希沃互動平板教學(xué)心得體會共3篇(小學(xué)希沃平板的培訓(xùn)心得)

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希沃互動平板教學(xué)心得體會共1

希沃交互智能平板培訓(xùn)體會

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希沃交互智能平板培訓(xùn)體會——校本培訓(xùn)心得體會

8月28日上午，我們?nèi)w老師在馬崗新校區(qū)進(jìn)行了希沃交互智能平板運(yùn)用技術(shù)培訓(xùn)。它整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢，作為一種新的教育技術(shù)，業(yè)已悄然的走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了語文課堂。語文老師假如能充分發(fā)揮電子白板的幫助教學(xué)優(yōu)勢，將更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專業(yè)化的成長。下面結(jié)合本次校本培訓(xùn)淺談對希沃交互智能平板的兩點(diǎn)體會。

一、希沃交互智能平板為課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動和人機(jī)互動提供了技術(shù)可能和方便，從根本上轉(zhuǎn)變老師與同學(xué)在課堂上的互動方式，為建立以同學(xué)主動學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)手段下的同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程大力提倡的培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的最有效的學(xué)習(xí)方式。但是，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，老師受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍圍著課件講課在課堂教學(xué)中只能以老師的事先安排順次依次呈現(xiàn)，很難依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況進(jìn)行實(shí)時調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。再者，由于課件的內(nèi)容無法更改，課件在演示過程中同學(xué)參加教學(xué)活動的機(jī)會少，大部分處于被動接受狀態(tài)，同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著老師的演示而被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。用交互智能平板技術(shù)制作的數(shù)字化教案，為師生在教學(xué)過程中的互動和參加提供了極大的方便。利用交互智能平板，可以予以教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)同學(xué)的積極參加，更好地促進(jìn)同學(xué)與同學(xué)之間，老師與同學(xué)之間的互動與協(xié)作。教學(xué)過程中老師可以敏捷地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源〔包括文字、圖片、動畫或課件等〕保存到交互電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機(jī)調(diào)用；老師在引導(dǎo)同學(xué)探究新知過程中，還可以通過電子白板呈現(xiàn)相關(guān)的資料以便更好地指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思索和探究。同學(xué)也可以在電子白板上進(jìn)行實(shí)際操作達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的更有利于激發(fā)同學(xué)的主動參加，更有效的讓同學(xué)體會到學(xué)習(xí)的開心，讓他們更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同學(xué)也就不再是被動的接受知識了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“老師講，同學(xué)聽；老師演示，同學(xué)看；老師提問，同學(xué)回答”的單一形式了。

二、交互智能平板為老師進(jìn)行自我反思和開展同伴互助活動提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)了老師的教學(xué)反思由浮淺反思向深處反思、由個體反思向群體反思的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了老師的專業(yè)進(jìn)展。老師在常規(guī)的課堂教學(xué)中之所以難以實(shí)現(xiàn)真正的自我反思和同伴互助，主要緣由在于老師無法完整的記錄保存師生在課堂教學(xué)過程中的思路和想法，導(dǎo)致老師在課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行自我反思時往往涌現(xiàn)遺漏，從而不能真正實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)反思。同樣的，教研組在聽課后開展同伴互助式的評課議課

時，也只能是靠著自己的聽課印象和聽課筆記，對執(zhí)教者的教學(xué)過程進(jìn)行一些簡約的描述，缺乏對教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思索。而基于電子交互式電子白板的課堂教學(xué)能很好的彌補(bǔ)上述缺陷。電子白板技術(shù)能夠支持自動存儲課堂教學(xué)過程中老師或者同學(xué)在電子交互式白板上對課件做的任何編輯，同時這些珍貴的資料老師還可以在課后整理存儲到自己的文件夾中，成為老師今后教學(xué)的電子檔案和課程資源，方便老師進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)。因此，借助電子白板的自動儲存的功能，不再需要動用其他設(shè)備和專業(yè)人員，就可以方便的記錄下課堂教學(xué)過程中發(fā)生的老師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)過程的全部環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)過程的原生態(tài)數(shù)字化記錄，為老師對課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行反思提供了很大的參考價值。相對于其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段而言，交互式電子白板運(yùn)用于教學(xué)，對于調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)主動參加性，提高課堂教學(xué)績效，促進(jìn)老師專業(yè)化成長等方面的確有其優(yōu)勢。但是作為一線老師，需要清楚的認(rèn)識到：技術(shù)永久是技術(shù)，也只能是技術(shù)，比技術(shù)更先進(jìn)更重要的是老師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)，由于老師的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)對于教育活動的意義比老師所擁有的教育技術(shù)對于教育活動的意義更重要，這是我們在運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)時需要牢記住的。

