【英語教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力淺析6900字（論文）】

英語教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力淺析目錄TOC\o"1-2"\h\u32418在英語教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力 1172631.培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要意義 1248631.1培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力是新課程改革的重要目標 111421.2培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力是素質教育的必然要求 290061.3培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力是教育發(fā)展的內在要求 3294422.英語教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的原則 3279042.1民主原則 3149182.2激勵原則 4311362.3參與原則 4315522.4學習動機內化原則 5224733.英語教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的策略 6319093.1建立和諧的師生關系 66643.2創(chuàng)造英語語言環(huán)境 6264573.3培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維 663293.4培養(yǎng)學生的質疑精神 7233943.5培養(yǎng)學生的合作精神 7281523.6對學生進行積極評價 8188734.結語 821085參考文獻 9摘要：創(chuàng)造能力是根據一定目的和任務，產生具有社會或個人價值和具有新穎、獨特成分產品的一種能力品質，其核心和基礎就是創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力是新課改的目標、素質教育的要求，也是教育發(fā)展的內在要求。因此，英語教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，要堅持民主原則、激勵原則、參與原則和學習動機內化原則，然后在這些原則的基礎上建立和諧的師生關系，優(yōu)化課堂教學氣氛；創(chuàng)設英語語言環(huán)境,營造創(chuàng)新的學習氛圍；培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)學生的質疑精神,鼓勵他們大膽創(chuàng)新；培養(yǎng)學生的合作精神；對學生進行積極的評價。關鍵詞：英語教育；學生創(chuàng)造能力；培養(yǎng)1.培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要意義1.1培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力是新課程改革的重要目標當人們進入21世紀，多元化和全球化的發(fā)展趨勢日益明顯，從而要求我國人民提高英語素質。如何提高英語教育的質量，使得以后的人能在多元文化的環(huán)境下更好地生存，成為當前一個非常重要的課題。與此同時，隨著人們不斷加深對外語教學規(guī)律的認識，且我國關于基礎教育的課程改革正在持續(xù)發(fā)展，英語新課程改革也就是當前的要務?？偹苤?，在傳統(tǒng)的教學觀念里面教育是中心，學習附屬于教育。教師主宰課堂，他們只是單純地傳授知識。教學活動也是簡單的單向課程。我國的新課程強調，教學是教育和學習的一種交往，老師和學生應該相互交流、溝通，取長補短。在這個過程中，師生們相互地分享自己的知識和經驗。（朱幕菊，2002：115）對老師而言，教學不再只是單純地傳授知識，而是共同分享和理解；上課不再是單向的付出，而是專業(yè)知識成長和自我價值實現的過程。所以，英語新課程改革的重要目標就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。新課程改革提出：老師不再是一味地灌輸知識，學生也不是一味地被動接受老師灌輸的知識。老師在課堂上應該鼓勵學生產生好奇心，探究內心真實的欲望。同時新課程鼓勵學生們踴躍表現自己的內心世界，用創(chuàng)新的精神學習知識，立志成為一個全能性的人才。1.2培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力是素質教育的必然要求在人們發(fā)現以考試為中心的教育很多學生變成了高分低能者之后，中國的很多教育學家開始反思：也許素質教育才是當今社會培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生的關鍵。