聚焦小班幼兒秩序感培養(yǎng) 論文

聚焦小班幼兒秩序感摘要：秩序感是指對物體擺放的空間和生活習慣的時間順序的適應性。良好的秩序感對于幼兒的生活、學習影響重大。蒙臺梭利認為：學前兒童對于事物的秩序有強烈要求，外在的秩序有助于發(fā)展內在的秩序。2-4歲是培養(yǎng)幼兒秩序感的關鍵期。而小班幼兒的秩序感培養(yǎng)，更關系著幼兒在園方方面面的學習、生活乃至一生的發(fā)展。關鍵詞：小班幼兒，秩序感，教育指導引言：小班幼兒剛入園，第一次離開父母，進入集體生活，受年齡階段和身心發(fā)展規(guī)律影響，教師的組織管理十分被動，也潛藏著許多安全隱患，良好的常規(guī)秩序同樣是幼兒在園安全的重要保證。因此，小班教師及時聚焦幼兒秩序感發(fā)展，并抓住契機，采取符合幼兒發(fā)展的方法，進行適宜的教育，是小班教師積極學習探索的內容之一。本文將結合理論教學以及在實踐過程中的探索方法進行論述，從不同的方面闡述小班幼兒的秩序感發(fā)展的要點，指導教師更好地促使小班幼兒習得班級秩序。一、幼兒生活秩序感幼兒的生活秩序感，這里主要是指幼兒在園一日生活各個環(huán)節(jié)中的秩序。組織合理有序的一日生活，有利于幫助幼兒形成對時間的秩序感。幼兒未入園期間，在家的時間安排具有隨意性。小班幼兒進入幼兒園集體生活后，幼兒的一日生活安排應有規(guī)律性。幼兒園及教師應根據(jù)小班幼兒的發(fā)展特點以及季節(jié)變化，合理制定幼兒一日生活流程，嚴格按照作息安排執(zhí)行，幫助小班幼兒在集體層面建立秩序感和認同感，使幼兒更快的適應集體生活，進而形成良好的生活秩序。在幼兒進行盥洗、喝水、餐前準備等生活過渡環(huán)節(jié)時，幼兒往往不能遵守秩序，這個時候班級老師就要做好分工合作。副班老師輕聲組織部分幼兒進行活動，主班老師可以帶領剩余幼兒做一做有趣的手指游戲，或者是進行安靜的閱讀活動。二、幼兒學習秩序感教師應精心安排教學活動，避免出現(xiàn)秩序混亂。主班教師應提前安排好各個環(huán)節(jié)內容。晨間活動、教學活動、生活活動均不能馬虎。教學活動時，教師活動目標內容應適合小班幼兒學習，且富有童趣，引發(fā)幼兒的學習積極性。活動組織環(huán)節(jié)動靜結合，小班幼兒更應該注重活動內容的可操作性，利用幼兒神經系統(tǒng)“鑲嵌式活動原則”恰當安排幼兒各項活動的時間、內容、學習方式，使整個教學活動豐富有序，做好幼兒教學常規(guī)秩序培養(yǎng)。小班幼兒的注意力時間短，且容易受外在因素影響，在學習過程中容易出現(xiàn)了無秩序現(xiàn)象，可運用口令或音樂律動的方式，使幼兒的注意力轉移到學習活動中。三、幼兒社會秩序感幼兒的社會學習是在日常生活中通過觀察和模仿發(fā)展而來的。小班幼兒在園是社會秩序感的學習的主要途徑，主要來自于對于老師、同伴的觀察、模仿和自我發(fā)教師在幼兒學習中應注意：1.設置有秩序的生活環(huán)境，促進幼兒形成內在秩序感。教師可以設置幼兒看的明白的標記，如在飲水柜前貼上一排整齊的小腳丫，提示和示范幼兒接水時沿著腳丫排隊。幼兒的玩具櫥、柜都有相應的玩具配對歸放的這些有趣的實物標記圖使幼兒覺得取放過程充滿了趣味和挑戰(zhàn)，在實際操作中幼兒既練習了對應和分類，又掌握了區(qū)域空間和活動材料的使用規(guī)范，起到了提示、指引、規(guī)范的作用。如圖書區(qū)，在自制的書架和圖書上一一對應貼有顏色形狀不同的的圖形標記，幼兒只要看了標記就能分門別類地把圖書整理好?！笆吖小敝兴⑹卟硕加凶约旱摹凹摇?，幼兒在整理時只要將物品上的圖示標記與玩具筐上的可以把操作材料整理得井井有條。小班幼兒良好常規(guī)的形成不能僅僅靠教師說教，而是在幼兒不斷的活動過程中通過觀察發(fā)現(xiàn)按照教師一些隱性（各種標記、墻飾的作用）的要求潛移默化逐漸養(yǎng)成的。2.教師的榜樣示范。《綱要》明確指出：“教師的言行舉止應成為出了教師的榜樣示范作用。首先，作為教師要注意使自己的儀表儀容保持整潔、平安，使自己言行動作大方得體。其次，教師物品要擺放整齊，用后一定要及時歸位，切忌亂放無秩序。