《畫》教學(xué)反思12篇

《畫》教學(xué)反思12篇《畫》教學(xué)反思1

首先，向?qū)W生介紹花鳥畫的題材。因?yàn)橹袊?guó)畫家喜愛表現(xiàn)自然界的事物，使花鳥畫題材十分廣泛，可以是花鳥、蟲魚、飛禽走獸，以致于農(nóng)家蔬菜瓜果無不入畫。

其次，師生共同欣賞課本和課外的花鳥畫名作。如宋代的張舜咨的《鷹檜圖》，無名氏所作的《出水芙蓉》，崔白的《寒雀圖》，現(xiàn)代喻繼高的《鴛鴦戲水》為工筆畫，其特點(diǎn)是工細(xì)、端莊、文靜；寫意花鳥畫名作如王震的《桃花飛燕》、現(xiàn)代潘天壽的《雁蕩山花》、關(guān)山月的《紅梅》、齊白石的《蛙聲十里出山泉》與《祖國(guó)萬(wàn)歲》、李苦禪的《鷹》，其特點(diǎn)是簡(jiǎn)練概括，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)花鳥畫筆墨趣味，給學(xué)生以初步形象。

再次是花鳥畫的臨摹。因?yàn)橹袊?guó)花鳥畫歷史悠久，歷代名家輩出，技法日臻完美，有許多基本技法可供臨摹。臨摹名作是學(xué)習(xí)花鳥畫一個(gè)不可缺少的重要途徑，既可以臨摹名作的構(gòu)圖、造形，又可以學(xué)習(xí)用筆、用墨、用色來豐富自己。假如失去了臨摹名作這一關(guān)，就失去了花鳥畫發(fā)展的基礎(chǔ)，會(huì)使花鳥畫變得虛無，無所適從。因?yàn)楣P墨是中國(guó)畫最大的特點(diǎn)，教學(xué)中教師可示范何為中鋒，何為側(cè)鋒，示范如何墨分五色以及一些破墨法或者破色法。前人有“墨分五彩”之說，意思是墨有濃淡變化，墨的濃淡取決定于水分的多少，水多墨淡，水少墨濃，并告知學(xué)生在以后的實(shí)踐中慢慢地去體會(huì)。

第四是花鳥畫的立意。中國(guó)花鳥畫十分講究意境美，因?yàn)橐饩趁揽梢允惆l(fā)畫家的主觀感受，表現(xiàn)一種潛在精神，或托物言志，或托物喻情。如畫荷花，表達(dá)“出污泥而不染”的品質(zhì)；畫竹子，體現(xiàn)高風(fēng)亮節(jié)；畫梅花，表現(xiàn)清風(fēng)傲骨；畫菊花，以示淡泊言志；畫藤花蜜蜂，會(huì)感到春意無限；畫油菜花燕子想及春天的田野；畫青蛙跳躍，體會(huì)其充滿情趣；畫游魚戲水，讓人怡然自樂；畫蔬菜瓜果，回味農(nóng)家鄉(xiāng)土氣息清新?lián)淙?；畫雄鷹展翅，體味人生理想等等不一而足。在教材中，如欣賞和臨摹王震的《桃花飛燕》時(shí)，教師可介紹清代詩(shī)人馬曰璐的詩(shī)《杭州半山看桃》：“山光焰焰映明霞，燕子低飛掠酒家。紅影到溪流不去，始知春水戀桃花?！币约皡遣T的題畫詩(shī)：“小溪深處阿誰(shuí)家，人面桃花水面霞，細(xì)語(yǔ)喃喃聽不得，隔窗妒煞碧桃花”。同時(shí)通過多媒體實(shí)物投影儀播放作品讓學(xué)生感覺中國(guó)花鳥畫的詩(shī)情畫意，體會(huì)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的優(yōu)美意境。再如體會(huì)齊白石的《蛙聲十里出山泉》，此為著名作家老舍出題請(qǐng)齊白石先生作畫?！巴苈暿锍錾饺睘榍宕辉?shī)人的名句，齊白石不愧為一代花鳥畫大師，他沒有按照一般畫家的想象畫出一群青蛙爭(zhēng)鳴于山泉之中，而是畫了幾只蝌蚪隨著山泉汩汩流出，讓人體會(huì)到蛙聲無邊，春意無限，給人以無窮的想象——在無垠的曠野中有無數(shù)的青蛙，有流不盡的山泉，可謂不落尋常窠臼，別出心裁地畫出意境美。