然而素質教育并不是取消考試，素質教育主要體現在教育和教學上，它所提倡的是一種新型創(chuàng)新的教育模式，例如研發(fā)性學習、開放式學習，目的在于提高學生“自主探究”的能力，體現老師與學生的探索精神、平等互助的精神，教和學應該在相互交流、尊重他人個性、以人為根本的狀態(tài)下進行。簡而言之：素質教育提倡中國的教育里面要添加創(chuàng)新元素。首先把講堂為學堂,避免滿堂灌。教師講學生聽的灌注式教學有利于積累,但不利于開發(fā)創(chuàng)造力。所以要增加學生的自我活動空間,盡量多地設計一些課堂活動,讓學生成為課堂的真正主人。其次，不拘泥于課本的內容。課本和教學大綱是英語教師們授課的依據,卻不是學生了解英語的唯一途徑。所以教師們很有必要給學生介紹其他的參考書,同時還應該把西方的文化生動形象地講給學生聽以豐富學生的知識,讓他們在了解文化背景地情況下，有根據地學習這門外語。最后，走出學校劃定的范圍,力求開拓師生們的視野。根據學校本身特殊的地理環(huán)境(在中學，大學校園內),帶領學生們參觀各大學系的實驗室,使學生了解到除了語言學習外，還有很多其他的東西存在創(chuàng)新價值。我們要學好英語，也不能輕視其他的知識。因為知識都是相通的，缺一不可。1.3培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力是教育發(fā)展的內在要求當前，我國基本實行的是應試教育，以教師的灌輸為主;在教學形式上也以教師講述的單向交流為主，忽視交流合作、主動參與、探索研究等學習方式。課程設置與時代沒有緊湊的聯系，教材基本上也是由國家進行統(tǒng)一的編寫，其內容落后、深奧、難懂，根本滿足不了教育發(fā)展以及提高國民的素質和中華民族創(chuàng)新能力的要求。而國外教育注重對學生能力的培養(yǎng)，特別是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相比較下，我國教育制度培養(yǎng)的學生非常擅長做題目，考試，背書，卻在實際操作過程中顯得笨手笨腳，不知道該做什么。而國外的學生卻非常地熟練和自信。當國內外學生在一起交流的時候，我國學生說話就像在背書，外國的學生卻侃侃而談，既有創(chuàng)新性的思維，又有自己獨到的見解。中國的教育想要往前進步，趕上西方發(fā)達國家的教育發(fā)展水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是現今的首要任務。因為學生們是中國未來發(fā)展的主要動力，若他們盲目，呆板和無知，如何將中國發(fā)展起來？一切按部就班就會落后于他國，落后就要挨打。這是我們歷史的教訓和經驗的總結。創(chuàng)新是民族進步的靈魂。把學生們的創(chuàng)新能力提高了。我們就有了發(fā)展的動力。國家才會一步步走向繁榮?？萍及l(fā)展等創(chuàng)新技術才能在這一代代具有創(chuàng)新能力的高材生手上得到提高。2.英語教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的原則2.1民主原則創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是基于一個民主和諧的課堂氛圍，美國學者柯爾拉漢曾在《發(fā)展資優(yōu)兒童的創(chuàng)造力》一書中指出“要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力就要提供一個不緊張、沒有壓力感的氣氛”。羅杰斯也說過：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創(chuàng)造性。”創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境的關鍵在于，老師應該盡力滿足學生的需求、動機、內心情感，和學生一起分享學習知識的快樂和情感滿足的歡愉，共同分享創(chuàng)造和創(chuàng)新的喜悅。在理論上說，大多數學生在課堂上具備自我調節(jié)情緒的能力，他們能對自己的情感和意志力進行控制，但由于年齡過小，意志力有限，他們自身的思維活動常常會受到外界因素的影響,存在著一定的局限性。教師們應該對這一現狀有清晰的認識，創(chuàng)設一個民主、和諧且充滿求知欲的課堂氛圍，在提高課堂效率方面是非常重要的環(huán)節(jié)，一種壓抑消極的學習氛圍會限制學生的思維,從而使他們是去了學習英語的興趣;平等互助的學習氛圍往往會激發(fā)學生的創(chuàng)造力,提高學習效率。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,營造一種民主和和諧的氛圍是不可或缺的前提。眾所周知,英語課堂中，教學是師生的互動活動,教師在整個教學過程中要轉變觀念,人人都是平等的，老師和學生可以亦師亦友。