教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇

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老師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

理解教育暨自然分材教學(xué)在我校實(shí)施已近一年，我們收獲的是大部分老師都認(rèn)同這教育理念，都能開(kāi)出令人眼睛一亮的自然分材課；而困惑的是如何通過(guò)課改使我們的班級(jí)管理做得更加有效、使課堂真正做到高效、使同學(xué)學(xué)得實(shí)在、使老師教得歡樂(lè)，從而全面提高我們的教學(xué)質(zhì)量。從課改前沿得知山東**二中的“271高效課堂”教學(xué)模式，該工程轉(zhuǎn)變了老師的教與同學(xué)的學(xué)的方式，做到“以學(xué)定教”，效果斐然。我們慕名來(lái)到**二中參觀學(xué)習(xí)，聽(tīng)報(bào)告、觀隨堂課、訪同學(xué)老師、逛學(xué)校、買(mǎi)資料，我們贊嘆于該校課改的累累碩果，結(jié)合我們實(shí)施的理解教育，我認(rèn)為這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)受益匪淺。主要體會(huì)如下：

一、管理即培訓(xùn)、即培育師生良好的習(xí)慣。

**二中的課堂高效首先來(lái)自于班級(jí)的有效管理。他們用所謂的“三駕馬車(chē)”即“班級(jí)行政管理”、“高效學(xué)習(xí)小組”、“高效學(xué)習(xí)科研小組”對(duì)班級(jí)實(shí)施分層分小組管理，每班九到十小組，每組六人，他們有激人奮進(jìn)的班級(jí)目標(biāo)和口號(hào)，每個(gè)小組有各自的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)目標(biāo)、口號(hào)和組員行為準(zhǔn)那么。通過(guò)與同學(xué)們談天，我們了解到他們組成新的班級(jí)或小組團(tuán)隊(duì)后第一件事是培訓(xùn)，落實(shí)“人人有事做、事事有人做”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)精神，落實(shí)小組成員學(xué)習(xí)探究策略，落實(shí)自律細(xì)那么和每人每天高效學(xué)習(xí)計(jì)劃等。他們的管理目標(biāo)就是要培育老師良好的從教習(xí)慣和同學(xué)生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能就被開(kāi)發(fā)出來(lái)，從而促成了健康人格的形成。因此，我們看到的二中同學(xué)是：課上精神飽滿；展示時(shí)板書(shū)工整、圖說(shuō)明晰，點(diǎn)撥時(shí)聲音嘹亮、激情四射、分析到位、自信又虛心；課間文明禮貌、輕松自若、沒(méi)有吃零食現(xiàn)象；集會(huì)快而靜、做操動(dòng)作齊而有勁；午休靜校時(shí)全部同學(xué)在寢室睡午覺(jué)，下午上課前他們仰頭挺胸從宿舍闊步走向教室。習(xí)慣這么好的同學(xué)，學(xué)習(xí)不好那才是怪事。

**二中的課堂是顛覆傳統(tǒng)的。他們基于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和班級(jí)同學(xué)組成的討論，認(rèn)為20%的知識(shí)同學(xué)自學(xué)能會(huì)、70%的知識(shí)合作學(xué)會(huì)、10%的知識(shí)需要老師教會(huì)，發(fā)覺(jué)一個(gè)班級(jí)的同學(xué)通常有特優(yōu)生約20%、優(yōu)秀生約70%、待優(yōu)生約10%，從而設(shè)置了他們的課堂時(shí)間安排為：讓同學(xué)自學(xué)、爭(zhēng)論、展示約30分鐘〔70%〕、由老師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑約10分鐘〔20%〕、請(qǐng)同學(xué)自結(jié)、鞏固、檢測(cè)約5分鐘〔10%〕。他們的教室是真正意義上的“學(xué)室”、“學(xué)堂”而非“講堂”，同學(xué)成為學(xué)習(xí)的真正主人，老師往往退居二線，他們的任務(wù)是一旦同學(xué)點(diǎn)撥出錯(cuò)或不到位才出手援助，老師變教為啟，變教為幫。我們觀摩到的每一堂課老師首先呈現(xiàn)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)，全部學(xué)科的第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都是：激情投入、體驗(yàn)學(xué)習(xí)…的歡樂(lè)〔或享受…的樂(lè)趣〕，然后是導(dǎo)學(xué)案批改信息反饋，其次是站立爭(zhēng)論、展示，再次老師點(diǎn)撥，最末鞏固，作業(yè)是完成本堂課知識(shí)訓(xùn)練案或下一堂課的導(dǎo)學(xué)案。我們無(wú)不被同學(xué)課前良好的自學(xué)習(xí)慣、很強(qiáng)的學(xué)習(xí)技能和課堂上精彩的展示感動(dòng)著。