試想，秩序感不好的教師，教室內雜亂無章，物品隨意亂放，做過的椅子不能及時歸位等，又怎能對幼兒產生積極影響。四、重視幼兒游戲秩序幼兒游戲是幼兒培養(yǎng)秩序感的重要途徑之一，小班幼兒在進行角色游戲和體育游戲中，教師的指導策略會給幼兒的秩序感發(fā)展有很大影響，對幼兒進行適當?shù)目茖W引導，進一步促進鞏固幼兒秩序行為的發(fā)展，幫助幼兒養(yǎng)成良好的秩序行為習慣。1.活動前，教師要明確游戲要求，重點規(guī)則，重點要求。游戲之前，提出合理要求幼兒的行為才能使游戲更有指向性和目的性，同時也能使幼兒對守秩序這個概念形成強烈的刺激。小班幼兒由于受年齡特點的制約，在活動中，經常會發(fā)生爭搶玩具、爭奪工具，大聲喧嘩、亂扔物品的現(xiàn)象，所以老師可以向幼兒說明有些游戲活動規(guī)則具有一定的強制性，是要求幼兒在活動時務必要遵守的，比如要輕拿輕放玩具、游戲中不能爭搶等等。像是戶外游戲“”等活動，在活動開始之前必須向幼兒強調一個接跟著個鉆山洞，在活動過程中，不能推，不能擠，注意游戲安全秩序。2.活動中，運用教育機智，引導幼兒遵守游戲秩序。如幼兒玩體育游戲“狗熊下山”時，幼兒在游戲時情緒高漲，紛紛爭著當狗熊，甚至有幼兒自己模仿起狗熊的叫聲，這時候教師可以采用垂直介入的方法，利用游戲角色語言使游戲有秩序進行?？梢陨斐鲆恢皇职胛杖龃螂娫挔钫f：“是狗熊山莊嗎?我是森林管理員，現(xiàn)在出現(xiàn)了問題，你們山莊的狗熊越來越多，小動物們越來越少，如果還有這么多狗熊，你們只能都餓肚子了?！惫挥變郝犃诉@話，繼續(xù)進行下去。如果面對類似情節(jié)，教師及時運用教育機智，會使幼兒對守秩序的感念形成應激反應。3.活動后，對幼兒游戲中的秩序進行評價。小班幼兒對自己的評價內容主要依賴于成人的評價，當教師對于幼兒游戲中遵守秩序給予積極的評價，幼兒會情緒愉快，并且在下次的游戲中自覺遵守規(guī)則。4.設置游戲情節(jié)，及時給予秩序暗示。如小班幼兒在玩娃娃家的時候，出現(xiàn)了大聲喧嘩以及角色工作內容混亂，這個時候教師可以假扮客人到孩子們的娃娃家里做客，用角色語言提醒幼兒爸爸的工作，來客人后媽媽應該如何招待客人，讓游戲有秩序的進行。如持續(xù)出現(xiàn)了喧嘩現(xiàn)象，也可以運用角色身份提醒幼兒游戲時注意禮貌講話。教師這樣的做法讓小班幼兒的游戲內容得到了豐富，同時能夠使幼兒自身遵守游戲的秩序。五、幼兒秩序感培養(yǎng)還應注意1.當常規(guī)秩序出現(xiàn)變動時，和幼兒進行說明。每個幼兒園都有作息時間表，制定了有規(guī)律的生活時間，但在某些時候這些規(guī)律會被打亂。如：突然陰雨，室外活動進行不了；或節(jié)日前編排節(jié)目時，幼兒會出現(xiàn)騷動、混亂的現(xiàn)象。遇到這種情況時，教師可提前幾天告訴幼兒原因以及新的計劃；就算是突發(fā)性的改變，也要告知孩子臨時的方案。使幼兒明白秩序是可以進行調整的，不至于混亂。2.反復堅持原則。播種一個行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，“收獲一種命運。”對于小班幼兒來說，能夠自覺遵守活動秩漫長的過程。幼兒一次能把東西放回原位很容易，但要孩子一直把玩具歸放得細心就比較困難了，這個時候就需要教師和家長能夠經常提醒幼兒遵守秩序，進行強化教育和行為鍛煉。3.師生一致、家園一致原則。教育是一項系統(tǒng)工程，教育的效果是學校教育，家庭教育，社會教育這三個方面綜合作用的結果。幼兒園內班級老師對孩子的秩序要求保持一致，使幼兒對于秩序感有一個明確清晰的認知，對于小班幼兒來說尤其重要。在培養(yǎng)幼兒公共秩序的過程中，家庭教育是一切教育的基礎，家庭在塑造兒童的過程中起著重要作用。教師要取得家長的教育認同，使幼兒在家和幼兒園秩序要求保持一致，這是幼兒良好的秩序感培養(yǎng)的良好的秩序感，對幼兒以后的生活習慣和品質起著重要的影響，是幼兒生活和學習能夠有序展開的保證，也是其將來能夠成為合格社會人的必備基礎。小班幼兒正處于秩序感的敏感期，幼兒園