第五是體驗(yàn)生活、注重寫生。寫生是依照具體的物象來描繪，是解決作品“從生活中來，從實(shí)踐中來的問題”，是從觀察生活中解決如何表現(xiàn)生活的問題，也是學(xué)習(xí)花鳥畫的重要方法之一。中國(guó)畫是有寫生傳統(tǒng)的，古人所謂“應(yīng)物象形”就是面對(duì)實(shí)物的寫生方法。歷來有成就的花鳥畫家都十分重視寫生的，宋代著名畫家趙昌、易元吉就是至今傳誦的寫生高手，據(jù)說：“趙畫花，每晨露下時(shí)，繞欄諦玩，手中調(diào)色彩寫之，自號(hào)寫生趙昌；易機(jī)靈深敏，花鳥精長(zhǎng)，嘗于舍后疏鑿池沼，間以花石叢花，疏篁折葦，多蓄水其間，每穴窗伺其動(dòng)靜游息之態(tài)，以恣筆墨之妙?！惫授w、易畫作流傳至今，彪炳千古。一個(gè)畫家沒有生活，沒有體驗(yàn)，不了解花卉的風(fēng)、晴、雨、露，禽鳥的飛、鳴、宿、食就很難表現(xiàn)出豐富多彩、生動(dòng)有趣的自然界。

第六是教師的創(chuàng)作示范。演示教學(xué)是較好的一種教學(xué)方式，因?yàn)樗囆g(shù)重視相互交流。我們看一些畫家現(xiàn)場(chǎng)作畫往往會(huì)得到許多啟發(fā)，而且可以吸收他人長(zhǎng)處為我所用。而相對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說能夠看到教師示范是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如教師是如何調(diào)色、調(diào)墨，如何構(gòu)圖，如何出枝布葉，如何點(diǎn)染，如何大膽落筆，細(xì)心收拾，包括題款蓋章等等。當(dāng)然可以借鑒現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，播放一些花鳥名家創(chuàng)作的碟片都是行之有效的方法。但是我認(rèn)為最重要的是提高教師的花鳥畫創(chuàng)作水平，作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師必須是一位優(yōu)秀的畫家，這樣更能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的崇拜，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)花鳥畫的興趣，以激勵(lì)他們?cè)谡n后默默地學(xué)習(xí)花鳥畫。

另外，及時(shí)批改學(xué)生的習(xí)作。因?yàn)槎崦婷慕虒W(xué)示范、批改作業(yè)，又給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生作業(yè)本來是一盤散沙，支離破碎，一經(jīng)教師的穿插組合就會(huì)氣神貫通。記得有一次業(yè)余興趣小組的課堂上，有一位學(xué)生繪了幾枝籬菊，雖然墨色豐富，用筆也較好，但其枝葉的組合缺少整體感，花與花之間缺少呼應(yīng)，花也沒有主次之分，畫面上顯得零亂瑣碎。后在其枝葉的后面加上幾筆淡淡的葉子，把零碎的葉子合成一體，又添了幾個(gè)小花苞來呼應(yīng)，頓覺顯得整體，最后在花上方大片空白處加了一只黑蝴蝶，便覺得生動(dòng)起來。因?yàn)榛殪o，蝴蝶為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，畫面上生機(jī)盎然。如此既批改了作業(yè)，也增進(jìn)了師生情誼，可謂是一舉兩得的教學(xué)方法。

《畫》教學(xué)反思2

《玲玲的畫》是二年級(jí)課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪]有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語(yǔ)文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語(yǔ)文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。

一、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀一開始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動(dòng)畫片讀文，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)）、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時(shí)，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語(yǔ)讀（如讀玲玲哭著說話的句子時(shí)）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。

三、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場(chǎng)”時(shí)，我安排地也是比較“隆重”?！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d，但是更讓她高興的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎？其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語(yǔ)文的最基本的文字要求。

