最后一課 全市一等獎

R·七年級下冊6最后一課

有人說：“愛國是長大以后的事?！币灿腥苏f：“愛國是英雄之舉，對于我們這些普通人來說沒什么意義?！逼鋵嵅蝗?。愛國離我們并不遙遠。愛國就體現(xiàn)在我們平時的一言一行之中。比如，熱愛漢語，學好語文，就是很實際的愛國主義表現(xiàn)。不信，我們就一起來學習都德的《最后一課》，去了解韓麥爾先生與小弗朗士這對法國師生在面臨亡國時的特殊感受吧！新課導入1.了解小說的常識及本文的寫作背景；在反復誦讀中理清小說的情節(jié)結構。（重點）2.理解文中細節(jié)描寫手法的作用；學習本文通過語言、心理、動作描寫來表現(xiàn)人物性格的方法。（難點）3.學習法國人民熱愛祖國的情感和反抗侵略的堅強意志。（重點）學習目標都德（1840—1897），19世紀法國著名的現(xiàn)實主義作家，有“法國的狄更斯”的譽稱。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，他應征入伍，其后創(chuàng)作了許多以這場戰(zhàn)爭為題材的愛國主義作品。代表作有長篇小說《小東西》《富豪》《不朽者》，短篇小說《最后一課》《柏林之圍》，劇本《阿萊城的姑娘》等。作者簡介時代背景1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士政府占領后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學生只準教德語，不準再教法語?！蹲詈笠徽n》就反映這一事件。上頁下頁返回鋸木廠（）喧鬧（）踱來踱去（）縱身（）督學（）郝叟（）詫異（）

溜冰（）鑰匙（）強迫（）祈禱（）

哽?。ǎ﹋ù字詞注音xuānduózònɡdūhǎo

sǒuchàliūyàoshiqiǎnɡqíɡěnɡ本文是什么文體小說上頁下頁返回小說的三要素人物：主要人物和線索人物 (文章是通過語言、外貌、動作、神態(tài)、心理等描寫來塑造人物形象的)情節(jié)：故事的開端、發(fā)展、高潮和結局環(huán)境：自然環(huán)境和社會環(huán)境整體感知

“最后一課”是一堂什么課？請同學們快速閱讀課文，回答下列問題。最后一堂法語課（或者說是“愛國主義教育課”）法國人民的愛國感情。文中主要塑造了哪兩個人物？請按照地點、時間的變化理清故事情節(jié)。你認為本文要表現(xiàn)什么主題？小弗朗士和韓麥爾先生（開端）上學路上（發(fā)展）上課（課前、課中）（高潮與結局）宣布下課填表說明“最后一課”的異乎尋常平時最后一課氣氛學生老師其他開始上課的時候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到一切偏安安靜靜的，整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛開課桌，關課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書啦同學們都在自己的座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，"靜一點，靜一點……"踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的戒尺有鎮(zhèn)上的人異乎尋常！上頁下頁返回一向空著上課前上課后

通讀課文，想一想小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有何變化？是什么原因?qū)е碌哪兀亢ε吕蠋熦澩?，不愛學習，經(jīng)常遲到不懂事熱愛法語理解、同情并敬愛老師熱愛祖國研讀探究

基礎原因：小弗朗士本質(zhì)上并不壞，盡管貪玩，不愛學習，但還能管住自己；本能的反應：對即將失去的美好事物的眷戀；

根本原因：最重要的原因：韓麥爾先生充滿愛國激情的言行的感染，亡國的慘痛帶給他巨大的震撼，激發(fā)了小弗朗士心靈深處愛國主義思想的猛醒。

“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚?！斌w會下面兩處細節(jié)描寫的作用。

這一細節(jié)描寫表現(xiàn)了小弗朗士天真的熱愛祖國的深情。

屋頂上的鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

這一聯(lián)想表現(xiàn)了小弗朗士對敵人強迫法國人學德語的憤慨和諷刺。

一個“又”字，寫出了在那個動蕩的時代里戰(zhàn)亂頻繁，變故迭起，人心惶惶。“最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳來的”。阿爾薩斯地區(qū)的百姓在這兩年里，經(jīng)歷了太多的事情：法國戰(zhàn)敗、征發(fā)人員、調(diào)集物資……一切的壞消息都是在這塊布告牌上發(fā)布的。如何理解文中第四段“又出了什么事啦？”這句話？這塊布告牌簡直成了一張法國社會狀況的記錄表！因此，小弗朗士一見到許多人圍在布告牌前，就立刻意識到“又出了什么事啦”。這一句話，還通過孩子的疑惑的眼光，在小說一開始就埋下了伏筆，預示著將要發(fā)生的一件大事。因此，后來的最后一節(jié)法語課上的情節(jié)才顯得水到渠成。

