高一地理大氣受熱過程說課稿

第第頁高一地理大氣受熱過程說課稿

高一地理大氣的受熱過程說課稿

大氣的受熱過程說課稿一、說教材

●運用圖表說明大氣受熱過程

(1)標準解讀

本條以及后兩條"標準'關(guān)注的對象是自然環(huán)境組成要素之一大氣。本條"標準'旨在認識導致大氣運動的基本原理，為后面學習大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)以及全球氣候改變打下理論基礎。

本條"標準'雖然簡短，但它要求的內(nèi)容是比較多的。從有關(guān)大氣各條"標準'綜合來看，可以從以下幾方面把握本條"標準'。

第一，作為自然環(huán)境組成要素，"標準'中的"大氣'是指低層大氣，其高度不超過對流層頂。

第二，了解大氣受熱，需要明確大氣的熱量來源，即導致大氣運動的能量來源。太陽輻射是大氣根本的熱源，下墊面輻射(包括陸面和海面)是大氣徑直的熱源。

第三，大氣受熱過程，事實上是太陽輻射、地面輻射和大氣輻射之間相互轉(zhuǎn)化的過程。其中，大氣溫室效應及其作用是需要重點闡述的基本原理。

第四，學習大氣受熱過程，是為理解大氣運動打基礎。大氣熱力環(huán)流，城市熱島環(huán)流，全球性大氣環(huán)流，全球氣壓帶、風帶的分布和移動，是大氣不勻稱受熱的結(jié)果。本節(jié)內(nèi)容為學習后面大氣知識做一個鋪墊。

第五，學習和說明大氣受熱過程，需要借用一些原理示意圖，如大氣溫室效應示意圖。

(2)說教材的地位和作用

本節(jié)課屬于自然地理的基本原理范疇，是同學學習和將來走上社會必備的地理基礎知識。可為后面學習大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)以及全球氣候改變打下理論基礎。

(3)說教學目標

l大氣各垂直分層有哪些事物和現(xiàn)象，概括對流層大氣與人類的關(guān)系。

l列表比較大氣對太陽輻射的削弱作用，并用所學說明實際事例。

l畫出簡圖說明大氣的受熱過程，說明大氣受熱的徑直緣由。能用簡圖推導月球表面晝夜溫差大的緣由。

l結(jié)合溫室大棚的實例，分析說明大氣是怎樣具有保溫作用的。嘗試表達溫室大棚的原理在農(nóng)業(yè)、建筑等方面的應用。

(4)說教學重點

l大氣各垂直分層特點及與人類的關(guān)系;

l大氣對太陽輻射的削弱作用;

l太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射四種輻射之間的關(guān)系;

l大氣的溫室效應。

(5)說教學難點：大氣的保溫作用

二、說學情

高一同學在中學階段學習了"天氣和氣候'的初步知識，在必修1第一章已掌控了太陽輻射有關(guān)知識，對本課題已有肯定的生活體驗，而且具備肯定的讀圖和分析技能，為本節(jié)課的學習打下基礎。但同學仍局限于感性認識，無法自主實現(xiàn)地理規(guī)律原理與個人閱歷的結(jié)合，對概念、理論的歸納技能較弱。因此，老師需要采納有效的方法予以幫助，啟發(fā)引導同學完成新知的建構(gòu)。

三、說教法

㈠教學理論：創(chuàng)建一個寬松、民主、同等、和諧的對話平臺：設情景激發(fā)點，讓同學都想學;設思維開展點，讓同學都會學;設認知?？奎c，讓同學都學會;設心理溝通點，讓同學都樂會。

㈡教學方法：讀圖分析法、案例分析法、問題探究法

㈢教學手段：板圖、多媒體幫助教學

四、說學法