二、文化支撐是課改勝利的保障

信步學(xué)校，我們真實(shí)地感受到**二中人在濃濃的文化熏陶中成就自我。校門(mén)入口廣場(chǎng)是一本花崗巖雕刻的書(shū)和激情噴泉，書(shū)上鐫刻著：“故事從這里開(kāi)始”，“求是創(chuàng)新、至善唯真”，完滿表達(dá)了校長(zhǎng)“應(yīng)把每個(gè)孩子的人生變成一個(gè)勝利而精彩的故事”的辦學(xué)理念，學(xué)校的每一幢樓和每一條路都用高雅而又激勵(lì)人心的文字命名。行政樓〔敏行樓〕后面是孔子廣場(chǎng)，廣場(chǎng)上聳立著花崗巖孔子雕像，雕像四周的墻壁上刻著工整的“四書(shū)”摘句，廣場(chǎng)的樹(shù)木均為歷屆畢業(yè)班捐植，學(xué)校內(nèi)的全部景觀石上刻著勵(lì)志的名言錦句。教學(xué)樓的走廊、通道都是各班自行設(shè)計(jì)的班報(bào)欄和學(xué)習(xí)園地，內(nèi)容為：學(xué)法溝通、時(shí)政播報(bào)、文苑、經(jīng)典題型推舉等，每周一更換；班級(jí)里有班長(zhǎng)每周寄語(yǔ)、最正確學(xué)習(xí)小組和宿舍公示，就連廁所的墻壁也張貼著英語(yǔ)經(jīng)典句型、數(shù)學(xué)物理公式定理等。每班都有諸如：“弘博”“致遠(yuǎn)”等富有書(shū)卷氣的班級(jí)命名和勵(lì)志的班訓(xùn)、班級(jí)目標(biāo)。學(xué)校社團(tuán)是二中學(xué)校文化建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景線。學(xué)校設(shè)立同學(xué)會(huì)總會(huì)，班級(jí)設(shè)立同學(xué)會(huì)分會(huì)，同學(xué)自愿組織和參與各種社團(tuán)〔全校共有39個(gè)社團(tuán)〕，全部社團(tuán)歸屬學(xué)校社團(tuán)聯(lián)盟，社團(tuán)聯(lián)盟和各分社團(tuán)均有完整的工作章程，嚴(yán)格做到活動(dòng)與學(xué)習(xí)不沖突。他們的周末一律禁止補(bǔ)課，周末都安排社團(tuán)自主活動(dòng)，老師僅負(fù)責(zé)場(chǎng)地管理，同學(xué)會(huì)的檢查滲透到同學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，但重點(diǎn)負(fù)責(zé)同學(xué)在周末的學(xué)習(xí)和活動(dòng)組織，社團(tuán)活動(dòng)由政教處審批。學(xué)校內(nèi)公共宣揚(yáng)欄里公布的是每月優(yōu)秀老師照片與介紹、優(yōu)秀小組成果、社會(huì)實(shí)踐剪影、同學(xué)作品、海量閱讀優(yōu)秀成員、各社團(tuán)活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)等，使我們真正感受到一種團(tuán)結(jié)、活潑、積極的學(xué)校文化。

三、“271高效課堂”vs“自然分材教學(xué)”