希沃互動平板教學(xué)心得體會共2

希沃聽課評課心得

葉峰

希沃交互智能平板為課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動和人機(jī)互動提供了技術(shù)可能和方便，從根本上轉(zhuǎn)變老師與同學(xué)在課堂上的互動方式，為建立以同學(xué)主動學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程大力提倡的培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的最有效的學(xué)習(xí)方式。但是，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，老師受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍圍著課件講課在課堂教學(xué)中只能以老師的事先安排順次依次呈現(xiàn)，很難依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況進(jìn)行實(shí)時調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。再者，由于課件的內(nèi)容無法更改，課件在演示過程中同學(xué)參加教學(xué)活動的機(jī)會少，大部分處于被動接受狀態(tài)，同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著老師的演示而被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。用交互智能平板技術(shù)制作的數(shù)字化教案，為師生在教學(xué)過程中的互動和參加提供了極大的方便。利用交互智能平板，可以予以教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)同學(xué)的積極參加，更好地促進(jìn)同學(xué)與同學(xué)之間，老師與同學(xué)之間的互動與協(xié)作。教學(xué)過程中老師可以敏捷地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源〔包括文字、圖片、動畫或課件等〕保存到交互電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機(jī)調(diào)用；老師在引導(dǎo)同學(xué)探究新知過程中，還可以通過電子白板呈現(xiàn)相關(guān)的資料以便更好地指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思索和探究。同學(xué)也可以在電子白板上進(jìn)行實(shí)際操作達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的更有利于激發(fā)同學(xué)的主動參加，更有效的讓同學(xué)體會到學(xué)習(xí)的開心，讓他們更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同學(xué)也就不再是被動的接受知識了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“老師講，同學(xué)聽；老師演示，同學(xué)看；老師提問，同學(xué)回答”的單一形式了。

交互智能平板為老師進(jìn)行自我反思和開展同伴互助活動提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)了老師的教學(xué)反思由浮淺反思向深處反思、由個體反思向群體反思的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了老師的專業(yè)進(jìn)展。老師在常規(guī)的課堂教學(xué)中之所以難以實(shí)現(xiàn)真正的自我反思和同伴互助，主要緣由在于老師無法完整的記錄保存師生在課堂教學(xué)過程中的思路和想法，導(dǎo)致老師在課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行自我反思時往往涌現(xiàn)遺漏，從而不能真正實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)反思。同樣的，教研組在聽課后開展同伴互助式的評課議課時，也只能是靠著自己的聽課印象和聽課筆記，對執(zhí)教者的教學(xué)過程進(jìn)行一些簡約的描述，缺乏對教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思索。而基于電子交互式電子白板的課堂教學(xué)能很好的彌補(bǔ)上述缺陷。電子白板技術(shù)能夠支持自動存儲課堂教學(xué)過程中老師或者同學(xué)在電子交互式白板上對課件做的任何編輯，同時這些珍貴的資料老師還可以在課后整理存儲到自己的文件夾中，成為老師今后教學(xué)的電子檔案和課程資源，方便老師進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)。因此，借助電子白板的自動儲存的功能，不再需要動用其他設(shè)備和專業(yè)人員，就可以方便的記錄下課堂教學(xué)過程中發(fā)生的老師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)過程的全部環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)過程的原生態(tài)數(shù)字化記錄，為老師對課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行反思提供了很大的參考價值。相對于其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段而言，交互式電子

白板運(yùn)用于教學(xué)，對于調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)主動參加性，提高課堂教學(xué)績效，促進(jìn)老師專業(yè)化成長等方面的確有其優(yōu)勢。

但是作為一名老師，需要清楚的認(rèn)識到：技術(shù)永久是技術(shù)，也只能是技術(shù)，比技術(shù)更先進(jìn)更重要的是老師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)，由于老師的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)對于教育活動的意義比老師所擁有的教育技術(shù)對于教育活動的意義更重要，這是我們在運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)時需要牢記住的。