老師們把自己當作教育的指引者而不是課堂的主宰者;應該引導學生主動走向知識的海洋,而不是主觀地把知識帶給學生;要將“以教師為中心”的教學模式改變成“以學生為中心”的教學模式。再者,教師要利用英語學習的特點多給學生提供參與教學的機會,從而激發(fā)學生的學習動力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。以此同時,課堂討論要積極展開,目的在于強化學生的創(chuàng)新意識和競爭意識,培養(yǎng)學生主動提出問題和有效解決問題的能力。唯有通過這樣的方式才能使學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力在課堂上得到共同的培養(yǎng)和發(fā)展。2.2激勵原則教學的魅力并不是單一地傳授本領，而側重于激勵學習激情、喚醒學習意思及鼓舞創(chuàng)新能力。西爾斯曾指出當老師激勵學生的時候，學生更有創(chuàng)造性，因此．教師在課堂教學中要通過自己的表情、語言、手勢等多給予學生一些熱情的鼓勵，少給他們一些嚴厲的懲罰，尤其是對成績差點的學生和缺乏自信的學生，激勵原則是重中之重。學生做不出練習或出錯時教師說一句：“Itdoesnotmatter．Thankyouallthesame．”或“Ifyoutryagain，I’msureyoucanbebetter．”一句簡單的Excellent，Welldone對老師來說根本不算什么。但對學生來說會有很大的影響，特別是那些基礎很差膽子也小的學生，聽到老師的表揚后，他們會重拾自信，從此愛上這門語言。緊抓學生對英語學習的興趣，努力保護好學生的這種情緒。多鼓勵學生說簡單的英語，盡量多地為學生創(chuàng)造講英語的氛圍。使用各種各樣的方法去鞏固和發(fā)展學生對英語的喜愛。2.3參與原則俗話說：十個指頭有長短，學生的自身素質也受教育背景、家庭環(huán)境、自身資質等的影響，他們的知識水平顯然參差不齊，只有更好的適應學生個性發(fā)展的需要，才使得人人都能獲得良好的英語教育。如果所有的學生以同樣的方法教育，那么成績稍微差一點的學生就會望而生畏，會失去學習信心，不敢再參與英語學習，甚至躲到一邊去玩了；如果涉及的題目太簡單，成績好的學生就會感到煩，太簡單，覺得沒什么可做。我們在英語教育中，一要照顧到成績差一點的學生，又要考慮優(yōu)等生。因此要以不同的方式讓所有的學生都參與到英語學習中來。特別是對于英語基礎差的學生，首先要激發(fā)他對英語的興趣。俗話說興趣是最好的老師。如果他不喜歡英語，自然他也不愿意去學習。這樣就要求老師以生動多樣的教學方式去教會他們知識，讓他們動手動腦，最好是寓教于樂。因為他們這一類型的學生不是不聰明，而是注意力不容易集中。那么老師們就應該根據他們的興趣愛好穿插課本和課外的學習知識。讓他們在快樂中學到應有的知識。同時也提高了自己的創(chuàng)造能力。2.4學習動機內化原則所謂學習動機內化就是又別人刺激你產生學習動機到你自主學習的一個過程。在我國，很多人的學習動機都是外部推動的。英語作為現今社會一個很重要的課程，無論是從小學到大學，甚至是踏入了社會，它都如影隨行。然而小時候我們是為了考高分得到父母的獎勵而學習。到了高中則是為了考一個好的大學-同樣是出于分數的目的。當我們到了大學，則是國家的規(guī)定，拿不到四六級就不給學位證，于是很多已經將英語拋之九霄云的學生又開始很不情愿地記起了單詞。一旦失去了目的性，英語就被我們扔掉了。真正有多少人是沒有人監(jiān)督，沒有來自社會，家庭和學習的壓力卻又甘之如飴地學習英語的？答案是寥寥無幾。如此，這樣消極的學習氛圍于創(chuàng)新能力培養(yǎng)根本無益。要想是學習動機內化需要從兩方面著手：（一）幫助學生在學英語的時候學會欣賞西方的文化：例如可以放一場英文電影，電影比在黑板上書寫文字更容易讓學生集中精力而且很多資料也顯示單純的文字教育與有畫面，聲音和人物場景的電影相比，后者更容易讓學生記住里面的知識。當然一場深刻或有趣的電影就會更深層次地激發(fā)學生的內部學習動力。漸漸地，這種通過有趣的途徑來提高創(chuàng)新能力的方式在以28天為一個周期的情況下變成了學生學習英語的一種自我習慣。（二）幫助學生學會欣賞英語：學習英語不是一本正經地告訴學生這是動詞，是名詞，是被動語態(tài)，等等深奧的字眼。拿被動語態(tài)為例學習“被動態(tài)”并非只是“be動詞+動詞的過去分詞”那么簡單，它的文體特征是使涉及到的事物更加地客觀。因此在科技文獻中，使用被動語態(tài)的頻率要比其他文章中多得多。學生掌握了這方面的知識后，不但有利于提高他們的科技文獻閱讀能力，更可以讓他們從中學到欣賞英文的方法，學習英語的興趣也會有所提高。英語教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的策略3.1建立和諧的師生關系良好的師生關系的建立在英語教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力起到非常重要的作用。