最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時(shí)，字只停留在認(rèn)讀上，如果有時(shí)間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語(yǔ)文教學(xué)專家的論著，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合，才會(huì)使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力；時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的本，不忘記在語(yǔ)文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對(duì)于徜徉于語(yǔ)文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語(yǔ)文課堂吧。

《畫》教學(xué)反思3

本課整個(gè)教學(xué)過程始終體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的宗旨，讓學(xué)生選色彩、講故事，畫形狀，激起學(xué)生與生俱來的好奇心和創(chuàng)造欲，讓學(xué)生積極地參與到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生手下生輝，妙語(yǔ)連珠，將自己心中美好的愿望用美術(shù)形式表現(xiàn)出來，并形成完整的故事講述出來，不僅體現(xiàn)了他們對(duì)色彩、形狀、線條的感悟能力，而且鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這種形式給學(xué)生提供了更加廣闊的想象發(fā)展空間。短短的40分鐘里，他們學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了分析、學(xué)會(huì)了判斷，而且身心得到了最大限度的釋放和升華。在執(zhí)教本課的時(shí)候，課前準(zhǔn)備時(shí)我就什么是添畫給了學(xué)生一些提示，所以在教學(xué)中我將重點(diǎn)放在的添畫的方法和步驟的學(xué)習(xí)上。在完成的作業(yè)中，有的學(xué)生無論是添加的畫，還是想像中的畫都充滿了想像力，但也有的同學(xué)畫的過于簡(jiǎn)單。怎樣引導(dǎo)學(xué)生畫出他們想畫的畫，他們頭腦中的形象怎樣更好的在畫面中展現(xiàn)，是我今后要努力的方向。

實(shí)踐表明，學(xué)生的欣賞、討論、動(dòng)手實(shí)踐，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，而且減輕了學(xué)習(xí)難度；能夠提高學(xué)生內(nèi)在的感受能力，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)思維能力，想象能力和創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)學(xué)生較高的美術(shù)素質(zhì)和學(xué)好美術(shù)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

《畫》教學(xué)反思4

“你說我畫”是主題活動(dòng)“我對(duì)你說”背景下的一次美術(shù)活動(dòng)。主要是讓小朋友能認(rèn)真聽完別人說話，聽清指令，根據(jù)同伴的描述判斷物品名稱及樣子，再用筆畫出物品的明顯特征。

在這個(gè)活動(dòng)里，我做了以下幾點(diǎn)：

第一、為幼兒提供了多種物品的圖片，讓幼兒在第一次“你說我畫”中，看著圖片，有東西說，說得更多，說得更好。

第二、為幼兒選擇的物品盡量簡(jiǎn)單一點(diǎn)，特征明顯一點(diǎn)，這樣可以讓說的幼兒好說一點(diǎn)，能說到點(diǎn)子上;讓畫的幼兒畫起來容易一點(diǎn)，畫得好一點(diǎn)。使幼兒在第一次“你說我畫”中，取得好成績(jī)，讓他們充滿自信，喜歡上“你說我畫”的藝術(shù)活動(dòng)。

第三、在最后環(huán)節(jié)將幼兒的繪畫作品展示出來，讓幼兒相互交流、相互欣賞，提高幼兒的審美能力。

《畫》教學(xué)反思5

這是一個(gè)對(duì)“對(duì)稱”含義理解的活動(dòng)，而“對(duì)稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒“對(duì)稱”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式，幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。因此活動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰、明了，重點(diǎn)突出。

“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。利用兒歌《插秧》，這個(gè)現(xiàn)象對(duì)于現(xiàn)在孩子是一個(gè)農(nóng)民伯伯比較遙遠(yuǎn)的勞動(dòng)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后，自己去尋找上下、左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。運(yùn)用鏡子照一照，知道水田變成了大鏡子。他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。

然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細(xì)微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的。讓我遺憾的就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

《畫》教學(xué)反思6

根據(jù)新課標(biāo)的精神，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)思考兩點(diǎn)：第一，依據(jù)社會(huì)的進(jìn)步主義教育思想讓學(xué)生在玩中學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，老師充當(dāng)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、參與者和材料的準(zhǔn)備者，在創(chuàng)作中和學(xué)生進(jìn)行情感交流。第二，體現(xiàn)課程的人文性質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的思想情感，價(jià)值觀，讓學(xué)生感悟藝術(shù)與生活的聯(lián)系，激發(fā)用美術(shù)表現(xiàn)所見、所感、所想的興趣，