希沃互動平板教學(xué)心得體會共3

希沃電子白板學(xué)習(xí)心得體會四道溝學(xué)校

楊雪

9月13日，三道溝學(xué)區(qū)組織全體老師在三道溝中心學(xué)校進(jìn)行了希沃平板運(yùn)用技術(shù)培訓(xùn)。整個培訓(xùn)由羅富強(qiáng)校長講解說明，在羅校長幽默風(fēng)趣的語言感染下，讓我對希沃白板的運(yùn)用有了更深一步的認(rèn)識，它整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢，作為一種新的教育技術(shù)，業(yè)已悄然的走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了課堂。老師假如能充分發(fā)揮電子白板的幫助教學(xué)優(yōu)勢，將更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專業(yè)化的成長。下面結(jié)合本次校本培訓(xùn)淺談對希沃交互智能平板的兩點(diǎn)體會。

一、希沃交互智能平板為課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動和人機(jī)互動提供了技術(shù)可能和方便，從根本上轉(zhuǎn)變老師與同學(xué)在課堂上的互動方式，為建立以同學(xué)主動學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)手段下的同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程大力提倡的培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的最有效的學(xué)習(xí)方式。但是，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，老師受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍圍著課件講課在課堂教學(xué)中只能以老師的事先安排順次依次呈現(xiàn)，很難依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況進(jìn)行實(shí)時調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。再者，由于課件的內(nèi)容無法更改，課件在演示過程中同學(xué)參加教學(xué)活動的機(jī)會少，大部分處于被動接受狀態(tài)，同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著老師的演示而被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。用交互智能平板技術(shù)制作的數(shù)字化教案，為師生在教學(xué)過程中的互動和參加提供了極大的方便。利用交互智能平板，可以予以教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)同學(xué)的積極參加，更好地促進(jìn)同學(xué)與同學(xué)之間，老師與同學(xué)之間的互動與協(xié)作。教學(xué)過程中老師可以敏捷地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源〔包括文字、圖片、動畫或課件等〕保存到交互電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機(jī)調(diào)用；老師在引導(dǎo)同學(xué)探究新知過程中，還可以通過電子白板呈現(xiàn)相關(guān)的資料以便更好地指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思索和探究。同學(xué)也可以在電子白板上進(jìn)行實(shí)際操作達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的更有利于激發(fā)同學(xué)的主動參加，更有效的讓同學(xué)體會到學(xué)習(xí)的開心，讓他們更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同學(xué)也就不再是被動的接受知識了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“老師講，同學(xué)聽；老師演示，同學(xué)看；老師提問，同學(xué)回答”的單一形式了。

二、交互智能平板為老師進(jìn)行自我反思和開展同伴互助活動提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)了老師的教學(xué)反思由浮淺反思向深處反思、由個體反思向群體反思的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了老師的專業(yè)進(jìn)展。老師在常規(guī)的課堂教學(xué)中之所以難以實(shí)現(xiàn)真正的自我反思和同伴互助，主要緣由在于老師無法完整的記錄保存師生在課堂教學(xué)過程中的思路和想法，導(dǎo)致老師在課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行自我反思時往往涌現(xiàn)遺漏，從而不能真正實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)反思。同樣的，教研組在聽課后開展同伴互助式的評課議課時，也只能是靠著自己的聽課印象和聽課筆記，對執(zhí)教者的教學(xué)過程進(jìn)行一些簡約的描述，缺乏對教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思索。而基于電子交互式電子白板的課堂教學(xué)能很好的彌補(bǔ)上述缺陷。電子白板技術(shù)能夠支持自動存儲課堂教學(xué)過程中老師或者同學(xué)在電子交互式白板上對課件做的任何編輯，同時這些珍貴的資料老師還可以在課后整理存儲到自己的文件夾中，成為老師今后教學(xué)的電子檔案和課程資源，方便老師進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)。因此，借助電子白板的自動儲存的功能，不再需要動用其他設(shè)備和專業(yè)人員，就可以方便的記錄下課堂教學(xué)過程中發(fā)生的老師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)過程的全部環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)過程的原生態(tài)數(shù)字化記錄，為老師對課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行反思提供了很大的參考價值。相對于其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段而言，交互式電子白板運(yùn)用于教學(xué)，對于調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)主動參加性，提高課堂教學(xué)績效，促進(jìn)老師專業(yè)化成長等方