我們中國人提倡“為人師表”，作為英語老師，如果在課堂上表現出喜愛英語，充滿激情地進行英語教學，那么，他的這種熱情會自然而然地傳遞給他的學生們，學生們收到感染，學習英語的興趣也會油然而生。與此同時，良好的師生關系只要建立起來，他們就會信任對方，學生就會從“被動的接收者”變?yōu)椤皡⑴c者”、“互動者”或“合作者”。學生在學習英語方面的主動性就會有所提高。此外，利用課堂時間幫助學生復習系統(tǒng)的語法知識，為他們打下學習英語的良好基礎，這樣可以讓學生有準確地把握如何用英語進行交流，也是提高學生自信心的一種合理方法。一旦學生的自信得到提高，他們的焦慮感就會逐漸消失，課堂的氣氛就會轉向輕松愉快。然后，良好的師生關系的建立也能幫助學生全身心地投入學習當中，把英語學習變成自發(fā)的要求，這樣有益于激發(fā)并保持學生學習的動機與學習興趣．從而增強他們的創(chuàng)造能力。3.2創(chuàng)造英語語言環(huán)境沒有一個學習語言的合適環(huán)境，任何一門語言都是學不好的。良好的英語學習環(huán)境是師生共同創(chuàng)造的。老師方面可以親切的告訴學生：不管我們說的好不好，只要進入這個教室，我們所有人都拋開自己是中國人的思想，大方自信的說英語。要是覺得不好意思，就先跟熟悉的人說，然后小組為單位練習，或者直接到老師這里來，把老師當作你們的朋友，老師也有要向你們學習的地方，俗話說青出于藍而勝于藍。也可以采用各種道具，讓學生表演電影或者課本里面的角色，全英文的。自由發(fā)揮，不用拘泥于課本。長此下去，學生們的創(chuàng)新思維和英語學習能力一定會有所突破的。這種進步是快樂的無形的。3.3培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維古人有句話說得好：“于無疑處設疑，方為進矣?！泵绹睦韺W家安東尼。羅賓說過：“人的潛能猶如一座未開發(fā)的金礦?！苯處熢谡n堂上應該善于質疑，巧妙設置疑問，如此方能激活學生的思維，多從側面分析問題，破陳出新，提出自己對問題獨特的見解。如此學生們的創(chuàng)造性思維的大門才會被慢慢打開。例如：在講解語法名詞性從句時，教師們在最開始便設計出一系列問題，循循善誘，1、何謂從句，何謂名詞性從句？它們在句中起了什么作用？用什么連接詞引導名詞性從句？2、連接詞that和what，if與whether在名詞性從句中的相同點和不同點表現在哪里？3、同位語從句與定語從句有什么區(qū)別？提問的方式使得學生們對新來的知識一點點了解，理解和掌握。這樣的方式非常利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。3.4培養(yǎng)學生的質疑精神偉大的科學家愛因斯坦也說過：“不會提問，就意味著不會創(chuàng)造，因為任何創(chuàng)造總是從提問開始?！币蚨诮虒W的過程中，教師應鼓勵學生敢于質疑，為學生創(chuàng)設良好的質疑環(huán)境。學生提出自己的疑惑后，教師還要鼓勵學生從不同角度去思考問題，去在問題中發(fā)現問題，在問題中求知識，在知識中求創(chuàng)新。例如在講到英語常見語法-虛擬語氣的時候，有這樣一個選擇題：Ifwehadbegunbirthcontrolearlier，China（）suchalargepopulation.老師故意給了選項wouldn’thavehad，問同學對不對，大部分同學都表示同意。但突然，小明站了起來：“老師，我不同意您的觀點，這句話的意思是：如果我們早點實施計劃生育，現在中國的人口就不會那么多了，上半句與過去事實不符合，下半句應與現在事實相反，應填wouldn’thave”。當他提出這個質疑后，老師十分高興地表揚了他，而不是出于師長顏面，覺得過意不去。并告訴大家這就是接下來我們要學習的“錯綜條件句”，并勉勵大家都學習小明同這種善于思考、敢于質疑的學習精神。培養(yǎng)學生的合作精神一個人如果永遠是單獨工作或者學習，那么他是無法得到進步的。這就要求我們在英語教學過程中加強對學生合作精神的培養(yǎng)。主要體現在小組活動，角色分配。每個人都不是全能的，每個人卻都有自己的優(yōu)點，只有被放在合適的位置上面，他的優(yōu)點才會被放大。例如在表演莎士比亞的戲劇-威尼斯商人的時候，可以把不同類型的學生放在一個組里，也可讓他們自己組合，有的學生發(fā)音非常準確，有的學生很擅長面部表情，情感的融入，而有的學生就很會模仿別人的語氣，有的學生雖然英語基礎不如前面這幾位，但他有領導功能-他自己不會說，但他能讓整個小團隊在他的指導下演出一部成功的話劇。這種合作會讓每個學生的優(yōu)點紛紛呈現在老師面前，他們同學間可以互相取長補短，同時老師也清楚了解到如何去因材施教。對學生進行積極評價為了師生之間進行更好的情感交流，教師應該多用贊美的評價來激發(fā)學生的創(chuàng)造能力、幫助學生積極主動地去學習，當學生回答的問題不完全準確或完全不準備的時候，老師可采用“很接近答案了，再考慮考慮”、“敢于以積極地態(tài)度回答老師的問題，你真的在這一階段有了很