2021年12月落實(shí)“雙減”提升質(zhì)量培訓(xùn)活動(dòng)紀(jì)實(shí)

2021年4月落實(shí)“雙減”提升質(zhì)量培訓(xùn)活動(dòng)紀(jì)實(shí)李明老師的《分?jǐn)?shù)除法》教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)已有知識(shí)——鞏固舊知，為本課做鋪墊二、知識(shí)遷移

探索新知

1.你能提出哪些用除法解決的數(shù)學(xué)問題？

2.集體解決做一朵花需要多少張紙？學(xué)生獨(dú)立思考：在一號(hào)紙上用自己的方法計(jì)算小組交流（轉(zhuǎn)小數(shù)、畫圖、商不變、意義）

驗(yàn)證猜想：

a

在2號(hào)紙上下選一道題。

b用乘整數(shù)的倒數(shù)的方法來計(jì)算。

C用畫圖或商不變的規(guī)律等方法驗(yàn)證。

三、對(duì)比分析

自主遷移

1.分?jǐn)?shù)除以一個(gè)不為零的整數(shù)，等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

2.分?jǐn)?shù)除以一個(gè)分?jǐn)?shù)，等于乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)嗎？驗(yàn)證猜想：

a在3號(hào)紙上按大組順序選擇一題。

b用一種最快的方法驗(yàn)證。

（3）結(jié)論成立：

分?jǐn)?shù)除以一個(gè)分?jǐn)?shù)，等于乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

分?jǐn)?shù)除以一個(gè)不為零的整數(shù)，等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

四、鞏固練習(xí)

拓展提高

五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

形成學(xué)法一、李老師體現(xiàn)了學(xué)生的主題作用。在李老師課堂上孩子的精神狀況顯得，輕松、活潑、善于創(chuàng)設(shè)問題情境，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在體驗(yàn)和探索，并且她尊重學(xué)生。信任學(xué)生，顯示了學(xué)生的主體作用。在這堂課上，吳老師充分放手讓學(xué)生進(jìn)行展示和操作，通過思考、動(dòng)手操作、記錄過程、\t"/index.php?r=course/post/_blank"總結(jié)方法的活動(dòng)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)本質(zhì)，從具體到抽象，最終了解了分?jǐn)?shù)除法的本質(zhì)。成功地將一節(jié)枯燥的計(jì)算課變成了一堂生動(dòng)有趣的課堂。二、教師注重對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。問題意識(shí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的根源和教學(xué)活動(dòng)的中心，它需要學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，自主探究問題，通過實(shí)踐來解決問題，如果在教學(xué)活動(dòng)中沒有問題，就不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)不到教學(xué)的真正目的。三、李老師注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由易到難，由直觀到抽象，讓孩子們逐步理解了分?jǐn)?shù)除法的本質(zhì)。相信在今后的課堂上，我會(huì)學(xué)習(xí)李老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力讓自己的課堂變得更加充實(shí)，改變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

評(píng)課：在本節(jié)課中，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大膽的猜測出計(jì)算方法。并讓學(xué)生通過很多種不同的方法，如利用數(shù)形結(jié)合的方法、利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、利用商不變的性質(zhì)等進(jìn)行驗(yàn)證，最后概括總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。在教學(xué)中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，對(duì)同一問題積極尋求不同的思路，提倡算法多樣化。在交流時(shí)，孩子們留足探索的空間與時(shí)間，提供交流的平臺(tái)，相信學(xué)生，依靠學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思維過程，注意不同方法間的內(nèi)在聯(lián)系。有的學(xué)生利用畫圖直觀的看出結(jié)果，教師就引導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)這個(gè)結(jié)果是怎樣得出來的，逐步發(fā)現(xiàn)這種方法與“乘倒數(shù)”間的內(nèi)在聯(lián)系。在這種創(chuàng)造性的探索交流中，學(xué)生的創(chuàng)新火花得以迸發(fā)，實(shí)現(xiàn)了算法多樣化和對(duì)算理的理解。在教師的激勵(lì)和幫助下，學(xué)生歸納整理，回顧反思自己的算法，經(jīng)過觀察、比較、交流、討論、歸納、概括等