幼兒園中班備課工作總結(jié)

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理論學習是基礎，有了針對性的理論學習，才能援助我們的老師明確方向，打開思路，指導教學實踐。

首先，我們針對“給孩子一個有趣、有效、無約束的區(qū)域游戲”的專題集中學習了。依據(jù)中班幼兒年齡特征，自學和集體爭論相結(jié)合，更進一步對中班孩子的游戲類型、游戲材料的選擇、數(shù)量等方面有了明確的認識。有了理論的支持，我們老師的思路開闊了，方向更明確了，大膽動腦和動手，相互觀摩、借鑒和啟發(fā)，創(chuàng)設出了比較相宜的區(qū)域游戲環(huán)境。

其次，實時發(fā)覺問題，有目的的進行理論學習，援助老師解決難題，提高教學實踐水平。

本學期，老師們普遍對班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設產(chǎn)生了疑問，有的太簡約，就是看看撫弄為主，有的太難，又是小試驗，又是記錄。發(fā)覺了這些問題后，我們針對這個難點問題我們進行了“區(qū)域游戲環(huán)境的重要性與材料的投放”方面的理論學習，分析收集到的資料，剖析出適合中班孩子的活動區(qū)域內(nèi)容，和適合中班孩子的活動區(qū)材料，并且請老師們針對自己班級活動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設，說說自己的設想和意圖，把個別的想法和大家共享，并通過同伴不斷的完善和豐富區(qū)域環(huán)境，達到了集體教研的引領作用，讓我們的老師在科學區(qū)環(huán)境創(chuàng)設前就有所思索，有目的的創(chuàng)設有價值的，符合孩子年齡特征的游戲環(huán)境。

二、著重實踐研討，同伴互助，共同提高。

理論學習轉(zhuǎn)化為教學技能需要有一個扎實的實踐過程。我們通過自我實踐，集體爭論，再次調(diào)整實踐，不斷在融匯了集體聰慧的集體備課活動中不斷磨合，從而使我們老師的教學技能得到了共同提高。

1、利用幼兒園的區(qū)域活動觀摩，組織老師一起觀摩精彩的優(yōu)質(zhì)活動，解析優(yōu)質(zhì)活動的要素，提高我們老師的設計和組織集體教學活動的技能。本學期我們組內(nèi)觀摩學習了《飛機場》、《理想成真》等區(qū)域游戲活動，針對區(qū)域活動中材料的投放、老師的隨機指導等方面進行了分析溝通和爭論。

2、利用集體的能量，設計優(yōu)質(zhì)的教學活動，開展集體教學活動研討，也是我們提高老師教學水平的重要途徑。

本學期我們開展了《綠色的春天》的主題背景下的教學研討活動，針對教學活動的目標定位、老師的環(huán)節(jié)設計是否合理是否為目標服務，活動中老師的提問和追問是否有效等開展了爭論。對教學活動設計中的要素有了進一步的認識，另外老師們對故事活動中音樂伴奏的時機提出了質(zhì)疑，什么時候播放音樂相宜？經(jīng)過爭論大家達成了共識，發(fā)覺在分段觀賞故事的時候，這樣會干擾孩子，會打斷故事的情節(jié)，而完整觀賞故事的時候，那么播放相宜的音樂可以援助孩子沉醉到故事的情境中，為教學活動更好的服務。

而另外一個主題背景下的科學活動《身邊的科學》的教學研討活動，我們圍繞怎樣讓科學活動貼近孩子的生活，讓科學活動有趣開展爭論，對《太陽媽媽的七個寶寶》、《漂亮的橋》的活動設計進行了探討，發(fā)覺幼兒園孩子的科學活動最重要的是讓孩子們發(fā)覺和關注有趣的科學現(xiàn)象，并且要從生活中來，回來到生活中去。

3、利用幼兒園局域網(wǎng)，溝通游戲案例，提高老師游戲指導和撰寫案例反思的技能。

游戲案例的撰寫不僅能讓老師們對游戲的組織指導閱歷有一個回顧，還能提高老師提升和梳理技能。怎樣讓老師們的案例撰寫水平更上一層樓呢？我們采納了幼兒園局域網(wǎng)這一平臺，請大家把各自的案例反思上傳到同一文件夾，各自翻閱，在認真閱讀了每一篇案例之后，再在組內(nèi)進行溝通。有了這樣一個溝通的過程，組內(nèi)老師特別是新老師們的案例反思撰寫水平有了很大的提高。

