小學(xué)語文作業(yè)批改反思教學(xué)心得

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作業(yè)是反饋教學(xué)效果、培育同學(xué)技能的一個重要手段。但是，每天老師的書桌上都擺放著同學(xué)的作業(yè)，有時收上來的作業(yè)有課堂的、課外的，還有作文等等，一摞又一摞。要花大量時間和精力來批改，發(fā)下去的作業(yè)，有些同學(xué)會看一看，有些同學(xué)卻理都不理，所以我覺得作業(yè)批改的方法要轉(zhuǎn)變一下。

通常狀況下，老師在批改同學(xué)作業(yè)時，答案正確的用“√”表示，錯誤的用“×”表示。有一次，我偶然在報刊上看了一篇關(guān)于《批改作業(yè)的評價》的文章后感受很深。因此我結(jié)合平常的教學(xué)實踐，在批改作業(yè)時，我想：對同學(xué)寫錯的地方不要用“×”，而用“？”，等同學(xué)改正過來后就獎給他一個“√”，這樣效果會不會好些呢？

其實，憑直覺，“√”像進取的階梯，“×”像剪刀，是“此路不通”的意思，將同學(xué)的自信心和積極性”“剪”去不少。老師批改完作業(yè)，同學(xué)拿到作業(yè)本后，假如看到“√”號感覺還不錯，但是看到“×”號就直皺眉頭。特別是作業(yè)中布滿了“×”號，處處都有此路不通的標記，同學(xué)此時的感覺就真的是無路可走。所以我在批改作業(yè)的時候，用“O”號圈畫出詳細的錯誤，如錯別字等；用“？”號代替“×”號那么可以代表書寫潦草不清或是空白的作業(yè)等。而“О”號或“？”號那么像諄諄教導(dǎo)的老師，同學(xué)看到它，就不會由于做錯了題目而丟失學(xué)習(xí)的信心。值得留意的是，當同學(xué)〔特別是寫鉛筆字的低班級同學(xué)〕擦去錯誤的答案并訂正過來后，老師原先畫的那個“×”號仍留在那。這就會讓人產(chǎn)生這樣的誤會：這老師批改作業(yè)太不仔細，竟將對的答案判錯了。這樣的結(jié)果是我們老師不愿看到的?？磥?，老師在批改中發(fā)覺同學(xué)的錯誤后，不肯定要用“×”表示，用“？”代替“×”就非?？尚?。想想當同學(xué)拿到作業(yè)本，看到了問號就會自覺地細心地檢查，發(fā)覺錯誤然后改正過來，改對了老師還會給他一個“√”。這樣的結(jié)果，同學(xué)興奮，老師暗喜。假如同學(xué)沒有改正過來，那個問號就會一貫留在上面，等待著給它一個滿足的答案。如此看來，老師在批改作業(yè)時，遇到同學(xué)寫錯的地方得多用“？”，少用或不用“×”。再是在批改作文時我用一些簡約但又具有激勵性的評語進行批改，激發(fā)他們的愛好和信心，只要他們有進步，我就會在旁邊寫上“**，你進步了，加油哦”，“**，看著你的進步，老師真替你興奮”因人而異，依據(jù)同學(xué)技能的大小，適時的夸夸他們，讓同學(xué)感受到了老師如泉水般涓涓細流的關(guān)愛，這樣一來既降低他們做作業(yè)時的枯燥感，又提高他們的學(xué)習(xí)愛好。

事實證明，我的方法是可行的，一個小小的問號，對同學(xué)的學(xué)習(xí)有