韓麥爾先生在上最后一課時的穿戴有何特別？其用意是什么？

在上最后一課時韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?！彼┥鲜⒀b，是為了紀念這最后一課，也是為了表示對就要失去的國土的敬意。

韓麥爾先生的講話大致可以概括為三點：

①宣布“最后一課”，希望孩子們用心學習；②批評家長并檢討自己對孩子們的學習不夠關心；③贊美法國語言。

這些話鮮明地表現(xiàn)了韓麥爾先生強烈的民族責任感與愛國主義思想。

韓麥爾先生講了哪些話？內(nèi)容大致可以概括為哪幾點？這些話表現(xiàn)了他怎樣的心情？品析韓麥爾先生下課時的表情、語言和動作。表情語言動作“韓麥爾先生站起來，臉色慘白”，“他呆在那兒，頭靠著墻壁”“我的朋友們啊，我——我——”“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：‘法蘭西萬歲！’……只向我們做了一個手勢：‘放學了，——你們走吧?！?/p>

韓麥爾先生的表情、語言和動作一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領的殘酷現(xiàn)實陷入極大的痛苦之中，另一方面也表現(xiàn)了他對祖國必勝的信念。

“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@句話有什么深刻含義？“監(jiān)獄大門”普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖“鑰匙”法國語言比喻合作探究

這句話的含義是：掌握祖國的語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。

小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對祖國的熱愛以及對失去祖國的痛苦心情。正是韓麥爾先生的愛國精神，使小弗朗士覺得他的形象高大了。

小弗郎士為什么感到先生的形象“從來沒有這么高大”？

小弗朗士這一形象在文中除了起到深化主題的作用外，還有哪些作用？

充當線索人物貫穿故事情節(jié)把不同的場面、眾多的人物串聯(lián)在一起從小弗朗士的視角來寫韓麥爾先生小說的情節(jié)是怎樣組織的？小說是縱橫兩個方面來組織安排情節(jié)的?？v向看：作者以一個孩子逃學上學的小事把一個巨大的事件完整有機地組織起來。小弗朗士的行蹤，串起了故事的起因和結果。橫向看：教室是一個綰起故事各條人物線索的總樞紐。小弗朗士、韓麥爾先生、小鎮(zhèn)上的居民，都在同一時間匯聚到了同一地點。一個巨大的民族悲劇就在一間小小的教室里完完全全地展現(xiàn)出來了。最后一課板書設計上學路上宣布放學：神情悲壯、信念堅定凝聚愛國主義深情天氣暖和、晴朗普魯士并布告牌氣氛嚴肅、悲憤“最后一課”意義重大師生認真教學上課之時寫作鑒賞1.細致的心理刻畫。

“我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了……我多么懊悔!”國土淪喪、失去自由、不許學習自己的母語，使一個不懂事的孩子萬分憤慨，他一下子懂事了，成熟了。這些心理活動說明侵略者給一個天真的孩子帶來多么沉重的心理傷害，而一個幼稚無知的小學生對自己的祖國和祖國的語言又是這樣的愛。這種愛國主義的思想感情感人至深，使文章的中心思想也具有了重大的社會意義。2.典型的場景描寫。文章在情節(jié)開端部分寫了兩處場景：一處是鋸木廠后面的草地上，這是小弗郎士早晨上學時的所見，這里的自然景象與社會景象，構成了產(chǎn)生“最后一課”的具體時間和時代背景；一處是鎮(zhèn)公所旁的布告牌前，真實、形象而又簡練地交代出了這里已被異族軍隊占領。文章僅用這么幾句話，就為我們刻畫出了一幅殖民地生活的典型圖畫。3.真實的細節(jié)描寫。

作品中前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進的幾個金甲蟲，黑板上書寫的“法蘭西萬歲”幾個大字，這些細節(jié)看來是信手拈來，實際上卻并非可有可無，它們起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

最后一課，改變了小弗朗士的學習態(tài)度；亡國的慘痛，喚醒了他的愛國之情。為什么要到即將失去的時候才熱愛母語？為什么要到國家危亡的時刻才想到愛國？希望同學們能夠珍惜和平，珍惜時光，勤奮進取，早日成才，建設祖國，保衛(wèi)祖國。課堂小結

1.請同學們朗讀“宣布下課”的