**二中實(shí)施的“271高效課堂”工程最大的勝利是幾乎每位同學(xué)學(xué)習(xí)技能都得到很好培育，這與自然分材教學(xué)的理念高度吻合。而從實(shí)際課堂觀摩來(lái)看，“271課堂”要求老師把相應(yīng)的文本編成練習(xí)〔分課前的導(dǎo)學(xué)案和課后的訓(xùn)練案〕，強(qiáng)調(diào)的是把課堂學(xué)習(xí)前移到課前先完成導(dǎo)學(xué)案，課內(nèi)再爭(zhēng)論、展示的基本上都是答案分析、然后小結(jié)鞏固，正如一些聽(tīng)課老師質(zhì)疑，這樣的教學(xué)是否會(huì)降低老師的水平；自然分材那么強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)生在課堂，同學(xué)在自學(xué)指導(dǎo)書(shū)的援助下課內(nèi)完成獨(dú)立自學(xué)、合作互幫、共享釋疑、點(diǎn)撥建網(wǎng)、限時(shí)檢測(cè)、知者加速、分層作業(yè)等環(huán)節(jié)，老師在編寫(xiě)自學(xué)指導(dǎo)書(shū)時(shí)既要關(guān)著重點(diǎn)、難點(diǎn)與考點(diǎn)，又要在自學(xué)提示中設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題和解決同學(xué)在自學(xué)中可能遇到的障礙，實(shí)施“以學(xué)定教”、“小目標(biāo)、大任務(wù)”的教學(xué)策略，老師要擅長(zhǎng)利用課堂生成性知識(shí)和技能，從而使我們的課堂更加有生命力，這對(duì)老師的綜合素養(yǎng)要求就更高了。

總之，**二中之行，我們收獲良多，體驗(yàn)到“教是為了不教”的教育境界。**二中老師的敬業(yè)精神、學(xué)校文化建設(shè)、班級(jí)小組培訓(xùn)、同學(xué)的習(xí)慣培育和目標(biāo)激勵(lì)、課堂的有效展示等都是可以徑直嫁接到我們實(shí)施的自然分材教學(xué)，打造出我們自己特色的高效課堂。

老師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

20**年11月2日，我們?cè)绯课妩c(diǎn)出發(fā)，一路風(fēng)塵仆仆來(lái)到****鎮(zhèn)中學(xué)，全天觀摩了全校校容校貌，并聽(tīng)取了兩位老師的示范課，城鎮(zhèn)中學(xué)的校長(zhǎng)對(duì)講學(xué)稿的開(kāi)發(fā)、試行、推廣做了深入細(xì)致的介紹。這一天匆忙忙忙，卻收獲頗豐。下方就此談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1。講學(xué)稿的設(shè)計(jì)

“講學(xué)稿”設(shè)計(jì)要過(guò)好兩關(guān)：一是同學(xué)關(guān)，老師要了解同學(xué)的學(xué)習(xí)意向、愛(ài)好和主要困難，從而確定切實(shí)有效的教學(xué)對(duì)策。二是教材關(guān)，老師要吃透教材的編寫(xiě)意圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及對(duì)不一樣層次同學(xué)的學(xué)習(xí)要求，解決因材施教、“差異教育”問(wèn)題等。就在許多學(xué)校感嘆群眾備課流于形式時(shí)，東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”恰恰是群眾備課的有構(gòu)成果。為確保群眾備課的質(zhì)量，東廬中學(xué)要求每個(gè)備課組做到“三定三有”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人；有計(jì)劃、有主題、有記錄。學(xué)校還將此項(xiàng)規(guī)定納入備課組長(zhǎng)與老師的考核，一月一考核，使群眾備課落到實(shí)處。東廬中學(xué)的備課模式能夠概括為：“提前備課、輪番主備、群眾研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用”。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，教研組長(zhǎng)會(huì)同備課組長(zhǎng)確定主備老師和審核人，主備老師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選取教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，將“講學(xué)稿”草稿交備課組長(zhǎng)審核；備課組長(zhǎng)初審“講學(xué)稿”后至少提前兩天將“講學(xué)稿”草稿發(fā)給全體組員，然后召集組員群眾審稿，提出修改看法；主備老師按群眾審稿的看法將“講學(xué)稿”修改后交審核人審查，再由備課組長(zhǎng)將審核后的“講學(xué)稿”交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本，發(fā)給每個(gè)老師一份。老師上課前一天將“講學(xué)稿”發(fā)給同學(xué)，任課老師對(duì)“講學(xué)稿”再進(jìn)行理解和補(bǔ)充，第二天師生共用“講學(xué)稿”實(shí)施課堂教學(xué)，在上課前，老師務(wù)必抽批部分“講學(xué)稿”，以了解學(xué)情，并進(jìn)行最末的課前備課。