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我采用了師生體驗(yàn)表演、教師演示、多媒體課件演示、學(xué)生嘗試創(chuàng)作并評(píng)價(jià)等教學(xué)方法和形式。通過教學(xué)實(shí)踐，反觀教學(xué)的設(shè)計(jì)、策略、過程、效果等方面的情況，有較多值得研究的地方。具體表現(xiàn)如下：

一、成功之處

1、注重師生的互動(dòng)性，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)突出，層次分明。教師教的較靈活、樸實(shí)，傳統(tǒng)衷又有創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、投入、興趣濃厚。

2、具有較強(qiáng)的針對(duì)性。教師著重運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、大方的`表演，感染學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。難易適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)練習(xí)安排，使學(xué)生能順利的體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造的成功感，有利于學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、注重學(xué)生的體驗(yàn)和嘗試。教師沒有對(duì)造型技能進(jìn)行簡(jiǎn)單的傳授，而是激發(fā)學(xué)生的思維和情感，創(chuàng)設(shè)情景、提供思路和條件，充分地讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)感受和嘗試表現(xiàn)。從而主動(dòng)得獲得知識(shí)和能力的提高。

4、注重美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)直觀性。教師通過板畫、課件展示、實(shí)物投影演示、學(xué)生作品展示貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。既具有藝術(shù)性，又一目了然、簡(jiǎn)明扼要，學(xué)科特點(diǎn)明顯。

讓學(xué)生在玩中不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、反思之處

1、可減少一些環(huán)節(jié)。直接或早些進(jìn)入撕紙、拼擺的環(huán)節(jié)。

2、進(jìn)行拼擺的變化太少。學(xué)生上前拼擺紙塊的體驗(yàn)不足，使學(xué)生作業(yè)的多樣性和創(chuàng)造性不強(qiáng)。

3、對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)教學(xué)缺乏創(chuàng)新，而且評(píng)價(jià)的人文性和科學(xué)性不夠強(qiáng)。是整個(gè)教學(xué)較薄弱的環(huán)節(jié)，值得以后多加探索和研究。

4、提供學(xué)生撕貼的彩紙?zhí)珕我弧？梢允褂脧U畫報(bào)紙、包裝紙、卡紙等多種材料來撕貼表現(xiàn).

《畫》教學(xué)反思7

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

為了能激起學(xué)生的自主讀文的興趣，教學(xué)伊始，我問學(xué)生：在這美好的秋天里，你最想送給親愛的爸爸媽媽一幅怎樣的圖畫？孩子們馬上被激發(fā)起了興趣，滔滔不絕的說起來。那么，現(xiàn)在，讓我們?nèi)タ匆豢?，文中小伙伴?zhǔn)備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫？老師話鋒一轉(zhuǎn)，把他們的思維拉回了課文中。接著我讓學(xué)生用自已喜歡的讀書方法讀課文，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商量，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論。這樣，通過營(yíng)造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讀文，整體感知課文的內(nèi)容。學(xué)生有了認(rèn)知的激情，就會(huì)自主參與，尋求新知，而不是被動(dòng)接受灌輸。學(xué)生整體感知課文后，再讓學(xué)生自主識(shí)字：說說自己記住了哪些字，怎樣記住的。然后我學(xué)著楊昱婷老師的教學(xué)生字的方法，把字剪成桂花、蘋果、梨、楓葉的形狀，讓學(xué)生貼到相應(yīng)的位置上，這樣既增加了學(xué)生識(shí)字、記字的興趣，又增強(qiáng)了識(shí)字、記字的效果。