三、聚焦集體教學中的師生互動，優(yōu)化老師的教學技能。

每個班級都有幫扶的老師隊伍，年輕的老師們在集體教學活動中比較難的就是師生互動，經(jīng)常涌現(xiàn)老師說孩子們聽的比較被動的狀況。針對這一狀況，本學期我們組有針對性的聚焦了“集體教學活動中有效的師生互動”作為了研討的重點，利用課例進行現(xiàn)場剖析。援助老師們進行學習和梳理，提高集體教學活動中師生互動的技能。

1、學習優(yōu)質(zhì)集體活動中的師幼互動，援助老師理解和獲得師生互動的感性閱歷。我們利用《三只蝴蝶》這一集體活動，一句句的分析課例中老師的師生互動的方法，如當孩子遇到困難的時候：“我該怎么幫你？”“怎么辦，誰來幫幫他的忙？”當確定孩子的時候：“你的想象力真豐富！”“你的眼睛真亮，觀測真認真”當孩子答非所問的時候：“中班孩子要聽清晰，我們現(xiàn)在要回答的問題是？”；當孩子插嘴的時候：“中班的孩子要學會聽別人說話”等詳細的回應方式，援助老師學習他人的優(yōu)秀的有效的師生互動的方式。

2、我們還利用身邊的集體活動，在思維碰撞中提高師生互動的技能。身邊的集體教學活動都被我們拿來進行了分解和研討，并且請老師們一起說說假如你遇到了這樣的狀況，你會怎樣回應？你有幾種回應的方法等，聯(lián)系教學實際，進行研討，進一步理解和把握師生活動的方式和方法，提高集體教學活動的組織技能。

四、按時開展備課活動，提高教學設計技能。

備課活動的定期開展，援助老師更好了解新教材，運用新教材；

在每一個主題活動開展之前，我們都會自己安排一個備課活動，保證每2周就有一次備課活動。

首先，由主備課者對主題進行梳理，把握必選活動和備選活動；

其次，發(fā)揮每一位組員的能量，分別把不同的主題分到班級老師的手中，請她們先進行思索，對主題進行再一次的熟識和梳理，抓住閱歷點，進行備課；

第三，發(fā)布到幼兒園班級指定文件夾，供老師們參考和學習；

第四，利用集體備課時間對備好的每一個活動都進行仔細認真的推敲，進行修改和調(diào)整，讓每一個活動盡量完善；

最末，利用集體備課的時間，大家針對該主題的備課狀況，一節(jié)課一節(jié)課的進行分析思索，提出建議，然后再由主筆人針對爭論狀況進行整理，最末把整理好的備課在班級指定文件夾上共享。

這樣的備課活動，充分的發(fā)揮了每一個組員的能量，我們的組員們也大膽的表述自己對新教材中某些內(nèi)容的'理解和獨特的處理方式，提出教學的建議，在和同伴思維碰撞的過程中了解熟識了新教材，為運用好新教材做好了預備；也讓技能弱的老師有一個更詳細的教學參考，提高老師的教學設計和組織技能。同時也做好了資料的整理工作。

五、反思：

1、理論學習有針對性，能適合當前的需要，在學習的過程中，老師們的預備工作比較到位，書面預備較好。但是主備課者引領學習的時候，預備思索的問題，溝通內(nèi)容的針對性和指向性，缺少事先的溝通和預約，從而在溝通學習的時候涌現(xiàn)了比較散亂的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，收集資料的時候要早一些，主備課者的預備工作要更細致一些，溝通爭論時點更小些，研討的度更深一些。

2、集體教研活動時，提升總結(jié)技能還是比較薄弱，要加強自身學習，提高總結(jié)概括技能，更好的發(fā)揮引領的作用。

3、教研活動的形式比較多樣，但在活動前的個別指導不夠到位，使部分教研課質(zhì)量不高。下學期，針對這一狀況，進行整改，集體備課后，和個別老師多溝通，多指導。

4、教研活動較多采納錄像的形式，援助沒有