2。講學(xué)稿的用處

除了老師的教案、同學(xué)的學(xué)案外，講學(xué)稿還是同學(xué)的練習(xí)冊(cè)。東廬中學(xué)的老師除了“講學(xué)稿”上的題目外，原那么上不允許再布置課外作業(yè)。對(duì)每份“講學(xué)稿”老師要做到有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)。此外，學(xué)校對(duì)同學(xué)的成果考評(píng)也緊緊圍繞“講學(xué)稿”。東廬中學(xué)測(cè)試或考試時(shí)，老師通常從“講學(xué)稿”上選取題目，引導(dǎo)同學(xué)利用“講學(xué)稿”進(jìn)行復(fù)習(xí)，到達(dá)“學(xué)什么，教什么；學(xué)什么，考什么”。同學(xué)每隔需要時(shí)間后將各科“講學(xué)稿”進(jìn)行歸類(lèi)整理和裝訂，就成為很好的復(fù)習(xí)資料。

3。講學(xué)稿優(yōu)點(diǎn)

“講學(xué)稿”關(guān)注同學(xué)的學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，教給同學(xué)自學(xué)的方法，培育同學(xué)自學(xué)的習(xí)慣，鼓舞同學(xué)提出自我的觀點(diǎn)。運(yùn)用“講學(xué)稿”的教學(xué)活動(dòng)打破了只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，實(shí)現(xiàn)了課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，同學(xué)自主學(xué)習(xí)與老師講解誘導(dǎo)相結(jié)合，讓同學(xué)自主、探究、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！爸v學(xué)稿”轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)，把思維空間留給同學(xué)，把自學(xué)方法教給同學(xué)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，把自主時(shí)間還給同學(xué)?！爸v學(xué)稿”還使“同學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了優(yōu)化。按“講學(xué)稿”的要求預(yù)習(xí)是一種主動(dòng)的達(dá)標(biāo)，要達(dá)標(biāo)就應(yīng)迎難而上，決不輕易放下。經(jīng)過(guò)努力，絕大多數(shù)同學(xué)都能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這樣，中等生、學(xué)困生也逐步樹(shù)立了自信。

總之，講學(xué)稿是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生公用的教學(xué)討論文本，是教學(xué)討論合一的載體。它的可操作性強(qiáng)、實(shí)效性高，推廣面廣。值得一用。

老師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

**年5月6日至12日，在區(qū)教育局的細(xì)心組織安排下，我們一行53人從**出發(fā)奔赴全國(guó)教育名市——山東省**市進(jìn)行了為期四天的學(xué)習(xí)。在這短短的幾天時(shí)間里，我們先后在**二中、**外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、**五中、**一中幾所學(xué)校進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。期間觀摩了課堂教學(xué)并與授課老師溝通互動(dòng)，聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的專(zhuān)題講座，每天學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)員相互溝通體會(huì)。這次學(xué)習(xí)，使我深受啟發(fā)，下面主要談?wù)勎以?*二中參觀學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)感受：

一、特色化的先進(jìn)教育理念

**二中從培育同學(xué)綜合素養(yǎng)的高度出發(fā)，提出了以課堂教學(xué)為核心，以“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”及“高能性”為目標(biāo)，以“變備教材、備教法為備同學(xué)”為特點(diǎn)的教育理念。備學(xué)法使同學(xué)動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，教學(xué)效果好起來(lái)，師生負(fù)擔(dān)減下來(lái)。包括“預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)”三大模塊的＂課堂教學(xué)271法那么＂，形成了**二中教學(xué)的最大特色。271課堂要求同學(xué)課前預(yù)備緊鑼密鼓，學(xué)案探究互動(dòng)熱火朝天，同學(xué)課后復(fù)習(xí)溫故知新。詳細(xì)包括以下三個(gè)轉(zhuǎn)變——師長(zhǎng)變學(xué)長(zhǎng)，變教為啟，變教為幫；同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究；教室功能的轉(zhuǎn)變，變教室為學(xué)室，變講堂為學(xué)堂。這種課堂解放了同學(xué)的頭腦，解放了同學(xué)的雙手，解放了同學(xué)的眼睛，解放了同學(xué)的嘴巴，解放了同學(xué)的空間和時(shí)間。