二、美讀課文，讀中感悟。

這是一篇講讀課文，教學(xué)中，我讓學(xué)生自讀感悟，自主地從課文中找出自已想學(xué)的內(nèi)容，多讀多想；自主地討論、交流，自覺地練習(xí)運(yùn)用在精讀課上學(xué)會(huì)的一些讀書方法探究課文，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中自讀自悟，主動(dòng)發(fā)展。例如：讀完課文的第三自然段后，我問學(xué)生：大自然的地毯怎么畫？你則呢知道？在課文中找出來讀一讀，畫一畫。然后再出示這一段再讀，問學(xué)生讀后有什么感覺？哪兒最美？學(xué)生說：“一抹金黃最美”?！澳敲词裁词且荒ń瘘S呢？”學(xué)生都不理解，我又適當(dāng)引導(dǎo)：想一想秋天的草坪是什么樣子的？有的說：“是黃色的。”有的說：“是一半綠一半黃的。”我及時(shí)點(diǎn)撥：“一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃。”學(xué)生在自己的發(fā)現(xiàn)中完全了解了“一抹金黃”的意思，根本不用老師解釋。再如：你還喜歡什么？在課文中找出來讀一讀。有的學(xué)生說喜歡星星。我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子。我就讓他讀一遍：“課文中說星星在什么地方？”“果林里?！薄肮掷镉行切菃?？”“沒有。“那會(huì)是什么？”“那是梨子、蘋果熟了。”學(xué)生又在我的引導(dǎo)下明白了文中的“星星”是什么。

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象、討論：你喜歡秋天嗎？喜歡秋天里的什么？學(xué)生興趣盎然，都說喜歡，但卻說不出秋天都有什么景色。也許現(xiàn)在還沒有真正到秋天，學(xué)生以往沒有注意觀察周圍世界的習(xí)慣?？磥恚窈笠⒅匾龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生的之間的互相評(píng)價(jià)還顯得不夠到位，如他讀的聲音太小，他讀的缺少感情，但不會(huì)更細(xì)致的評(píng)價(jià)，以后要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

《畫》教學(xué)反思8

在《香香的蔬菜》這一主題中我們開展了藝術(shù)活動(dòng)《蔬菜印畫》，本次活動(dòng)的目地在于讓幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜截面的形狀，用蔬菜來印畫；通過印畫的活動(dòng)讓幼兒感知不同蔬菜的印畫效果，體驗(yàn)印畫帶來的快樂。因?yàn)榭紤]到我們班的幼兒第一次嘗試這種印畫，所以我把我一開始的設(shè)想每組同時(shí)進(jìn)行換成了每組幼兒到前面來進(jìn)行，希望在老師的管理下能讓活動(dòng)進(jìn)行得更順利。

在第一環(huán)節(jié)中，讓幼兒“猜一猜這張漂亮的畫是誰(shuí)畫出來的”一句話成功地引起了幼兒的注意。幼兒都很好奇是什么東西畫出這么漂亮的畫，而后有幾個(gè)小朋友說出了是蔬菜在作畫。說出是蔬菜在作畫后，幼兒的興趣更高了，每個(gè)幼兒都想自己試一試。在第二個(gè)環(huán)節(jié)是老師示范，“你們想知道老師是怎么用蔬菜畫出這么漂亮的畫嗎？”這一句話讓幼兒意識(shí)到仔細(xì)聽后才能也像老師一樣畫出這么漂亮的畫。而后老師介紹作畫的材料：蔬菜與顏料。在示范作畫的時(shí)候加上兒歌“蘸一蘸，印一印，壓一壓，放回原處繼續(xù)蘸”，讓幼兒在操作的時(shí)候邊說邊做，也使幼兒更清楚地懂得應(yīng)該要怎么做。在第三個(gè)環(huán)節(jié)也是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓幼兒自己動(dòng)手操作。因?yàn)槲疫x擇的是讓幼兒一組一組上來進(jìn)行作畫，這樣能使我們能夠看清楚和照顧到每一位幼兒。在操作活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)得非常積極與興奮。印出來一朵朵漂亮的花兒，幼兒都爭(zhēng)著讓我看看“老師看看我的畫多漂亮”每一個(gè)幼兒都非常的有成就感。在第四個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒拿起水彩筆給“小花”們添上身體，每位幼兒都非常開心地投入到自己的作畫中。

