在思索的根底上進展溝通，使學生相互啟發(fā)，共同提高。

六、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，引入小數(shù)。

提醒課題：熟悉小數(shù)。

（在這個環(huán)節(jié)中，我引領學生輕輕松松走進生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實生活中地應用。另外還可以了解學生的認知根底，激發(fā)學生的學習興趣）

（二）聯(lián)系實際，探究發(fā)覺。

１、小數(shù)的熟悉

（1）觀看情景。

（2）在班內(nèi)匯報溝通，讓學生讀出小數(shù)。

（在這個環(huán)節(jié)中，注意讓學生充分溝通想法，由于小數(shù)表示價格在生活中比擬常見，很多學生已經(jīng)有體驗，并已了解局部相關學問，讓學生溝通互學，效果會比擬好）

（3）你能說說小數(shù)的特征嗎？

（“小數(shù)”對于學生來說，是第一次真正地去接觸熟悉。對于小數(shù)各局部的熟悉應以教師的介紹和強調(diào)作為重點，不必讓為學生盲目地去猜測和爭論，以免誤導）

2、小數(shù)的讀法

（讀小數(shù)和寫小數(shù)的學習過程要求每個學生都開口讀一讀，動手寫一寫，才能使學問落實到位）

3、小數(shù)可以表示什么

讓學生說出自己的想法。

師做小結：整數(shù)局部是幾就是幾元，小數(shù)點后的第一位數(shù)是幾就是幾角，其次位數(shù)是幾就是幾分。

4、小數(shù)的寫法

重點讓學生說出自己的思索過程。