小學(xué)三年級語文教學(xué)心得

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁小學(xué)三年級語文教學(xué)心得"教學(xué)做合一"是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆,陶先生認(rèn)為"做"就是教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié),只有采納"做"這樣的實踐環(huán)節(jié)才能讓"教"與"學(xué)"合一。陶先生"教學(xué)做合一"的思想對語文綜合實踐活動有重要的其指導(dǎo)意義。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實踐力量,而培育這種力量的主要途徑也是語文實踐。"即要讓同學(xué)在大量的、豐富多彩的"做"中,感悟、習(xí)得,漸漸把握語文的規(guī)律?？梢哉f語文綜合實踐活動就是通過詳細(xì)的"做",將老師"教"授語文學(xué)問技能的過程與同學(xué)在應(yīng)用中"學(xué)"得新知、提高力量的過程整合為一種綜合的教學(xué)活動。

首先,語文實踐活動是一種語文活動,緊密結(jié)合語文教材的各種"做"的活動應(yīng)當(dāng)是語文綜合活動的基本內(nèi)容。其次,語文實踐活動是一種綜合性很強(qiáng)的語文活動,各學(xué)科與語文相關(guān)的"做"的活動都應(yīng)當(dāng)是語文實踐活動的主要內(nèi)容。再次,語文實踐活動是一種實踐性特別強(qiáng)的語文綜合活動,各種貼近同學(xué)自身生活和社會生活的"做"的活動,也應(yīng)當(dāng)是語文綜合實踐活動的重要內(nèi)容。下面談一談以"做"為中心進(jìn)行三班級語文綜合實踐活動教學(xué)的一些體會。

一、緊扣教材"做",開展語文綜合實踐活動

三班級首次消失了"語文綜合實踐活動"這個全新的內(nèi)容,這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線,但對于三班級的同學(xué)卻是完全生疏的。再加上三班級的同學(xué)往往問題意識淡薄,他們還不太會主動引發(fā)問題進(jìn)行思索。因此老師首先要緊扣教材,奇妙地設(shè)計和支配各種"做"的活動,縮短同學(xué)與語文綜合實踐活動之間的距離,引發(fā)同學(xué)對于活動內(nèi)容的高度關(guān)注,以此來落實語文綜合實踐活動。

課程改革試驗教材的每一篇都是經(jīng)過細(xì)心選擇的名篇佳作,也是同學(xué)學(xué)習(xí)語文最主要的途徑,語文綜合實踐活動首先可以緊扣每一篇課文綻開1.緊扣課文內(nèi)容的表演活動陶行知先生指出,喚起了興味,就肯用全部精神去做事體,所以"學(xué)"和"樂"是不行分別的。愛好是最好的老師,各學(xué)科教學(xué)必需以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好為前提,方能取得較好的效果。依據(jù)三班級同學(xué)活潑好動、仿照力量強(qiáng)、直覺形象思維占優(yōu)勢的特點,我們常常性地支配一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動。如在《揠苗助長》、《鷸蚌相爭》、《掩耳盜鈴》等多篇課文的教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演,在《西湖》、《東方明珠》等課文的教學(xué)過程中進(jìn)行"比絕技"、"小導(dǎo)游"表演等。這些語文綜合實踐活動熔學(xué)問性、趣味性、消遣性于一爐,激發(fā)了同學(xué)的求知欲、表現(xiàn)欲,熬煉了同學(xué)的膽識、氣質(zhì),培育了同學(xué)的語言組織力量和審美情趣。

2.緊扣課文內(nèi)容的制作活動

陶行知先生曾提出要解放同學(xué)的雙手、解放同學(xué)的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行各種好玩的制作活動既能讓同學(xué)動手動腦,也可以充分發(fā)揮同學(xué)的想像力和制造力。三班級課文中有不少制作活動的切入點,如學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》一課后,可引導(dǎo)同學(xué)編寫一篇"咱們可愛家鄉(xiāng)"習(xí)作等。在活動中同學(xué)的閱讀概括力量、想像力量得到了熬煉,審美、鑒賞、力量也得到了提升。

3.緊扣課文內(nèi)容的拓展活動

課程改革試驗教材中的課文,不是以傳統(tǒng)一篇一篇"課文"的形式而是以一組一組課文的形式消失的。一組課文一個主題氣將一篇篇課文融合在一起,依據(jù)這樣的編排特點,語文綜合性活動的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文"做",也可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設(shè)計,拓展活動的時間和空間。

二、整合教材"做",豐富語文綜合實踐活動

語文綜合實踐活動具有很強(qiáng)的"綜合性",因此,我們應(yīng)當(dāng)樹立"大語文"教學(xué)觀,將語文綜合實踐活動與其他學(xué)科有機(jī)地融合在一起,查找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點,設(shè)計出多學(xué)科整合的綜合實踐活動。整合后的活動不僅在數(shù)量上添磚加瓦,而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng),極大地豐富了語文綜合實踐活動的內(nèi)涵。

三、聯(lián)系生活"做",激活語文綜合實踐活動

陶先生認(rèn)為:生活是一部活的教科書,"我們的教育不限于學(xué)校的形式","整個社會是我們的學(xué)校,全部生活是我們的課程"。他極力主見把同學(xué)從學(xué)校這個"鳥籠"中放飛到大自然中去自由朝翔,到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確,生活是語文的源頭活水,選擇貼近同學(xué)自身生活和社會生活的綜合性實踐活動,必定會調(diào)動同學(xué)主動參加探究的樂觀性,關(guān)心同學(xué)樹立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識,促進(jìn)同學(xué)的實踐力量和創(chuàng)新力量的進(jìn)展。

三班級語文教材中支配了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌同學(xué)的環(huán)保意諒,我們在三班級下學(xué)期支配了主題為"關(guān)懷四周的環(huán)境"的語文綜合實踐活動,先讓同學(xué)自由結(jié)合組成小組,共同商定一個活動方案,想一想開展的方式和內(nèi)容,然后大家分