但在過程中還存在著很多不足，特別是很細(xì)節(jié)的東西沒有考慮進(jìn)去。例如在作畫的材料中沒有考慮到在旁邊放上幾個(gè)擦手的抹布，導(dǎo)致幼兒一畫完就往廁所跑；在最后的一環(huán)節(jié)中讓幼兒給小花們添上一些漂亮的東西我示范的時(shí)候只是在“花”的下面畫了幾根豎線當(dāng)做是花的身體，我原本是讓幼兒自己相像然后再畫上去的，沒想到大都數(shù)的幼兒都跟著我這樣畫了幾條豎線。教師的示范真的是非常重要的。

自己在上課方面還是很“嫩”的，我相信在以后不斷的鍛煉中，自己會(huì)學(xué)到得更多，也會(huì)進(jìn)步得更快。

《畫》教學(xué)反思9

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《畫》這首古詩(shī)的教學(xué)不同于高年級(jí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)小學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀，多層次地讀，在朗讀中感知、感悟與品味，《畫》教學(xué)反思。下面將我在《畫》這篇課文的教學(xué)反思如下：

1、讀一讀，初步感知

揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩(shī)首要的是字音要讀準(zhǔn)，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩(shī)的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習(xí)，再逐個(gè)拼讀過關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩(shī)并進(jìn)行評(píng)議，在評(píng)議中糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。在學(xué)生的評(píng)議中我借機(jī)出示本課生字，幫助學(xué)生掌握生字的讀音，教學(xué)反思《《畫》教學(xué)反思》。

2、做一做，感悟詩(shī)境

首先讓學(xué)生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩(shī)的意境時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠(yuǎn)處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對(duì)擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩(shī)境而且也能因熟讀而成誦。

3、演一演，拓展延伸

學(xué)生會(huì)背誦之后，我又指圖說“誰(shuí)來當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，邊表演邊給這幅畫面配上詩(shī)？”學(xué)生的情緒高漲，都想當(dāng)小詩(shī)人體會(huì)做詩(shī)人的樂趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備，進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺(tái)，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。

《畫》教學(xué)反思10

八年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教材第五課《中國(guó)山水畫》這一課是造型表現(xiàn)領(lǐng)域的課程，在這堂課上我嚴(yán)格地遵循《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)八年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，采取讓學(xué)生通過欣賞中國(guó)山水畫作品來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，讓學(xué)生通過欣賞來提高審美水平，提高欣賞水平。在這堂課上，我通過提問導(dǎo)入新課，問學(xué)生到過的自然風(fēng)光最美麗的地方在哪里，學(xué)生們積極踴躍地告知老師，他們到過廬山、黃山、九寨溝、桃花潭等等自然風(fēng)光旖旎的地方，從而引導(dǎo)學(xué)生回憶自然界美麗的山水風(fēng)光，讓學(xué)生產(chǎn)生樂于游山玩水，樂于欣賞大自然山水的愿望，從而導(dǎo)出新課，山水之美是我們非常喜愛并且憧憬的。接著，我問學(xué)生們想不想把自己心目中美麗的山水自然風(fēng)光用繪畫的形式描繪出來給爸爸媽媽欣賞，顯然學(xué)生們特別渴望表現(xiàn)出一幅幅美麗的記憶中的風(fēng)景畫，然后導(dǎo)出山水畫這一主題。

師生互動(dòng)引發(fā)學(xué)生對(duì)山水畫的濃厚興趣，從而揭示課題——學(xué)畫山水畫。接著我講授了山水畫發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解山水畫是在隋朝獨(dú)立成科，當(dāng)時(shí)山水畫的開山始祖是展子虔，學(xué)生了解了中國(guó)畫之中的山水畫這一領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛，對(duì)中國(guó)的國(guó)粹——中國(guó)畫有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。通過介紹隋朝著名山水畫家展子虔的《游春圖》這一幅青綠山水畫，講解了山水畫的一些表現(xiàn)形式，介紹了山水畫之所以發(fā)達(dá)是因?yàn)樗鞣降挠彤嬶L(fēng)景有很大區(qū)別，為此我精心繪制了一副仿清代畫家王原祁的《云山圖》，并用油畫描繪了一幅山村風(fēng)景。通過對(duì)比這兩幅畫，讓學(xué)生欣賞中國(guó)山水畫以及油畫風(fēng)景，使學(xué)生通過比較了解到了中國(guó)畫與油畫的不同點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)中國(guó)畫的認(rèn)識(shí)，了解中國(guó)畫之中的山水畫的特點(diǎn)，即意境高遠(yuǎn)，博大精深，注重天人合一的道家思想。