二、高效化的小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)小組的建立既使學(xué)習(xí)主體細(xì)致化〔每組6人，依據(jù)學(xué)習(xí)技能的差異分為a、b、c三個(gè)等級(jí)〕，既有利于老師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的更細(xì)致的了解掌控，也有利于老師針對(duì)不同層次的同學(xué)開(kāi)展層次教學(xué)，同時(shí)學(xué)習(xí)小組還能充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自律性，同學(xué)自主管理的優(yōu)勢(shì)也能得到充分地呈現(xiàn)。

三、集體化的導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案中所涉及的探究問(wèn)題能真正表達(dá)課堂教學(xué)過(guò)程。知識(shí)點(diǎn)挖掘細(xì)致，我所聽(tīng)到的語(yǔ)文學(xué)科兩節(jié)課都表達(dá)了教學(xué)中學(xué)習(xí)的層次性，同學(xué)的主體性，很有實(shí)效性。課間通過(guò)和幾位任課老師的溝通，從這些老師的言語(yǔ)中可以透漏出老師的集體備課效率很高。所謂的效率高可以從學(xué)案的編寫(xiě)中充分表達(dá)出來(lái)：學(xué)案上有編制者、有審核者、還有審批者和日期，編制和審核均是2個(gè)人，執(zhí)教人有的還不是學(xué)案的編制者，說(shuō)明不是個(gè)人編制。

四、廣泛的師生閱讀

老師首先是勤奮的讀書(shū)人，在每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要求每一名老師至少閱讀十本不同類(lèi)別的書(shū)籍并寫(xiě)出肯定數(shù)量的讀書(shū)筆記；其次讓同學(xué)暢游書(shū)海，每名同學(xué)在每個(gè)學(xué)期要閱讀肯定數(shù)量的書(shū)籍，并做好名言警句和美文語(yǔ)段的摘抄。每個(gè)班級(jí)每周都安排了閱讀課，從而使同學(xué)的閱讀成為了一種習(xí)慣；再次是每個(gè)班級(jí)在每個(gè)學(xué)期組織肯定量的閱讀活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)同學(xué)閱讀的積極性和高效性。閱讀不僅為同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且能為同學(xué)的人生增加色調(diào)。

五、無(wú)處不在的學(xué)校文化

整個(gè)學(xué)校均充斥了以同學(xué)為主的學(xué)校文化氛圍，從操場(chǎng)到教室，從走廊到廁所，從班級(jí)到小組，讓同學(xué)成為學(xué)校的主人，讓同學(xué)的名言、作品和榮譽(yù)成為激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變同學(xué)行為的準(zhǔn)那么。如＂今日事今日畢，我們決不拖延＂，＂正課與自習(xí)一分鐘也不讓自己閑下來(lái)，焦灼而積極，你的收獲會(huì)讓你更加喜悅＂，＂腳踏實(shí)地山讓路，持之以恒?？梢疲ⅰ＿@些名言會(huì)激勵(lì)同學(xué)嚴(yán)于律己，做事鍥而不舍，很有用。學(xué)校充分利用學(xué)校環(huán)境教育同學(xué)并激發(fā)同學(xué)的自信心和學(xué)習(xí)積極性，利用教室走廊墻壁，隨時(shí)給同學(xué)提供學(xué)習(xí)的知識(shí)，這些方面特別值得我們好好借鑒。

六、精細(xì)化的學(xué)校管理

俗話說(shuō)的好，“思路決斷出路，環(huán)節(jié)決斷成敗”。**二中學(xué)校每項(xiàng)工作都做得特