接著指出中國(guó)畫在世界畫壇上具有不可取代的地位。接著我又現(xiàn)場(chǎng)示范山水畫之中的石頭的技法，講述了畫山石所要用到的各種皴法，但是在講皴法的時(shí)候，我只是用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)來界定披麻皴、斧劈皴、卷云皴，而學(xué)生對(duì)這些皴法可能不很容易真正的掌握，在下一次的《學(xué)畫山水畫》這一課上，我就會(huì)告訴學(xué)生披麻皴主要描繪的是江南一帶的山，因?yàn)榻媳容^濕潤(rùn)，所以山上的泥土質(zhì)地比較柔軟，所以用披麻皴能表現(xiàn)山石柔軟的質(zhì)地，而北方比較干旱，山石多高大的巖石組成，所以質(zhì)地比較堅(jiān)硬，多用大斧劈皴來描繪，這樣不僅僅能夠更明確、更生動(dòng)形象的描述出披麻皴和斧劈皴的不同用法，還能使學(xué)生們了解到一些中國(guó)的地理知識(shí)，這樣就能體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。

在這堂課上，我在時(shí)間的控制上沒有做到完美，在導(dǎo)入的時(shí)候時(shí)間沒有把握好，講授新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，即描述祖國(guó)大好河山的壯美以及中國(guó)畫的魅力的時(shí)候花了過多的時(shí)間，導(dǎo)致后面的時(shí)間緊迫了，在拿出國(guó)畫和油畫兩幅作品讓學(xué)生們欣賞比較的時(shí)間相對(duì)來說就比較少了，這在下一次一定要改進(jìn)，在接下來的教師當(dāng)堂示范山水畫中的石頭的畫法的時(shí)候，時(shí)間就顯得有點(diǎn)緊了，以至于沒能夠一邊仔細(xì)的示范，一邊講解，而是用很快的速度就把石頭畫完了，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谙旅娓毩?xí)畫山石就顯得有點(diǎn)找不著北了，這是由于前面在時(shí)間上的一個(gè)延誤造成的。

隨著時(shí)間的推移，作為青年教師的我將會(huì)在美術(shù)課堂教學(xué)上逐步改進(jìn)自己在教學(xué)上存在的不足，找出自己的問題所在，對(duì)癥下藥，不斷地提高自身美術(shù)教學(xué)能力，爭(zhēng)取高質(zhì)量的美術(shù)課堂教學(xué)，充分地發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

《畫》教學(xué)反思11

《橙色的畫》是人美版第六冊(cè)的教材，在整節(jié)課的欣賞過程中，要求通過欣賞以橙色為主的美術(shù)作品，使學(xué)生感受到橙色>溫暖、明快的美感，感受到它們使畫面構(gòu)成的特別的藝術(shù)效果。然而，整節(jié)課欣賞的、談?wù)摰摹嫷亩际浅壬漠?，針?duì)學(xué)生會(huì)不會(huì)對(duì)此感覺到枯燥乏味的問題，我在“看畫作賞橙色”這一步中的范畫欣賞里營(yíng)造出和諧的教學(xué)節(jié)奏，具體如下：

（1）生活中的橙色。

首先我提出生活中有哪些事物是橙色的問題，待學(xué)生回答好后，出示多幅生活中橙色的圖片。針對(duì)低段學(xué)生的好奇心強(qiáng)、觀察能力強(qiáng)的特點(diǎn)，我快速而富>戲劇性地進(jìn)行展示。欣賞圖片的同時(shí)，幾個(gè)愛動(dòng)腦筋學(xué)生會(huì)提出：設(shè)計(jì)師們?yōu)槭裁匆巡蛷d的墻砌成橙色？我解釋橙色是一種讓人看了之后心里會(huì)覺得暖洋洋的顏色，它會(huì)讓在餐廳吃飯的人覺得特別興奮，因此會(huì)食量大增，肯德基餐廳的墻壁上也是選擇橙色。一說到吃，孩子們立刻覺得有趣起來。

2）畫筆下的橙色。（為了避免走馬觀花